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Reg Tipo de documento País Referencia . 7. Artículo Venezuela Parra-Acosta, Tobón, & Loya (2015) 8. Libro Colombia Tobón (2001) 9. Libro Colombia Tobón (2002) 10. Artículo España Tobón (2004) 11. Artículo España Tobón & Núñez (2006) 12. Libro Colombia Tobón (2008) 13. Capítulo de libro México Tobón (2008ª) 14. Libro México Tobón, Pimienta, & García (2010) 15. Capítulo de libro España Tobón (2011) 16. Libro electrónico México Tobón (2012) 17. Libro electrónico México Tobón (2012ª) 18. Libro electrónico México Tobón (2013) 19. Artículo de divulgación México Tobón (2013ª 20. Libro electrónico México Tobón (2013b) 21. Libro México Tobón (2014a) 22. Libro Colombia Tobón (2014b) 23. Artículo Venezuela Tobón, Nambo, & Vázquez (2015) Fases del estudio La investigación se llevó a cabo siguiendo las siguientes fases: Fase 1. Búsqueda de fuentes primarias y secundarias que abordaran el concepto “comunidad virtual socioformativa”. Fase 2. Se realizó el análisis de la información encontrada y se establecieron relaciones cercanas con las concepciones de la socioformación, en cuanto a la construcción del conocimiento desde el pensamiento complejo y la visión propia del enfoque sobre el concepto. Fase 3. Selección de ideas de otros enfoques para abordar la construcción del concepto desde la socioformación. Fase 4. Desarrollo del concepto utilizando las ideas centrales de la socioformación y siguiendo el desarrollo de los ocho ejes de la cartografía conceptual. Fase 5. Revisión y mejora del estudio con apoyo de un experto en socioformación. Resultados A continuación se describe la sistematización del conocimiento obtenido en la revisión documental y la codificación selectiva (Glaser, 1978) generada a partir de la revisión de la literatura en torno a las comunidades virtuales socioformativas empleando los ocho ejes de la cartografía conceptual. Noción ¿Cuál es la etimología del concepto “comunidad virtual socioformativa”, su desarrollo histórico y la definición actual? Al ofrecer una definición del término comunidad virtual socioformativa nos encontramos con algunos problemas, por una parte con la definición de cada uno de los términos que lo constituyen, y por otra, por el contexto en donde se encuentra inserto el concepto. En cuanto al término “comunidad” es complejo Praxis Investigativa <strong>ReDIE</strong> Vol. 8, No. 14. Enero-Junio de 2016 172
definirlo, pues su definición no es unívoca y puede hacerse desde distintas perspectivas. De acuerdo a la RAE (2012) comunidad proviene del que significa: 1. Cualidad de común (‖ que, no siendo privativamente de ninguno, pertenece o se extiende a varios). 2. f. Conjunto de las personas de un pueblo, región o nación. 3. f. Conjunto de naciones unidas por acuerdos políticos y económicos. 4. f. Conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes. Elena Socarrás (2004) define la comunidad como algo que va más allá de una localización geográfica, es un conglomerado humano con cierto sentido de pertenencia. Es historia común, intereses compartidos, realidad espiritual y física, costumbres, hábitos, normas, símbolos, códigos. Por lo que respecta a lo virtual, según la RAE proviene del latín virtus, virtud. Significa que tiene virtud para producir un efecto, aunque no lo produce de presente, frecuentemente en oposición a efectivo o real. De ahí que lo virtual se asocie a connotaciones de secundario, no real e insignificativo. Como señala Levy (1999), se presupone que la realidad es lo tangible y material, mientras que lo virtual expresa la ausencia pura y simple de existencia. Desde esta postura se asumiría que lo virtual no tiene tan significación, calidad e importancia, como la propia realidad, sin tener en cuenta que lo virtual también es real, sobre todo cuando hay personas por medio. La realidad no es igual a presencialidad (Almenara, 2006). Derivado de los conceptos anteriores, el término socioformativo viene a complementar y aportar el sentido de la comunidad virtual en relación a los propósitos que la socioformación como enfoque educativo pretende: responder a los retos para la sociedad del conocimiento (Tobón, 2014b). De ahí, que la comunidad virtual socioformativa la definamos como “un grupo de personas que comparten experiencias e intereses comunes para colaborar en la resolución de problemas, mediante la aplicación, gestión e innovación del conocimiento, con base en los valores universales y un sólido proyecto ético de vida” (Tobón, 2012). Categorización ¿A qué categoría (o clase) mayor pertenece el concepto de docencia socioformativa? La comunidad virtual socioformativa se encuentra inmersa en la unidad básica de producción de información y conocimiento socialmente útil: la comunidad virtual. Una comunidad virtual se puede definir como la interacción que se produce entre personas mediante las redes telemáticas. Es decir, cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, creando sentimientos mutuos de permanencia y cohesión empleando la red (Coll et al, 2008). La comunidad virtual es una comunidad personal, al tratar de personas con intereses individuales, afinidades y valores, que utilizan la red en función de una temática específica. Serán más exitosas, cuanto más ligadas estén a tareas, a hacer cosas o perseguir intereses comunes (Gairín, 2006). Praxis Investigativa <strong>ReDIE</strong> Vol. 8, No. 14. Enero-Junio de 2016 173
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