Folleto Planeamiento Estratégico del Sistema Educativo del Perú 2015-2024

Nueva Publicación
Planeamiento
Estratégico
del Sistema
Educativo
del Perú
2015-2024
Diagnóstico y Propuestas
1

CENTRUM Católica, Escuela de Negocios
de la Pontificia Universidad Católica del
Perú (PUPC), instó a diseñar y ejecutar
un sistema educativo “de primer nivel”,
como un componente principal para
incrementar la productividad de su educación, y por
ende, alcanzar una mayor competitividad, fundamental
hoy “para estar en condiciones óptimas de competir en
la economía globalizada”.
Este sistema educativo debe contar con infraestructura,
materiales y sistemas informáticos ad hoc al tipo
de educación que brinda, a fin de que sea impartida
óptimamente, así como con docentes y profesionales
capacitados para conducir con efectividad los procesos
educativos. El estado, el gobierno, los profesores,
alumnos, padres de familia y organizaciones tienen un
rol decisivo en su manejo.
Estos conceptos fueron expuestos por el director
general y fundador de CENTRUM Católica, doctor
Fernando D’Alessio Ipinza al presentar el libro
Planeamiento Estratégico del Sistema Educativo del Perú:
2015-2024 que desarrolla el planeamiento estratégico
de los ocho sistemas educativos –preescolar, escolar
público, escolar privado, tecnológico, universitario
pregrado público, universitario pregrado privado,
universitario posgrado público y universitario posgrado
privado– y un conjunto de medidas necesarias para su
CENTRUM Católica, Business School of
the Catholic Pontifical University of Peru
(PUCP for its acronyms in Spanish) urged to
design and execute a “first-level” educative
system as a main component to increment
the productivity of its education and thus, to reach higher
competitiveness, which is fundamental today “to be in
optimal conditions to compete in the globalized economy”.
This educative system must count with infrastructure,
materials and ad hoc systems to the type of education
offered, in order to be optimally imparted, as well as teachers
and professionals formed to drive the educative processes
with effectiveness. The State, the Government, the teachers,
students, family parents and organizations have a decisive
role in its management.
These concepts were exposed for the CENTRUM Católica
General Director and Founder, Dr. Fernando D’Alessio
Ipinza to present in book Strategic Planning of the Educative
System of Peru: 2015-2024 that develop the strategic
planning of the eight educative systems –preschool, public
school, private school, technologic, public high education,
private high education, public postgraduate and private
postgraduate– and a set of necessary measures for its
improvement. In addition to the analysis and treatment of
each system, a special analysis of Science and Technology
has been made, which complements the work done and
provides an individual and interesting landscape.
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN
Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Educación
universitaria
DIPLOMA DE EGRESADOS
(con mención en un área técnica)
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Educación
básica
altenativa
Educación
superior
tecnológica/
pedagógica
Educación
básica
especial
Escuelas
Educación
básica
regular
Módulo
1
Sistema Nacional de
Información de E.P.T.
PERFILES
TÉCNICO
PRODUCTIVO
Ciclo
medio
Ciclo
básico
Módulo
2
Módulo
3
Titulo de
técnico
Titulo de
auxiliar
técnico
MERCADO LABORAL
Ley General de Educación N° 28044 - Art. 28.
Figura 1. Composición del Sistema Educativo Peruano.
2

mejoramiento. Adicional al análisis y tratamiento de
cada sistema se ha realizado un análisis particular del
Sistema de Ciencia y Tecnología, el cual complementa
el trabajo efectuado y brinda un panorama individual e
interesante.
“Este esfuerzo técnico, sin ningún sesgo político o
asociado a algún grupo de poder, ha sido realizado
mediante la aplicación de una metodología probada para
planear estratégicamente”, dijo Fernando D’Alessio, tras
subrayar que CENTRUM Católica viene contribuyendo
con el desarrollo del país a través de la conceptualización
y redacción de planes estratégicos, elaborados para
diversas organizaciones tanto nacionales como para
entes internacionales.
Al respecto, recordó lo expuesto en Planeamiento
Estratégico del Sistema Educativo Peruano elaborado por
su institución el 2013, titulado Educar para ser personas
competitivas: “Los países desarrollados lo son porque
han alcanzado el desarrollo económico por las personas
que lo han hecho posible. No hay países desarrollados,
hay personas desarrolladas, no hay países ganadores
hay personas ganadoras, no hay países competitivos hay
personas competitivas”.
Recomendaciones
El citado documento incluye planes estratégicos para cada
uno de los ocho niveles que forman el sistema educativo
en el Perú, con recomendaciones específicas y generales
en cada caso. Entre las más importantes figuran:
En el Sistema Educativo Preescolar, el plan propone
incluir como parte del currículo utilizar las tecnologías
de la información (TIC) como herramientas
complementarias de la tarea educacional, donde se le
permita al niño interactuar con la tecnología de manera
guiada y objetivos para el desarrollo del aprendizaje.
Ello sin desmedro del tiempo asignado a actividades
físicas y recreativas.
Asimismo, mejorar la escala salarial de los docentes,
estandarizar los aspectos que conforman la educación
entre el sector público y el sector privado, como parte
del principio de igualdad y equidad. Ejercer por parte del
Estado un mayor liderazgo acerca de la promoción de
investigación y desarrollo, promoviendo asociaciones
público privadas enfocadas en el financiamiento
de investigaciones, y estableciendo alianzas con
universidades, centros de investigación independientes,
establecer una acreditación para la carrera de profesor
de educación preescolar establecidas en universidades y
en institutos superiores.
Pioneros en
Educación
universal
Sistema integrado
de planificación
Evaluaciones
y Reformas
permanentes
curriculares
Interacción entre
gestores de políticas,
investigadores
y educadores
Sistemas de
incentivos a
Estudiantes docentes
comprometidos
Figura 2. Variables de éxito en educación de Shanghái.
Apoyo a los
niños con
habilidades
especiales
Escuelas para
la formación
integral de estudiantes
Fuerte énfasis
en matemáticas,
ciencia y técnica
Responsabilidad
y aporte de
maestros en el
marco educativo,
con gran autonomía
y buenos salarios
(incentivos)
Compromiso
con la equidad
y el mérito
Interacción de
factores sociales
y culturales para
un sistema de
rendimiento
coherente en
los estudiantes
Estrategias para
resolver la
inequidad en
educación
Gestión de
maestros de alta
calidad y líderes
de las escuelas
que coincide
con la demanda
del sistema
Figura 3. Variables de éxito en educación de Singapur.
Figura 4. Variables de éxito en educación de Finlandia.
Contratación
de preparación
docentes
excepcional
“This technical efforts, without any political bias or
associated to any power group, it has been made through
the application of a tested methodology to plan strategically”,
said D’Alessio after emphasized that CENTRUM Católica
is contributing to the development of the country through
the conceptualization and redaction of strategic plans,
made them to develop organizations for both national and
international entities.
About that, he remembered the exposed in Strategic Planning
of the Educative System of Peru made for his institution
on 2013, untitled Teach to be Competitive People: “The
developed countries are because they have reached the
3

En el Sistema Educativo Escolar Público sugiere: Elevar
el presupuesto para el sector educación, destinando
por lo menos 8% del PBI al año 2024, asignar recursos
para programas de capacitación continua, invertir en
infraestructura, equipos tecnológicos y en servicios
básicos en zonas urbanas y rurales, mejorar la calidad y
competitividad del Sistema Escolar Público, considerando
a la educación como una política de estado, y reconocer
que ella, particularmente la impartida en el sistema
escolar público, constituye la base para el desarrollo
político, social y económico futuro del país.
El plan estratégico para el Sistema Educativo Escolar
Privado considera: Buscar una mejora en este sistema
asegurando mínimos requeridos y que se continúe
promoviendo la inversión. También, reducir el
centralismo y diversificar la educación en diferentes
niveles socioeconómicos, crear una institución
autónoma y privada que fiscalice y estandarice a las
instituciones educativas, poner en marcha un sistema
de evaluación y capacitación al docente, implementar
una educación bilingüe en los tres niveles o categorías,
a través de convenios internacionales que contemplen
el intercambio de pedagogos de otros países.
En lo referido al Sistema Educativo Tecnológico, el
planeamiento de CENTRUM Católica contempla:
Articular con los sectores económicos que requieren
de profesionales técnicos de diversas especialidades
para que incorporen a los estudiantes desde
los primeros años de formación, contribuir a la
capacitación permanente de los profesores que deben
ir ajustando las mallas curriculares a la realidad, y
aprovechar las oportunidades identificadas sobre el
incremento de la demanda de carreras técnicas. A
partir de esta constatación, los sectores públicos y
privados pueden invertir con seguridad y optimismo;
igualmente, se debe analizar el mercado y desarrollar
productos específicos, etc.
Sistema
Educativo
Preescolar
Sistema
Educativo
Escolar
Público
Privado
HOGAR
SOCIEDAD
Sistema
Educativo
Tecnológico
Sistema Ciencia y Tecnología
Sistema
Educativo
Universitario
Pregrado
Público
Privado
Figura 5. Los Sistemas Educativos Estudiados.
EMPRESA
Sistema
Educativo
Universitario
Posgrado
Público
Privado
economic development for the people that made it possible.
There are not developed countries, there are not competitive
countries; there are competitive people”.
Recommendations
The cited document includes strategic plans for each of the
eight levels that form the educative system in Peru, with
specific and general recommendations in each case. Among
the most important are:
In the Preschool Educative System, the plan proposes to
include as part of the curriculum to utilize the information
technologies (TIC for its acronyms in Spanish) as
complementary tools of the educational task, where the
child can interact with the technology in a guided way
and objectives to the learning development. This without
detriment of time assigned for physical and recreational
activities.
Also, improving the teachers’ salaries scale, standardizing the
aspect that conform the education between the public and
private sector as part of the equality principle and the equity.
exercising a higher leadership from the State about the
promotion of research and development, promoting publicprivate
associations focused on the finance of research, and
establishing alliance with universities, independent research
centers, establishing an accreditation to the preschool
teacher career established in universities and high education
institutions.
In the Public Educative System, he suggest: Raising the
budget for the education sector, allocating at least 8% of
Gross National Product to year 2024, allocating resources
4

En el Sistema Educativo Universitario Pregrado
Público CENTRUM Católica sugiere: Crear el
Sistema Universitario Pregrado Público que coadyuve
a la mejora de la calidad educativa que lo posicionará
en la región y contribuirá al desarrollo del país;
recomienda que el gobierno y las universidades
difundan todo lo relacionado a los fondos y
organismos que promueven y financian proyectos
de investigación. Hace hincapié en la capacitación
constante y entrega de incentivos a los docentes para
la investigación y publicación en revistas científicas
o libros; elaborar planes para el inicio del proceso
de acreditación en todas las universidades públicas,
impulsar convenios y alianzas con universidades
extranjeras para la asignación de becas de estudio e
intercambio de docentes y alumnos, alentar el diseño
de programas y cursos virtuales como un producto
adicional dentro de su oferta académica, etc.
En lo tocante al Sistema Educativo Universitario
Pregrado Privado considera pertinente lo siguiente: Dar
prioridad a la implementación de este plan estratégico
con la finalidad de aprovechar la oportunidad que
representa la Ley 30220, con lo cual se elevará el nivel
de calidad en la educación superior en el Perú, tarea que
debe estar cargo de la SUNEDU. Se debe preparar a
todas las facultades al interior de las universidades para
que logren certificar sus carreras; además, insta a utilizar
el tablero de control balanceado como herramienta
de monitoreo y control durante la ejecución de este
planeamiento estratégico.
Respecto al Sistema Educativo Universitario Posgrado
Público, también considera urgente ejecutar el presente
planeamiento estratégico, independientemente a que
puedan haber cambios reglamentarios o legislativos;
formar un clúster que permita el crecimiento de la
to continuous training programs, invest in infrastructure,
technological equipments and basic services in urban and
rural zones, improve the quality and competitiveness of the
public school system, considering education as a state policy,
and recognize that education, specially the one imparted in
the public school system, constitutes the base to the future
political, social and economic development of the country.
The strategic plan for the Private School System considers:
Looking for an improvement in this system, assuring the
minimums required and keep forward the promotion of
investment. Also, reducing the centralism and diversifying the
education in different socioeconomic levels, creating a private
autonomous institution that monitors and standardizes the
educative institutions, starting an evaluation and training
system, implementing a bilingual education in the three
levels or categories through international agreements that
establish the exchange of other countries teachers.
About the Technologic School System, the planning of
CENTRUM Católica contemplates: Articulate with the
economic sectors that require technical professionals of
several specialties in order to add the students from the first
years of education, contributing to the permanent training
of the teachers that must adjust the curriculum to the
reality, and take advantage of the identified opportunities
about the increased demand of technical careers. From
this confirmation, the public and private sectors can invest
with confidence and optimism; likewise, it must analyze the
market and develop specific products, etc.
In the University Public School System CENTRUM Católica
suggests: Create the University Public System that contributes
to improve the educative quality that will place it in the
region and will contribute to the development of the country;
it recommends that the government and the universities
spread everything related to the funds and organisms that
600
Matemática Lectura Ciencia
600
600
550
500
Finlandia
OCDE
550
500
Finlandia
OCDE
550
500
Finlandia
OCDE
450
400
350
Tailandia
Chile
Indonesia
450
400
350
Tailandia
Chile
Indonesia
450
400
350
Chile
Tailandia
Indonesia
300
2009 2012
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros I.2.3b, I.4.3b y I.5.3b. Notas:
300
2000 2012
300
2009 2012
.
Figura 6. Puntaje Promedio en Matemática, Lectura y Ciencia.
5

competitividad en el sector de posgrados y educativo
en general, y organizar un sistema de gestión de cambio
que permita una migración adecuada a la situación actual
a la deseada en la visión estratégica.
Finalmente, sobre el Sistema Educativo Universitario
Posgrado Privado recomienda: Incorporar mejoras
integrales que contemplen la infraestructura
y el equipamiento, así como la capacitación y
actualización continua de su personal administrativo,
docentes y alumnos; que los actores de este sistema
internalicen la visión que se quiere alcanzar para
que asuman de una forma muy activa el compromiso
con la excelencia. Estima necesario desarrollar
competencias internacionales con la mejora de las
habilidades personales, autonomía en la investigación,
uso de un mayor número de recursos de tecnología
e información, con capacidad de organización,
etc. Puntualiza que la competitividad del Sistema
Universitario de Posgrado Privado dependerá de los
clústeres, lo cual se encuentra en una etapa incipiente
porque no hay un alto grado de cooperación y
asociatividad entre las organizaciones, empresas e
instituciones que compartan intereses afines.
El Planeamiento Estratégico del Sistema Educativo del Perú:
2015-2024, un libro de más de 500 páginas está dividido
en once capítulos. Contiene, entre otros puntos, una
explicación general del sistema educativo, pone un
énfasis especial en el análisis de cada uno de los ocho
niveles educativos y considera las medidas correctivas
particulares en cada caso; del mismo modo, enumera sus
ventajas y desventajas, identifica potenciales clústeres.
Acompaña un conjunto de matrices específicas y los
planes estratégicos correspondientes.
Urge Educar
Este nuevo aporte editorial de CENTRUM Católica
recuerda que los llamados a los gobiernos de turno para
que pongan mayor interés en elevar el nivel de sistema
educativo del país no es nuevo. Y pone como ejemplo
una invocación hecha por el ilustre historiador Jorge
Basadre que ha sido recogida en su libro Materiales para
otra morada: Ensayos sobre temas de educación y cultura,
publicado en 1960:
“Urge que podamos educar no solo a niños,
adolescentes y analfabetos adultos, sino también a
nuestra opinión pública y a nuestras clases o sectores
dirigentes y a estos últimos para que comprendan y
se resignen a que los problemas educativos sean
estudiados, confrontados y abordados técnicamente
y en forma adecuada y a largo plazo”.
promote and finance research projects. It remarks the
constant training and provides incentives to the teachers to
the research and publications in scientific magazines and
books; create plans for the beginning of the accreditation
process in all public universities, promote alliances and
agreements with foreign universities to the assignation of
scholarships and teacher and student exchanges, animate to
the design of online programs and courses as an additional
product inside the academic offer, etc.
Concerned to the Private University School System,
CENTRUM Católica considers important the following:
prioritize the implementation of this strategic plan with the
goal of taking advantage of the opportunities that represents
the Law 30220, wherewith it will increase the quality level
in the high education in Peru, a task that must be in charge
of the National Superintendence of University Education
(SUNEDO for its acronyms in Spanish). It must prepare to
all schools inside the universities to achieve certification of
their careers; besides, CENTRUM Católica urges to utilize
the balanced control board as a tool of monitoring and
control during the execution of this strategic planning.
About the public postgraduate school system, it also considers
as urgent executing this strategic planning, independently
if this could have legislatives or regulatory changes; create
a cluster that allows the growth of competitiveness in
postgraduate and educative sector in general, and organize a
change management system that allows a correct migration
from the current situation to the desired in the strategic vision.
6

Tabla 1
Gasto Público en Educación % del PBI - BM
País 2009 2010 2011 2012 2013
Brasil 5.6 5.8 6.1 6.3
Suiza 5.1 4.9 5.0 5.0
Chile 4.2 4.2 4.1 4.6
Colombia 4.7 4.8 4.5 4.4 4.9
Dinamarca 8.5 8.6 8.5
Ecuador 4.1 4.3 4.2
Finlandia 6.5 6.5 6.5 7.2
Israel 5.5 5.6 5.6
Perú 3.1 2.8 2.7 2.9 3.3
Singapur 3.0 3.1 3.1 3.1 2.9
Estados Unidos 5.2 5.4 5.2
Nota. Tomado del Banco Mundial (BM). Del Bamco Una
lectura rápida de este cuadro revela una tendencia muy
interesante: los gobernantes de varios países en vías
de desarrollo van entendiendo la necesidad de asignar
mayores recursos económicos al sector educación.
Tabla 2
Ranking Competitividad Global 2012 -2014
Puesto
Índices de Competitividad
Educación y
Formación
GCI 2013-
2014
GCI 2012-
2013
1 Finlandia Suiza Suiza
2 Singapur Singapur Singapur
3 Alemania Finlandia Finlandia
4 Suiza Alemania Suecia
Finally, about the Private Postgraduate School System is
recommended: Add integral improvement that complete
the infrastructure and the equipment, as well as training
and continuous update of the administrative staff, teachers
and students, actors of this system should analyze the
vision to be achieved to assume the commitment with
excellence in a very active way. It estimates as necessary to
develop international competences with the personal skills
improvement, autonomy on the investigation, the use of
more technology and information resources, with capacity
of organization, etc. It clarifies the competitiveness of private
postgraduate university school system will depend on the
clusters, which is in a initial stage because there is not a high
level cooperation and associativity between organizations,
companies and institutions that share common interests.
The Strategic Planning of the Educative System of Peru:
2015-2024, a book of 500 pages is divided in eleven
chapters. It has, between other topics, a general explanation
of the educative system; it makes special emphasis on
the analysis of each one of the eight educative levels and
considers the particular corrective measures in each case;
in the same way, it lists its advantages and disadvantages,
identify potential clusters. It is accompanied by a set of
specific matrices and the corresponding strategic plans.
It Urges to Educate
This new editorial contribution of CENTRIM CATOLICA
remembers that it is not new the calls to the current
government to put greater interest in increasing the
educative system level of the country. And place as an
example an innovation made for the distinguished historian
Jorge Basadre which has been taken from his book Materials
to Other Dwelling: Essays about Topics of Education and
Culture, published on 1960:
“It urges that we can educate not only children, teenagers
and illiterate adult, but also to our public opinion and our
classes or leading sector and the latter to understand and
be resigned to educative problems are technically studied,
confronted and addressed in correct way and long term”
5
Bélgica
Estados
Unidos
Países Bajos
6 Países Bajos Suecia Alemania
Nota. Finlandia y Singapur, dos países separados por
miles de kilómetros de mar y tierra, con sistemas
políticos y culturas diferentes, ocupan los primeros
lugares en el ranking de competitividad global. Sus
gobernantes redoblaron sus esfuerzos en sistemas
educativos de avanzada.
7

Diagnóstico
Sistema Educativo Preescolar
• Bajo nivel de asignación de presupuesto respecto al PBI en comparación con otros países.
• Inequidad del servicio educativo preescolar en las regiones.
Sistema Educativo Escolar Público
• Tasa de conclusión primaria del 82% y secundaria del 68% (atraso y deserción escolar a nivel secundaria).
• Presupuesto insuficiente destinado a educación (3.5% del PBI del 2014).
Sistema Educativo Escolar Privado
• Docentes con una baja preparación por parte de las centros de educación superior.
• No existe una asociación que represente los intereses del Sistema Escolar Privado que beneficie a los
estudiantes, docentes, padres de familia e instituciones.
Sistema Educativo Tecnológico
• Falta actualizar y ajustar el plan curricular de las carreras profesionales en función a la demanda laboral.
• No hay un sistema de seguimiento a los egresados y de su inserción al mercado laboral.
Sistema Universitario Pregrado Público
• Incapacidad en la gestión de recursos asignados por el Estado.
• Ausencia de tecnologías de información que soporte la toma de decisiones.
• Ausencia de condiciones adecuadas para la realización de investigación.
Sistema Universitario Pregrado Privado
• Las diez mejores universidades privadas están concentradas en Lima.
• La calidad entre las universidades privadas no es estandarizada.
Sistema Universitario Posgrado Público
• Bajo uso de tecnologías de información.
• Baja remuneración a profesores en comparación con el sistema privado.
Sistema Universitario Posgrado Privado
• Faltan procesos de admisión más rigurosos a la maestría o doctorado, el bajo nivel académico de los
profesores y la insuficiente implementación de la infraestructura.
• Percepción de la educación como un negocio, un bien de consumo, un servicio en donde poco importa la
calidad.
Sistema Ciencia y Tecnología
• La debilidad del sistema afecta la competitividad de la economía (rankings) en comparación a otros países
de la región, Alianza del Pacífico. Su oferta de bienes y servicios tiene mayor valor agregado y son atractivos
para FDI.
• Existen 41 clústeres en Perú, 16 de ellos, se priorizan y son una oportunidad para la productividad de las
empresas participantes.
8

Propuestas
Sistema Educativo Preescolar
• Contar con un sistema integrador de calidad: asegure alcanzar el 95% de profesores y directores con el
nivel pedagógico aprobado.
• Adecuar la infraestructura del 100% de las instituciones educativas del sector pre escolar.
• Mejorar al 2024 los resultados de la Evaluación Censal: Comprensión Lectora 60% en el Nivel 2,
Matemática, Nivel 2 a 30%.
• Mejorar el indicador de Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI) sobre retraso de crecimiento,
de 0.849 a 0.9.
• Aumentar la tasa de niños matriculados: 95%.
• Cumplir con el 100% de los indicadores de gestión: ejecución presupuestal, cobertura de accesos a servicios
tecnológicos de manera integral a nivel nacional.
Sistema Educativo Escolar Público
• Lograr un nivel "satisfactorio“ en la Evaluación Censal de Estudiantes con índices del 80% en comprensión
lectora y 70% en matemática.
• Tasa de conclusión primaria (12 a 13 años) y secundaria (17 a 18 años) del 100%.
• Lograr la acreditación del 50% de las instituciones educativas.
• El 100% de docentes del sistema escolar público contará con 100 horas de capacitación anual.
• El 100% de instituciones educativas contará con la infraestructura, equipamiento y tecnología (internet)
básicos.
Sistema Educativo Escolar Privado
• Evaluación PISA: encontrarnos dentro de los 10 primeros países a nivel mundial.
• El 100% de la categorización del sistema escolar privado en un esquema de tres niveles.
• El 80% de las instituciones del sistema escolar privado estén certificadas internacionalmente en una segunda
lengua.
• El 80% como mínimo de los alumnos egresados logren ingreso a entidades técnicas y/o superiores.
• El 100% de docentes acreditados y capacitados en el sistema escolar privado.
• Contar con el 100% de pensiones categorizadas en tres niveles.
• Lograr que el 100% de los docentes, al año 2024, tengan una remuneración proporcional a tres veces el
salario mínimo establecido.
Sistema Educativo Tecnológico
• Incrementar la participación en la PEA de los que lograron educación superior no universitaria al 40%.
• Elevar a 25% el número de matrículas en los Institutos Tecnológicos Privados y a 20% en los Institutos
Tecnológicos Públicos.
• Incrementar en 90% la cantidad de Institutos Superiores Técnicos del país con certificación de calidad
educativa.
• Aumentar la asignación de presupuesto para los IST en relación con el incremento de 6% del PBI para el
sector educativo.
• 90% de los institutos superiores tecnológicos deben tener convenios con entidades públicas o privadas.
Sistema Educativo Universitario Pregrado Público
• Figurar con una universidad pública dentro del top 20 del QS ranking.
• Alcanzar un total de 8,800 publicaciones en revistas científicas de todas las universidades públicas.
• Conseguir la acreditación de las 7 universidades públicas que aparecen en el QS Latin American University
Ranking 2014.
• Lograr que el 50% de docentes universitarios tengan grado académico de Doctor.
• Ejecutar el 100% del presupuesto destinado por el Estado a cada universidad pública.
• Tener un índice de internacionalización promedio del 60% según el Ranking de América Economía.
9

Sistema Educativo Universitario Pregrado Privado
• Todas las carreras contarán con la certificación de calidad.
• 60% de los alumnos estudiarán en universidades de las distintas provincias del Perú, y el otro 40% en Lima.
• El Sistema Universitario de Pregrado Privado tendrá una población de 1.2 millones de estudiantes.
• El índice de empleabilidad de los egresados de las universidades privadas peruanas será superior al 95%.
• El promedio del índice de investigación de las universidades privadas peruanas, durante el año 2024, será
superior a 40 puntos sobre 100.
• El 100% de las universidades que estén operando contarán con infraestructura adecuada para su
funcionamiento, medida en función de aulas, bibliotecas y laboratorios de investigación.
• El 70% de los profesores que impartan cátedra en las universidades privadas peruanas contará al menos con
un título de posgrado.
• El 100% de las universidades privadas tendrá convenios con empresas públicas y privadas para promover la
investigación, las prácticas profesionales y el desarrollo de carreras acordes al mercado nacional.
Sistema Educativo Universitario Posgrado Público
• El 50% de los profesores del Sistema Educativo Universitario Posgrado Público de maestrías y el 60% de
doctorados serán docentes a tiempo completo y el 25% de los profesores de maestría del SUPP tendrán
grado de doctor.
• El número anual de publicaciones científicas emitidas será de 10,000.
• El Sistema Educativo Universitario Posgrado Público registrará en promedio una patente anual de tipo
invención, utilidad y/o diseño industrial por escuela de posgrado.
• El porcentaje de participación de mercado del Sistema Educativo Universitario Posgrado Público será de
50% soportado por servicios educativos de valor agregado, incluido programas virtuales.
• El 25% de los programas de posgrado del sistema serán acreditados por acreditadoras de prestigio
internacional.
• Dos universidades del sistema estarán dentro de las 30 mejores universidades sudamericanas según QS
World Univ. Rankings.
Sistema Educativo Universitario Posgrado Privado
• Incrementar al 95% el porcentaje de alumnos de posgrado que estudian en universidades privadas y
trabajan.
• Los estudiantes de posgrado incrementarán en 50% la cantidad de publicaciones científicas con estándares
internacionales por año en revistas de prestigio internacional (NATURE, SCIENCE, PROQUEST, EBSCO,
entre otros).
• Lograr que el 60% de las carreras profesionales universitarias logren acreditarse.
• Incrementar en 70% la disponibilidad de docentes de alto nivel académico.
• Actualizar al 100% la malla curricular de los posgrados.
• Modernizar el 100% de la infraestructura y equipamiento de los programas de posgrado.
Sistema Ciencia y Tecnología
• Implementar 16 clústeres en sectores priorizados que contribuyan a la generación de productos de alta y
media intensidad tecnológica.
• Incrementar a 15% la participación de manufacturas de alta y media tecnología en las exportaciones totales
del Perú.
• Lograr que los resultados de la investigación respondan a las necesidades del sector productivo:
incrementar a 1,089 la cantidad de proyectos de investigación financiados por fondos públicos que
involucren tanto a la empresa como la academia.
• El Sistema de Ciencia y Tecnología se ubicará en el top 30 del índice general y top 40 del índice pilar de
Innovación del IGC del WEF.
• Cerrar la brecha de infraestructura para las actividades de I+D+i en los sectores priorizados, con una
inversión acumulada de S/. 2,000’000,000.00.
• Incrementar a 1.52 investigadores calificados por cada 1,000 pobladores de la PEA.
• Lograr la incorporación de 10 entidades públicas, el 75% de universidades público/privadas y 25% de
empresas grandes y medianas al Sistema de Información de Ciencia y Tecnología.
• Contar con una oferta de instrumentos como: fondos concursales, capital semilla, incubadoras tecnológicas e
incentivos fiscales; que fomenten la innovación en la actividad empresarial y social alcanzando un 1% del PBI.
10

Trabajo realizado por los profesores y graduados del programa MBAG LXII
CENTRUM Católica Graduate Business School - EADA
Fernando D’Alessio Ipinza
Beatrice Avolio Alecchi Alfredo Graham Rojas Rubén Guevara Moncada Percy Marquina Feldman
Wilson
Aguilar Robles
Andres
Aranda Toledo
Carlos Rolando
Arbaiza Morales
Jorge
Bazán Cueva
Christian
Bendezu Valdivia
Veronica
Burgos Vera
Daniel
Byrne Labarthe
José
Castro Vallebuona
Brien
Correa Ruiz
Gerardo
Cuba Oropeza
Daniel
Delgado Ayca
María
Domínguez Reyes
Reynol
Fuentes Fernandez
Jenny Sandra
Godenzi Ortiz
Carlos
Ibañez Espinoza
Nidia
Jara Sacramento
Epifanio
Jorge Cabezas
Gustavo
Mendoza Ramirez
Ricardo
Mirez Ballesteros
Augusto
Ponte Córdova
Paul
Prado Camus
Abdel
Ramírez Martínez
Francisco
Rojas Sevilla
Guina
Romero Morocho
Francisco
Ruíz Zamudio
Jorge
Sanchez Zapata
Kevin
Skopljak Paredes
Juan
Soto Vásquez
Arturo
Valencia Castro
Magno
Vargas Esteban
Gavin
Vega Durand
Giuliana
Vercelli Román
Edmundo
Vereau Miranda
Luciano
Zagastizábal Arnao