Pedagogías, cuadernos para el análisis M6PDF

PEDAGOGÍAS, cuadernos para el análisis
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PEDAGOGÍAS, cuadernos para el análisis
PEDAGOGÍAS, CUADERNOS PARA EL ANÁLISIS – MÓDULO N° 6
1. Propósito
Las “Lecturas pedagógicas” tienen como propósito generar espacios de diálogo y discusión
en comunidades de reflexión sobre las pedagogías del contexto local, regional e
internacional, a partir de la lectura crítica, analítica y propositiva de libros, artículos, revistas,
informes, ensayos y otros. El análisis crítico permitirá resinificar, contextualizar y proponer
nuevas prácticas, teorías y metodologías de la especialidad articuladas a la realidad
educativa, al contexto social, cultural y lingüístico donde trabaja el participante.
2. Estrategia de trabajo
Para el desarrollo de las lecturas pedagógicas durante el desarrollo de los módulos se
establecen los siguientes pasos:
Paso 1. Lectura individual (en casa), por las y los maestrantes, de los textos propuestos
desde una perspectiva analítica, crítica y reflexiva. En promedio 30 páginas por día.
Paso 2. La y el maestrante elabora la Hoja de TrabajoIndividual que debe ser
presentada a la o el docente antes del inicio de cada sesión presencial.
Paso 3.Diálogo, reflexión y discusión, al inicio de la jornada de trabajo en el aula la
Comunidad de Reflexión 1 se reúne durante 15 minutos para trabajar en base a la lectura
realizada y anotar sus observaciones en la Hoja de Trabajo Comunitario.
3. Criterios para la evaluación y acompañamiento
Para garantizar el desarrollo de las lecturas pedagógicas se plantean los siguientes criterios
de evaluación y seguimiento para él o la docente de módulo.
Presentación de las fichas de trabajo individual y comunitario de las lecturas
pedagógicas.
Disposición, apertura al diálogo y discusión propositiva, comprensiva y de
complementación.
Identificación de ideas o planteamiento central del texto durante su participación.
Manejo de argumentos y datos que usa para apoyar su punto de vista articulando con
los contenidos de la especialidad.
1 Constituido por no más de cuatro participantes.
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Aporte con nuevas prácticas, teorías y alternativas metodológicas de la especialidad
a partir de la lectura.
2. Bibliografía obligatoria
El orden de las lecturas establecidas para las cinco semanas es:
Gutiérrez Y. Fernández M. (2011) Niñas (des) educadas: Entre la escuela rural y los
saberes del ayllu. PIEB, La Paz.
Torres Santomé, Jurjo. (1998) El Currículo Ocultó. Ediciones Morata. Madrid España
Connell, R. W. (1997) Escuelas y Justicia Social, ediciones, Morata.
Torres Santomé, Jurjo. (2006) “Profesoras y Profesores en el Ojo del Huracan” Foro
de Educación.
3. Cronograma de lecturas pedagógicas
SEMANA
1º
2º
SEMANAS
SEMANA N° 1
SEMANA N° 2
SEMANA N° 3
SEMANA N° 4
SEMANA N° 5
DISTRIBUCIÓN DE LECTURAS
(POR DÍAS)
Día 1 y 2: Capitulo N° 1. Estado del
Arte. Desde la pág. N° 1 a la 39
Día 3 y 4: Capitulo N° 2. La situación
educativa de las niñas en Cantapa.
De la pág. 43 a la pág. 87.
Día 1: (2da semana) Capitulo N° 3.
La situación educativa de las niñas
en Titaqallu. De la pág. 89 a la 102
Día 2: Capitulo N° 3. La Escuela 24
de Abril. De la 105 a la 137
Día 3: Capitulo N°4. La “otra”
situación educativa de las niñas 139
a la 155.
FECHAS DE ENVIO DE LECTURAS PEDAGÓGICAS
A LA PLATAFORMA VIRTUAL DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
Del 02 al 15 de mayo
Del 16 al 29 mayo
Del 30 al 04 de junio
PREGUNTAS Y PLANTEAMIENTOS PARA
LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA
LECTURA.
‣ Elabora una valoración de los aspectos
positivos y negativos sobre la enseñanza
y aprendizaje de la escritura en lengua
castellana y una originaria
‣ Analiza los fundamentos de la escuela,
entendida como instrumento político
‣ Explica, la lógica del sistema – mundo
moderno colonial y sus implicancias en la
educación.
‣ Analiza cómo es abordado el tema de
género, en tu práctica educativa?
‣ Analiza e interpreta las prácticas de las
“horas cívicas” desde tú lugar de trabajo
a la luz de las políticas de
descolonización y despatriarcalización
‣ ¿Por qué algunos maestros recurren a la
enseñanza repetitiva, memorística y
descontextualizada? (ejemplo concreto
analiza la canción del payasito de la pág.
125)
‣ ¿Qué hábitus coloniales y neocoloniales
se prácticas en la escuela y el aula?
‣ ¿Por qué la escuela sigue anclada en la
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Día 4: CAPITULO PRIMERO: El
curriculum y la ideología. De la pág.
9 a la pág. 21
Día 1: (3ra semana) CAPITULO II
Legitimación y discurso científico en
educación. de la pág. 22 a la pág. 33
lógica del “vigilar - castigar” y cómo los
maestros hacen cumplir esta forma de
disciplinamiento institucional?
‣ Analiza la ideología y el currículo escolar,
desde el punto de vista de lo bueno y lo
malo, lo feo y lo hermoso.
‣ Identifica las prácticas ideológicas de los
maestros al momento de desarrollar los
contenidos.
‣ Cómo cumple la escuela, la legitimación
del poder económico, político y cultural
para imponer la visión de los grupos
dominantes.
‣ ¿Cómo se explica que un sistema
educativo se pone al servicio de un
modelo de Estado, sociedad y modo de
producción?
3º
4º
5º
Día 2: CAPITULO III Prácticas
tecnocráticas en la escuela y poder.
De la pág. 33 a la 48
Día 3 y 4: CAPITULO IV Las
teorías de la reproducción. De la
pág. 49 a la pág. 112
Día 1 y 2 (4ta semana): CAPITULO
V. Las teorías de la producción y la
posibilidad de prácticas
contrahegemónicas de la pág. 113-
150
Día 3: CAPITULO VI. La
discriminación sexista en las
instituciones escolares: niños
visibles y niñas invisibles. De la pág.
151 a la pág.163
Día 4: CAPITULO VIl La
discriminación racista en el sistema
educativo. De la pág. 164 a la 175
Día 1: (5ta semana) CAPITULO VIII
La descualificación y recualificación
del profesorado. Desde la pág. 176
a la pág. 198
Día 2: CAPITULO IX El curriculum
y la educación de los ciudadanos y
ciudadanas en una sociedad
‣ Analiza en contraste con la práctica
educativa propia, los tres principales
cometidos de los exámenes, Según M.
FOUCAULT
‣ Analiza las tres posiciones de la teoría de
la reproducción desde el campo de la
educación.
‣ ¿Qué prácticas contrahegemónicas son
evidentes en la acción pedagógica de los
maestros y los estudiantes, en la escuela
y el aula?
‣ Identifica en la institución escolar y el
aula las actitudes y las conductas que
refuerzan la discriminación sexista.
‣ Analiza en contraste con tu practica
educativa los tres modelos de “alumnos
visibles” según Valerie MORGAN y Seamus
DUNN.
‣ Desde tú práctica educativa como es
manejada y abordada el tema del
racismo, “basada en el color de la piel”.
‣ Analiza el “status social” del maestro, de
inicial, primaria, secundaria y superior en
la sociedad, local, regional y nacional.
‣ ¿Qué grupos sociales y fuerzas o
colectivos políticos respaldan los
diferentes curricula existentes?
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democrática. De la pág. 199 a la
pág. 210
Día 3: Escuelas y Justicia Social
PEDAGOGÍAS, cuadernos para el análisis
Día 4: “Profesoras y profesores en el
ojo del Huracan”
‣ ¿Cuándo las prácticas educativas de los
docentes son democráticas o
autoritarias?
‣ Analiza críticamente las tres lógicas del
curriculum en el marco de la política de la
justicia social.
‣ Analiza los principios éticos del docente en
una institución democrática, en contraste
con tus prácticas cotidianas.
Aspectos importantes sobre la reflexión individual y comunitaria:
‣ El análisis y reflexión de las lecturas se realizan todos los días de su formación.
‣ Los primeros 4 días de la semana se prioriza las lecturas pedagógicas.
‣ Los fines de semana se sugiererealizar las lecturas correspondientes a la especialidad.
‣ Los 15 minutos estipulados para el diálogo, reflexión y discusiónacadémica
comunitariade estos cuadernos, se respetan, considerando que es responsabilidad
personal realizar la lectura individual previa (nadie puede empezar a leer en las
sesiones).
‣ Al concluir la reflexión colectiva deberán subir a la plataforma virtual de la Universidad
Pedagógica y entregar las hojas de trabajoindividual y comunitarioa la docente o docente
de módulo.
Se adjunta las hojas de trabajo individual y comunitario.
Sucre, mayo de 2016.
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HOJA DE TRABAJO INDIVIDUAL (SEMANA N°….)
NOMBRES Y
APELLIDOS:
Fecha: ________________
Datos bibliográficos
del texto:
1. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
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HOJA DE TRABAJO COMUNTARIO (SEMANA N°…..)
COMUNIDAD DE REFLEXIÓN (integrantes)
Fecha: _____________________
1. …………………………………………………………….
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Datos bibliográficos
del texto:
2. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.
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