VENTANAL 49

jesuitasleon

VENTANAL

Revista informativa del

Colegio Sagrado

Corazón - Jesuitas de

LEÓN

Año 17, Nueva época

Número 49

PRIMAVERA 2017

Se publica tres veces en el

curso escolar

Depósito Legal: LE 690 - 2006

Coordinación, Redacción:

Jesús Pérez Rivera, sj

Pablo Martínez

Fotografía:

Félix, Majo, Pablo, Alicia,

M. Valladares, Chuspe y otros

ocasionales.

Colaboran:

Coordinadores de Ciclo,

Departamentos académicos y

los que firman sus artículos.

Composición e impresión:

Imprenta SORLES,

Ctra. Madrid, Km. 320,5

Telf.: 987 201 205

24227 LEÓN

Colegio Sagrado Corazón

Jesuitas

C/ Los Jesuitas, 12

24007 LEÓN

Telf.: 987 87 57 10

Fax: 987 87 57 14

Correo electrónico:

secretaria@jesuitasleon.es

Página web:

www.jesuitasleon.es

EL CORREO DEL DIRECTOR

Amigo lector que te asomas una vez más a nuestro

Ventanal:

En esta ocasión me gustaría compartir

contigo algo que ya otras veces hemos puesto

sobre el papel de nuestra revista y que precisamente

en este momento del curso está muy de

actualidad. Me refiero al derecho de elección de

centro por parte de los padres. ¿Es un derecho de

los padres o una prerrogativa de la Administración Pública?

Tengo la impresión de que circulan vientos que lo consideran como una prerrogativa o

una facultad de la Administración, es decir, que lo concede el político de turno en función

de sus planteamientos políticos. Si lo concebimos de esta manera, evidentemente que la

Administración lo podría conceder y retirar a su libre antojo cuando el momento político

lo aconsejare. ¡Estaríamos eliminando un derecho de las sociedades libres!

Declaraciones de Derechos Humanos, Convenciones Internacionales diversas, y el

artículo 27 de nuestra Carta Magna lo consagran como un derecho fundamental de los

padres. A las administraciones públicas compete la obligación ineludible de poner todos

los medios para que este derecho sea real y efectivo. No podemos olvidar que el artículo

27 citado se encuentra en el Título de los Derechos y Deberes Fundamentales, el núcleo

más delicado de la Constitución.

Por eso, no cabe establecer una disyuntiva entre educación pública y educación concertada:

¡las dos son necesarias, y las dos deben ser de calidad!. El derecho de elección

de los padres sería una quimera si no existen opciones.

Huelgas y manifestaciones recientes han llevado por lema “En defensa de la enseñanza

pública”. Sorprende; porque nadie pone en cuestión la existencia de la enseñanza

pública, y sabido es que el gasto por alumno en la enseñanza pública es notoriamente

más alto que en la educación privada. La única pancarta lógica entendemos que debiera

ser “En defensa de la libertad de educación. ¡Calidad en todos los modelos de enseñanza

sostenidos con fondos públicos!”.

Algunas veces nos hemos encontrado con trabas por parte de la Administración que

dificultan, en vez de posibilitar, a los padres el libre ejercicio de elegir. Trabas que no

tienen otra finalidad sino la de encauzar soterradamente hacia una opción concreta a los

padres. La Administración debe ser facilitadora y no obstaculizadora. La Administración

es un servicio público y desde ahí tiene la sagrada obligación de promover todas las condiciones

para que los ciudadanos puedan realizar libremente sus derechos cumpliendo,

por supuesto, sus obligaciones.

Pedimos a nuestros responsables políticos que en este tema no prejuzguen ni decidan

con criterios de ideología partidista. Que asuman responsablemente la obligación que

tienen de poner las condiciones (incluidas las económicas) para que el derecho de elegir

la educación de los hijos sea una realidad. ¡No queremos una sociedad uniforme y de pensamiento

único! ¡El derecho a educar según sus convicciones y valores es de los padres!

INDICE

04.- Día del Arroz

06.- Día de la Paz

09.- Convivencias de Primaria

12.- Aulas de la Naturaleza, 5º curso

14.- Actividades Fuera del aula

Jorge Taboada

Director del Colegio

20.- Carnaval Infantil

25.- Departamentos

30.- Para padres

32.- Formación permanente profesorado

35.- Otras noticias de la Comunidad


La 8 León grabó un Magazine Junior con nosotros

La cadena local de TV “La 8 León” emitió los pasados

18 y 19 de marzo un programa de su serie

Magazine Junior dedicado a nuestro colegio.

La grabación se había realizado en los primeros

días del mismo mes en un par de sesiones que sirvieron

además para que los alumnos conocieran de

cerca aparatos y modos de proceder propios de la

producción televisiva.

Para la realización de entrevistas, se improvisó un

mini plató en la sala grande de la biblioteca, y el

presentador, Daniel Alfageme, quiso hacerse ayudar

por una alumna de 2º Bachillerato en el papel

de presentadora, ella fue Laura Prieto. El curso 6º

de Primaria ocupó el espacio del público; varios

alumnos del mismo curso manejaron las cámaras,

ayudados por los técnicos de la televisión, mientras

otros se turnaron para visitar el camión junto al realizador.

Se hicieron tomas de la actividad toda del colegio:

aulas, paraescolares, comedor, patio... y fueron entrevistados

directores y responsables de áreas así

como un antiguo alumno. Al final, habían desfilado

muchas voces por el programa.

La impresión general, tras la emisión hecha y repetida

en un fin de semana, fue de satisfacción general,

y de mucho agradecimiento a La 8 por la realización

del programa y por la amabilidad que nos regalaron

en todo el proceso.


El testimonio de Laura Prieto

El pasado 6 de marzo, tuvo lugar la grabación

de un programa para La8León y me

tocó hacer el papel de presentadora. Profesores

y alumnos nos reunimos en la biblioteca

que hizo las veces de plató. Poco a

poco nos fuimos preparando y empezaron

a manifestarse los nervios que se fueron

calmando a medida que la grabación avanzaba.

Pregunta tras pregunta dimos a conocer

todos los detalles de nuestro colegio

al exterior, el resultado ya lo habéis visto.

En resumen, ha sido una gran experiencia,

disfrutada tanto por jóvenes como por

adultos y, por supuesto, inolvidable.

(Laura Prieto Redondo, 2º Bach)

En este trimestre

3


Día del Arroz Solidario y Semana de la Solidaridad, tiempo

fuerte de nuestra educación por un mundo más justo

Se desarrolló el Día del Arroz Solidario, un

año más, en colaboración con Entreculturas,

y con la implicación entusiasta para llevarlo

a cabo del Departamento de Pastoral, de

todos los tutores, de la cocina, de la Red de

Jóvenes… Y con la participación –claro- del

alumnado en pleno y de un número creciente

de adultos de las familias. Y el patio volvió a

parecer una fiesta, ayudado por la meteorología

que nos obsequió con un día espléndido

de luz y temperatura.

El escueto cuenco de arroz nos hace traer a

nuestra propia experiencia por un día la escasez

que para millones es diera diaria. Los tres

euros de aportación nos apuntan el camino

por el que el problema del hambre en el mundo

tiene su natural salida: compartir de lo que

tenemos hasta que llegue para todos. La generación

actual no ha resuelto el problema del

hambre y lo deja como reto para la siguiente

que ahora se está educando.

La recaudación por venta de tiques, junto con

lo que aporta el comedor del colegio, asciende

a 4.380 euros que irán destinados a proyectos

gestionados por Entreculturas en campos de

refugiados de África.

Acude también cada año un número creciente de adultos

de las familias.

Los de Infantil y primer ciclo de Primaria comieron en bandeja

y sentados en el comedor. Además con fruta y una pieza de

pescado. Ya se harán mayores.

Los cursos de Primaria hacen corro con sus tutores y comen juntos en el patio

Volvimos a admirarnos de la eficacia de la cocina que, en el espacio de

dos horas, suministra mil doscientas cincuenta raciones de arroz caliente,

en su punto y tan apetecible que le quita el valor de sacrificio a esta

comida. Volvimos a disfrutar con el gesto comunitario en la plataforma

(colegio en bloque), creado y puesto en escena por los chicos de la Red.

Deseamos que las tutorías de entre semana y las actividades de la tarde

en Primaria nos hayan hecho un poco más conscientes.

Que cuando en el futuro vuelvan nuestros recuerdos nostálgicos al Día

del Arroz en el colegio, sea a una fiesta asociada a los valores de solidaridad,

igualdad, participación de todos, y anhelos de conseguir un mundo

en justicia y paz.

Último año para 2º de Bachillerato... No digamos última vez, os esperamos en

años siguientes.

4

En este trimestre


El gesto comunitario en la plataforma apiña a todo el colegio en bloque.

Parejas de niño pequeño y niño grande fueron publicando valores esenciales

en una sociedad igualitaria.

Aunque ya el clásico día del “Arroz Solidario” resulta

muy especial para todo el colegio, lo es en concreto

para todos los alumnos que pertenecemos a la Red

Solidaria de Jóvenes (alumnos de 4º de la ESO y 1º de

Bachillerato), que junto con la profesora Laura Juanes

(encargada de la Red) tenemos especial protagonismo

en este día.

La jornada estuvo marcada por la solidaridad y la sensibilización

contra el hambre en el mundo, además de

por la igualdad entre hombres y mujeres, tema principal

para la reflexión en las aulas de este año, que fue

lo que se reflejó en el acto central en la plataforma,

organizado también por la Red.

Este acto consistió en la representación de unos valores

(respeto, amor, empatía, ayuda, escucha, amistad

y perdón) que consideramos fundamentales en una

sociedad igualitaria, en un mundo justo. Cada pareja

que representaba uno de estos valores hacía el papel

de un árbol que formaba parte de un gran “bosque de

la igualdad”.

Por otra parte, los compañeros de la Red que no participaron

en el acto, se ocuparon de servir el arroz para

todo el colegio, divididos en tres mesas (A, B y C) a las

que acudieron sucesivamente las tres secciones de

cada curso.

Una vez terminada la hora de comer y el acto de la plataforma,

llegó el momento más esperado por todos

nosotros: realizar los talleres con los niños de Primaria.

Divididos por parejas, nos dirigimos a las clases que teníamos

asignadas, donde los niños nos recibieron con

mucha ilusión.

Cuando llegó el final de la jornada, todos estábamos

de acuerdo en que el pertenecer a la Red merece la

pena y que era el día en el que más realizados nos sentimos

y es algo que querríamos repetir año tras año.

(RED SOLIDARIA DE JÓVENES)

Juntos los pregoneros de los valores configuraron un “bosque de la

igualdad” que lanzó al cielo en forma de globos rojos y blancos el proyecto

de amor y servicio que elimina las distancias entre nosotros.

Actividades de la tarde en Primaria moderadas por chicos de la Red.

Chicos de la Red Solidaria de Jóvenes que realizaron el acto de la plataforma.

En este trimestre

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Estaba todo preparado para esta manifestación

y gesto escolar que cada año hacemos

ante la fachada principal el día 30 de

enero, Día Escolar de la No violencia y la

Paz. Pero nos lo impidió el mal tiempo, y

se celebró en cuanto pudimos, el día 8, en

la semana siguiente.

Cada curso, desde Infantil a Bachillerato,

había preparado una parte del manifiesto

informándose sobre una realidad precaria,

la que viven el grupo de personas que

les había tocado representar en el acto

común. Dos alumnos de 2º de Bachillerato,

Carmen Rodríguez Rodero y Jorge

Riera, presentarían el acto, y un alumno

de 3º ESO, Rodrigo Villar Martínez,

vestido de blanco y exhibiendo un cartel

de “Bienvenidos” sería el encargado

de escenificar nuestra acogida a cada uno

de estos grupos que sufren algún tipo de

discriminación, pobreza o desigualdad…

Una puerta abierta en el decorado de una

gran bola del mundo daba acceso al vestíbulo

de la portería queriendo significar

nuestro proyecto: sólo un mundo abierto

puede ser “La casa de la Paz”.

Desarrollo del acto

“En nuestra casa todo el mundo tiene cabida, sin importarnos

su condición -empezaron diciendo los presentadores.

Debemos respetar la vida y la dignidad de cada

persona, sin discriminación ni prejuicios. Practicar la no

violencia activa, rechazando la violencia en todas sus

formas: física, psicológica, económica y social, en particular

hacia los débiles y vulnerables”.

Y dieron paso a los representantes de los cursos que, de

manera plástica y en primera persona, fueron denunciando

ante el público las carencias de un mundo que necesita paz y

justicia. Cada niño fue diciendo el texto mientras exhibía el

tema de su denuncia expresado en imágenes en una pequeña

pancarta.

1º Infantil: Sin acceso a la educación.

Me llamo Ánima y vivo en Kenia. Me gusta mucho ir al cole

pero para llegar tengo que caminar todos los días durante

muchas horas.

2º Infantil: Hambre.

Me llamo Shamir. Tengo 10 años, y hay días, que solo puedo

comer un pequeño plato de una pasta de harina que hace

mi madre. A veces, me duele la barriga. Un día me dijeron....

que no es dolor, que se llama Hambre.

3º Infantil: Sin acceso a la sanidad.

Hola me llamo Adil, tengo 6 años y cuando estoy malito no

tengo médico que me pueda curar.

1º Primaria: Paro.

Me llamo Sergio. Tengo 42 años y hace un año que estoy en

paro. Mis dos hijos, mi mujer y yo estamos viviendo o, mejor

dicho, sobreviviendo gracias a la pensión de mis padres.

Mi único deseo es poder trabajar para sacar a mi familia

adelante.

2º Primaria: Soledad.

Me llamo Nuria y tengo 8 años. Recuerdo vivir con mis padres

y mis hermanos en un pueblecito de la montaña, pero

hace unos meses, debido a los conflictos de la guerra, hemos

tenido que separarnos. Ahora me siento muy sola, quisiera

volver a jugar con mis hermanos y sentir junto a mí el

cariño de mis padres, les echo de menos.

3º Primaria: Desigualdad.

Me llamo Miguel. Tengo 38 años y no me gusta que en el

mundo exista la desigualdad. Todos tenemos derecho a que

se nos trate por igual siempre, sin tener en cuenta ni edad,

ni sexo, ni raza. No debería ser sólo un sueño.

4º Primaria: Niños soldado.

Me llamo Simón y tengo 14 años. Me he visto obligado a entrar

en un grupo armado separándome de mi familia y amigos.

No puedo jugar ni estudiar. Siento que no tengo otra

alternativa, nunca podré sobrevivir por mis propios medios.

5º Primaria: Desahuciados.

Me llamo Alberto. Un día mis padres me dijeron que querían

hablar conmigo. Me pregunté ¿qué habré hecho en el

colegio? Me dijeron que no podíamos seguir viviendo aquí.

Nos quitan nuestra casa porque no podemos pagársela al

banco. Le llaman desahucio. No lo entiendo. Los bancos

presumen de lo mucho que ganan y a nosotros nos quitan

nuestra casa porque estamos pasando por un mal momento

económico. No lo entiendo.

6

En este trimestre


6º Primaria: Refugiados.

Me llamo Amina, huyo de la guerra en Siria. Los sueños de mi

familia se derrumbaron con esta guerra, y por ella mis hijas

no podrán ir a la escuela ni tener un hogar digno. La realidad

en la que vivimos es muy dura, yendo de país en país sin que

nos acojan y sin tener un lugar donde vivir tranquilamente.

Espero que las cosas cambien y nos den una oportunidad ya

que los refugiados somos personas como tú.

1º ESO: Pobreza.

Me llamo Gaspar, tengo 12 años. Soy pobre, porque mis padres

se quedaron en el paro y tengo ocho hermanos, pero,

aunque tenga los bolsillos vacíos, tengo el corazón lleno de

recuerdos buenos con mi familia y amigos.

2º ESO: Acoso escolar.

Me sentía inútil, creía que no era nadie, tenía angustia, desesperanza,

depresión... Me humillaban psicológicamente,

también físicamente, me convirtieron en su diversión. Uno

de los grandes problemas del acoso es que cuesta mucho

trabajo recuperarse. Es como una herida que aún está cicatrizando

y que duele un poco al tocarla.

3º ESO: Indigentes.

Hola, soy un indigente más. Vivo en la calle y es invierno,

no recuerdo el momento en el que perdí la paz en la que

vivía. Ahora solo aguanto y resisto para volver a verla, aunque

solo sea un momento. Mientras la gente hace viral un

vídeo de una persona dando comida en mal estado a un

indigente, yo propongo dejar de ver esos vídeos, y que cada

uno de nosotros aportemos nuestro granito de arena para

erradicar la indigencia.

4º ESO: Inmigrantes.

Hola, me llamo Kevin, soy inmigrante y desde que he llegado

a este país, sigo buscando las oportunidades que en el mío

nunca encontré. Ojalá tuviera algo que llevarme a la boca,

ojalá fuera más sabio, ojalá durmiera bajo un techo y ojalá

mis sueños no se tiñeran de tristeza al recordar lo que dejé

atrás. Tú no pensarás en mí, pero yo anhelo tu suerte.

1º BACHILLERATO: Terrorismo.

El terrorismo es algo que, desgraciadamente, está a la orden

del día en nuestro mundo. La incidencia de estos hechos

ha llegado a tal extremo, que constantemente estamos

recibiendo noticias sobre nuevos ataques. El deseo que

tenemos los alumnos de 1º de Bachillerato es que los conflictos

se puedan resolver pacíficamente y no se recurra a

estas acciones terroristas.

2º BACHILLERATO: Violencia de género, maltrato.

Violencia no es solo matar a otro. Hay violencia cuando

usamos una palabra

denigrante,

cuando hacemos

gestos

para despreciar

a otra persona,

cuando obedecemos

porque

hay miedo. La

violencia es mucho

más sutil,

mucho más profunda.

Íñigo Sánchez-Arévalo de 5º

Primaria y Álvaro Gil Lausín de 6º

interpretaron el Rap de la Paz

Escúchame bien, amigo

lo que voy a rapear.

La idea que yo tengo

de un mundo ideal,

en el que todos juntos

podamos compartir,

sin miedos ni opresiones

las ganas de vivir.

Estribillo:

Rap, rap, rap, rap de la paz

rap, rap, rap, contigo se oye más, ¡dilo!

rap, rap, rap, de la paz

rap, rap, rap, no nos callarán.

Cojamos nuestras manos,

juntos en unión

mostrando a todo el mundo

un mundo mejor.

sin disputas, sin enfados,

sin odio y sin rencor,

el secreto se encuentra

en abrir el corazón.

Alineados luego todos en la grada alta de las escaleras, exhibieron sus carteles

y rasgaron a continuación aquellos iconos de injustas desigualdades mientras

los presentadores proclamaban: “Nosotros creemos que podemos luchar por un

mundo en el que no exista la violencia, el acoso, la soledad, el terrorismo, el

paro, la desigualdad… Nosotros hoy queremos reclamar al mundo que reine la

PAZ. ¡NO BASTA CON HABLAR DE PAZ, UNO DEBE CREER EN ELLA Y TRABAJAR

POR CONSEGUIRLA! Que el mundo cuente con nosotros para este Reino de Paz”.

En este trimestre

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Reflexión de la presentadora

En un mundo en el que estamos, continuamente escuchando cómo (no)

evoluciona la guerra de Siria, o las últimas y desafortunadas declaraciones

del presidente americano, o innumerables casos de acoso o el desprecio

que reciben ciertos colectivos. Es bueno tener un día para recordar

cuáles deberían ser nuestros objetivos y hacer de éste, nuestro planeta,

un lugar mejor.

Tanto mis compañeros de curso como yo, estamos en un momento crucial

en nuestras vidas: tenemos que decidir nuestro futuro profesional:

médicos, abogados, periodistas, veterinarios, economistas, publicistas…

Son muchas las opciones que tenemos en nuestras manos e incontables

los minutos que hemos pensado en ello. Sin embargo, algo en lo que

quizá no reparamos tanto pero que tiene aún más importancia, es en

que dentro de unos meses no solo formaremos parte de una burbuja

académica intentando alcanzar la élite del conocimiento, sino que nuestras

puertas se abrirán y tendremos una mayor responsabilidad con y

para el mundo. Seremos nosotros quienes poseamos el poder de decidir

quiénes tienen cabida en el mundo y qué conflictos surgen en él. Los que

mantengamos un actitud abierta y tolerante o los que por el contrario,

favorezcamos la exclusión y el rechazo.

Así que, como alumna de 2º de Bachillerato y persona que va a comenzar

una etapa totalmente distinta en su vida, agradezco la oportunidad

de tener un momento para ser consciente de lo que la paz implica y de

cuáles son sus objetivos. Un acto en el que celebrarla, compartirla, y

ayudar al resto a reflexionar sobre la importancia de nuestras decisiones,

esas que no vamos a tardar tanto en tomar.

(Carmen Rodríguez Rodero, 2º Bachillerato)

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En este trimestre

Nostalgia y propósito del presentador

Nuestro curso, 2º de Bachillerato, es por tradición el encargado más

directamente del desarrollo del Día de la Paz, implicado en la presentación

del acto o en trasladar a los “peques” de la mano desde su recreo

del corralito.

Si echamos la vista atrás y recordamos cuando de pequeños íbamos al

evento, y cantábamos “It´s time to change”, y veíamos a los mayores

de 2º Bach presentando, nos damos cuenta de la rapidez con la que

pasa el tiempo. Y es que a medida que vas subiendo cursos el tiempo se

acelera de forma exponencial. Ya nos queda poco en el “cole”… Nunca

olvidaremos lo que el profesorado nos ha inculcado siempre: la paz es

un valor ético ineludible que hemos de trasladar a nuestra vida y tener

siempre presente.

( Jorge Riera, 2º Bachillerato)


Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria realizaron su jornada de convivencias

en la Casa de Espiritualidad de los dominicos de Virgen del Camino

Crónica de tres días

Los alumnos de 4º vivimos nuestras primeras convivencias “aprendiendo a

conocernos”. Con mucha incertidumbre, pero con muchas ganas, nos reunimos

en un salón grande donde nos hablaron de la parábola del Sembrador para

después, en grupos pequeños, reflexionar, acompañados de nuestros profesores,

sobre el cuento de “la maceta vacía”.

Al finalizar el pequeño descanso de la mañana, llegó el momento más emotivo

de esta jornada distinta: ¡nuestros padres nos habían escrito una carta!

Muchos de nosotros nunca habíamos recibido una, y mucho menos una en

la que nos escribieran cosas tan bonitas. Alguna lágrima se nos escapó cuando

vimos que nuestros padres nos quieren INCONDICIONALMENTE y TAL Y

COMO SOMOS.

Entre juegos, la comida y alguna dinámica, pasó el tiempo de la tarde y

llegó la hora de irnos, no sin llevarnos un muy buen recuerdo: un medallón

que colgar en nuestra habitación ya que está lleno de todo lo positivo que ven

en nosotros nuestros compañeros ¡qué es mucho! Porque todos somos únicos

y muy valiosos.

Fue en los días 6, 7 y 8 de marzo. Ya desde

el viaje en autobús, se notaba la ilusión con

la que iban a pasar un día distinto con sus

compañeros de todos los días. Lo cuentan

en primera persona.

Para los alumnos de 5º ya eran nuestras segundas

convivencias, pero no por ello dejaron de sorprendernos.

Tras una reflexión inicial donde nos presentaron

el tema central de nuestras convivencias:

“La Conciencia”, vimos un vídeo de la película de

Pinocho. Empezar con esto, nos hizo centrarnos y

ayudarnos con las preguntas que, en pequeño grupo,

nos plantearon nuestros profesores y que nos hicieron

pensar en cosas que normalmente no se nos pasan

por la cabeza.

Después de un pequeño descanso en el jardín

aprovechando el día tan estupendo que tuvimos,

llegó el momento de recibir el correo, ¡nuestros familiares

nos habían escrito una carta! Risas, miradas

conmovidas y alguna lágrima nos acompañaron

durante este momento en el que entendimos lo IM-

PORTANTES que somos para nuestra familia.

nventar, preparar y representar una obra de teatro

en la que el tema central era “La Conciencia”, y hacer

un mural teniendo que conseguir todos los materiales

mediante negociación, fueron las actividades

con las que ocupamos la tarde.

Estas convivencias nos dejaron buenos recuerdos

y la enseñanza de que “no existe una almohada más

cómoda que una conciencia tranquila”.

En este trimestre

9


Los de 6º cerramos una etapa con nuestras últimas convivencias

de Primaria. La “confianza y la autoestima” fueron

nuestros temas centrales. El vídeo del elefante encadenado nos

hizo centrarnos en el tema y poder así reflexionar sobre cómo

nos vemos y todo lo bueno que tenemos.

Las cartas llegaron como los años anteriores y la emoción

fue la misma o…MÁS. Nuestros padres nos hablan sobre la

nueva etapa que comenzaremos tanto a nivel académico como

personal en el próximo curso, ya que estamos dejando atrás

nuestra infancia para decir “¡Hola!” a la complicada y temida

adolescencia.

Este año, nosotros mismos hemos escrito una carta al profesor

que más nos ha marcado en esta etapa que despedimos. Los

buenos recuerdos, la nostalgia y el cariño nos hicieron escribir

unas cartas preciosas que nuestros profes recibieron con gran

ilusión y emoción.

La hora de la comida llegó y, aprovechando el gran día

de sol que tuvimos, comimos en el jardín pasando un rato de

CONVIVENCIA con nuestros compañeros. Después de algunos

juegos y la elaboración de un diploma lleno de buenas palabras

de nuestros amigos, nos volvimos al cole sabiendo que

en septiembre una nueva etapa comienza, y siendo conscientes

de lo mucho que valemos, del gran potencial que tenemos y de

que nuestras familias nos apoyarán SIEMPRE.

COMENTARIOS ANÓNIMOS,

tomados de la evaluación de los alumnos

4º curso

“Me lo he pasado muy bien y me ha gustado mucho el conocer

más sobre nosotros mismos y poder reflexionar sobre lo que

hacemos mal...”

“Lo que más me ha gustado ha sido reunirme con mis compañeros,

los sentimientos que han surgido…”

“Me ha gustado convivir en armonía, aprender a no enfadarse y

solucionar los problemas”.

“Me emocioné mucho leyendo la carta de mis padres, me ha

gustado mucho la experiencia”.

“Lo que más, leer la carta de mi madre; el sentimiento fue de

amor, ternura, cariño y alegría”

“Me enfadé con mi amiga, después nos dimos un abrazo y nos

perdonamos gracias a lo que me explicaron ese día.”

“Lo que más me ha gustado ha sido el ovillo porque dice muchas

cosas buenas de ti, y el tiempo libre porque me nos juntamos

los amigos. ¡Qué convivencias más chulas!”

“Este día me gustó un montón, era todo un edificio para nosotros

solos. Fue muy guay, me encantó.”

“La carta de nuestros padres me ha dado muy buenas sensaciones

y el juego del ovillo muy buenos sentimientos”.

“He leído lo que mis padres piensan de mí ¡eso no tiene precio!

“He aprendido a convivir con todas las personas y a hacer cosas

en equipo”

10

En este trimestre

Foto de familia del grupo de 5º


5º curso

“Me han surgido buenos sentimientos en general, ha sido muy divertido”.

“Me ha gustado como reflexionábamos en grupos”.

“Lo que me llevo de estas convivencias es que tienes que hacer caso a tu

conciencia, aunque no te guste lo que te dice o te cueste mucho”

“Me ha gustado mucho esta actividad y me gustaría mucho repetirla”.

“Me llevo una sensación muy buena, he aprendido, me ha gustado”.

“¡Me lo he pasado súper bien!”

“Me he ido muy contento. Me ha encantado leer la carta de mi abuelo porque

me emocioné, me dijo cosas muy bonitas”

“Tuve la sensación de convivir”

“Sentí muchas cosas buenas y agradables”

“Me ha gustado todo en especial, las cartas”

“Muy buenas convivencias y las cartas…¡lo mejor!”

“Lo que más me ha gustado es aprender a comportarnos como compañeros

y no enfadarnos”

Los de 6º exhibiendo el diploma de testimonios positivos escritos por los compañeros

6º curso

“Me llevo sensación de alegría y emoción. Lo que más me ha

gustado ha sido leer la carta de nuestros padres junto a mis

compañeros y amigos”

“Me han gustado las actividades y juegos relacionados con la

confianza”

“Me llevo la sensación de estar en paz con todos y un sentimiento

positivo”

“Las cartas de los padres te hacen aprender cosas sobre ellos

que no sabías y eso te emociona”

“Las convivencias están súper bien porque empiezas a confiar

en gente que no confiabas antes”

“Me ha gustado escribir la carta a un profesor”

“He sentido más confianza en mí misma y en los demás”

“Sentimiento de estar bien”

“Me han surgido sentimientos de compañerismo y de que no

se pega a una chica ni con una flor”

“Sentimiento de amor hacia mis padres”

“Puedo confiar más en los compañeros y en los profesores”

“Me llevo una sensación fantástica porque le hecho de convivir

en estas convivencias me ha hecho confiar en los demás”

“Nunca hay que ser egoísta”

“Todo me ha encantado”

“De esta jornada me llevo una sensación de seguridad porque

nos han ido ayudando a poder afrontar nuestros miedos para

cuando lo necesitemos”

“Me he ido muy feliz sabiendo un poco más de mí mismo y de

los demás”

“Me ha encantado y me gustaría volver”

“Me ha parecido una bonita experiencia. Creo que no me

podría llevar mejor recuerdo que este ¡Gracias!”

“Había un ambiente muy familiar”

En este trimestre

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Una semana de AULAS DE LA NATURALEZA

La semana del 13 al 17 de febrero, los alumnos

de 5º de Primaria viajaron a Espinosa de

los Monteros (Burgos) para participar en el

programa de formación en inglés “AULAS

DE LA NATURALEZA” en su modalidad de

inmersión lingüística.

Con esta experiencia se pretende fundamentalmente

disfrutar de la naturaliza aprendiendo a respetar el medio

ambiente y fomentar la participación, la responsabilidad,

la convivencia y el trabajo en equipo a la vez que se

desarrolla la capacidad creativa del alumno a partir de la

elaboración propia del materia de estudio.

El método de trabajo que se sigue en el Aula en la Naturaleza

“Espinosa de los Monteros” es una mezcla del llamado

“aprendizaje significativo” con el método científico.

En él, el alumno debe llegar a sus propias conclusiones

después de observar y experimentar en el mundo que le

rodea. Para ello se realizan salidas de campo, también

llamados recorridos didácticos (Actividades I); en ellas

se hace un estudio in situ y se recogen muestras para su

posterior análisis en el laboratorio (Actividades II).

En cuanto al método científico se refiere, los alumnos

deben formular por escrito o verbalmente unas hipótesis

sobre ciertos aspectos del entorno que vayan a observar.

Tras una toma de datos y su procesado pertinente, se

validan o invalidan las hipótesis de partida. Por lo que

respecta al aprendizaje significativo, aquí se intenta aplicar

mediante un “descubrimiento guiado”. Al principio

esto puede parecer una paradoja, pero si se aplica de la

manera correcta, se consigue un alto grado de independencia

y autonomía en el alumno, ya que es él mismo

quien “descubre” aquello que el entorno le revela en

forma de asociaciones vegetales, leyes físicas, formaciones

geológicas, etc.

A lo largo de la semana los alumnos realizaron las

siguientes actividades e itinerarios: Reconocimiento de

aves, Geología de la zona, Estudio del bosque atlántico

y de ribera, Nociones de arquitectura tradicional, Estudio

de la vida pasiega, Visita al centro de interpretación Ojo

Guareña y cueva de San Bernabé.

(Nuria Cueto, profesora)

Por la tarde, regreso al albergue

En la plaza de Espinosa, descubrimiento guiado

de arquitectura e historia castellanas

Recorrido didáctico por el campo con

un monitor del albergue

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En este trimestre


Testimonios tomados de la evaluación de los alumnos

“He aprendido a experimentar con las rocas y también he

aprendido lo que era el muérdago”. “He aprendido a hablar

mejor en inglés y a llevarme mejor con mis compañeros”.

“He observado los meandros de un río, algunos pájaros de

la zona, árboles autóctonos como los acebos y muchas

cosas más”. “He aprendido que los pasiegos tienen una

vida dura”.

“Me ha gustado cuando nos ponían música para levantarnos.

Así comenzábamos el día con energía”. “Me han

gustado mucho las excursiones por la montaña y por el

río”.“Me gustó mucho el tiempo de estar en la habitación

porque hablábamos de las cosas que habíamos hecho durante

el día”. “Me divertí mucho en la fiesta del último día.

Fue un momento muy especial”.

Testimonios personales

En mi excursión a Burgos me lo pasé muy bien con mis

amigos, mis compañeros, los monitores de allí… Aprendí

muchas cosas en inglés: los tipos de rocas que hay, algunos

árboles o pájaros. Visitamos el pueblo de Espinosa de los

Monteros y vimos el río Trueba, que es el que pasa por allí.

El jueves anduvimos mucho, pero mereció la pena porque

aprendimos muchas cosas y me lo pasé estupendamente.

Una de las cosas que más me gustó fue la fiesta que hubo

el último día por la noche para despedirnos. ¡No me importaría

repetir!

(Vega Miguel Valdunciel, 5ºA)

En Espinosa de los Monteros estuvimos todos juntos una

semana, caminando, aprendiendo lo que hacían las plantas

y viendo cómo se solidifica una piedra con ácido.

También fuimos a ver una cueva para comprobar lo que

había pasado allí hace miles de años. Aquello me pareció

increíble. Otro día escalamos una montaña y en la cima

vimos muchos robles y nos enseñaron mucho sobre ellos.

Todos los días hacíamos una velada por la noche y el último

día hubo una fiesta genial. (Sara García Lopo, 5ºA)

Anotando observaciones sobre la

cabaña pasiega

En este trimestre

13


INFANTIL

PROYECTO COCINA

A lo largo de este trimestre, los alumnos

de 1º de Educación Infantil hemos estado

aprendiendo con un proyecto sobre

la cocina y los alimentos. El proyecto ha

estado lleno de actividades muy participativas

y divertidas que nos han permitido

aprender un montón experimentando.

Hemos hecho una visita al mercado,

hemos cocinado pan en el cole y hasta

hemos aprendido que con los envases

que ya no sirven de la comida podemos

hacer cosas divertidísimas.

VISITA A CARREFOUR

El día 14 de febrero los niños de 1º

de E. Infantil visitamos las instalaciones

de Carrefour. Acompañados

por el personal que trabaja en la

tienda hemos podido visitar todas las

estancias. Ha sido una oportunidad

estupenda para poder ver de forma

directa los contenidos que habíamos

trabajado en el proyecto del cole sobre

los alimentos. Incluso hemos podido

cocinar con la ayuda del personal de

panadería.

VISITA A LA BIBLIOTECA:

El pasado 17 de marzo, los alumnos de 2º

de Educación Infantil fuimos a la biblioteca

pública de León. Entre un montón de

libros, pudimos elegir cada uno nuestro

favorito para poder leerlo en casa.

CIRCUITO DE SEGURIDAD VIAL

Durante este segundo trimestre, los niños

y niñas de 3º de Infantil, hemos recibido

la visita de la policía local de León. Juntos,

hemos aprendido las señales de tráfico y

realizado un circuito en patinete, sobre educación

vial. ¡Lo hemos pasado genial!

AUDITORIO

¡Todos los niños de Infantil fuimos juntos al teatro! El viernes 3 de marzo, toda la

etapa de Educación Infantil hemos ido al Auditorio a ver la obra “El Musiquero

de Oz”. Ha sido una obra llena de música, de emoción y personajes fantásticos

que, con sus historias, nos han acercado al mundo mágico de Oz.

PRIMARIA

primer interciclo

JORNADA EN EL COTO ESCOLAR

Los días 8, 9 y 13 de marzo, los alumnos de 1º, 2º

y 3º de Primaria disfrutamos de una jornada en el

Coto Escolar.

¡Hicimos un montón de esas actividades del Coto

con las que aprendemos mucho! Por la mañana montamos

a caballo, nos adentramos en el bosque para

buscar un tesoro escondido y para realizar un rastreo,

dimos de comer a los animales… Después de comer

todos juntos, llevamos a cabo un taller de plantas

medicinales y terminamos el día merendando un bocata

de Nocilla. Tuvimos al tiempo de nuestro lado

y pasamos todo el día en contacto con la naturaleza.

¡Fue genial!

14

En este trimestre


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

VISITA A LA TRASTIENDA

DEL CORTE INGLÉS

Los días 25, 26 y 27 de enero los

alumnos de primero de primaria

hemos visitado las instalaciones

de El Corte Inglés, pero no hemos

comprado nada.

Lo que hemos hecho es visitar

la zona de carga y descarga, la

planta de reciclaje, las maquinas

que calientan y dan electricidad al

centro comercial, hemos montado

en un montacargas enorme (cabíamos

todos y sobraba sitio) y al final

nos han invitado a un chocolate

con churros. Nos ha encantado.

POLICÍA LOCAL Y PROTECCIÓN

CIVIL

Los pasados 9 y 10 de Febrero los alumnos del

1º, 2º y 3º de Primaria disfrutaron de la actividad

de educación vial que nos ofreció conjuntamente

la Policía Local y la Agrupación de

Voluntarios de Protección Civil.

En la charla inicial del salón de actos, se

familiarizaron con conceptos básicos de la vía

Ventanal •

pública y repasaron las señales que nos ayudan

a convivir en la calle. En el pabellón del colegio,

gracias a todo el material que dispusieron

para nosotros, los alumnos realizaron circuitos

asumiendo en cada momento su rol de viandantes

o auténticos conductores de sus patinetes.

Aprendimos y pusimos en práctica todas

esas normas del día a día que no se nos pueden

olvidar para circular con seguridad. Dos mañanas

muy divertidas y muy formativas.


3º PRIMARIA VISITA EL AYUNTAMIENTO

Reproducimos en su integridad la Nota de Prensa emitida por el

mismo Ayuntamiento.

Escolares de ‘Jesuitas’ conocen el funcionamiento de la

Administración Local

El concejal de Educación, Javier García-Prieto, ha recibido esta

mañana, en el Salón de Plenos del Ayuntamiento, a 75 alumnos de

3º de Primaria del Colegio Sagrado Corazón Jesuitas de León y a

sus tutores a los que les ha mostrado el funcionamiento del Ayuntamiento.

Esta iniciativa se inscribe en las actividades que, desde

la Concejalía de Educación, se vienen desarrollando para que los

alumnos de León conozcan cómo funciona la Administración Local

y la importancia de un Ayuntamiento.

León, 29 de marzo de 2017.- Alumnos del Colegio Sagrado Corazón

Jesuitas han participado esta mañana en la iniciativa que

desde el Ayuntamiento de León se viene desarrollando para que

nuestros escolares conozcan el funcionamiento de la Administración

Local. El concejal de Educación, Javier García-Prieto, ha destacado

que este tipo de proyectos son fundamentales para que

los niños conozcan desde edades tempranas el funcionamiento de

una Administración Local y el sistema de elecciones democráticas,

por lo que “continuaremos desarrollando este programa con los

centros educativos de León”, precisó.

Un total de 75 alumnos de 3º de Primaria del centro educativo leonés

y sus tres tutores, han tenido la oportunidad de conocer cómo

funciona un Ayuntamiento, sus diferentes órganos de Gobierno y,

especialmente, el Pleno. Una alumna, que ejerció de alcaldesa por

un día, el resto de alumnos-concejales y de niños y niñas que actuaron

como público, han conocido la administración por dentro.

Entre otras cuestiones, conceptos como municipio, localidad, ciudad

y barrio; qué es un concejal y un alcalde; y la sesión plenaria,

en la que debatieron sobre educación y sanidad.

La visita se cerró con un recorrido por las dependencias de San

Marcelo.


VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

Para finalizar el trimestre, los alumnos de 4º y 6º

de Primaria hemos hecho una visita a la Biblioteca

pública de León. Allí nos recibieron con los

brazos abiertos y nos enseñaron secretos que no

conocíamos.

Nada más llegar, nos presentaron la máquina

Linotype con la que se realizaron los primeros

periódicos en León. Nos enseñaron cómo construían

los textos que posteriormente formaban

las columnas del periódico, ¡nos impresionó

mucho! Hacían un sello para cada columna del

periódico.

Después tuvimos la sala de infantil cerrada

para nosotros, conocimos el método de clasificar

los libros, qué significan las letras y números

del lomo, ¡es muy útil! Así sabemos más fácilmente

dónde buscar la próxima vez que queramos

ir a por un libro a cualquier biblioteca, ya

que en todas siguen las mismas normas.

Además de aprender del funcionamiento

de la biblioteca pudimos hacer un juego con

el famoso cuadro del “Jardín de las delicias” (El

Bosco) buscamos diferentes escenas y descubrimos

algún secreto que el lienzo esconde.

Para terminar nos hicimos una foto con la

mascota de la biblioteca. ¡Fue una mañana estupenda!

Esperamos volver más veces.

En este trimestre

15


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

PUNTO DE LECTURA ESPADAÑA (17-18)

Los alumnos de 3º de primaria acudimos a una actividad

en el Punto de Lectura Espadaña llamada “La Biblioteca y

el Ciclo del Agua”.

Allí lo primero que hicimos fue escuchar unos cuentos chulísimos.

Luego tuvimos una breve explicación sobre el proceso

del ciclo del agua en el cual nos comentaron lo importante que

es para el ser humano y a continuación realizamos unos juegos

muy divertidos. Después nos enseñaron el funcionamiento de

una biblioteca y por último, lo que más nos gustó, fue una

manualidad que hicimos. ¡Lo pasamos genial!

TALLER DE LECTURA CON VIOLETA MONREAL

Ventanal •

El día 21 de marzo, los alumnos de 2º de Primaria contaron con la

presencia de Violeta Monreal, autora e ilustradora de “No quiero un

dragón en mi clase”, “Días de perros” y “El cuadro más triste”. Tras

haber leído los libros, los alumnos participaron activamente en el taller

mientras que presenciaban cómo Violeta decoraba un gran mural

con trozos de cartulina.

Finalmente firmó los libros de los niños con una dedicatoria muy

especial a cada uno de ellos.

SECUNDARIA

CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

Con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre

el Autismo, la semana del 27 de marzo al 2 de abril realizamos

unas pequeñas sesiones informativas sobre el autismo

en las tutorías de 1º ESO. La alumna Alba Fuertes

Martínez realizó unas sesiones informativas en cada uno

de los grupos y animó a romper barreras y tabúes sobre la

problemática del autismo.

6º EN EL COTO ESCOLAR (20)

El pasado 6 de febrero durante la mañana, los alumnos de 6º fuimos

al coto escolar, y eso vale como una excursión. Disfrutamos de un día

diferente donde aprendimos cosas nuevas: reconocer huellas de distintos

animales y preparar nuestras propias bolsitas de infusiones fueron

las actividades que realizamos junto con la ya típica merienda de pan

con miel. Lo pasamos en grande con nuestros compañeros, ¡esperamos

repetir pronto!

EXPOSICIÓN DE VEGONHA RODRÍGUEZ

El pasado 24 de noviembre, alumnos de 1º ESO visitamos, en el hall

de la Facultad de Filosofía y Letras, la exposición de Vegonha Rodríguez:

El Bosque. Nos adentramos en un bosque auténtico: árboles erguidos,

piedras, estructuras metálicas que semejaban casitas, árboles

arrastrados, lianas de colores, silencio y, de pronto, descubrimos cómo

interactuar. Había sobres colgados de los árboles y allí dejamos escritas

nuestras impresiones.

Fue muy interesante participar en esta experiencia que concluirá

dentro de unos meses, cuando unos alumnos de Psicología valoren las

impresiones de todas las personas que hemos visitado la exposición. Por

tanto este no es un punto y final sino un continuará...

(Désirée Piñero, profesora)

16

En este trimestre


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

VISITA AL CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO

DEPORTIVO (CAR)

Durante el pasado 17 de marzo, los alumnos y alumnas de 1º de

ESO tuvieron la oportunidad de visitar y disfrutar de un centro

modélico en España en cuanto a condiciones de entrenamiento

para deportistas de élite, el llamado “Centro de Alto Rendimiento”

(CAR).

Desde que abriera sus puertas en 2010, esta instalación tan

próxima a nuestro colegio ha sido utilizada en primer lugar por

lanzadores, si bien después fueron teniendo su hueco el resto de

atletas de León, así como las gimnastas más destacadas del Club

Ritmo y la selección nacional júnior. En los últimos años, además

de las concentraciones de lanzamientos, de las que es sede el CAR

de León, muchos fines de semana, por la pista cubierta han pasado

la mayoría de los mejores atletas españoles del momento con las

concentraciones de velocistas, vallistas, saltadores y especialistas de

pruebas combinadas que han aprovechado la recta y las zonas de

Ventanal •

saltos para trabajar en invierno de una manera que no tienen a su

alcance en la mayoría de las provincias españolas y que León disfruta

desde este invierno.

Nuestros alumnos y alumnas se quedaron sin palabras cuando

vieron levantar una vez tras otra más de 100 kilos de peso a

un jugador de balonmano en un ejercicio de gimnasio. Pudieron

entrenar su velocidad en la pista cubierta mediante unas carreras

improvisadas, vieron el foso de salto de longitud, las pértigas de los

saltadores, e incluso realizaron salto de altura ahí donde lo hacen

atletas de nivel nacional. Compartieron momentos en la sala de

pesas con nuestros equipos de élite de balonmano, el Ademar en

categoría masculina y el Ceba en categoría femenina. Como plato

fuerte, presenciaron en vivo un entrenamiento de la gran promesa

nacional de gimnasia, Sara Llana, y una de nuestras deportistas

más internacionales con cuatro Juegos Olímpicos disputados: la

campeona de España de gimnasia, la leonesa Carolina Rodríguez,

la cual se prestó a hacerse una foto con todos nosotros para recordar

el momento.

(Chema Izquierdo, profesor Educación Física)

Con los jugadores del Ademar.

MUSEO DE EL PRADO Y ‘REY LEÓN’

El pasado 17 de febrero, los alumnos de 3º ESO nos dirigimos a

Madrid para disfrutar de un día distinto con nuestros compañeros.

Después de cuatro horas de viaje, largas pero entretenidas,

llegamos a la capital. Fuimos directamente al Retiro, donde comimos,

y aunque el tiempo no sobraba pudimos pasear y disfrutar

del parque.

Al acabar, cogimos el bus de nuevo para ir a ver el Museo del

Prado. Aquí pudimos disfrutar de todas las obras mientras realizábamos

una gynkana organizada por los profesores que hacia

la visita más amena y divertida. Después fuimos a Plaza España

donde merendamos e hicimos tiempo hasta la hora del musical.

Al fin llegó el momento que todos esperábamos: El rey león.

Nos repartieron las entradas uno a uno y cogimos nuestros asientos,

donde podíamos ver todo el escenario. Apagaron las luces y

empezó el espectáculo. Al empezar ya nos dejaron con la boca

En posición de salida, en la recta de carreras del CAR.

abierta, y cada vez nos asombraban más. Unos personajes perfectamente

diseñados, unas voces impresionantes y un número único.

Por desgracia tuvo que

acabar, todos nos pusimos

en pie para aplaudir y poco a

poco fuimos saliendo. Llegó

la hora de volver, nos montamos

en el autobús, ya algo

más cansados, pero contentos

de haber podido vivir esta

aventura. Sin duda un día

único, donde reinó un buen

ambiente. Una experiencia

que todos recomendamos y

con ganas de repetir.

(Inés Cruz, 3º ESO)

BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO: VISITA A LA UNIVERSIDAD DE COMILLAS

Con el objeto de acercarnos al mundo universitario al que

pronto vamos a acceder, el pasado día 7 de febrero los

alumnos de 1º de Bachillerato hemos visitado la Universidad

de Comillas (Madrid): ICAI, ICADE, Campus de

Canto Blanco.

Pudimos conocer la estructura, el funcionamiento, las instalaciones

y el día a día de la universidad a través de unos

interesantes talleres que sus profesores nos propusieron. También

nos sirvió para recibir información y orientación acerca

de la variada oferta de estudios académicos que tendremos

que considerar y valorar muy pronto, cuando finalice nuestra

etapa de Bachillerato.

En este trimestre

17


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

VISITA AL SERVICIO DE MICROSCOPÍA Y A LOS

LABORATORIOS DE TÉCNICAS INSTRUMENTALES

DE LA ULE

El pasado 7 de marzo los alumnos de Biología de 2º de Bachiller

acudimos a la cercana universidad con el fin de realizar la primera

toma de contacto con el que será el trabajo de muchos de nosotros.

Acompañados por nuestra profesora Nieves Chamorro en todo

momento, y tras una rápida visita al hospital veterinario, nos dirigimos

al edificio de Técnicas Instrumentales de la Universidad de

León, verdadero destino de nuestra expedición, donde nos esperaban

Antonio y Pablo, unos amabilísimos investigadores –y profesores

a un tiempo- dispuestos a ser nuestros guías y a permitirnos

observar más de cerca su cotidiana realidad. De su mano, pudimos

ver algunos de los más avanzados dispositivos con que cuenta la

Universidad y presenciar interesantes procedimientos como la secuenciación

del ADN; pero sobre todo, pudimos respirar el rutilante

ambiente universitario, tan lleno de ese inabarcable afán de

descubrir y de aprender.

El culmen llegó cuando nos mostraron los microscopios electrónicos

de transmisión y de barrido, las joyas de la corona del instrumental

universitario, en los que el ojo compuesto de una mosca,

Ventanal •

por ejemplo, o un grano de polen, son elevados a la categoría de

obras de arte y la naturaleza no deja de proporcionar motivos de

asombro. Quizá el empleo de la palabra magia sea excesivo, pero

cómo explicar esa extraña sensación que nos invade al comprobar

que lo que estudiamos en clase es real, existe y está maravillosamente

vivo.

Como dice aquel viejo proverbio, “me lo contaron y lo olvidé, lo

vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí”. Por todo ello, muchas gracias.

(Emilio Cobos Lozano y Miguel Jiménez Torre, 2º Bach)

A LA LUZ DEL FILANDÓN. Convivencias de 2º Bachillerato

León, 12 de enero de 2017. Salimos del colegio sobre las 17:30,

camino a Astorga pudimos contemplar una bonita puesta de sol

mientras nos preguntábamos cómo serían estas convivencias, es

decir, si las disfrutaríamos de tal forma que superaran a las del año

pasado en Celorio, y qué provecho le podríamos sacar, ya que serían

las ÚLTIMAS QUE DISFRUTARÍAMOS JUNTOS.

Jorge Enríquez, un jesuita llegado desde Logroño, nos acompañaría

durante todas las convivencias junto con nuestros tutores

Celina y Félix.

El conocimiento general y la planificación de nuestro proyecto

de vida fue el leitmotiv de estas convivencias, con ayuda de ciertas

reflexiones y actividades como el filandón, el cual creó un mejor

ambiente de confianza entre todos y conocimos algunas facetas,

sentimientos e incluso pensamientos de los compañeros que aún

llevando toda la vida juntos desconocíamos.

La visita al centro social Las Cinco Llagas nos aproximó un poco

más a la realidad que viven otras personas que no han tenido tanta

suerte como nosotros. Nos enseñaron las instalaciones y los residentes

nos contaron sus historias más personales que nos conmovieron

y emocionaron. Al despedirnos pudimos ver la ilusión en los

ojos de esas personas que luchan cada día por salir adelante.

Por último, Jorge nos presentó el proyecto MAGIS que consiste

en vivir el cristianismo desde el punto de vista de amar y servir a los

demás. Nos expuso las diferentes tareas de este grupo tanto en España

como en países tercermundistas y nos ofreció la oportunidad

de poder participar en esta experiencia.

Solo tenemos palabras de agradecimiento al grupo por hacer de

estas últimas convivencias algo inolvidable.

(Alba Fernández Lorenzana y Mikel Hernández Vadillo, 2º Bach)

18

En este trimestre


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Ventanal •

Teatro en inglés para todos

En distintas fechas del segundo trimestre, en el Salón

de Actos del colegio, todos los cursos, desde Infantil

a Bachillerato, han disfrutado de distintas obras

teatrales, adaptadas a cada edad, representadas en

inglés, a cargo de la compañía FORUM THEATRE &

EDUCATION.

De cada etapa recibimos impresiones y reseñas además de fotografías.

Infantil

Gracias a la compañía de teatro Forum Theatre and Education,

el pasado viernes 3 de marzo, todos los alumnos de Educación

Infantil pudimos disfrutar de una obra de teatro muy chula en

Inglés. ¡Qué divertido es que el teatro venga al cole!

Primaria

Como en años anteriores, tuvimos la visita de FORUM

THEATRE & EDUCATION, el teatro representado por

actores nativos, íntegramente en inglés, con el que cada año

disfrutamos con obras dinámicas y divertidas.

En primer lugar, los alumnos de 1º y 2º disfrutaron de la

obra “IGLOO” con las aventuras de Yuki, un pequeño

esquimal que vive en un igloo. Después, 3º y 4º asistieron a la

representación de la obra “TIC-TAC…ALICE” y la necesidad

de que se reparase el reloj de Alice que había pertenecido a

su abuelo, en una curiosa relojería. Los de 5º y 6º vieron la

obra titulada “GULLIVER” en la que las aventuras de Gulliver

vuelven a cobrar vida entre gigantes y enanos.

Secundaria y Bachillerato

To finish the term, the pupils of 2º ESO went to the English

theatre, “Ghosts in love”. We think it was a very funny

performance. In our opinion, the actors did it really well and

they made it really enjoyable.

It was also very nice because we got to take part in the play.

The actors danced some popular songs and in some of them

we all sang with them.

To sum up, we enjoyed this activity a lot because it was an

awesome performance with a surprising ending and we would

like to repeat it next year!

(Marcos Alonso, María Cascajero and Reyes Caño, 2º ESO)

Last december, Year 3º- 4º ESO students and Year 1º

Bachillerato students had the opportunity to enjoy a play in

English called “How to Be Sherlock Holmes” at the school

auditorium.

The play was performed by two actors. One of them played

the role of Sherlock Holmes and another, the rest of the roles.

The show was about Sherlock Holme’s life and it was based on

some of Arthur Conan Doyle’s novels.

The whole play was performed in Holme’s house, the famous

221 B Baker Street, London. We think the Theatre Company

really made a lot of effort because the set looked very real. It

was an entertaining show, where humour and literature were

combined in its plot. We think it was a good play in general and

we recommend it because, even though it wasn’t our native

language, we really enjoyed the story.

We believe in different kinds of learning and plays are a great

way to improve our English.

(Estela Bello-María Herrera, 1º Bach)

Los alumnos se convirtieron en protagonistas sobre el

escenario, se involucraron en las aventuras y también

participaron activamente en las canciones y diálogos. ¡UN

ÉXITO, COMO SIEMPRE!

En este trimestre

19


Carnaval Infantil

Un año más, los niños de Educación infantil

hemos celebrado la fiesta de Carnaval,

con nuestras familias y profesores.

En este día tan especial, hemos venido

al colegio con nuestro disfraz favorito y lo

hemos lucido en el gran desfile.

Este año nos acompañó el buen tiempo

y pudimos celebrar la chocolatada en el patio.

Todas las profes, para servir el chocolate,

se vistieron de fútbol Loyola. Un gran

final para un gran día.

20

En este trimestre


También los de 1º, 2º y 3º de Primaria

hemos venido disfrazados al colegio para

celebrar el Carnaval. Durante todo el día

hemos realizado actividades relacionadas

con la celebración: bailes, canciones, juegos,

karaoke… ¡incluso nos han hecho un

“photocall”!. Aquí tenéis las fotografías de

todas las clase en este día tan divertido.

En este trimestre

21


Día de los

abuelos en

educación infantil

Los abuelos son muy importantes

en nuestra vida, por eso hemos

querido rendirles un bonito

homenaje.

Los días 28 y 29 de Marzo los

alumnos de 1º y 2º de Infantil, hemos

compartido con los abuelos

una tarde en el cole en la que les

hemos agradecido tantas cosas

buenas como hacen con nosotros

todos los días.

Muchas gracias abuelos por acompañarnos

en este día tan especial.

Oración con los abuelos

Querido Jesús,

te quiero pedir por mis nietos

Ayúdales para que estén bien,

y que no les falte nunca la alegría

ni las ganas de vivir.

Que no se sientan solos

Y sepan aprender

Todo lo bueno que les podemos

enseñar.

Que descubran que tu

estás siempre con ellos.

Dame la fuerza y la salud

para seguir queriéndoles

y cuidándoles cada día.

Posesía para los abuelos

Dicen que una vez la luna

Saltó de su cuna

Y cayó a la laguna

Para hacerle una broma al sol

Y las sirenas cantaron

Y los gatos maullaron

Y las estrellas bailaron

Pero la luna mojada, allí se quedó

Dicen que esa vez mi abuelo

Se acercó, como en juego

La colocó entre sus dedos

Y la luna, encantada, a su casa

volvió.

Es por eso que, a veces,

La luna canta en la orilla

Porque mi abuelo con su silla

La escucha y le cuenta historias

22

En este trimestre


COMPETICIONES DEPORTIVAS

Avance de algunos resultados en campeonatos que ya han terminado. Informaremos en el siguiente

número de esta revista lo relativo a todos los deportes, una vez acabada la campaña.

BÁDMINTON

El pasado domingo 26 de marzo, tuvo lugar en el Pabellón

Polideportivo de la Torre de León el Campeonato

Provincial de Bádminton por equipos. En él participaron

todos nuestros conjuntos copando los primeros puestos

del pódium en categorías Prebenjamín, benjamín,

alevín e infantil masculino. En esta última categoría, el

primer puesto obtenido nos da la clasificación para el

Campeonato Regional de bádminton que tendrá lugar

el próximo 20 de mayo en Ávila. ¡Ánimo chicos, y a por

el autonómico!.

FÚTBOL

El C.D. Loyola Prebenjamín gana la liga de segunda división

en su categoría. Título de Campeón y ascenso a

primera división para la próxima temporada. Lo hace a

falta de cinco jornadas para finalizar la competición, y

además, con grandes números ya que cuenta sus partidos

por victorias (19 de 19) y el bagaje goleador es impresionante:

135 goles a favor y tan sólo 11 goles en contra.

VOLEIBOL

El equipo alevín de voleibol renueva el título conseguido

la temporada pasada, volviendo a ser campeón de la Liga

local en la categoría Alevín mixta.

Todo trabajo tiene su recompensa, y eso se ha visto reflejado

al conseguir la victoria en la totalidad de los partidos

disputados a lo largo de la temporada. Durante la misma,

las jugadoras y jugadores del equipo fueron demostrando

su progresión y, ayudados por el apoyo recibido de parte

de sus familiares día a día, consiguieron sobreponerse a

los diferentes equipos que conforman la categoría. Enhorabuena

al equipo por el campeonato realizado.

Comunidad Educativa

23


CONOCE NUESTRAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES

Ventanal •

El funky tiene su origen en EE.UU. Como actividad paraescolar

tiene como principal objetivo que los alumnos

aprendan a bailar de una forma sencilla. La actividad conjuga

varios estilos de danza moderna y actual, diseñada

para niños y jóvenes. La pretensión es potenciar el gusto

por el baile moderno al tiempo que aprenden distintos

estilos de danza, como el Funky, Streetdance, HipHop,

Break Dance, Ritmos Afro o la Danza Contemporánea,

a través del trabajo de coordinación, expresión corporal,

dominio del equilibrio dinámico del cuerpo, elasticidad y

flexibilidad, resistencia, ritmo y musicalidad.

En el funky los movimientos son muy coreografiados,

intensos, cortantes y expresivos, y se emplean sobre todo

los brazos y el tronco. Las clases muy coreografiadas

combinan un buen trabajo aeróbico, mejorando la capacidad

cardiovascular y consiguiendo un buen estado de

forma física. En estas clases cobra especial importancia

la puesta en escena del propio bailarín. Con esta actividad

los alumnos conocerán los pasos básicos de este estilo de

baile urbano y popular, aprenderán a escuchar la música,

contar los pasos y seguir el ritmo todo ello fomentando

un buen trabajo en equipo y valorando la constancia y el

entrenamiento para realizar coreografías grupales y que

salgan perfectas.

En el colegio, ccomenzamos a ofertar esta actividad en octubre

con un pequeño grupo de alumnos y, semana a semana,

ha ido creciendo hasta llegar a los más de 50 actuales. La profesora

de la actividad es Silvia Olmos Herrero, directora de la

escuela de Cras Dance, y profesora en danza urbana, hip hop

y Funky. Formada por coreógrafos nacionales e internacionales,

es titulada por la Federación Española de Danza y Aeróbic

(FEDA), con más de 10 años de experiencia en estos estilos.

La compañía de Cras Dance se dedica a la formación de

danza llevando grupos de competición a nivel nacional e internacional.

Han conseguido varios premios, entre ellos un primer

puesto internacional, viajando por Portugal, Atenas, París. Los

valores con los que trabajan son compromiso, respeto, amistad,

sacrificio.

Los alumnos de Funky actuarán para todas las familias en las

Fiestas del colegio. ¡Os esperamos!.

24

Cominidad Educativa


CONSCIENTES DELOS RIESGOS DE LA CALLE

Y EN LAS REDES SOCIALES

El Instituto Nacional de Ciber Seguridad, que tiene su sede en León, y el jefe del Grupo de Menores

‘Paidos’ (Santiago Llamazares) del Ayuntamiento de León hablaron a los más jóvenes de Secundaria

para ponerles alerta de los peligros que les rondan en la calle y en “las redes”. El colegio se lo agradece

vivamente. Aspiramos a que los alumnos crezcan conscientes de la realidad en la que en cada momento

viven. Hemos pedido a los alumnos que narren sus impresiones, y así nos responden.

CHARLA DEL INCIBE A 1º ESO

El día 1 de febrero, Ana Álvarez, una colaboradora del Instituto de Ciber Seguridad

(INCIBE), nos vino a dar una charla, en la que con mucha claridad

nos expuso cómo el mundo digital puede beneficiarnos o por el contrario

perjudicarnos. Nos aconsejó cómo usar Internet, redes sociales y cómo podemos

evitar situaciones malintencionadas, como el ciberbulling.

La charla nos resultó muy interesante y nos será de ayuda en un futuro

para no confiarnos en el uso de Internet y sobre las consecuencias que puede

tener su uso. (Deepam Reyero y Claudia Melcón, 1º ESO)

¿Qué cosas no sabíais y ahora os servirán para cuando estéis navegando

en Internet?

Una de las cosas que más nos ha llamado la atención y hemos aprendido

es que cuando tú subes una información a la red, ya sean fotografías o información

privada, crees que la podrás borrar cuando tú quieras; sin embargo,

sí las borras de tu dispositivo electrónico, pero no de la red, esa información

quedará en la red para siempre. Por otro lado, nos advirtieron de que no leer

las condiciones de uso de las aplicaciones puede traer graves problemas,

ya sea el robo de datos o la entrada de usuarios no deseados a las cuentas

bancarias. Y por último, no menos importante, nos habló sobre la privacidad

digital, este término consiste en no compartir todos esos datos personales

con gente desconocida.

¿Qué os sorprendió más de lo que os contaron?

Todo lo que nos contaron fue interesante y nos sirvió de ayuda a la hora

de navegar por Internet. Nos pareció una charla entretenida y amena, que

Ana Álvarez nos ha transmitido con mucha exactitud y empeño. Gracias a

estos consejos nuestra navegación por Internet es más segura.

(Sofía Santos y Paula Miguélez, 1º ESO)

Dadnos algunas Ideas Básicas que la gente debe saber cuando navega

por Internet:

- Intentar mantener la privacidad en las redes sociales.

- No subir a las redes sociales fotos que podamos después querer borrar.

- Cambiar las contraseñas cada poco tiempo, y en las distintas cuentas de

correo o de redes sociales tener una contraseña distinta.

- No abrir links que nos mandan por correo y operar sobre ellos, sino que si

es interesante lo que nos mandan, ir directamente a la página oficial y operar

desde ella.

- Fijarnos siempre que si necesitamos operar o meter nuestros datos en una

página web, lo estemos haciendo sobre una página segura, que es aquella

en la que hay un candado o la dirección de la página empieza por https://

(Claudia Vigueras y Paula Cloux, 1º ESO)

UN POLICÍA VINO A VERME

El pasado 12 de enero, ha venido a visitarnos al

Colegio, un policía, para darnos una charla sobre

varios temas de interés: bullying escolar, bandas

juveniles, los peligros de internet, consumo de

drogas, alcohol.

Comenzó haciendo una reflexión de lo importante

que es la intención que ponemos en nuestros

actos, por ejemplo: si mientras jugamos damos un

balonazo y desafortunadamente rompemos algo,

como nuestro propósito no era ese, la situación

queda en algo sin importancia. Muy diferente hubiera

sido que hubiéramos lanzado el balón con el

pensamiento de hacer daño, entonces la situación

cambiaría y sería castigado.

El primer tema a tratar fue el “bullying escolar”,

cómo debemos actuar si durante un tiempo

repetido, hay una constante burla de compañeros

hacia otros compañeros. Lo que dijo que debíamos

hacer era contarlo tanto si lo vivíamos en primera

persona como si éramos testigos. Ante una

injusticia hay que comunicárselo a un adulto y no

callarnos.

Otro tema que trató fue sobre los peligros que

tienen las bandas juveniles, en las que se entra

de una manera relativamente fácil y lo difícil que

resulta salir por la represalias de los integrantes

de las bandas.

Y para finalizar, habló de los peligros de Internet.

La mayoría de nosotros usamos Internet y tenemos

redes sociales. Un uso inadecuado puede

tener consecuencias negativas, como por ejemplo

los seguidores desconocidos que tenemos en Instagram

que pueden ser personas diferentes a las

que dicen ser ellos en sus perfiles.

(Sira Martínez Prieto, 2º ESO)

Departamentos

25


DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PINTURA METAFÍSICA

por Alumnos de 3º de Secundaria

Ventanal •

Para finalizar la segunda evaluación, en Educación

Plástica y Visual (3º ESO), se ha propuesto

a los alumnos un Proyecto sobre la unidad didáctica

de “la Composición”. Para ello, planteamos

una reinterpretación figurativa, de las obras

realistas, que han visitado en el Museo del Prado

a través de una visión muy particular, la PIN-

TURA METAFÍSICA. Este tipo de actividades,

les provoca un cuestionamiento personal en su

relación con el entorno, les ayuda a ponerse en

el lugar del otro y a buscar las respuestas más

convenientes para el grupo y para sí.

EMPEZAMOS VISITANDO EL MUSEO NACIONAL DEL PRADO

El pasado 17 de febrero, los alumnos de 3º ESO visitamos el Museo Nacional

del Prado, en Madrid. Allí, pudimos realizar una “gincana”, la cual

consistía en buscar trece cuadros, previamente trabajados en el aula, para

la realización de un trabajo sobre los tipos y cualidades de la luz, entre los

más de 1500 allí expuestos, por lo que algunos de los alumnos tuvimos que

preguntar al personal de las salas y de información. Fue una hora y media

muy intensa, con agradables cuadros que nos gustaban en diferente grado.

Aunque tuvimos una hora y media, el tiempo se nos quedó corto, debido a

la multitud y amplitud de las salas y la gran cantidad de cuadros presentes

en ellas. A todos nos hubiese gustado verlo por completo, pero hubiésemos

necesitado todo un día, o más... Fue una experiencia magnífica porque pudimos

apreciar obras de autores muy famosos, y de cada una de ellas, sus

respectivas historias.

(LUCIA SERRANO Y RODRIGO VILLAR)

Las musas inquietantes,

Giogio de Chirico (1918)

Hemos elegido este estilo, porque en el

presente curso se cumple su primer centenario,

pues se inicia en 1917 cuando Giorgio de

Chirico y Carlo Carrà comienzan a pintar juntos

mientras estaban convalecientes en el hospital

militar de Ferrara.

La Pintura Metafísica, rompe con una de las

vanguardias de principios del siglo XX, el Futurismo

Italiano, y trata de restablecer el orden clásico

de periodos anteriores. Son composiciones

de espacios grecorromanos, donde el tiempo se

ha detenido, con elementos chocantes que nos

indican que no estamos ante un lugar real, sino

que es un espacio que parte de la imaginación

y de la fantasía del propio artista. El conjunto

de estos paisajes nos transmiten ideas de soledad,

de silencio, de inquietud... En definitiva,

son cuadros que nos invitan a la contemplación

serena y callada y a plantearnos el porqué de

estas enigmáticas obras.

(CONCHA LLORDEN, profesora)

La comedia y la tragicomedia, Giogio de Chirico (1926)

26

Departamentos

TRABAJOS E IMPRESIONES DE LOS ALUMNOS

MATEO RUÍZ:

La Fragua de Vulcano, es

uno de los mejores cuadros de

Velázquez. Si abres cualquier

libro sobre mitología romana

o griega, te encuentras con

este corpulento dios llamado

Hefestos – Vulcano. Sustituí el

horno de la fragua por una amplia

ventana, pues preferí iluminar

el interior de la escena con

luz natural y no con fuego. Las

armaduras del cuadro original,

las transformé en periódicos,

las vestiduras de los personajes

en columnas y las herramientas

las actualicé también,

al más puro estilo Chirico.

La Fragua de Vulcano,

Velázquez (1629 - 1630).


MIGUEL ALEGRE Y

RODRIGO FRANCO

Escogimos este cuadro porque

nos llamó la atención, lo vimos

interesante para realizar una

transformación en pintura metafísica.

Este cuadro está ambientado

en la Venecia del S.XX, dónde

es habitual encontrarse góndolas

y estructuras típicas de otras

épocas. Básicamente hicimos

una figuración de un cuadro realista,

obteniendo elementos de la

pintura metafísica como las fuentes

griegas e italianas. Para ello

utilizamos las técnicas siguientes:

perspectiva, degradado del

color, etc.

CARLA ÁLVAREZ, ALEJANDRA

ÁLVAREZ Y JULIA ZABALA:

Escogimos el cuadro El Parasol, porque

era el que nos parecía más idóneo

para realizar el trabajo de la pintura metafísica.

Lo realizamos con las características

principales de este estilo: maniquíes

- estatuas, colores planos, degradado en

el cielo… Tal como lo haría Giorgio de

Chirico.

Las Góndolas, Ernest Descals (2014).

TERESA PÉREZ Y MARTA ROJO:

Hemos escogido este cuadro porque

al verlo, nos imaginamos rápidamente

cómo quedaría con la técnica de Chirico

y pensamos que podría quedar bien.

Además, este cuadro al contar con técnica

de claroscuro, vista en clase, nos pareció,

que sería muy adecuada para realizar

este tipo de ejercicio. Estamos muy

orgullosas de nuestro trabajo y creemos

que hemos conseguido nuestro objetivo.

LUCIA SERRANO Y RODRIGO VILLAR

Entendemos como pintura metafísica, pintar ese

fragmento de nuestra vida, más allá de lo físico, es

decir, los sentimientos. El autor por tanto, expresa las

emociones y los estados de ánimo de la persona a la

que está dibujando, de manera que sean visibles en el

interior de su cuerpo y simplifica algunas partes, como

sería el rostro, o las extremidades.

Viejo al sol, Fortuny (1873).

MARÍA GARCÍA, LAURA GONZÁLEZ Y

MAYRA SANTAMARIA:

Al haber podido visitar el Museo del

Prado, nos hemos acercado un poco más

a la obra elegida para la actividad, dibujando

sobre aquello que nos parece que se

encuentra en el interior del modelo, todo

aquello que no podemos ver, imaginarnos,

cuál sería su verdadera personalidad.

El parasol, Goya (1777).

ARANCHA DIÉZ, ALEJANDRA GRACÍA,

AINHOA HERNÁNDEZ Y

SARA SANTOS:

El cuadro realista elegido: Majas en

el Balcón, de Goya, tiene personas muy

voluminosas y con ropajes coloridos,

perfectas para decorar y rellenar con

imaginación y creatividad, que es lo que

buscamos para este ejercicio. Nos dio

opción a usar diferentes tipos de materiales

y así obtener una creación llena de

textura y color.

El balancín, Goya (1791).

MARTA FERNÁNDEZ:

Escogí el cuadro Las Meninas de Velázquez,

porque es muy conocido. Representarlo

de una forma diferente, con

una visión tan particular como es la de

la Pintura Metafísica, me parecía interesante.

La relectura que se hace del perro

original y el material utilizado como pelo

de las protagonistas resulta llamativo.

El caballero de la mano en el pecho,

El Greco (1570).

INÉS CRUZ Y SILVIA MATELLÁN:

Doña Juana la loca,

Francisco Pradilla (1877).

Majas en el balcón, Goya (1868-1869).

Las Meninas, Velázquez (1656).

Departamentos

27


OLIMPIADAS CIENTÍFICAS

EN LAS QUE HEMOS PARTICIPADO

Se consolidan estos certámenes para estudiantes de edades

no universitarias, pero convocados por la Universidad,

que han adoptado el nombre de las históricas competiciones

deportivas. No les quedaría impropio aplicarse

también el mismo lema de los juegos olímpicos: “Lo importante

es participar”.

Participar en estas olimpiadas científicas es experiencia

juvenil de desenvolverse fuera de su escuela, medirse con

otros, pisar universidad, verse entre coetáneos que comparten

inquietudes, y saber más de uno mismo. Por ello seguramente

es por lo que sólo el participar ya lleva diploma.

Ganar, si además ocurre, sabe bien, y gusta dar esta alegría

a los padres, como con el primer gol en benjamines. Pero si

no hay medalla, tampoco ha sido tiempo y ejercicio perdido.

Reunimos las informaciones de las participaciones habidas

en este trimestre.

OLIMPIADA DE GEOGRAFÍA

La Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de León

acogió el sábado 4 de marzo las pruebas de la fase local de la

IV edición de la Olimpiada de Geografía en Castilla y León.

Desde la organización se explica que el objetivo de esta iniciativa

consiste en “fomentar el interés de los alumnos por esta

ciencia, que se encuentra estrechamente ligada al territorio y

que nos ayuda a conocer y comprender el mundo en el que

vivimos, tanto el medio natural como las actividades humanas

que se desarrollan en él”.

En esta edición, participaron 20 centros de Castilla y León y

94 alumno/as de los Distritos de León, Salamanca y Valladolid.

Representaron a nuestro Colegio, los alumnos de 2º de Bachillerato

Carmen Rodríguez, Rodrigo García Cortés, Bernardo

Gutiérrez, José Luis Vázquez y Alejandro Zabala.

Los resultados fueron más que notables. Por la puntuación que

sumaron estos alumnos, nuestro Colegio alcanzó el segundo

puesto entre los Centros Educativos de Castilla y León participantes.

Y José Luis Vázquez se clasificaba para la Fase Nacional,

y le deseábamos suerte.

Primer año que decidíamos probar fortuna, y demasiado mal

no nos fue: segundo centro educativo de toda Castilla y León;

y la satisfacción de sabernos alguien entre toda esa gente que

preferiría un buen atlas a un cuento antes de conciliar el sueño.

La jornada –de sábado, todo hay que decirlo- se presentaba con

un horario muy semejante al de tantas otras de entre semana,

con la excepción, eso sí, de dirigirnos a ese edificio que de forma

tan peculiar alberga tanto Filosofía y Letras, como Historia

del Arte, así como nuestra sabida Geografía. Allí tuvimos que

aguardar hasta que por fin, uno a uno e inscripción en mano,

fuimos entrando en el aula destinada al examen.

Tras el mismo, una hora más tarde, una muy surtida mesa a

modo de desayuno (que, entre nosotros, me hizo arrepentirme

de haber desayunado antes) presidía ese hall que antaño acogiera

tantas y tantas manifestaciones de estudiantes.

A ello le siguió una ‘geógrafa charla’ –si bien no hizo justicia

al gran dinamismo de esta carrera- justo antes de la entrega

de nuestros diplomas. Y quien dice diplomas, dice también lápices,

bolígrafos, GeoCubos y demás obsequios por el estilo,

de los cada vez más numerosos patrocinadores. En definitiva,

toda una invitación a sumergirnos en este llamativo mundo de la

Geografía. (José Luis Vázquez García, 2º Bachillerato)

Nuestros representantes en la IV Olimpiada de Geografía.

Nuestro profesor Pablo Martínez, en el centro,

recogió en 2º Premio de Centros Educativos de CyL.

Cita de genios en la OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS

La Olimpiada Matemática Española celebró el 13 de enero,

en la vecina Escuela de Ingenierías Industrial e Informática del

Campus, su fase local, en la que participaron unos 30 alumnos

de Secundaria y Bachillerato procedentes de centros públicos y

concertados de León y Ponferrada.

Los ganadores se dieron a conocer días después, en el transcurso

de un acto celebrado en el Paraninfo Gordón Ordás de El Albéitar,

donde se hizo entrega de diplomas a los diez primeros (los top ten);

entre ellos se encontraba nuestro alumno Pedro Menéndez. Los

tres primeros clasificados pasaron a la Fase Nacional del concurso.

28

Departamentos


¡EL ORO… PARA JOSÉ LUÍS VÁZQUEZ GARCÍA!

El pasado 25 de marzo, José Luis se desplazó a Santiago de Compostela

para vivir una experiencia única junto con otros compañeros llegados de toda

España, iban a competir sanamente por la Olimpiada de Geografía, pero ya a

nivel nacional.

El programa de actos al que tuvo que acostumbrarse José Luis era como muy

“oficial”; aparte de la visita al Apóstol, que sin duda le infundió fortaleza, tuvieron

recepción oficial en el “Pazo de Raxoi”, sede del Gobierno Autonómico; la

noche del 24, cena oficial; y después del examen, también oficial por supuesto,

entrega de premios en un acto solemne y oficial por el Consejero de Cultura de

la Xunta de Galicia.

La sorpresa, por méritos propios, es que nuestro alumno José Luis Vázquez

García, se alzó con el primer puesto, medalla de oro y una bolsa de dinero

para asegurar el viaje de vuelta. La suerte que te deseamos en la anterior

crónica se ha transformado en una gran enhorabuena. ¡Felicidades! (Pablo

Martínez Muñoz, profesor)

XII OLIMPIADA DE BIOLOGÍA

El sábado 4 de febrero, Alba María y Juan Pedro, asistimos en

la Facultad de Ciencias Biológicas y Ambientales, acompañados

por nuestra profesora Nieves Chamorro, a la XII Olimpiada

Española de Biología que se realizaba simultáneamente en

otros tres puntos de la Comunidad.

En esta fase, participamos más de medio

centenar de jóvenes de todas los

puntos de la provincia que, junto a los

compañeros de Comunidad hacíamos

un total de 155 estudiantes con verdadera

devoción por todo lo relacionado

con los animales, las plantas, los microorganismos,

el ADN y el sinfín de

fenómenos relacionados con la vida.

La prueba constaba de dos partes,

la primera de cuestiones teóricas y la

segunda relacionada con experimentos

de laboratorio. Una vez finalizado el examen recibimos un

diploma por la participación en la olimpiada.

Los buenos resultados no tardaron en llegar. Juan Pedro Mencía

obtuvo el puesto de reserva para acceder a

la Fase Nacional y hubo un reconocimiento,

por parte de la organización, del alto nivel

mostrado por los participantes, de tal modo

que los primeros puestos fueron decididos

por mínimos detalles.

Consideramos que es una experiencia muy

positiva, además de ser útil para conocer el

ambiente universitario en el que pronto nos

encontraremos. Animamos a futuras generaciones

a participar.

(Juan Pedro Mencía González y Alba Mª

González Robles, 2º Bachillerato)

CANGURO MATEMÁTICO

El día 16 de marzo, 31 niños y niñas del colegio de los cuatro

cursos de ESO, participaron en la XXIV edición del CANGURO

MATEMÁTICO. Es tradición que el colegio presente a todos

aquellos alumnos que desean enfrentarse a cuestiones que

ponen a prueba su razonamiento lógico-matemático. En

años anteriores muchos alumnos y alumnas del colegio han

sido premiados en este certamen y esperamos que este año

se cumplan también las expectativas, las puntuaciones se

conocerán en el trimestre siguiente. Pero, LO IMPORTANTE ES

PARTICIPAR Y DISFRUTAR de experiencias tan provechosas

como esta. ¡Gracias a todos los valientes que habéis hecho

un hueco en vuestras ocupadas tardes para participar en este

concurso! (Nieves Chamorro, profesora)

Última hora

III OLIMPIADA AGROALIMENTARIA, AGROAMBIENTAL Y FORESTAL DE CASTILLA

Y LEÓN Y TENEMOS PREMIO POR PARTIDA DOBLE

En la última semana del trimestre, un grupo de ocho alumnos de la asignatura de C.T.M.A. de 2º de

Bachillerato ha representado a nuestro colegio en la III Olimpiada Agroalimentaria, Agroambiental y

Forestal organizada por la Universidad de León y, en ella, Juan Pedro Mencía González ha obtenido el

Primer Premio en la especialidad de Biología.

Además, el colegio ha resultado premiado como centro ganador por equipos, debido a los excelentes

resultados de todos sus participantes. ¡Enhorabuena!

A finales de abril, estamos comprometidos para la OLIMPIADA DE ECONOMÍA, donde venimos

siendo participantes fijos.

Departamentos

29


PARA PADRES

Escuelas Católicas

ante el Pacto Escolar de Estado

Ventanal •

• El secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, compareció en la tarde del lunes 6 de

marzo ante la Subcomisión del Congreso para el Pacto Educativo.

• En su intervención dejó claro que la primera condición para un Pacto es la voluntad de “querer llegar a

él”, por lo que no se entendería que algunas personas o grupos digan “que se quiere un Pacto Educativo

para acabar con la escuela concertada”. “Eso no sería -añadió- un verdadero Pacto de Estado, pues no

tendría en cuenta a un sector importante de la sociedad”.

• Pidió a todos los implicados y, en especial a los grupos políticos, las suficientes “dosis de buena

voluntad” y de “altura de miras” para alcanzar ese gran acuerdo.

José María Alvira recordó, en este sentido, que Escuelas Católicas

afilia a 2.000 centros integrados (es decir, centros con

varias etapas educativas) que tienen algún nivel concertado,

con más de un millón doscientos mil alumnos y cien mil

personas contratadas, de las que más de ochenta mil son

profesores. Estos números hacen que sea la entidad más representativa

de la educación privada concertada en España y

merecedora de que se la tenga en cuenta. Por ello, se atrevió

a pedir a todos los implicados y, en especial a los grupos políticos,

las suficientes “dosis de buena voluntad” y de “altura de

miras” para alcanzar ese gran acuerdo.

A lo largo de su comparecencia realizó un diagnóstico de la situación

actual de la educación; se refirió a los conciertos y defendió

el principio fundamental de libertad de enseñanza que posibilita

la existencia de centros con proyectos educativos propios

para atender a la pluralidad de nuestra sociedad. Habló también

de la necesaria presencia de la religión en la escuela basándose

no ya en acuerdos internacionales sino en su propia relevancia

para la formación de los alumnos.

Finalmente, presentó como propuesta una serie de criterios que,

desde el punto de vista de Escuelas Católicas, deben salvaguardarse

en el futuro Pacto de Estado por la educación:

10 Criterios de Escuelas Católicas ante el Pacto por la Educación

1.- El Pacto de Estado Social y Político por la Educación

resulta, a estas alturas, indispensable, pero para alcanzarlo

se deben dar unas condiciones: participación de todos los

grupos que ostenten una representación relevante en el ámbito

educativo, voluntad y disposición de los mismos por alcanzarlo,

y respeto a los acuerdos alcanzados en la Constitución, cuyo

Artículo 27 debe ser el punto de partida.

2.- En dicho artículo se recoge a la par el derecho de todos

a la educación y la libertad de enseñanza, que se concreta

en el reconocimiento de la libertad de creación de centros

docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales,

el derecho a establecer un ideario o carácter propio en el

centro, el derecho a dirigirlo preservando el ideario y adoptando

las decisiones oportunas, así como el derecho a la autonomía

pedagógica y organizativa.

3.- Los padres son los primeros y principales educadores

de sus hijos. Tienen derecho a que sus hijos reciban en las

instituciones escolares la formación que esté de acuerdo con

sus propias convicciones, tal como reconoce expresamente

el mismo Artículo 27. De ahí la necesidad de que existan

centros con proyectos educativos acordes con un Ideario o

carácter propio determinado para atender a la pluralidad de

la sociedad.

4.- En el mismo artículo se señala que la enseñanza básica es

obligatoria y gratuita; y que los poderes públicos ayudarán

-en todos los aspectos, incluido el económico- a los centros

escolares que reúnan los requisitos que la ley establezca, y que

entendemos deben ser iguales para todo tipo de centros. Es la

única manera de hacer realidad la libertad de enseñanza para

todos y no sólo para aquellos que pudieran pagarla.

5.- Es necesaria una enseñanza pública de calidad. Pero no

debe ser la única. La existencia de dos redes complementarias

(enseñanza pública y privada) es necesaria en una sociedad

democrática. No hay que confundir la defensa de la escuela

pública con la exigencia de excluir las demás, como suele

suceder en las dictaduras. El Estado tiene el deber de garantizar

el derecho a la educación para todos, pero esto no significa que

deba tener el monopolio de la misma.

6.- Diversos tratados internacionales suscritos por España

y de obligado cumplimiento para nuestro país contienen los

mismos derechos y obligaciones: Declaración de Derechos

Humanos (1948); Declaración de Derechos del Niño (1959);

Convención relativa a la lucha contra la discriminación

en la esfera de la enseñanza (1960); Foro Mundial sobre

la educación (Incheon 2015, UNESCO); Objetivos de

desarrollo sostenible (ONU 2016). La Resolución Luster del

Parlamento Europeo (1984), sin tener carácter normativo,

supone una llamada de atención a todos los Estados

respecto a la libertad de enseñanza; en concreto, sobre la

no discriminación entre escuelas públicas y privadas

(incluso en lo económico) y la obligación de los Estados

de prever los centros públicos y privados necesarios para

que los padres pueden ejercer su derecho a elegir el

tipo de escuela sin restricciones.

30

Comunidad Educativa


7.- Los conciertos son un medio eficaz para llevar a

efecto lo que se señala en los puntos anteriores. Contribuyen,

además, a hacerlo de una manera equitativa. No supone quitar

recursos a la “pública” para darlos a la “privada”: se trata de

un único escenario, la educación de ciudadanos españoles, con

dos recorridos distintos y complementarios.

8.- El régimen actual de conciertos es muy mejorable; en

particular, los módulos económicos no cubren íntegramente

el coste real de la enseñanza, ni mucho menos, dando lugar a

una situación claramente injusta y discriminatoria (con la mitad

de financiación, los centros concertados tienen que cumplir el

mismo currículo oficial y las mismas obligaciones).

9.- No obstante lo anterior, el fundamento y razón última de

dicha enseñanza no es ahorrar fondos públicos, ni ofrecer

puestos escolares donde no existen plazas públicas suficientes,

sino atender a la pluralidad de la sociedad y hacer posible la

libertad de las familias para elegir el tipo de enseñanza en todos

los niveles escolares a través de una red complementaria (no

subsidiaria) de la pública. La enseñanza concertada no existe,

por tanto, como fórmula necesaria en un momento histórico ante

la imposibilidad de que los centros públicos pudieran atender

todas las necesidades de escolarización.

10.- Naturalmente, debe haber una rendición de cuentas

sobre el modo de utilizar los recursos públicos en todos los

colegios, y para ello ya están previstos en la legislación los

instrumentos necesarios.

Información del Departamento de Orientación

- PROYECTO ORIÓN -

A lo largo de este

curso, dentro de la

orientación académico

profesional que

proporcionamos a los

alumnos mayores, se

ha puesto en marcha

el uso del programa

”Proyecto Orión” que

nos ofrece la Universidad

Pontificia de

Comillas. Es una herramienta

que pretende

ayudar al alumno

a reflexionar y guiar

sobre la elección de

sus estudios. Se basa

en una serie de cuestionarios

sobre los siguientes

temas: Intereses

vocacionales, Valores vocacionales, Reflexión vocacional,

Historial académico, Bienestar personal y académico, Contexto

sociofamiliar, Mi proyecto

académico.

En este curso se ha

llevado a cabo con los

alumnos de 4º ESO,

1º y 2º de Bachillerato.

Los alumnos

tienen acceso a los

resultados de los diferentes

cuestionarios

para que puedan madurar

en su proceso

de toma de decisión.

Cada alumno accede

al programa con un

correo y contraseña

propia. Dentro de la

página de Orión los

alumnos pueden acceder

además a información

sobre los diferentes grados existentes en Universidades,

en Formación Profesional, y sobre becas, etc.

▼ HUMOR: Los dibujantes de prensa ironizan sobre los cambios en la educación familiar.

Comunidad Educativa

31


PROFESORES

Ventanal •

PARTICIPACIÓN EN ENCUENTROS Y JORNADAS DE EDUCADORES

Congreso de subdirectores de JECSE en Manresa

El Comité Europeo para la Educación Jesuita en Primaria y Secundaria, JECSE

(por sus siglas en inglés), organizó en Manresa (Barcelona) un Congreso de Directores

de Secundaria de la red de colegios jesuitas de Europa, que tuvo lugar entre

el 24 y 27 de enero. Participaron 107 directivos de centros educativos europeos de

los que 31 correspondían a centros de Educsi, la Delegación de Educación jesuita

de España. Por nuestro colegio participó el Director de ESO, Ignacio Santos.

A lo largo de las cuatro jornadas, el congreso ahondó en la Pedagogía Ignaciana y

en cómo el liderazgo Ignaciano puede aportar respuestas para las futuras generaciones.

Los dos espacios principales de trabajo giraron en torno a las ponencias de

Antonio España, sj, director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo (Madrid),

y Ulrike Gentner, del Centro Pedagógico Ignaciano de Ludwigshafen am Rhein

(Alemania). En la jornada del viernes se compartieron las conclusiones centradas

en el sentido de la misión educativa de la Compañía de Jesús.

La innovación que queremos

Más de 110 directivos de centros educativos de la Compañía de

Jesús de España y Portugal se dieron cita en el Colegio Nuestra

Señora del Recuerdo (Madrid) donde se celebró la VI Asamblea

de Directores de Educsi. Allí estuvo nuestro director Jorge

Taboada.

A lo largo del 9 y 10 de febrero, los asistentes pusieron en común

la situación actual en la que se encuentra la Educación de

centros jesuitas en materia de innovación. El Padre Provincial,

Francisco José Ruiz SJ, señaló que la reciente Congregación

General 36 de la Compañía había tratado la innovación como

concepto que “no nos opaque a un mundo en transformación

y que nos lance a atrevernos a experimentarlo; que se entiende

que la Compañía debe ser innovadora si quiere servir a este

mundo que nos dice que es diferente y que busca su propia identidad.

Se trata de una innovación que pasa por el discernimiento,

la colaboración y la red”.

José María Rodríguez Olaizola SJ, presentó un documento de trabajo

centrado en el valor de la profesión del educador: “La vocación

de educar hoy en nuestra sociedad es heroica, impagable”.

Destacó las fronteras que hoy en día se encuentran entre los alumnos

y el mundo, que a su entender son cuatro: La frontera de la

barbarie en un mundo hostil; la frontera del analfabetismo vital

Nuevos retos ante los cambios en la institución familiar

El Claustro de profesores vivió el pasado 22 de marzo una nueva

jornada de formación impartida por el Doctor en Psicología de la

Universidad de Comillas, Gonzalo Aza Blanc.

La propuesta era muy interesante pues se trataba de analizar cómo

ha cambiado en los últimos años la vida en familia y qué retos

supone este cambio. El profesor partió de dos supuestos actuales,

siempre hablando en términos generales: primero, la familia ha

perdido gran parte de su función educadora y segundo, la relación

familia-escuela debe ser liderada (orientada) por el profesor-tutor.

A lo largo de su exposición, fue analizando para refutar ambas tesis

los cambios sociales que se han producido en nuestra sociedad y que

afectan a ámbitos tan esenciales como la paternidad y maternidad,

los estilos educativos familiares (permisividad - sobreprotección) ,

falta de modelos educativos, el ejercicio de la autoridad, el dialogo

en las relaciones padre-hijo, la colonización tecnológica, etc.

Finalizó proponiendo claves para ayudar a construir un proyecto

de crecimiento familiar (Autonomía que permite el desarrollo de

32

Comunidad Educativa

entendida como la falta de pensamiento; la frontera de la fe y de

Dios en un mundo que está acostumbrado a vivir alejado de la trascendencia;

la frontera del hedonismo, que aspira a que todo en esta

vida sea experiencial y sensorial. Estas cuatro fronteras formuladas

por Olaizola, retos para el educador, sirvieron para contextualizar

la innovación y respuesta buscada ahora en los centros escolares de

la Compañía de Jesús.

la libre voluntad; Introspección, necesaria para la aparición de juicio

moral; Laboriosidad que inocula una vacuna contra la apatía;

Propuesta de modelos de identificación personal y colectiva, que

otorgan una orientación de sentido) que suscitó un animado debate

entre los asistentes. Buena conferencia que dejó pensativo a más

de uno en el reto de mejorar las relaciones familia-escuela. (Pablo

Martínez Muñoz, profesor)


Qué hemos aprendido de la crisis

Reunidos en Valladolid el 11 de marzo, 230 profesores de los centros

jesuitas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid -Cristo

Rey y San José- han compartido una jornada de reflexión y de formación

que pone en sintonía la labor de los cinco claustros.

Esta quinta edición fue conducida por el P. José María Rodríguez

Olaizola. A través de su charla ¿Qué hemos aprendido de

la crisis? descubrió diferentes perspectivas de análisis de la crisis

e iluminó las oportunidades abiertas, en especial, en la educación.

Reflexionó en torno a cinco crisis que están en el trasfondo de la

crisis económica que es la más visible; pero ahí sigue habiendo

una crisis política, crisis cultural, la crisis moral y de valores, crisis

afectiva, la de educación y social.

Quiso mirar Olaizola este tiempo de crisis como una oportunidad

y propuso hacia dónde apuntar con la educación en este contexto:

hacia un horizonte de hombres y mujeres sólidos, que soporten

futuras embestidas. Para ello desarrolló siete aprendizajes necesarios

hoy:

monólogos cruzados. “Tenemos que escuchar, desmontar opiniones

hechas”.

- Ayudar a la gente a tomar las riendas de su vida. Hacer reflexionar

sobre la idea de vocación, cada uno debemos buscar nuestro lugar

en el mundo.

- Resistir contra corriente, plantar cara a los tópicos, al consumo, a

las dificultades.

- Ayudar a entender los vínculos humanos. Actualmente nos relacionamos

por categorías y cuando todo está tan debilitado y son tan

difíciles los encuentros hacen falta los vínculos humanos, romper

burbujas, educar para el encuentro personal.

- Búsqueda de lo religioso durante el aprendizaje. Hacerse esas

preguntas que no son posibles de ser respondidas desde la experimentación.

- Frenar para hacerse las preguntas esenciales y tomar perspectiva.

Recuperar el control del tiempo, del pasado, del futuro: ¿de dónde

vengo y a dónde quiero ir?

- Pensar. Alimentar el tiempo con lecturas, escuchar a otros para

ser crítico analizando la realidad. “Crítico, que no criticón; porque

estamos en la cultura de la queja”. Ver lo que funciona y lo que no.

Ver el presente, intuir un futuro diferente y buscar sus caminos.

- Diálogo. Hablamos de muchas cosas pero no dialogamos ni de

nosotros ni del mundo. Un diálogo que no sea un concurso de

Taller de reflexión interior

Cristina Peñalba de las Heras, Directora de la “Unidad de Orientación

Psicopedagógica” de la Universidad Pontificia de Comillas,

impartió al Claustro de profesores un taller de reflexión interior, el

pasado 22 de febrero.

“Tenemos que pasar periódicamente la ITV (Inspección Técnica

de Vocaciones)”. Este fue el consejo, aunque con otras palabras,

que nos quiso transmitir esta sugerente orientadora que ya es la

segunda vez que nos visita. En la inspección de nuestras vocaciones

profesionales –dijo- debemos preguntarnos primero cómo

está nuestra pasión, nuestro amor por educar. Es lógico que el

tiempo se haya encargado de depreciar el ímpetu con el que comenzamos.

¿Y qué posibilidades tenemos de nutrir el entusiasmo

inicial? La respuesta por parte de Cristina fue: tenemos que

volver a conectar con las emociones necesarias para movilizar

nuestro interior y para que con ese impulso, movilicemos también

la acción de nuestros alumnos.

Para esa conexión, se hace imprescindible desarrollar algunas habilidades

como la asertividad, la proactividad, la creatividad, el liderazgo

y la gestión del tiempo. Después de desgranarlas una a una,

nos pidió un compromiso con cada una de ellas para ir practicando

esa necesaria apertura emocional que vuelva a hacer brillar nuestra

tarea como docentes.

(Pablo Martínez Muñoz, profesor)

Las redes sociales en los hábitos de los adolescentes

Ana Álvarez, colaboradora del Instituto de Ciber Seguridad

(INCIBE), tuvo para el claustro de profesores una larga exposición

sobre la incidencia que en la mentalidad y hábitos de los adolescentes

está teniendo la presencia en sus vidas de las redes sociales

y los canales de información de Internet. Fue en la misma fecha

que habló a alumnos de Secundaria. Nos dejó direcciones web de

interés educativo para familias y profesores.

Comunidad Educativa

33


Formación en liderazgo ignaciano

Durante los días 7-10 de febrero participé en Loyola en la presentación

del modulo 1 del Plan de Formación en Liderazgo Ignaciano, cuyo título

era: “Conocimiento personal para el liderazgo ignaciano”.

Fueron días muy intensos de trabajo en el que profundizamos en los

siguientes temas: el estilo personal de liderazgo, sabiduría interior: liderazgo

e inteligencia emocional, el proyecto personal y ganar en libertad:

liderazgo e inteligencia Espiritual.

Tuve la gran suerte de compartir esta experiencia con personas provenientes

de distintas obras de la Compañía de Jesús de toda España. Durante

el mes de mayo continuaremos con esta formación tan indispensable para

nuestros colegios. (Cristina Fernández. Departamento de Formación)

Dimensión de la Misión Educativa Ignaciana

Concha Llordén, Jefe de Estudios de ESO y Bachillerato, durante

dos semanas del mes de febrero, junto con una treintena de

profesores de colegios jesuitas de España, participó en el XXVI

Curso/Seminario sobre la Misión Educativa de un colegio S.J.

“Entre los objetivos del curso (a mi juicio, satisfactoriamente cumplidos),

se encuentran la formación personal de cada participante,

la promoción de educadores comprometidos con el proyecto educativo

de la Compañía de Jesús y la creación de una red de relaciones

personales entre los centros de las diversas zonas. Estos

objetivos se concretaron en los siguientes temas:

- Identidad y dinámica transformadora de los Centros (moderado

por Ángel Arenas, sj.). Como introducción, analizamos la organización

de nuestro Sector de Educación, los órganos institucionales

y el documento: Modos de Proceder de un Centro Educativo de

la Compañía de Jesús. Continuamos trabajando sobre la misión

educativa ignaciana y su proceso histórico: Ratio Studiorum, Características

de la educación de la Compañía de Jesús y Pedagogía

Ignaciana (PPI).

- Inspiración ignaciana de la educación (impartido por Pablo

Alonso Vicente, sj.). Durante la primera semana, Pablo Alonso sj,

nos expuso la transformación personal de Ignacio de Loyola, su

experiencia y autobiografía. También nos presentó los momentos

más significativos de la historia de la Compañía de Jesús, así como

los hitos significativos de la tradición educativa ignaciana: libertad,

inculturación, sentido social. Una vez contextualizados históricamente

todos estos conceptos, llegamos a la base de las líneas

de fuerza de la espiritualidad ignaciana, los Ejercicios Espirituales

y el paralelismo de éstos con la pedagogía ignaciana.

- El “yo educador” (dirigido por Ana García-Mina, Mónica Torres

y Neva Chico de Guzmán). En la segunda semana, con el equipo

de psicólogas de la Universidad de Comillas, trabajamos la interioridad,

profundizamos en el conocimiento de sí mismo (la importancia

del auto-concepto, autoestima y empatía en el aprendizaje

del alumnos), en localizar los motores existenciales (necesidades

básicas), en comprender y canalizar las emociones para el encuentro

personal, en la comunicación interpersonal en la relación profesor

– alumno y en la necesidad de tener una perspectiva realista

y razonable.

(Concha Llordén, profesora y Jefe de Estudios)

Con los ojos abiertos. Curso ‘Educadores III’

Nuevamente en Salamanca, docentes de varios colegios de la Compañía

asistimos a un curso de formación: en este caso, del curso

denominado “Educadores III”. Si los otros dos, “Educadores I y

II”, profundizaban en la labor del profesor en los centros de Jesuitas

(pedagogía ignaciana, las cuatro “Cs”, la atención a las familias,

etc.), el tercer y último curso de este bloque se centró en la espiritualidad

ignaciana y, por consiguiente, en la figura que es obligado

modelo para los miembros de esta comunidad educativa: Jesús de

Nazaret.

Paseando por la Biblia de la mano del jesuita Seve Lázaro, respaldado

por su perpetuo entusiasmo, y profundizando en S. Ignacio

acompañados por la experiencia y el conocimiento de otro jesuita,

Darío Mollá, fuimos descubriendo o reencontrándonos con ese

modo de entender la vida tan puramente jesuítico: Jesús, misericordia,

ayuda.

Fue un curso intenso, esclarecedor, de profunda reflexión y buen

acompañamiento por parte de jesuitas que, una vez más, nos aportaron

atisbos de esa luz tan necesaria para seguir buscando el verdadero

sentido.

(Patricia Gómez Gutiérrez, profesora)

34

Comunidad Educativa


DOBLE HOMENAJE AL PADRE MARTINO

En

fechas de enero y febrero, el P.

Martino ha recogido el Premio Alfonso IX del

Ateneo Leonés y ha visto publicado un libro

homenaje que, coordinado por el catedrático

de la Universidad de Murcia Antonino González

Blanco, le dedicaron discípulos y amigos

con ocasión de sus 90 años.

“El Ateneo Leonés ‘corona’ a Eutimio Martino”, titulaba el Diario

de León. “El trabajo de Eutimio Martino reconocido con el Premio

Alfonso IX”, decía por su parte el Diario Vadiniense, periódico de la

comarca sajambriega de donde es natural el P. Martino.

El viernes 24 de febrero, en efecto, en la Biblioteca Regional Mariano

D. Berrueta de la Diputación Provincial, dos instituciones de

León, el “Ateneo Leonés” y el “Instituto de Investigación y Estudios

Leoneses González de Lama”, cuya labor principal consiste en la recuperación

y estudio de la historia, cultura y tradiciones de la provincia

de León, decidieron “por unanimidad de sus juntas directivas” otorgar

al P. Eutimio Martino el II Premio Alfonso IX creado «con el fin de

reconocer de una manera pública la labor productiva y altruista que

determinadas personas o instituciones han realizado en pos de nuestra

provincia y sus habitantes». El sacerdote D. Jorge de Juan, presidente

del Ateneo, que hizo la loa previa a la entrega del diploma, presentó

con detalle el rico currículo académico de Martino y destacó “su trabajo

sin horarios, su independencia indómita, y el haber recibido el

mejor de los premios, junto con la vocación religiosa, en la vocación

investigadora, que ha configurado una vida dedicada al estudio y difusión

de la historia de León y sus comarcas, con un espíritu altruista

y lleno de valores”. Y, aunque indigno, se declaró D. Jorge orgulloso

de “entregarle este premio en nombre de todos los leoneses por haber

contribuido a esclarecer la historia de la tierra que hoy habitamos”.

El P. Martino por su parte, en sus palabras de agradecimiento, dichas

con voz firme a pesar de la emoción imposible de disimular, y

con admirable claridad de idea y justeza de palabras, quiso recordar a

diversas personas que a lo largo de su vida le han «posibilitado la labor

de investigación y que por ello se hacen merecedoras de este premio».

Agradeció también el buen trato recibido de la prensa de León que

“siempre ha sido comprensiva conmigo”.

Unas semanas antes, el 12 de enero, en la Biblioteca Pública de c/

Santa Nonia, se había tenido la presentación del libro-homenaje que,

coordinado por un antiguo discípulo suyo, el catedrático Antonino

González Blanco, ha publicado la Universidad de Murcia con ocasión

de cumplir 90 años. Una obra de 434 páginas que condensa lo más

selecto de las aportaciones científicas de Martino, con especial hincapié

en el campo de la toponimia. Además de amplias notas biográficas,

currículum y listados de publicaciones, algunos escritos inéditos

y unas sorprendentes páginas de poemas, “la obra acerca al lector sus

principales -tantas veces valientes, siempre apoyadas en documentos,

elementos del paisaje y toponimia- aportaciones a temas como la conquista

romana del Norte peninsular”. (E. Gancedo, en Diario de León)

El P. Martino (91 años), actualmente en Villagarcía de Campos, ha

sido profesor de nuestro Colegio de León durante más de doce años y,

simultáneamente con la labor docente, escritor e investigador de historia

y toponimia, los dos temas que ha seguido y sigue cultivando en sus

largos años de jubilación. Tiene publicados no menos de veinte libros

y cuadernos de campo, así como numerosos artículos. Su investigación

principal ha sido sobre el final de la conquista romana a cargo de César

Augusto, y se materializa en el libro “Roma contra cántabros y astures”

(4 ediciones) donde mantiene tesis propias sobre la localización de las

batallas; y ocho cuadernos de campo “Tras las huellas de las legiones”

comentando imágenes de las muchas diapositivas con vestigios romanos,

obtenidas por él en infatigables jornadas por los montes asturleoneses

y cántabros.

¡Ventanal felicita al Padre Martino!

Comunidad Educativa

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Otras NOTICIAS de

la COMUNIDAD EDUCATIVA

NOVED@DES. Actualizando canales de información

A lo largo de este trimestre, se han sumado las nuevas tecnologías a nuestros recursos tradicionales de comunicación. Hemos decidido

poner en marcha las redes sociales del centro donde publicaremos la actualidad del colegio. Podéis seguirnos en:

En el hall de entrada al colegio, se ha instalado

una pantalla donde se proyectan en pase continuo

fotografías y artículos destacados que también

aparecen en Facebook, y vídeos del colegio.

También se han realizado dos vídeos del centro donde se muestra nuestro

día a día. A través de los códigos QR que os dejamos a continuación,

se puede acceder a los dos vídeos: “Un día en el colegio Jesuitas León”

(mientras se recorren actividades colegiales, se narran la filosofía educativa

de fondo y la espiritualidad) y “Nuestro colegio” (presentación de

instalaciones y servicios).

La profesora Laura Juanes

Participó cantando en una gala benéfica, tenida

en el Auditorio de León el 11 de febrero,

a favor de la Asociación Leonesa de Fibromialgia

y Fatiga Crónica (Alefas). Además de

Laura, que interpretó varias arias de ópera y

un tango, participaron el Orfeón de León, la

Escuela de Música de León (teatro y danza),

Manuel Ferrero (narración) y Marta Rendós

(danza).

VII Día de la Escuela Católica en León

Representantes de los 30 centros concertados pertenecientes a Escuelas Católicas

de la provincia de León se reunieron en la tarde del 7 de marzo para celebrar

en un acto común su labor educativa, caracterizada por la inclusividad, la innovación

y la búsqueda de la excelencia. Los actos comenzaron con una Eucaristía

presidida por el obispo Don Julián López, celebrada en la Parroquia de San Lorenzo.

A continuación, los asistentes se desplazaron al Colegio Nuestra Señora

del Carmen – Carmelitas Vedruna a una jornada formativa a cargo de Francesc

Torralba, catedrático de Ética de la Universitat Ramon Llull, de Barcelona. Torralba

centró su intervención en la relevancia de este momento para el cambio metodológico

e insistió en la importancia del trabajo de interiorización y mindfulness con los

alumnos como fundamental para la consecución de los aprendizajes.

36

Comunidad Educativa


Carmen Benavides, profesora de Música en Primaria,

ha participado en una

mesa redonda sobre los

blogs en la enseñanza,

en Zaragoza.

“El pasado 17 de febrero

se celebró en Zaragoza

una mesa redonda en la

que se debatía la importancia

de la utilización

de los blogs dentro del

aula como instrumento

educativo. Este acto, al

que fui invitada como

ponente, fue organizado

por la Obra Social de

Ibercaja de Zaragoza

junto con la empresa

Anaquel Digital S.L.

La mesa redonda, celebrada por la tarde en el Patio de la Infanta

(sede de la obra social de Ibercaja en Zaragoza), estaba

compuesta por cuatro docentes: tres de ellos pertenecientes a

la etapa de Secundaria y yo misma que acudía en calidad de

profesora de Primaria.

El tema principal giró en torno a los blogs como herramienta

educativa, aspecto que defiendo fervientemente, ya que nos

permite un acercamiento al alumno y a los aspectos más

cotidianos de su vida, sirviendo como puente entre su realidad

personal y educativa. Sin embargo, los puntos de vista de los

distintos participantes se distanciaban ante la posibilidad de

incluir o no imágenes de alumnos dentro del blog; por una

parte se defendía su valor educativo, y por otra (postura que

comparto) no se explicaba la necesidad de ello. Según mi

punto de vista, el aspecto motivador que un blog tiene, como

escaparate final de los distintos proyectos de los alumnos,

no justifica la exhibición de imágenes de los mismos. Cosa

distinta es la exposición en el blog de imágenes o reproducciones

en audio, es mi caso, del resultado final del trabajo de los

alumnos, aspecto realmente motivador de un blog.Este punto

abrió un debate con el público asistente que participó como un

componente más de la mesa redonda ofreciendo sus distintos

puntos de vista.

La experiencia como tal fue realmente interesante y productiva,

ya que cuando tienes la ocasión de poner en común tu

trabajo con otros docentes que siguen la misma línea tienes la

oportunidad de aprender aspectos nuevos que luego puedes

desarrollar en tu práctica diaria.

Para mí, la experiencia interesante había comenzado por la

mañana con una visita al Colegio de los jesuitas en Zaragoza,

“El Salvador”. Acompañada por el director de Secundaria, pude

comprobar los distintos proyectos que se trabajan allí en este

momento y todos los puntos y aspectos comunes que compartimos

los colegios de Jesuitas.

(Carmen Benavides, profesora)

FALLECIMIENTOS

P. Evaristo Rivera Vázquez, S. I.

Fue el segundo Rector que tuvo el colegio,

en los años 1965-69. Falleció en

Salamanca el 22 de enero de 2017 con

88 años de edad, 70 de Compañía y 57

de sacerdote. Era natural de Santa Cruz

de Arrabalde (Orense). Doctor en Historia,

escribió una estupenda obra sobre la

Educación en los siglos XVI al XVIII y los

Colegios jesuitas en Galicia.

En el libro “Recuerdos y Memorias” publicado

con ocasión del cincuentenario

de nuestro colegio, nos dejó esta remembranza de sus años de Rector:

“Reinaba un clima sereno y alegre al que contribuyeron no poco las familias,

gente estupenda. El punto de referencia y unión era aquel edificio

nuevo, de fábrica sobria y rectilínea que sobresalía solitario, en las

afueras de la ciudad. Lo separaba de ella y al mismo tiempo lo unía, el

veterano “Camino del Cuco” que, en su modestia, prestaba un servicio

impagable a personas, coches y autobuses de los externos. Al recordar

ahora todo aquello sólo deseo una cosa: ¡Largos años para el Colegio

de León!”.

E. Rivera con alumnos del

último curso, 1965

Félix Castro García, padre del profesor Felix Castro Belicia (ESO y Bachillerato),

falleció en Santa María de la Vega (Zamora) el día 20 de febrero. D.E.P.

Rector E. Rivera, en la entrega de diplomas

a fin de curso, 1964

Comunidad Educativa

37


HACIENDO MEMORIA. Página de los Antiguos Alumnos

Ventanal •

AQUELLAS FIESTAS DEL COLEGIO

Comitiva previa al Rey de Fiestas

(años 60/70 del siglo XX)

Con la puntualidad de siempre, llegaban, allá por mayo florido, las

Fiestas. “Fiestas Rectorales”, “Fiestas Colegiales” o simplemente

“Fiestas del Colegio”, diversas denominaciones que fueron evolucionando,

llenando, como siempre, nuestro colegio de alegría, jolgorio y

animación.

En las vísperas, todo el colegio se movilizaba en los preparativos, para

desarrollar un programa en el que, manteniendo el ritual tradicional, se

introducían cada año novedades muy al hilo de la actualidad.

Se hacía acopio de materiales, que Mariano y Tiburcio en el remolque

del tractor trasladaban al recinto ferial; se montaban las barracas, e

incluso un año una pequeña plaza de toros; se contrataba el suministro

de bebidas, algunos ya destacaban entonces por sus buenas dotes para

los negocios; se ensayaban y preparaban cada uno de los actos, que año

a año no dejaban de sorprendernos.

El sábado, primer día de las Fiestas, la mañana transcurría entre juegos

infantiles para los más pequeños; el soga-tira, que fue parte de los Juegos

Olímpicos desde 1900 a 1920; la gincana de bicicletas (años más

tarde también de motos), en la que algunos mostraban una increíble

habilidad sorteando el circuito; las carreras de sacos; la piñata, liándose

a mamporrazos con los ojos vendados para tratar de romperla y siempre

con la posible sorpresa de qué nos depararía, que podía ser un buen

remojón; las peleas de sacos, etc. Mientras los mayores participaban

en diversas competiciones deportivas, fútbol, hockey, baloncesto, etc.

Por la tarde se celebraba el Pregón. Una parte consistía en un festival

con actuaciones musicales, conjuntos de música pop y rock integrados

por colegiales, actuación de la rondalla, festival de la canción, la actuación

de algún mago y sketches basados en temas de actualidad, por

ejemplo el movimiento hippie, o en estampas de la vida en el colegio.

La otra, más ritual, consistía en el juicio sumarísimo al que se sometía

al anterior Rey de las Fiestas, que siempre llevaba aparejado su condena

a muerte; la ejecución de la condena se llevaba a cabo por diversos

procedimientos, siempre ocurrentes y novedosos, desde la guillotina,

hasta servir de delicioso manjar a una tribu caníbal, pasando por ser

víctima de un mortal disparo como lo fue Kennedy.

A Rey muerto, Rey puesto. El otro ritual del Pregón consistía en la

elección del nuevo Rey entre alumnos designados del curso llamado

entonces Preparatoria (los más pequeños del colegio, menores de 9

años), tras una presentación de candidatos y sus programas, llenos de

magníficas promesas imposibles de cumplir, tarea que les correspondía

hacer a sus representantes y portavoces, alumnos de los cursos superiores,

los mayores. Porque en el colegio entonces así nos distinguíamos,

los mayores o mayorones y los pequeños.

El domingo, el día grande de las fiestas, tras la celebración de la misa

en la plataforma, se iniciaba el desfile de la entronización del nuevo

Rey, -Gila I o Artieda III, por ejemplo-, acompañado de toda su corte,

pajes o guardia real. Seguidamente el Rey daba lectura a la Felicitación

al Padre Rector, de ahí que durante algunos años las fiestas se

denominaban ‘Rectorales’, que presidía el acto acompañado de diversas

autoridades de la ciudad, y tras ellas toda una serie de actuaciones

gimnásticas o folclóricas.

Tras este acto central y más importante de las fiestas, las barracas se

veían muy concurridas y hacían una buena caja. Por la tarde, se celebraban

otras actividades, desde un corro de Lucha Leonesa, hasta

los sucesivos intentos de trepar una cucaña, que nadie logró coronar y

hacerse con el dulce trofeo, o la suelta de la vaquilla Orgullosa, de 222

Kg., que en su primera tarde saltó la barrera y llegó en su huída nada

menos que hasta Robledo de Torío.

Y con esos actos terminaban las fiestas. Entonces ya decíamos: lo

malo de las Fiestas es que enseguida empezaban los exámenes.

(Asociación AA.AA.)

Llegada del Rey de Fiestas Barraca y Plaza de toros Tendido de sombra para ver a Orgullosa Conjunto musico-vocal

Cata y encuentro

El pasado 29 de marzo, con el horizonte de tener encuentros

distendidos intergeneracionales, la Asociación convocó una

cata de vinos que se tuvo en Casa Estrella, de Villaobispo,

con la colaboración de Bodegas Grupo Vile y de un gran

sumiller, David de la Riva Díaz-Rincón, antiguo alumno él

también. Los asistentes aprendieron un poco más sobre matices

y variedades de uva, compartieron vivencias colegiales,

quedaron muy satisfechos.

Visita el sitio de los Antiguos Alumnos en Facebook

https://www.facebook.com/Antiguos-Alumnos-Jesuitas-Le%C3%B3n-984815488198768/

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Comunidad Educativa


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EL DERECHO A ELEGIR. Textos legales

• Los padres tienen el derecho a elegir el tipo de

enseñanza que desean para sus hijos.

• Los poderes públicos deben hacer efectivo el derecho

constitucional a la gratuidad, con independencia del

tipo de educación elegido.

• La planificación educativa no puede condicionar el

derecho preferente de los padres a la elección de

centro educativo.

• El derecho es de los padres. Los hijos son hijos de sus

padres, no del Estado.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de

la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a

los derechos humanos y a las libertades fundamentales;

favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas

las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá

el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el

mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo

de educación que habrá de darse a sus hijos.”

Constitución Española

(1978), artículo 27:

1. Todos tienen el derecho a la

educación. Se reconoce la

libertad de enseñanza.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de

la personalidad humana en el respeto a los principios

democráticos de convivencia y a los derechos y

libertades fundamentales.

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que

asiste a los padres para que sus hijos reciban la

formación religiosa y moral que esté de acuerdo con

sus propias convicciones.

4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a

la educación, mediante una programación general de

la enseñanza, con participación efectiva de todos los

sectores afectados y la creación de centros docentes.

6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la

libertad de creación de centros docentes, dentro del

respeto a los principios constitucionales.

7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos

intervendrán en el control y gestión de todos los centros

sostenidos por la Administración con fondos públicos,

en los términos que la ley establezca.

8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el

sistema educativo para garantizar el cumplimiento de

las leyes.

9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes

que reúnan los requisitos que la ley establezca.

10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los

términos que la ley establezca.

Declaración de los Derechos Humanos de la ONU

(1948), artículo 26:

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación

debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la

instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental

será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de

ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual

para todos, en función de los méritos respectivos.

Derechos del Niño (ONU, 1959), artículo 7:

1. El niño tiene derecho a recibir educación, que será

gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas

elementales.

2. Se le dará una educación que favorezca su cultura general

y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades,

desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de

la responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro

útil de la sociedad.

3. El interés superior del niño debe ser el principio rector

de quienes tienen la responsabilidad de su educación y

orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer

término, a sus padres.

4. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y

recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia

los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las

autoridades públicas se esforzarán por promover el goce

de este derecho.”

El Tribunal Constitucional de España ha interpretado

y reafirmado los siguientes contenidos:

1. Derecho de los padres a decidir sobre el tipo de educación que

quieren para sus hijos (Constitución Española, artículo 27.3, Sentencia

del Tribunal Constitucional 5/81, II.7).

2. Derecho de los padres a la gratuidad en los niveles básicos y

obligatorios, tanto en primaria como en secundaria (Constitución

Española, 27.4 y 27.9, Sentencia del Tribunal Constitucional 77/85, II.1).

3. Derecho de los padres a elegir centro docente, ya sea público o

privado (Sentencia del Tribunal Constitucional 5/81, II.8, 77/85, II.5-6).

4. Derecho de los centros privados a recibir fondos públicos, cuando

reúnen los requisitos establecidos por la ley (Sentencia del Tribunal

Constitucional 77/85, II.11).

5. Derecho a crear y dirigir centros educativos (Sentencia del Tribunal

Constitucional 77/85, II.20).

6. Derecho a definir el carácter propio o ideario de los centros

privados, que se extiende a los aspectos pedagógicos y organizativos,

no sólo a los morales y religiosos (Sentencia del Tribunal Constitucional

77/85, II.20-24).

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En este trimestre

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