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a los contenidos, programas y materiales para la población indígena, incluidos los servicios educativos adaptados para
la atención de estudiantes HLI, recae en otro grupo de instituciones relacionadas con la Secretaría de Educación Pública
(SEP) y que forman parte del SEN.
El SEN proporciona distintos tipos de servicio educativo (general, comunitario, indígena, etcétera) de acuerdo con el
nivel escolar (preescolar, primaria, secundaria, media superior). Específicamente, en preescolar y primaria se encuentran
las escuelas indígenas o interculturales bilingües cuyos contenidos, planes y programas de estudio propone y supervisa
la Dirección General de Educación Indígena (DGEI), creada en 1978, la cual depende de la Subsecretaría de Educación
Básica de la SEP.
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Asimismo, para apoyar en esta labor, en 2001 la SEP creó la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe
(CGEIB) con el propósito de “asegurar que la educación interculturalbilingüe responda con un alto nivel de calidad a las
necesidades de la población indígena” (SEP, 22 de enero de 2001). Entre sus atribuciones se encuentran: 1) promover y
evaluar la Política Educativa Intercultural Bilingüe en coordinación con las diferentes instancias del SEN, 2) promover la
participación de los actores sociales, entidades federativas, municipios, pueblos y comunidades indígenas en el desarrollo
de la educación intercultural bilingüe, y 3) diseñar y establecer mecanismos de supervisión tendientes al aseguramiento de
la calidad y la pertinencia de la educación que se imparta en el medio indígena, entre otras (SEP , 22 de enero de 2001).
También con atribuciones en este ámbito se encuentra el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI), creado en 2003
y sectorizado inicialmente en la SEP y desde 2015 en la Secretaría de Cultura. El INALI tiene como objeto
promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de las lenguas indígenas que se hablan en el territorio nacional,
el conocimiento y disfrute de la riqueza cultural de la Nación, y asesorar a los tres órdenes de gobierno para articular las
políticas públicas necesarias en la materia (artículo 14 de la LGDLPI, 9 de abril de 2012).
Aunque el INALI no tiene injerencia directa en la educación escolarizada, algunas de sus atribuciones lo colocan como
agente coordinador entre los diferentes órdenes de gobierno en torno a diversos temas referentes a las lenguas indígenas
del país.
Panorama educativo de la población indígena 2015