Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales

niza las actividades para que todo esto sea posible
y eficaz en el marco de un proyecto de centro coherente
y dinámico.
Para ello el profesorado debe dedicar una
fracción substancial de su tiempo a trabajar en
equipo dirigiendo y dando soporte al alumnado, con
clara vocación de conocer, inspirar y dialogar con
cada alumno y sacar provecho de sus destrezas,
aficiones y conocimientos y que pueden aportar al
grupo. A este fin debe poseer múltiples estrategias
específicas (por ejemplo de gestión de proyectos
y de organización del pensamiento) y dominar las
herramientas y servicios digitales, entre otras.
Es preciso observar que el papel del profesor
en esta transformación no se puede reducir tan
solo al de mentor y guía del aprendizaje, pues el
interés, la constancia y la capacidad de trabajo autónomo
del alumno no están garantizados y sería
irresponsable darlos por supuestos. El estímulo y
la supervisión constantes por parte de un profesor
físicamente presente son esenciales, lo que por
descontado es compatible con la concesión de
grados de libertad al alumno en consonancia con
su progreso.
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Tercera transformación:
organización y coordinación
La misión de esta transformación es
estructurar las interacciones entre profesorado y
alumnado para hacer viable el progreso conjunto de
las dos transformaciones anteriores, consiguiendo
los objetivos de ambas.
El elemento clave es el equipo directivo, que
afronta unos retos sin precedentes, en especial el
de liberar tiempo para el cambio. Desde siempre,
e incluso ahora mismo, la adopción de un horario
escolar fijo para todo el curso establece el patrón
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e DUCADORES =Abril - Junio 2016