VENTANAL 49

VENTANAL
Revista informativa del
Colegio Sagrado
Corazón - Jesuitas de
LEÓN
Año 17, Nueva época
Número 49
PRIMAVERA 2017
Se publica tres veces en el
curso escolar
Depósito Legal: LE 690 - 2006
Coordinación, Redacción:
Jesús Pérez Rivera, sj
Pablo Martínez
Fotografía:
Félix, Majo, Pablo, Alicia,
M. Valladares, Chuspe y otros
ocasionales.
Colaboran:
Coordinadores de Ciclo,
Departamentos académicos y
los que firman sus artículos.
Composición e impresión:
Imprenta SORLES,
Ctra. Madrid, Km. 320,5
Telf.: 987 201 205
24227 LEÓN
Colegio Sagrado Corazón
Jesuitas
C/ Los Jesuitas, 12
24007 LEÓN
Telf.: 987 87 57 10
Fax: 987 87 57 14
Correo electrónico:
secretaria@jesuitasleon.es
Página web:
www.jesuitasleon.es
EL CORREO DEL DIRECTOR
Amigo lector que te asomas una vez más a nuestro
Ventanal:
En esta ocasión me gustaría compartir
contigo algo que ya otras veces hemos puesto
sobre el papel de nuestra revista y que precisamente
en este momento del curso está muy de
actualidad. Me refiero al derecho de elección de
centro por parte de los padres. ¿Es un derecho de
los padres o una prerrogativa de la Administración Pública?
Tengo la impresión de que circulan vientos que lo consideran como una prerrogativa o
una facultad de la Administración, es decir, que lo concede el político de turno en función
de sus planteamientos políticos. Si lo concebimos de esta manera, evidentemente que la
Administración lo podría conceder y retirar a su libre antojo cuando el momento político
lo aconsejare. ¡Estaríamos eliminando un derecho de las sociedades libres!
Declaraciones de Derechos Humanos, Convenciones Internacionales diversas, y el
artículo 27 de nuestra Carta Magna lo consagran como un derecho fundamental de los
padres. A las administraciones públicas compete la obligación ineludible de poner todos
los medios para que este derecho sea real y efectivo. No podemos olvidar que el artículo
27 citado se encuentra en el Título de los Derechos y Deberes Fundamentales, el núcleo
más delicado de la Constitución.
Por eso, no cabe establecer una disyuntiva entre educación pública y educación concertada:
¡las dos son necesarias, y las dos deben ser de calidad!. El derecho de elección
de los padres sería una quimera si no existen opciones.
Huelgas y manifestaciones recientes han llevado por lema “En defensa de la enseñanza
pública”. Sorprende; porque nadie pone en cuestión la existencia de la enseñanza
pública, y sabido es que el gasto por alumno en la enseñanza pública es notoriamente
más alto que en la educación privada. La única pancarta lógica entendemos que debiera
ser “En defensa de la libertad de educación. ¡Calidad en todos los modelos de enseñanza
sostenidos con fondos públicos!”.
Algunas veces nos hemos encontrado con trabas por parte de la Administración que
dificultan, en vez de posibilitar, a los padres el libre ejercicio de elegir. Trabas que no
tienen otra finalidad sino la de encauzar soterradamente hacia una opción concreta a los
padres. La Administración debe ser facilitadora y no obstaculizadora. La Administración
es un servicio público y desde ahí tiene la sagrada obligación de promover todas las condiciones
para que los ciudadanos puedan realizar libremente sus derechos cumpliendo,
por supuesto, sus obligaciones.
Pedimos a nuestros responsables políticos que en este tema no prejuzguen ni decidan
con criterios de ideología partidista. Que asuman responsablemente la obligación que
tienen de poner las condiciones (incluidas las económicas) para que el derecho de elegir
la educación de los hijos sea una realidad. ¡No queremos una sociedad uniforme y de pensamiento
único! ¡El derecho a educar según sus convicciones y valores es de los padres!
INDICE
04.- Día del Arroz
06.- Día de la Paz
09.- Convivencias de Primaria
12.- Aulas de la Naturaleza, 5º curso
14.- Actividades Fuera del aula
Jorge Taboada
Director del Colegio
20.- Carnaval Infantil
25.- Departamentos
30.- Para padres
32.- Formación permanente profesorado
35.- Otras noticias de la Comunidad

La 8 León grabó un Magazine Junior con nosotros
La cadena local de TV “La 8 León” emitió los pasados
18 y 19 de marzo un programa de su serie
Magazine Junior dedicado a nuestro colegio.
La grabación se había realizado en los primeros
días del mismo mes en un par de sesiones que sirvieron
además para que los alumnos conocieran de
cerca aparatos y modos de proceder propios de la
producción televisiva.
Para la realización de entrevistas, se improvisó un
mini plató en la sala grande de la biblioteca, y el
presentador, Daniel Alfageme, quiso hacerse ayudar
por una alumna de 2º Bachillerato en el papel
de presentadora, ella fue Laura Prieto. El curso 6º
de Primaria ocupó el espacio del público; varios
alumnos del mismo curso manejaron las cámaras,
ayudados por los técnicos de la televisión, mientras
otros se turnaron para visitar el camión junto al realizador.
Se hicieron tomas de la actividad toda del colegio:
aulas, paraescolares, comedor, patio... y fueron entrevistados
directores y responsables de áreas así
como un antiguo alumno. Al final, habían desfilado
muchas voces por el programa.
La impresión general, tras la emisión hecha y repetida
en un fin de semana, fue de satisfacción general,
y de mucho agradecimiento a La 8 por la realización
del programa y por la amabilidad que nos regalaron
en todo el proceso.
“
El testimonio de Laura Prieto
El pasado 6 de marzo, tuvo lugar la grabación
de un programa para La8León y me
tocó hacer el papel de presentadora. Profesores
y alumnos nos reunimos en la biblioteca
que hizo las veces de plató. Poco a
poco nos fuimos preparando y empezaron
a manifestarse los nervios que se fueron
calmando a medida que la grabación avanzaba.
Pregunta tras pregunta dimos a conocer
todos los detalles de nuestro colegio
al exterior, el resultado ya lo habéis visto.
En resumen, ha sido una gran experiencia,
disfrutada tanto por jóvenes como por
adultos y, por supuesto, inolvidable.
(Laura Prieto Redondo, 2º Bach)
En este trimestre
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Día del Arroz Solidario y Semana de la Solidaridad, tiempo
fuerte de nuestra educación por un mundo más justo
Se desarrolló el Día del Arroz Solidario, un
año más, en colaboración con Entreculturas,
y con la implicación entusiasta para llevarlo
a cabo del Departamento de Pastoral, de
todos los tutores, de la cocina, de la Red de
Jóvenes… Y con la participación –claro- del
alumnado en pleno y de un número creciente
de adultos de las familias. Y el patio volvió a
parecer una fiesta, ayudado por la meteorología
que nos obsequió con un día espléndido
de luz y temperatura.
El escueto cuenco de arroz nos hace traer a
nuestra propia experiencia por un día la escasez
que para millones es diera diaria. Los tres
euros de aportación nos apuntan el camino
por el que el problema del hambre en el mundo
tiene su natural salida: compartir de lo que
tenemos hasta que llegue para todos. La generación
actual no ha resuelto el problema del
hambre y lo deja como reto para la siguiente
que ahora se está educando.
La recaudación por venta de tiques, junto con
lo que aporta el comedor del colegio, asciende
a 4.380 euros que irán destinados a proyectos
gestionados por Entreculturas en campos de
refugiados de África.
Acude también cada año un número creciente de adultos
de las familias.
Los de Infantil y primer ciclo de Primaria comieron en bandeja
y sentados en el comedor. Además con fruta y una pieza de
pescado. Ya se harán mayores.
Los cursos de Primaria hacen corro con sus tutores y comen juntos en el patio
Volvimos a admirarnos de la eficacia de la cocina que, en el espacio de
dos horas, suministra mil doscientas cincuenta raciones de arroz caliente,
en su punto y tan apetecible que le quita el valor de sacrificio a esta
comida. Volvimos a disfrutar con el gesto comunitario en la plataforma
(colegio en bloque), creado y puesto en escena por los chicos de la Red.
Deseamos que las tutorías de entre semana y las actividades de la tarde
en Primaria nos hayan hecho un poco más conscientes.
Que cuando en el futuro vuelvan nuestros recuerdos nostálgicos al Día
del Arroz en el colegio, sea a una fiesta asociada a los valores de solidaridad,
igualdad, participación de todos, y anhelos de conseguir un mundo
en justicia y paz.
Último año para 2º de Bachillerato... No digamos última vez, os esperamos en
años siguientes.
4
En este trimestre

El gesto comunitario en la plataforma apiña a todo el colegio en bloque.
Parejas de niño pequeño y niño grande fueron publicando valores esenciales
en una sociedad igualitaria.
Aunque ya el clásico día del “Arroz Solidario” resulta
muy especial para todo el colegio, lo es en concreto
para todos los alumnos que pertenecemos a la Red
Solidaria de Jóvenes (alumnos de 4º de la ESO y 1º de
Bachillerato), que junto con la profesora Laura Juanes
(encargada de la Red) tenemos especial protagonismo
en este día.
La jornada estuvo marcada por la solidaridad y la sensibilización
contra el hambre en el mundo, además de
por la igualdad entre hombres y mujeres, tema principal
para la reflexión en las aulas de este año, que fue
lo que se reflejó en el acto central en la plataforma,
organizado también por la Red.
Este acto consistió en la representación de unos valores
(respeto, amor, empatía, ayuda, escucha, amistad
y perdón) que consideramos fundamentales en una
sociedad igualitaria, en un mundo justo. Cada pareja
que representaba uno de estos valores hacía el papel
de un árbol que formaba parte de un gran “bosque de
la igualdad”.
Por otra parte, los compañeros de la Red que no participaron
en el acto, se ocuparon de servir el arroz para
todo el colegio, divididos en tres mesas (A, B y C) a las
que acudieron sucesivamente las tres secciones de
cada curso.
Una vez terminada la hora de comer y el acto de la plataforma,
llegó el momento más esperado por todos
nosotros: realizar los talleres con los niños de Primaria.
Divididos por parejas, nos dirigimos a las clases que teníamos
asignadas, donde los niños nos recibieron con
mucha ilusión.
Cuando llegó el final de la jornada, todos estábamos
de acuerdo en que el pertenecer a la Red merece la
pena y que era el día en el que más realizados nos sentimos
y es algo que querríamos repetir año tras año.
(RED SOLIDARIA DE JÓVENES)
Juntos los pregoneros de los valores configuraron un “bosque de la
igualdad” que lanzó al cielo en forma de globos rojos y blancos el proyecto
de amor y servicio que elimina las distancias entre nosotros.
Actividades de la tarde en Primaria moderadas por chicos de la Red.
Chicos de la Red Solidaria de Jóvenes que realizaron el acto de la plataforma.
En este trimestre
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Estaba todo preparado para esta manifestación
y gesto escolar que cada año hacemos
ante la fachada principal el día 30 de
enero, Día Escolar de la No violencia y la
Paz. Pero nos lo impidió el mal tiempo, y
se celebró en cuanto pudimos, el día 8, en
la semana siguiente.
Cada curso, desde Infantil a Bachillerato,
había preparado una parte del manifiesto
informándose sobre una realidad precaria,
la que viven el grupo de personas que
les había tocado representar en el acto
común. Dos alumnos de 2º de Bachillerato,
Carmen Rodríguez Rodero y Jorge
Riera, presentarían el acto, y un alumno
de 3º ESO, Rodrigo Villar Martínez,
vestido de blanco y exhibiendo un cartel
de “Bienvenidos” sería el encargado
de escenificar nuestra acogida a cada uno
de estos grupos que sufren algún tipo de
discriminación, pobreza o desigualdad…
Una puerta abierta en el decorado de una
gran bola del mundo daba acceso al vestíbulo
de la portería queriendo significar
nuestro proyecto: sólo un mundo abierto
puede ser “La casa de la Paz”.
Desarrollo del acto
“En nuestra casa todo el mundo tiene cabida, sin importarnos
su condición -empezaron diciendo los presentadores.
Debemos respetar la vida y la dignidad de cada
persona, sin discriminación ni prejuicios. Practicar la no
violencia activa, rechazando la violencia en todas sus
formas: física, psicológica, económica y social, en particular
hacia los débiles y vulnerables”.
Y dieron paso a los representantes de los cursos que, de
manera plástica y en primera persona, fueron denunciando
ante el público las carencias de un mundo que necesita paz y
justicia. Cada niño fue diciendo el texto mientras exhibía el
tema de su denuncia expresado en imágenes en una pequeña
pancarta.
1º Infantil: Sin acceso a la educación.
Me llamo Ánima y vivo en Kenia. Me gusta mucho ir al cole
pero para llegar tengo que caminar todos los días durante
muchas horas.
2º Infantil: Hambre.
Me llamo Shamir. Tengo 10 años, y hay días, que solo puedo
comer un pequeño plato de una pasta de harina que hace
mi madre. A veces, me duele la barriga. Un día me dijeron....
que no es dolor, que se llama Hambre.
3º Infantil: Sin acceso a la sanidad.
Hola me llamo Adil, tengo 6 años y cuando estoy malito no
tengo médico que me pueda curar.
1º Primaria: Paro.
Me llamo Sergio. Tengo 42 años y hace un año que estoy en
paro. Mis dos hijos, mi mujer y yo estamos viviendo o, mejor
dicho, sobreviviendo gracias a la pensión de mis padres.
Mi único deseo es poder trabajar para sacar a mi familia
adelante.
2º Primaria: Soledad.
Me llamo Nuria y tengo 8 años. Recuerdo vivir con mis padres
y mis hermanos en un pueblecito de la montaña, pero
hace unos meses, debido a los conflictos de la guerra, hemos
tenido que separarnos. Ahora me siento muy sola, quisiera
volver a jugar con mis hermanos y sentir junto a mí el
cariño de mis padres, les echo de menos.
3º Primaria: Desigualdad.
Me llamo Miguel. Tengo 38 años y no me gusta que en el
mundo exista la desigualdad. Todos tenemos derecho a que
se nos trate por igual siempre, sin tener en cuenta ni edad,
ni sexo, ni raza. No debería ser sólo un sueño.
4º Primaria: Niños soldado.
Me llamo Simón y tengo 14 años. Me he visto obligado a entrar
en un grupo armado separándome de mi familia y amigos.
No puedo jugar ni estudiar. Siento que no tengo otra
alternativa, nunca podré sobrevivir por mis propios medios.
5º Primaria: Desahuciados.
Me llamo Alberto. Un día mis padres me dijeron que querían
hablar conmigo. Me pregunté ¿qué habré hecho en el
colegio? Me dijeron que no podíamos seguir viviendo aquí.
Nos quitan nuestra casa porque no podemos pagársela al
banco. Le llaman desahucio. No lo entiendo. Los bancos
presumen de lo mucho que ganan y a nosotros nos quitan
nuestra casa porque estamos pasando por un mal momento
económico. No lo entiendo.
6
En este trimestre

6º Primaria: Refugiados.
Me llamo Amina, huyo de la guerra en Siria. Los sueños de mi
familia se derrumbaron con esta guerra, y por ella mis hijas
no podrán ir a la escuela ni tener un hogar digno. La realidad
en la que vivimos es muy dura, yendo de país en país sin que
nos acojan y sin tener un lugar donde vivir tranquilamente.
Espero que las cosas cambien y nos den una oportunidad ya
que los refugiados somos personas como tú.
1º ESO: Pobreza.
Me llamo Gaspar, tengo 12 años. Soy pobre, porque mis padres
se quedaron en el paro y tengo ocho hermanos, pero,
aunque tenga los bolsillos vacíos, tengo el corazón lleno de
recuerdos buenos con mi familia y amigos.
2º ESO: Acoso escolar.
Me sentía inútil, creía que no era nadie, tenía angustia, desesperanza,
depresión... Me humillaban psicológicamente,
también físicamente, me convirtieron en su diversión. Uno
de los grandes problemas del acoso es que cuesta mucho
trabajo recuperarse. Es como una herida que aún está cicatrizando
y que duele un poco al tocarla.
3º ESO: Indigentes.
Hola, soy un indigente más. Vivo en la calle y es invierno,
no recuerdo el momento en el que perdí la paz en la que
vivía. Ahora solo aguanto y resisto para volver a verla, aunque
solo sea un momento. Mientras la gente hace viral un
vídeo de una persona dando comida en mal estado a un
indigente, yo propongo dejar de ver esos vídeos, y que cada
uno de nosotros aportemos nuestro granito de arena para
erradicar la indigencia.
4º ESO: Inmigrantes.
Hola, me llamo Kevin, soy inmigrante y desde que he llegado
a este país, sigo buscando las oportunidades que en el mío
nunca encontré. Ojalá tuviera algo que llevarme a la boca,
ojalá fuera más sabio, ojalá durmiera bajo un techo y ojalá
mis sueños no se tiñeran de tristeza al recordar lo que dejé
atrás. Tú no pensarás en mí, pero yo anhelo tu suerte.
1º BACHILLERATO: Terrorismo.
El terrorismo es algo que, desgraciadamente, está a la orden
del día en nuestro mundo. La incidencia de estos hechos
ha llegado a tal extremo, que constantemente estamos
recibiendo noticias sobre nuevos ataques. El deseo que
tenemos los alumnos de 1º de Bachillerato es que los conflictos
se puedan resolver pacíficamente y no se recurra a
estas acciones terroristas.
2º BACHILLERATO: Violencia de género, maltrato.
Violencia no es solo matar a otro. Hay violencia cuando
usamos una palabra
denigrante,
cuando hacemos
gestos
para despreciar
a otra persona,
cuando obedecemos
porque
hay miedo. La
violencia es mucho
más sutil,
mucho más profunda.
Íñigo Sánchez-Arévalo de 5º
Primaria y Álvaro Gil Lausín de 6º
interpretaron el Rap de la Paz
Escúchame bien, amigo
lo que voy a rapear.
La idea que yo tengo
de un mundo ideal,
en el que todos juntos
podamos compartir,
sin miedos ni opresiones
las ganas de vivir.
Estribillo:
Rap, rap, rap, rap de la paz
rap, rap, rap, contigo se oye más, ¡dilo!
rap, rap, rap, de la paz
rap, rap, rap, no nos callarán.
Cojamos nuestras manos,
juntos en unión
mostrando a todo el mundo
un mundo mejor.
sin disputas, sin enfados,
sin odio y sin rencor,
el secreto se encuentra
en abrir el corazón.
Alineados luego todos en la grada alta de las escaleras, exhibieron sus carteles
y rasgaron a continuación aquellos iconos de injustas desigualdades mientras
los presentadores proclamaban: “Nosotros creemos que podemos luchar por un
mundo en el que no exista la violencia, el acoso, la soledad, el terrorismo, el
paro, la desigualdad… Nosotros hoy queremos reclamar al mundo que reine la
PAZ. ¡NO BASTA CON HABLAR DE PAZ, UNO DEBE CREER EN ELLA Y TRABAJAR
POR CONSEGUIRLA! Que el mundo cuente con nosotros para este Reino de Paz”.
En este trimestre
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Reflexión de la presentadora
En un mundo en el que estamos, continuamente escuchando cómo (no)
evoluciona la guerra de Siria, o las últimas y desafortunadas declaraciones
del presidente americano, o innumerables casos de acoso o el desprecio
que reciben ciertos colectivos. Es bueno tener un día para recordar
cuáles deberían ser nuestros objetivos y hacer de éste, nuestro planeta,
un lugar mejor.
Tanto mis compañeros de curso como yo, estamos en un momento crucial
en nuestras vidas: tenemos que decidir nuestro futuro profesional:
médicos, abogados, periodistas, veterinarios, economistas, publicistas…
Son muchas las opciones que tenemos en nuestras manos e incontables
los minutos que hemos pensado en ello. Sin embargo, algo en lo que
quizá no reparamos tanto pero que tiene aún más importancia, es en
que dentro de unos meses no solo formaremos parte de una burbuja
académica intentando alcanzar la élite del conocimiento, sino que nuestras
puertas se abrirán y tendremos una mayor responsabilidad con y
para el mundo. Seremos nosotros quienes poseamos el poder de decidir
quiénes tienen cabida en el mundo y qué conflictos surgen en él. Los que
mantengamos un actitud abierta y tolerante o los que por el contrario,
favorezcamos la exclusión y el rechazo.
Así que, como alumna de 2º de Bachillerato y persona que va a comenzar
una etapa totalmente distinta en su vida, agradezco la oportunidad
de tener un momento para ser consciente de lo que la paz implica y de
cuáles son sus objetivos. Un acto en el que celebrarla, compartirla, y
ayudar al resto a reflexionar sobre la importancia de nuestras decisiones,
esas que no vamos a tardar tanto en tomar.
(Carmen Rodríguez Rodero, 2º Bachillerato)
8
En este trimestre
Nostalgia y propósito del presentador
Nuestro curso, 2º de Bachillerato, es por tradición el encargado más
directamente del desarrollo del Día de la Paz, implicado en la presentación
del acto o en trasladar a los “peques” de la mano desde su recreo
del corralito.
Si echamos la vista atrás y recordamos cuando de pequeños íbamos al
evento, y cantábamos “It´s time to change”, y veíamos a los mayores
de 2º Bach presentando, nos damos cuenta de la rapidez con la que
pasa el tiempo. Y es que a medida que vas subiendo cursos el tiempo se
acelera de forma exponencial. Ya nos queda poco en el “cole”… Nunca
olvidaremos lo que el profesorado nos ha inculcado siempre: la paz es
un valor ético ineludible que hemos de trasladar a nuestra vida y tener
siempre presente.
( Jorge Riera, 2º Bachillerato)

Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria realizaron su jornada de convivencias
en la Casa de Espiritualidad de los dominicos de Virgen del Camino
Crónica de tres días
Los alumnos de 4º vivimos nuestras primeras convivencias “aprendiendo a
conocernos”. Con mucha incertidumbre, pero con muchas ganas, nos reunimos
en un salón grande donde nos hablaron de la parábola del Sembrador para
después, en grupos pequeños, reflexionar, acompañados de nuestros profesores,
sobre el cuento de “la maceta vacía”.
Al finalizar el pequeño descanso de la mañana, llegó el momento más emotivo
de esta jornada distinta: ¡nuestros padres nos habían escrito una carta!
Muchos de nosotros nunca habíamos recibido una, y mucho menos una en
la que nos escribieran cosas tan bonitas. Alguna lágrima se nos escapó cuando
vimos que nuestros padres nos quieren INCONDICIONALMENTE y TAL Y
COMO SOMOS.
Entre juegos, la comida y alguna dinámica, pasó el tiempo de la tarde y
llegó la hora de irnos, no sin llevarnos un muy buen recuerdo: un medallón
que colgar en nuestra habitación ya que está lleno de todo lo positivo que ven
en nosotros nuestros compañeros ¡qué es mucho! Porque todos somos únicos
y muy valiosos.
Fue en los días 6, 7 y 8 de marzo. Ya desde
el viaje en autobús, se notaba la ilusión con
la que iban a pasar un día distinto con sus
compañeros de todos los días. Lo cuentan
en primera persona.
Para los alumnos de 5º ya eran nuestras segundas
convivencias, pero no por ello dejaron de sorprendernos.
Tras una reflexión inicial donde nos presentaron
el tema central de nuestras convivencias:
“La Conciencia”, vimos un vídeo de la película de
Pinocho. Empezar con esto, nos hizo centrarnos y
ayudarnos con las preguntas que, en pequeño grupo,
nos plantearon nuestros profesores y que nos hicieron
pensar en cosas que normalmente no se nos pasan
por la cabeza.
Después de un pequeño descanso en el jardín
aprovechando el día tan estupendo que tuvimos,
llegó el momento de recibir el correo, ¡nuestros familiares
nos habían escrito una carta! Risas, miradas
conmovidas y alguna lágrima nos acompañaron
durante este momento en el que entendimos lo IM-
PORTANTES que somos para nuestra familia.
nventar, preparar y representar una obra de teatro
en la que el tema central era “La Conciencia”, y hacer
un mural teniendo que conseguir todos los materiales
mediante negociación, fueron las actividades
con las que ocupamos la tarde.
Estas convivencias nos dejaron buenos recuerdos
y la enseñanza de que “no existe una almohada más
cómoda que una conciencia tranquila”.
En este trimestre
9

Los de 6º cerramos una etapa con nuestras últimas convivencias
de Primaria. La “confianza y la autoestima” fueron
nuestros temas centrales. El vídeo del elefante encadenado nos
hizo centrarnos en el tema y poder así reflexionar sobre cómo
nos vemos y todo lo bueno que tenemos.
Las cartas llegaron como los años anteriores y la emoción
fue la misma o…MÁS. Nuestros padres nos hablan sobre la
nueva etapa que comenzaremos tanto a nivel académico como
personal en el próximo curso, ya que estamos dejando atrás
nuestra infancia para decir “¡Hola!” a la complicada y temida
adolescencia.
Este año, nosotros mismos hemos escrito una carta al profesor
que más nos ha marcado en esta etapa que despedimos. Los
buenos recuerdos, la nostalgia y el cariño nos hicieron escribir
unas cartas preciosas que nuestros profes recibieron con gran
ilusión y emoción.
La hora de la comida llegó y, aprovechando el gran día
de sol que tuvimos, comimos en el jardín pasando un rato de
CONVIVENCIA con nuestros compañeros. Después de algunos
juegos y la elaboración de un diploma lleno de buenas palabras
de nuestros amigos, nos volvimos al cole sabiendo que
en septiembre una nueva etapa comienza, y siendo conscientes
de lo mucho que valemos, del gran potencial que tenemos y de
que nuestras familias nos apoyarán SIEMPRE.
COMENTARIOS ANÓNIMOS,
tomados de la evaluación de los alumnos
4º curso
“Me lo he pasado muy bien y me ha gustado mucho el conocer
más sobre nosotros mismos y poder reflexionar sobre lo que
hacemos mal...”
“Lo que más me ha gustado ha sido reunirme con mis compañeros,
los sentimientos que han surgido…”
“Me ha gustado convivir en armonía, aprender a no enfadarse y
solucionar los problemas”.
“Me emocioné mucho leyendo la carta de mis padres, me ha
gustado mucho la experiencia”.
“Lo que más, leer la carta de mi madre; el sentimiento fue de
amor, ternura, cariño y alegría”
“Me enfadé con mi amiga, después nos dimos un abrazo y nos
perdonamos gracias a lo que me explicaron ese día.”
“Lo que más me ha gustado ha sido el ovillo porque dice muchas
cosas buenas de ti, y el tiempo libre porque me nos juntamos
los amigos. ¡Qué convivencias más chulas!”
“Este día me gustó un montón, era todo un edificio para nosotros
solos. Fue muy guay, me encantó.”
“La carta de nuestros padres me ha dado muy buenas sensaciones
y el juego del ovillo muy buenos sentimientos”.
“He leído lo que mis padres piensan de mí ¡eso no tiene precio!
“He aprendido a convivir con todas las personas y a hacer cosas
en equipo”
10
En este trimestre
Foto de familia del grupo de 5º

5º curso
“Me han surgido buenos sentimientos en general, ha sido muy divertido”.
“Me ha gustado como reflexionábamos en grupos”.
“Lo que me llevo de estas convivencias es que tienes que hacer caso a tu
conciencia, aunque no te guste lo que te dice o te cueste mucho”
“Me ha gustado mucho esta actividad y me gustaría mucho repetirla”.
“Me llevo una sensación muy buena, he aprendido, me ha gustado”.
“¡Me lo he pasado súper bien!”
“Me he ido muy contento. Me ha encantado leer la carta de mi abuelo porque
me emocioné, me dijo cosas muy bonitas”
“Tuve la sensación de convivir”
“Sentí muchas cosas buenas y agradables”
“Me ha gustado todo en especial, las cartas”
“Muy buenas convivencias y las cartas…¡lo mejor!”
“Lo que más me ha gustado es aprender a comportarnos como compañeros
y no enfadarnos”
Los de 6º exhibiendo el diploma de testimonios positivos escritos por los compañeros
6º curso
“Me llevo sensación de alegría y emoción. Lo que más me ha
gustado ha sido leer la carta de nuestros padres junto a mis
compañeros y amigos”
“Me han gustado las actividades y juegos relacionados con la
confianza”
“Me llevo la sensación de estar en paz con todos y un sentimiento
positivo”
“Las cartas de los padres te hacen aprender cosas sobre ellos
que no sabías y eso te emociona”
“Las convivencias están súper bien porque empiezas a confiar
en gente que no confiabas antes”
“Me ha gustado escribir la carta a un profesor”
“He sentido más confianza en mí misma y en los demás”
“Sentimiento de estar bien”
“Me han surgido sentimientos de compañerismo y de que no
se pega a una chica ni con una flor”
“Sentimiento de amor hacia mis padres”
“Puedo confiar más en los compañeros y en los profesores”
“Me llevo una sensación fantástica porque le hecho de convivir
en estas convivencias me ha hecho confiar en los demás”
“Nunca hay que ser egoísta”
“Todo me ha encantado”
“De esta jornada me llevo una sensación de seguridad porque
nos han ido ayudando a poder afrontar nuestros miedos para
cuando lo necesitemos”
“Me he ido muy feliz sabiendo un poco más de mí mismo y de
los demás”
“Me ha encantado y me gustaría volver”
“Me ha parecido una bonita experiencia. Creo que no me
podría llevar mejor recuerdo que este ¡Gracias!”
“Había un ambiente muy familiar”
En este trimestre
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Una semana de AULAS DE LA NATURALEZA
La semana del 13 al 17 de febrero, los alumnos
de 5º de Primaria viajaron a Espinosa de
los Monteros (Burgos) para participar en el
programa de formación en inglés “AULAS
DE LA NATURALEZA” en su modalidad de
inmersión lingüística.
Con esta experiencia se pretende fundamentalmente
disfrutar de la naturaliza aprendiendo a respetar el medio
ambiente y fomentar la participación, la responsabilidad,
la convivencia y el trabajo en equipo a la vez que se
desarrolla la capacidad creativa del alumno a partir de la
elaboración propia del materia de estudio.
El método de trabajo que se sigue en el Aula en la Naturaleza
“Espinosa de los Monteros” es una mezcla del llamado
“aprendizaje significativo” con el método científico.
En él, el alumno debe llegar a sus propias conclusiones
después de observar y experimentar en el mundo que le
rodea. Para ello se realizan salidas de campo, también
llamados recorridos didácticos (Actividades I); en ellas
se hace un estudio in situ y se recogen muestras para su
posterior análisis en el laboratorio (Actividades II).
En cuanto al método científico se refiere, los alumnos
deben formular por escrito o verbalmente unas hipótesis
sobre ciertos aspectos del entorno que vayan a observar.
Tras una toma de datos y su procesado pertinente, se
validan o invalidan las hipótesis de partida. Por lo que
respecta al aprendizaje significativo, aquí se intenta aplicar
mediante un “descubrimiento guiado”. Al principio
esto puede parecer una paradoja, pero si se aplica de la
manera correcta, se consigue un alto grado de independencia
y autonomía en el alumno, ya que es él mismo
quien “descubre” aquello que el entorno le revela en
forma de asociaciones vegetales, leyes físicas, formaciones
geológicas, etc.
A lo largo de la semana los alumnos realizaron las
siguientes actividades e itinerarios: Reconocimiento de
aves, Geología de la zona, Estudio del bosque atlántico
y de ribera, Nociones de arquitectura tradicional, Estudio
de la vida pasiega, Visita al centro de interpretación Ojo
Guareña y cueva de San Bernabé.
(Nuria Cueto, profesora)
Por la tarde, regreso al albergue
En la plaza de Espinosa, descubrimiento guiado
de arquitectura e historia castellanas
Recorrido didáctico por el campo con
un monitor del albergue
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En este trimestre

Testimonios tomados de la evaluación de los alumnos
“He aprendido a experimentar con las rocas y también he
aprendido lo que era el muérdago”. “He aprendido a hablar
mejor en inglés y a llevarme mejor con mis compañeros”.
“He observado los meandros de un río, algunos pájaros de
la zona, árboles autóctonos como los acebos y muchas
cosas más”. “He aprendido que los pasiegos tienen una
vida dura”.
“Me ha gustado cuando nos ponían música para levantarnos.
Así comenzábamos el día con energía”. “Me han
gustado mucho las excursiones por la montaña y por el
río”.“Me gustó mucho el tiempo de estar en la habitación
porque hablábamos de las cosas que habíamos hecho durante
el día”. “Me divertí mucho en la fiesta del último día.
Fue un momento muy especial”.
Testimonios personales
En mi excursión a Burgos me lo pasé muy bien con mis
amigos, mis compañeros, los monitores de allí… Aprendí
muchas cosas en inglés: los tipos de rocas que hay, algunos
árboles o pájaros. Visitamos el pueblo de Espinosa de los
Monteros y vimos el río Trueba, que es el que pasa por allí.
El jueves anduvimos mucho, pero mereció la pena porque
aprendimos muchas cosas y me lo pasé estupendamente.
Una de las cosas que más me gustó fue la fiesta que hubo
el último día por la noche para despedirnos. ¡No me importaría
repetir!
(Vega Miguel Valdunciel, 5ºA)
En Espinosa de los Monteros estuvimos todos juntos una
semana, caminando, aprendiendo lo que hacían las plantas
y viendo cómo se solidifica una piedra con ácido.
También fuimos a ver una cueva para comprobar lo que
había pasado allí hace miles de años. Aquello me pareció
increíble. Otro día escalamos una montaña y en la cima
vimos muchos robles y nos enseñaron mucho sobre ellos.
Todos los días hacíamos una velada por la noche y el último
día hubo una fiesta genial. (Sara García Lopo, 5ºA)
Anotando observaciones sobre la
cabaña pasiega
En este trimestre
13

INFANTIL
PROYECTO COCINA
A lo largo de este trimestre, los alumnos
de 1º de Educación Infantil hemos estado
aprendiendo con un proyecto sobre
la cocina y los alimentos. El proyecto ha
estado lleno de actividades muy participativas
y divertidas que nos han permitido
aprender un montón experimentando.
Hemos hecho una visita al mercado,
hemos cocinado pan en el cole y hasta
hemos aprendido que con los envases
que ya no sirven de la comida podemos
hacer cosas divertidísimas.
VISITA A CARREFOUR
El día 14 de febrero los niños de 1º
de E. Infantil visitamos las instalaciones
de Carrefour. Acompañados
por el personal que trabaja en la
tienda hemos podido visitar todas las
estancias. Ha sido una oportunidad
estupenda para poder ver de forma
directa los contenidos que habíamos
trabajado en el proyecto del cole sobre
los alimentos. Incluso hemos podido
cocinar con la ayuda del personal de
panadería.
VISITA A LA BIBLIOTECA:
El pasado 17 de marzo, los alumnos de 2º
de Educación Infantil fuimos a la biblioteca
pública de León. Entre un montón de
libros, pudimos elegir cada uno nuestro
favorito para poder leerlo en casa.
CIRCUITO DE SEGURIDAD VIAL
Durante este segundo trimestre, los niños
y niñas de 3º de Infantil, hemos recibido
la visita de la policía local de León. Juntos,
hemos aprendido las señales de tráfico y
realizado un circuito en patinete, sobre educación
vial. ¡Lo hemos pasado genial!
AUDITORIO
¡Todos los niños de Infantil fuimos juntos al teatro! El viernes 3 de marzo, toda la
etapa de Educación Infantil hemos ido al Auditorio a ver la obra “El Musiquero
de Oz”. Ha sido una obra llena de música, de emoción y personajes fantásticos
que, con sus historias, nos han acercado al mundo mágico de Oz.
PRIMARIA
primer interciclo
JORNADA EN EL COTO ESCOLAR
Los días 8, 9 y 13 de marzo, los alumnos de 1º, 2º
y 3º de Primaria disfrutamos de una jornada en el
Coto Escolar.
¡Hicimos un montón de esas actividades del Coto
con las que aprendemos mucho! Por la mañana montamos
a caballo, nos adentramos en el bosque para
buscar un tesoro escondido y para realizar un rastreo,
dimos de comer a los animales… Después de comer
todos juntos, llevamos a cabo un taller de plantas
medicinales y terminamos el día merendando un bocata
de Nocilla. Tuvimos al tiempo de nuestro lado
y pasamos todo el día en contacto con la naturaleza.
¡Fue genial!
14
En este trimestre

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
VISITA A LA TRASTIENDA
DEL CORTE INGLÉS
Los días 25, 26 y 27 de enero los
alumnos de primero de primaria
hemos visitado las instalaciones
de El Corte Inglés, pero no hemos
comprado nada.
Lo que hemos hecho es visitar
la zona de carga y descarga, la
planta de reciclaje, las maquinas
que calientan y dan electricidad al
centro comercial, hemos montado
en un montacargas enorme (cabíamos
todos y sobraba sitio) y al final
nos han invitado a un chocolate
con churros. Nos ha encantado.
POLICÍA LOCAL Y PROTECCIÓN
CIVIL
Los pasados 9 y 10 de Febrero los alumnos del
1º, 2º y 3º de Primaria disfrutaron de la actividad
de educación vial que nos ofreció conjuntamente
la Policía Local y la Agrupación de
Voluntarios de Protección Civil.
En la charla inicial del salón de actos, se
familiarizaron con conceptos básicos de la vía
Ventanal •
pública y repasaron las señales que nos ayudan
a convivir en la calle. En el pabellón del colegio,
gracias a todo el material que dispusieron
para nosotros, los alumnos realizaron circuitos
asumiendo en cada momento su rol de viandantes
o auténticos conductores de sus patinetes.
Aprendimos y pusimos en práctica todas
esas normas del día a día que no se nos pueden
olvidar para circular con seguridad. Dos mañanas
muy divertidas y muy formativas.
“
3º PRIMARIA VISITA EL AYUNTAMIENTO
Reproducimos en su integridad la Nota de Prensa emitida por el
mismo Ayuntamiento.
Escolares de ‘Jesuitas’ conocen el funcionamiento de la
Administración Local
El concejal de Educación, Javier García-Prieto, ha recibido esta
mañana, en el Salón de Plenos del Ayuntamiento, a 75 alumnos de
3º de Primaria del Colegio Sagrado Corazón Jesuitas de León y a
sus tutores a los que les ha mostrado el funcionamiento del Ayuntamiento.
Esta iniciativa se inscribe en las actividades que, desde
la Concejalía de Educación, se vienen desarrollando para que los
alumnos de León conozcan cómo funciona la Administración Local
y la importancia de un Ayuntamiento.
León, 29 de marzo de 2017.- Alumnos del Colegio Sagrado Corazón
Jesuitas han participado esta mañana en la iniciativa que
desde el Ayuntamiento de León se viene desarrollando para que
nuestros escolares conozcan el funcionamiento de la Administración
Local. El concejal de Educación, Javier García-Prieto, ha destacado
que este tipo de proyectos son fundamentales para que
los niños conozcan desde edades tempranas el funcionamiento de
una Administración Local y el sistema de elecciones democráticas,
por lo que “continuaremos desarrollando este programa con los
centros educativos de León”, precisó.
Un total de 75 alumnos de 3º de Primaria del centro educativo leonés
y sus tres tutores, han tenido la oportunidad de conocer cómo
funciona un Ayuntamiento, sus diferentes órganos de Gobierno y,
especialmente, el Pleno. Una alumna, que ejerció de alcaldesa por
un día, el resto de alumnos-concejales y de niños y niñas que actuaron
como público, han conocido la administración por dentro.
Entre otras cuestiones, conceptos como municipio, localidad, ciudad
y barrio; qué es un concejal y un alcalde; y la sesión plenaria,
en la que debatieron sobre educación y sanidad.
La visita se cerró con un recorrido por las dependencias de San
Marcelo.
”
VISITA A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL
Para finalizar el trimestre, los alumnos de 4º y 6º
de Primaria hemos hecho una visita a la Biblioteca
pública de León. Allí nos recibieron con los
brazos abiertos y nos enseñaron secretos que no
conocíamos.
Nada más llegar, nos presentaron la máquina
Linotype con la que se realizaron los primeros
periódicos en León. Nos enseñaron cómo construían
los textos que posteriormente formaban
las columnas del periódico, ¡nos impresionó
mucho! Hacían un sello para cada columna del
periódico.
Después tuvimos la sala de infantil cerrada
para nosotros, conocimos el método de clasificar
los libros, qué significan las letras y números
del lomo, ¡es muy útil! Así sabemos más fácilmente
dónde buscar la próxima vez que queramos
ir a por un libro a cualquier biblioteca, ya
que en todas siguen las mismas normas.
Además de aprender del funcionamiento
de la biblioteca pudimos hacer un juego con
el famoso cuadro del “Jardín de las delicias” (El
Bosco) buscamos diferentes escenas y descubrimos
algún secreto que el lienzo esconde.
Para terminar nos hicimos una foto con la
mascota de la biblioteca. ¡Fue una mañana estupenda!
Esperamos volver más veces.
En este trimestre
15

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
PUNTO DE LECTURA ESPADAÑA (17-18)
Los alumnos de 3º de primaria acudimos a una actividad
en el Punto de Lectura Espadaña llamada “La Biblioteca y
el Ciclo del Agua”.
Allí lo primero que hicimos fue escuchar unos cuentos chulísimos.
Luego tuvimos una breve explicación sobre el proceso
del ciclo del agua en el cual nos comentaron lo importante que
es para el ser humano y a continuación realizamos unos juegos
muy divertidos. Después nos enseñaron el funcionamiento de
una biblioteca y por último, lo que más nos gustó, fue una
manualidad que hicimos. ¡Lo pasamos genial!
TALLER DE LECTURA CON VIOLETA MONREAL
Ventanal •
El día 21 de marzo, los alumnos de 2º de Primaria contaron con la
presencia de Violeta Monreal, autora e ilustradora de “No quiero un
dragón en mi clase”, “Días de perros” y “El cuadro más triste”. Tras
haber leído los libros, los alumnos participaron activamente en el taller
mientras que presenciaban cómo Violeta decoraba un gran mural
con trozos de cartulina.
Finalmente firmó los libros de los niños con una dedicatoria muy
especial a cada uno de ellos.
SECUNDARIA
CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO
Con motivo del Día Mundial de Concienciación sobre
el Autismo, la semana del 27 de marzo al 2 de abril realizamos
unas pequeñas sesiones informativas sobre el autismo
en las tutorías de 1º ESO. La alumna Alba Fuertes
Martínez realizó unas sesiones informativas en cada uno
de los grupos y animó a romper barreras y tabúes sobre la
problemática del autismo.
6º EN EL COTO ESCOLAR (20)
El pasado 6 de febrero durante la mañana, los alumnos de 6º fuimos
al coto escolar, y eso vale como una excursión. Disfrutamos de un día
diferente donde aprendimos cosas nuevas: reconocer huellas de distintos
animales y preparar nuestras propias bolsitas de infusiones fueron
las actividades que realizamos junto con la ya típica merienda de pan
con miel. Lo pasamos en grande con nuestros compañeros, ¡esperamos
repetir pronto!
EXPOSICIÓN DE VEGONHA RODRÍGUEZ
El pasado 24 de noviembre, alumnos de 1º ESO visitamos, en el hall
de la Facultad de Filosofía y Letras, la exposición de Vegonha Rodríguez:
El Bosque. Nos adentramos en un bosque auténtico: árboles erguidos,
piedras, estructuras metálicas que semejaban casitas, árboles
arrastrados, lianas de colores, silencio y, de pronto, descubrimos cómo
interactuar. Había sobres colgados de los árboles y allí dejamos escritas
nuestras impresiones.
Fue muy interesante participar en esta experiencia que concluirá
dentro de unos meses, cuando unos alumnos de Psicología valoren las
impresiones de todas las personas que hemos visitado la exposición. Por
tanto este no es un punto y final sino un continuará...
(Désirée Piñero, profesora)
16
En este trimestre

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
VISITA AL CENTRO DE ALTO RENDIMIENTO
DEPORTIVO (CAR)
Durante el pasado 17 de marzo, los alumnos y alumnas de 1º de
ESO tuvieron la oportunidad de visitar y disfrutar de un centro
modélico en España en cuanto a condiciones de entrenamiento
para deportistas de élite, el llamado “Centro de Alto Rendimiento”
(CAR).
Desde que abriera sus puertas en 2010, esta instalación tan
próxima a nuestro colegio ha sido utilizada en primer lugar por
lanzadores, si bien después fueron teniendo su hueco el resto de
atletas de León, así como las gimnastas más destacadas del Club
Ritmo y la selección nacional júnior. En los últimos años, además
de las concentraciones de lanzamientos, de las que es sede el CAR
de León, muchos fines de semana, por la pista cubierta han pasado
la mayoría de los mejores atletas españoles del momento con las
concentraciones de velocistas, vallistas, saltadores y especialistas de
pruebas combinadas que han aprovechado la recta y las zonas de
Ventanal •
saltos para trabajar en invierno de una manera que no tienen a su
alcance en la mayoría de las provincias españolas y que León disfruta
desde este invierno.
Nuestros alumnos y alumnas se quedaron sin palabras cuando
vieron levantar una vez tras otra más de 100 kilos de peso a
un jugador de balonmano en un ejercicio de gimnasio. Pudieron
entrenar su velocidad en la pista cubierta mediante unas carreras
improvisadas, vieron el foso de salto de longitud, las pértigas de los
saltadores, e incluso realizaron salto de altura ahí donde lo hacen
atletas de nivel nacional. Compartieron momentos en la sala de
pesas con nuestros equipos de élite de balonmano, el Ademar en
categoría masculina y el Ceba en categoría femenina. Como plato
fuerte, presenciaron en vivo un entrenamiento de la gran promesa
nacional de gimnasia, Sara Llana, y una de nuestras deportistas
más internacionales con cuatro Juegos Olímpicos disputados: la
campeona de España de gimnasia, la leonesa Carolina Rodríguez,
la cual se prestó a hacerse una foto con todos nosotros para recordar
el momento.
(Chema Izquierdo, profesor Educación Física)
Con los jugadores del Ademar.
MUSEO DE EL PRADO Y ‘REY LEÓN’
El pasado 17 de febrero, los alumnos de 3º ESO nos dirigimos a
Madrid para disfrutar de un día distinto con nuestros compañeros.
Después de cuatro horas de viaje, largas pero entretenidas,
llegamos a la capital. Fuimos directamente al Retiro, donde comimos,
y aunque el tiempo no sobraba pudimos pasear y disfrutar
del parque.
Al acabar, cogimos el bus de nuevo para ir a ver el Museo del
Prado. Aquí pudimos disfrutar de todas las obras mientras realizábamos
una gynkana organizada por los profesores que hacia
la visita más amena y divertida. Después fuimos a Plaza España
donde merendamos e hicimos tiempo hasta la hora del musical.
Al fin llegó el momento que todos esperábamos: El rey león.
Nos repartieron las entradas uno a uno y cogimos nuestros asientos,
donde podíamos ver todo el escenario. Apagaron las luces y
empezó el espectáculo. Al empezar ya nos dejaron con la boca
En posición de salida, en la recta de carreras del CAR.
abierta, y cada vez nos asombraban más. Unos personajes perfectamente
diseñados, unas voces impresionantes y un número único.
Por desgracia tuvo que
acabar, todos nos pusimos
en pie para aplaudir y poco a
poco fuimos saliendo. Llegó
la hora de volver, nos montamos
en el autobús, ya algo
más cansados, pero contentos
de haber podido vivir esta
aventura. Sin duda un día
único, donde reinó un buen
ambiente. Una experiencia
que todos recomendamos y
con ganas de repetir.
(Inés Cruz, 3º ESO)
BACHILLERATO
1º DE BACHILLERATO: VISITA A LA UNIVERSIDAD DE COMILLAS
Con el objeto de acercarnos al mundo universitario al que
pronto vamos a acceder, el pasado día 7 de febrero los
alumnos de 1º de Bachillerato hemos visitado la Universidad
de Comillas (Madrid): ICAI, ICADE, Campus de
Canto Blanco.
Pudimos conocer la estructura, el funcionamiento, las instalaciones
y el día a día de la universidad a través de unos
interesantes talleres que sus profesores nos propusieron. También
nos sirvió para recibir información y orientación acerca
de la variada oferta de estudios académicos que tendremos
que considerar y valorar muy pronto, cuando finalice nuestra
etapa de Bachillerato.
En este trimestre
17

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
VISITA AL SERVICIO DE MICROSCOPÍA Y A LOS
LABORATORIOS DE TÉCNICAS INSTRUMENTALES
DE LA ULE
El pasado 7 de marzo los alumnos de Biología de 2º de Bachiller
acudimos a la cercana universidad con el fin de realizar la primera
toma de contacto con el que será el trabajo de muchos de nosotros.
Acompañados por nuestra profesora Nieves Chamorro en todo
momento, y tras una rápida visita al hospital veterinario, nos dirigimos
al edificio de Técnicas Instrumentales de la Universidad de
León, verdadero destino de nuestra expedición, donde nos esperaban
Antonio y Pablo, unos amabilísimos investigadores –y profesores
a un tiempo- dispuestos a ser nuestros guías y a permitirnos
observar más de cerca su cotidiana realidad. De su mano, pudimos
ver algunos de los más avanzados dispositivos con que cuenta la
Universidad y presenciar interesantes procedimientos como la secuenciación
del ADN; pero sobre todo, pudimos respirar el rutilante
ambiente universitario, tan lleno de ese inabarcable afán de
descubrir y de aprender.
El culmen llegó cuando nos mostraron los microscopios electrónicos
de transmisión y de barrido, las joyas de la corona del instrumental
universitario, en los que el ojo compuesto de una mosca,
Ventanal •
por ejemplo, o un grano de polen, son elevados a la categoría de
obras de arte y la naturaleza no deja de proporcionar motivos de
asombro. Quizá el empleo de la palabra magia sea excesivo, pero
cómo explicar esa extraña sensación que nos invade al comprobar
que lo que estudiamos en clase es real, existe y está maravillosamente
vivo.
Como dice aquel viejo proverbio, “me lo contaron y lo olvidé, lo
vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí”. Por todo ello, muchas gracias.
(Emilio Cobos Lozano y Miguel Jiménez Torre, 2º Bach)
A LA LUZ DEL FILANDÓN. Convivencias de 2º Bachillerato
León, 12 de enero de 2017. Salimos del colegio sobre las 17:30,
camino a Astorga pudimos contemplar una bonita puesta de sol
mientras nos preguntábamos cómo serían estas convivencias, es
decir, si las disfrutaríamos de tal forma que superaran a las del año
pasado en Celorio, y qué provecho le podríamos sacar, ya que serían
las ÚLTIMAS QUE DISFRUTARÍAMOS JUNTOS.
Jorge Enríquez, un jesuita llegado desde Logroño, nos acompañaría
durante todas las convivencias junto con nuestros tutores
Celina y Félix.
El conocimiento general y la planificación de nuestro proyecto
de vida fue el leitmotiv de estas convivencias, con ayuda de ciertas
reflexiones y actividades como el filandón, el cual creó un mejor
ambiente de confianza entre todos y conocimos algunas facetas,
sentimientos e incluso pensamientos de los compañeros que aún
llevando toda la vida juntos desconocíamos.
La visita al centro social Las Cinco Llagas nos aproximó un poco
más a la realidad que viven otras personas que no han tenido tanta
suerte como nosotros. Nos enseñaron las instalaciones y los residentes
nos contaron sus historias más personales que nos conmovieron
y emocionaron. Al despedirnos pudimos ver la ilusión en los
ojos de esas personas que luchan cada día por salir adelante.
Por último, Jorge nos presentó el proyecto MAGIS que consiste
en vivir el cristianismo desde el punto de vista de amar y servir a los
demás. Nos expuso las diferentes tareas de este grupo tanto en España
como en países tercermundistas y nos ofreció la oportunidad
de poder participar en esta experiencia.
Solo tenemos palabras de agradecimiento al grupo por hacer de
estas últimas convivencias algo inolvidable.
(Alba Fernández Lorenzana y Mikel Hernández Vadillo, 2º Bach)
18
En este trimestre

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA
Ventanal •
Teatro en inglés para todos
En distintas fechas del segundo trimestre, en el Salón
de Actos del colegio, todos los cursos, desde Infantil
a Bachillerato, han disfrutado de distintas obras
teatrales, adaptadas a cada edad, representadas en
inglés, a cargo de la compañía FORUM THEATRE &
EDUCATION.
De cada etapa recibimos impresiones y reseñas además de fotografías.
Infantil
Gracias a la compañía de teatro Forum Theatre and Education,
el pasado viernes 3 de marzo, todos los alumnos de Educación
Infantil pudimos disfrutar de una obra de teatro muy chula en
Inglés. ¡Qué divertido es que el teatro venga al cole!
Primaria
Como en años anteriores, tuvimos la visita de FORUM
THEATRE & EDUCATION, el teatro representado por
actores nativos, íntegramente en inglés, con el que cada año
disfrutamos con obras dinámicas y divertidas.
En primer lugar, los alumnos de 1º y 2º disfrutaron de la
obra “IGLOO” con las aventuras de Yuki, un pequeño
esquimal que vive en un igloo. Después, 3º y 4º asistieron a la
representación de la obra “TIC-TAC…ALICE” y la necesidad
de que se reparase el reloj de Alice que había pertenecido a
su abuelo, en una curiosa relojería. Los de 5º y 6º vieron la
obra titulada “GULLIVER” en la que las aventuras de Gulliver
vuelven a cobrar vida entre gigantes y enanos.
Secundaria y Bachillerato
To finish the term, the pupils of 2º ESO went to the English
theatre, “Ghosts in love”. We think it was a very funny
performance. In our opinion, the actors did it really well and
they made it really enjoyable.
It was also very nice because we got to take part in the play.
The actors danced some popular songs and in some of them
we all sang with them.
To sum up, we enjoyed this activity a lot because it was an
awesome performance with a surprising ending and we would
like to repeat it next year!
(Marcos Alonso, María Cascajero and Reyes Caño, 2º ESO)
Last december, Year 3º- 4º ESO students and Year 1º
Bachillerato students had the opportunity to enjoy a play in
English called “How to Be Sherlock Holmes” at the school
auditorium.
The play was performed by two actors. One of them played
the role of Sherlock Holmes and another, the rest of the roles.
The show was about Sherlock Holme’s life and it was based on
some of Arthur Conan Doyle’s novels.
The whole play was performed in Holme’s house, the famous
221 B Baker Street, London. We think the Theatre Company
really made a lot of effort because the set looked very real. It
was an entertaining show, where humour and literature were
combined in its plot. We think it was a good play in general and
we recommend it because, even though it wasn’t our native
language, we really enjoyed the story.
We believe in different kinds of learning and plays are a great
way to improve our English.
(Estela Bello-María Herrera, 1º Bach)
Los alumnos se convirtieron en protagonistas sobre el
escenario, se involucraron en las aventuras y también
participaron activamente en las canciones y diálogos. ¡UN
ÉXITO, COMO SIEMPRE!
En este trimestre
19

Carnaval Infantil
Un año más, los niños de Educación infantil
hemos celebrado la fiesta de Carnaval,
con nuestras familias y profesores.
En este día tan especial, hemos venido
al colegio con nuestro disfraz favorito y lo
hemos lucido en el gran desfile.
Este año nos acompañó el buen tiempo
y pudimos celebrar la chocolatada en el patio.
Todas las profes, para servir el chocolate,
se vistieron de fútbol Loyola. Un gran
final para un gran día.
20
En este trimestre

También los de 1º, 2º y 3º de Primaria
hemos venido disfrazados al colegio para
celebrar el Carnaval. Durante todo el día
hemos realizado actividades relacionadas
con la celebración: bailes, canciones, juegos,
karaoke… ¡incluso nos han hecho un
“photocall”!. Aquí tenéis las fotografías de
todas las clase en este día tan divertido.
En este trimestre
21

Día de los
abuelos en
educación infantil
Los abuelos son muy importantes
en nuestra vida, por eso hemos
querido rendirles un bonito
homenaje.
Los días 28 y 29 de Marzo los
alumnos de 1º y 2º de Infantil, hemos
compartido con los abuelos
una tarde en el cole en la que les
hemos agradecido tantas cosas
buenas como hacen con nosotros
todos los días.
Muchas gracias abuelos por acompañarnos
en este día tan especial.
Oración con los abuelos
Querido Jesús,
te quiero pedir por mis nietos
Ayúdales para que estén bien,
y que no les falte nunca la alegría
ni las ganas de vivir.
Que no se sientan solos
Y sepan aprender
Todo lo bueno que les podemos
enseñar.
Que descubran que tu
estás siempre con ellos.
Dame la fuerza y la salud
para seguir queriéndoles
y cuidándoles cada día.
Posesía para los abuelos
Dicen que una vez la luna
Saltó de su cuna
Y cayó a la laguna
Para hacerle una broma al sol
Y las sirenas cantaron
Y los gatos maullaron
Y las estrellas bailaron
Pero la luna mojada, allí se quedó
Dicen que esa vez mi abuelo
Se acercó, como en juego
La colocó entre sus dedos
Y la luna, encantada, a su casa
volvió.
Es por eso que, a veces,
La luna canta en la orilla
Porque mi abuelo con su silla
La escucha y le cuenta historias
22
En este trimestre

COMPETICIONES DEPORTIVAS
Avance de algunos resultados en campeonatos que ya han terminado. Informaremos en el siguiente
número de esta revista lo relativo a todos los deportes, una vez acabada la campaña.
BÁDMINTON
El pasado domingo 26 de marzo, tuvo lugar en el Pabellón
Polideportivo de la Torre de León el Campeonato
Provincial de Bádminton por equipos. En él participaron
todos nuestros conjuntos copando los primeros puestos
del pódium en categorías Prebenjamín, benjamín,
alevín e infantil masculino. En esta última categoría, el
primer puesto obtenido nos da la clasificación para el
Campeonato Regional de bádminton que tendrá lugar
el próximo 20 de mayo en Ávila. ¡Ánimo chicos, y a por
el autonómico!.
FÚTBOL
El C.D. Loyola Prebenjamín gana la liga de segunda división
en su categoría. Título de Campeón y ascenso a
primera división para la próxima temporada. Lo hace a
falta de cinco jornadas para finalizar la competición, y
además, con grandes números ya que cuenta sus partidos
por victorias (19 de 19) y el bagaje goleador es impresionante:
135 goles a favor y tan sólo 11 goles en contra.
VOLEIBOL
El equipo alevín de voleibol renueva el título conseguido
la temporada pasada, volviendo a ser campeón de la Liga
local en la categoría Alevín mixta.
Todo trabajo tiene su recompensa, y eso se ha visto reflejado
al conseguir la victoria en la totalidad de los partidos
disputados a lo largo de la temporada. Durante la misma,
las jugadoras y jugadores del equipo fueron demostrando
su progresión y, ayudados por el apoyo recibido de parte
de sus familiares día a día, consiguieron sobreponerse a
los diferentes equipos que conforman la categoría. Enhorabuena
al equipo por el campeonato realizado.
Comunidad Educativa
23

CONOCE NUESTRAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES
Ventanal •
El funky tiene su origen en EE.UU. Como actividad paraescolar
tiene como principal objetivo que los alumnos
aprendan a bailar de una forma sencilla. La actividad conjuga
varios estilos de danza moderna y actual, diseñada
para niños y jóvenes. La pretensión es potenciar el gusto
por el baile moderno al tiempo que aprenden distintos
estilos de danza, como el Funky, Streetdance, HipHop,
Break Dance, Ritmos Afro o la Danza Contemporánea,
a través del trabajo de coordinación, expresión corporal,
dominio del equilibrio dinámico del cuerpo, elasticidad y
flexibilidad, resistencia, ritmo y musicalidad.
En el funky los movimientos son muy coreografiados,
intensos, cortantes y expresivos, y se emplean sobre todo
los brazos y el tronco. Las clases muy coreografiadas
combinan un buen trabajo aeróbico, mejorando la capacidad
cardiovascular y consiguiendo un buen estado de
forma física. En estas clases cobra especial importancia
la puesta en escena del propio bailarín. Con esta actividad
los alumnos conocerán los pasos básicos de este estilo de
baile urbano y popular, aprenderán a escuchar la música,
contar los pasos y seguir el ritmo todo ello fomentando
un buen trabajo en equipo y valorando la constancia y el
entrenamiento para realizar coreografías grupales y que
salgan perfectas.
En el colegio, ccomenzamos a ofertar esta actividad en octubre
con un pequeño grupo de alumnos y, semana a semana,
ha ido creciendo hasta llegar a los más de 50 actuales. La profesora
de la actividad es Silvia Olmos Herrero, directora de la
escuela de Cras Dance, y profesora en danza urbana, hip hop
y Funky. Formada por coreógrafos nacionales e internacionales,
es titulada por la Federación Española de Danza y Aeróbic
(FEDA), con más de 10 años de experiencia en estos estilos.
La compañía de Cras Dance se dedica a la formación de
danza llevando grupos de competición a nivel nacional e internacional.
Han conseguido varios premios, entre ellos un primer
puesto internacional, viajando por Portugal, Atenas, París. Los
valores con los que trabajan son compromiso, respeto, amistad,
sacrificio.
Los alumnos de Funky actuarán para todas las familias en las
Fiestas del colegio. ¡Os esperamos!.
24
Cominidad Educativa

CONSCIENTES DELOS RIESGOS DE LA CALLE
Y EN LAS REDES SOCIALES
El Instituto Nacional de Ciber Seguridad, que tiene su sede en León, y el jefe del Grupo de Menores
‘Paidos’ (Santiago Llamazares) del Ayuntamiento de León hablaron a los más jóvenes de Secundaria
para ponerles alerta de los peligros que les rondan en la calle y en “las redes”. El colegio se lo agradece
vivamente. Aspiramos a que los alumnos crezcan conscientes de la realidad en la que en cada momento
viven. Hemos pedido a los alumnos que narren sus impresiones, y así nos responden.
CHARLA DEL INCIBE A 1º ESO
El día 1 de febrero, Ana Álvarez, una colaboradora del Instituto de Ciber Seguridad
(INCIBE), nos vino a dar una charla, en la que con mucha claridad
nos expuso cómo el mundo digital puede beneficiarnos o por el contrario
perjudicarnos. Nos aconsejó cómo usar Internet, redes sociales y cómo podemos
evitar situaciones malintencionadas, como el ciberbulling.
La charla nos resultó muy interesante y nos será de ayuda en un futuro
para no confiarnos en el uso de Internet y sobre las consecuencias que puede
tener su uso. (Deepam Reyero y Claudia Melcón, 1º ESO)
¿Qué cosas no sabíais y ahora os servirán para cuando estéis navegando
en Internet?
Una de las cosas que más nos ha llamado la atención y hemos aprendido
es que cuando tú subes una información a la red, ya sean fotografías o información
privada, crees que la podrás borrar cuando tú quieras; sin embargo,
sí las borras de tu dispositivo electrónico, pero no de la red, esa información
quedará en la red para siempre. Por otro lado, nos advirtieron de que no leer
las condiciones de uso de las aplicaciones puede traer graves problemas,
ya sea el robo de datos o la entrada de usuarios no deseados a las cuentas
bancarias. Y por último, no menos importante, nos habló sobre la privacidad
digital, este término consiste en no compartir todos esos datos personales
con gente desconocida.
¿Qué os sorprendió más de lo que os contaron?
Todo lo que nos contaron fue interesante y nos sirvió de ayuda a la hora
de navegar por Internet. Nos pareció una charla entretenida y amena, que
Ana Álvarez nos ha transmitido con mucha exactitud y empeño. Gracias a
estos consejos nuestra navegación por Internet es más segura.
(Sofía Santos y Paula Miguélez, 1º ESO)
Dadnos algunas Ideas Básicas que la gente debe saber cuando navega
por Internet:
- Intentar mantener la privacidad en las redes sociales.
- No subir a las redes sociales fotos que podamos después querer borrar.
- Cambiar las contraseñas cada poco tiempo, y en las distintas cuentas de
correo o de redes sociales tener una contraseña distinta.
- No abrir links que nos mandan por correo y operar sobre ellos, sino que si
es interesante lo que nos mandan, ir directamente a la página oficial y operar
desde ella.
- Fijarnos siempre que si necesitamos operar o meter nuestros datos en una
página web, lo estemos haciendo sobre una página segura, que es aquella
en la que hay un candado o la dirección de la página empieza por https://
(Claudia Vigueras y Paula Cloux, 1º ESO)
UN POLICÍA VINO A VERME
El pasado 12 de enero, ha venido a visitarnos al
Colegio, un policía, para darnos una charla sobre
varios temas de interés: bullying escolar, bandas
juveniles, los peligros de internet, consumo de
drogas, alcohol.
Comenzó haciendo una reflexión de lo importante
que es la intención que ponemos en nuestros
actos, por ejemplo: si mientras jugamos damos un
balonazo y desafortunadamente rompemos algo,
como nuestro propósito no era ese, la situación
queda en algo sin importancia. Muy diferente hubiera
sido que hubiéramos lanzado el balón con el
pensamiento de hacer daño, entonces la situación
cambiaría y sería castigado.
El primer tema a tratar fue el “bullying escolar”,
cómo debemos actuar si durante un tiempo
repetido, hay una constante burla de compañeros
hacia otros compañeros. Lo que dijo que debíamos
hacer era contarlo tanto si lo vivíamos en primera
persona como si éramos testigos. Ante una
injusticia hay que comunicárselo a un adulto y no
callarnos.
Otro tema que trató fue sobre los peligros que
tienen las bandas juveniles, en las que se entra
de una manera relativamente fácil y lo difícil que
resulta salir por la represalias de los integrantes
de las bandas.
Y para finalizar, habló de los peligros de Internet.
La mayoría de nosotros usamos Internet y tenemos
redes sociales. Un uso inadecuado puede
tener consecuencias negativas, como por ejemplo
los seguidores desconocidos que tenemos en Instagram
que pueden ser personas diferentes a las
que dicen ser ellos en sus perfiles.
(Sira Martínez Prieto, 2º ESO)
Departamentos
25

DEPARTAMENTO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
PINTURA METAFÍSICA
por Alumnos de 3º de Secundaria
Ventanal •
Para finalizar la segunda evaluación, en Educación
Plástica y Visual (3º ESO), se ha propuesto
a los alumnos un Proyecto sobre la unidad didáctica
de “la Composición”. Para ello, planteamos
una reinterpretación figurativa, de las obras
realistas, que han visitado en el Museo del Prado
a través de una visión muy particular, la PIN-
TURA METAFÍSICA. Este tipo de actividades,
les provoca un cuestionamiento personal en su
relación con el entorno, les ayuda a ponerse en
el lugar del otro y a buscar las respuestas más
convenientes para el grupo y para sí.
EMPEZAMOS VISITANDO EL MUSEO NACIONAL DEL PRADO
El pasado 17 de febrero, los alumnos de 3º ESO visitamos el Museo Nacional
del Prado, en Madrid. Allí, pudimos realizar una “gincana”, la cual
consistía en buscar trece cuadros, previamente trabajados en el aula, para
la realización de un trabajo sobre los tipos y cualidades de la luz, entre los
más de 1500 allí expuestos, por lo que algunos de los alumnos tuvimos que
preguntar al personal de las salas y de información. Fue una hora y media
muy intensa, con agradables cuadros que nos gustaban en diferente grado.
Aunque tuvimos una hora y media, el tiempo se nos quedó corto, debido a
la multitud y amplitud de las salas y la gran cantidad de cuadros presentes
en ellas. A todos nos hubiese gustado verlo por completo, pero hubiésemos
necesitado todo un día, o más... Fue una experiencia magnífica porque pudimos
apreciar obras de autores muy famosos, y de cada una de ellas, sus
respectivas historias.
(LUCIA SERRANO Y RODRIGO VILLAR)
Las musas inquietantes,
Giogio de Chirico (1918)
Hemos elegido este estilo, porque en el
presente curso se cumple su primer centenario,
pues se inicia en 1917 cuando Giorgio de
Chirico y Carlo Carrà comienzan a pintar juntos
mientras estaban convalecientes en el hospital
militar de Ferrara.
La Pintura Metafísica, rompe con una de las
vanguardias de principios del siglo XX, el Futurismo
Italiano, y trata de restablecer el orden clásico
de periodos anteriores. Son composiciones
de espacios grecorromanos, donde el tiempo se
ha detenido, con elementos chocantes que nos
indican que no estamos ante un lugar real, sino
que es un espacio que parte de la imaginación
y de la fantasía del propio artista. El conjunto
de estos paisajes nos transmiten ideas de soledad,
de silencio, de inquietud... En definitiva,
son cuadros que nos invitan a la contemplación
serena y callada y a plantearnos el porqué de
estas enigmáticas obras.
(CONCHA LLORDEN, profesora)
La comedia y la tragicomedia, Giogio de Chirico (1926)
26
Departamentos
TRABAJOS E IMPRESIONES DE LOS ALUMNOS
MATEO RUÍZ:
La Fragua de Vulcano, es
uno de los mejores cuadros de
Velázquez. Si abres cualquier
libro sobre mitología romana
o griega, te encuentras con
este corpulento dios llamado
Hefestos – Vulcano. Sustituí el
horno de la fragua por una amplia
ventana, pues preferí iluminar
el interior de la escena con
luz natural y no con fuego. Las
armaduras del cuadro original,
las transformé en periódicos,
las vestiduras de los personajes
en columnas y las herramientas
las actualicé también,
al más puro estilo Chirico.
La Fragua de Vulcano,
Velázquez (1629 - 1630).

MIGUEL ALEGRE Y
RODRIGO FRANCO
Escogimos este cuadro porque
nos llamó la atención, lo vimos
interesante para realizar una
transformación en pintura metafísica.
Este cuadro está ambientado
en la Venecia del S.XX, dónde
es habitual encontrarse góndolas
y estructuras típicas de otras
épocas. Básicamente hicimos
una figuración de un cuadro realista,
obteniendo elementos de la
pintura metafísica como las fuentes
griegas e italianas. Para ello
utilizamos las técnicas siguientes:
perspectiva, degradado del
color, etc.
CARLA ÁLVAREZ, ALEJANDRA
ÁLVAREZ Y JULIA ZABALA:
Escogimos el cuadro El Parasol, porque
era el que nos parecía más idóneo
para realizar el trabajo de la pintura metafísica.
Lo realizamos con las características
principales de este estilo: maniquíes
- estatuas, colores planos, degradado en
el cielo… Tal como lo haría Giorgio de
Chirico.
Las Góndolas, Ernest Descals (2014).
TERESA PÉREZ Y MARTA ROJO:
Hemos escogido este cuadro porque
al verlo, nos imaginamos rápidamente
cómo quedaría con la técnica de Chirico
y pensamos que podría quedar bien.
Además, este cuadro al contar con técnica
de claroscuro, vista en clase, nos pareció,
que sería muy adecuada para realizar
este tipo de ejercicio. Estamos muy
orgullosas de nuestro trabajo y creemos
que hemos conseguido nuestro objetivo.
LUCIA SERRANO Y RODRIGO VILLAR
Entendemos como pintura metafísica, pintar ese
fragmento de nuestra vida, más allá de lo físico, es
decir, los sentimientos. El autor por tanto, expresa las
emociones y los estados de ánimo de la persona a la
que está dibujando, de manera que sean visibles en el
interior de su cuerpo y simplifica algunas partes, como
sería el rostro, o las extremidades.
Viejo al sol, Fortuny (1873).
MARÍA GARCÍA, LAURA GONZÁLEZ Y
MAYRA SANTAMARIA:
Al haber podido visitar el Museo del
Prado, nos hemos acercado un poco más
a la obra elegida para la actividad, dibujando
sobre aquello que nos parece que se
encuentra en el interior del modelo, todo
aquello que no podemos ver, imaginarnos,
cuál sería su verdadera personalidad.
El parasol, Goya (1777).
ARANCHA DIÉZ, ALEJANDRA GRACÍA,
AINHOA HERNÁNDEZ Y
SARA SANTOS:
El cuadro realista elegido: Majas en
el Balcón, de Goya, tiene personas muy
voluminosas y con ropajes coloridos,
perfectas para decorar y rellenar con
imaginación y creatividad, que es lo que
buscamos para este ejercicio. Nos dio
opción a usar diferentes tipos de materiales
y así obtener una creación llena de
textura y color.
El balancín, Goya (1791).
MARTA FERNÁNDEZ:
Escogí el cuadro Las Meninas de Velázquez,
porque es muy conocido. Representarlo
de una forma diferente, con
una visión tan particular como es la de
la Pintura Metafísica, me parecía interesante.
La relectura que se hace del perro
original y el material utilizado como pelo
de las protagonistas resulta llamativo.
El caballero de la mano en el pecho,
El Greco (1570).
INÉS CRUZ Y SILVIA MATELLÁN:
Doña Juana la loca,
Francisco Pradilla (1877).
Majas en el balcón, Goya (1868-1869).
Las Meninas, Velázquez (1656).
Departamentos
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OLIMPIADAS CIENTÍFICAS
EN LAS QUE HEMOS PARTICIPADO
Se consolidan estos certámenes para estudiantes de edades
no universitarias, pero convocados por la Universidad,
que han adoptado el nombre de las históricas competiciones
deportivas. No les quedaría impropio aplicarse
también el mismo lema de los juegos olímpicos: “Lo importante
es participar”.
Participar en estas olimpiadas científicas es experiencia
juvenil de desenvolverse fuera de su escuela, medirse con
otros, pisar universidad, verse entre coetáneos que comparten
inquietudes, y saber más de uno mismo. Por ello seguramente
es por lo que sólo el participar ya lleva diploma.
Ganar, si además ocurre, sabe bien, y gusta dar esta alegría
a los padres, como con el primer gol en benjamines. Pero si
no hay medalla, tampoco ha sido tiempo y ejercicio perdido.
Reunimos las informaciones de las participaciones habidas
en este trimestre.
OLIMPIADA DE GEOGRAFÍA
La Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de León
acogió el sábado 4 de marzo las pruebas de la fase local de la
IV edición de la Olimpiada de Geografía en Castilla y León.
Desde la organización se explica que el objetivo de esta iniciativa
consiste en “fomentar el interés de los alumnos por esta
ciencia, que se encuentra estrechamente ligada al territorio y
que nos ayuda a conocer y comprender el mundo en el que
vivimos, tanto el medio natural como las actividades humanas
que se desarrollan en él”.
En esta edición, participaron 20 centros de Castilla y León y
94 alumno/as de los Distritos de León, Salamanca y Valladolid.
Representaron a nuestro Colegio, los alumnos de 2º de Bachillerato
Carmen Rodríguez, Rodrigo García Cortés, Bernardo
Gutiérrez, José Luis Vázquez y Alejandro Zabala.
Los resultados fueron más que notables. Por la puntuación que
sumaron estos alumnos, nuestro Colegio alcanzó el segundo
puesto entre los Centros Educativos de Castilla y León participantes.
Y José Luis Vázquez se clasificaba para la Fase Nacional,
y le deseábamos suerte.
Primer año que decidíamos probar fortuna, y demasiado mal
no nos fue: segundo centro educativo de toda Castilla y León;
y la satisfacción de sabernos alguien entre toda esa gente que
preferiría un buen atlas a un cuento antes de conciliar el sueño.
La jornada –de sábado, todo hay que decirlo- se presentaba con
un horario muy semejante al de tantas otras de entre semana,
con la excepción, eso sí, de dirigirnos a ese edificio que de forma
tan peculiar alberga tanto Filosofía y Letras, como Historia
del Arte, así como nuestra sabida Geografía. Allí tuvimos que
aguardar hasta que por fin, uno a uno e inscripción en mano,
fuimos entrando en el aula destinada al examen.
Tras el mismo, una hora más tarde, una muy surtida mesa a
modo de desayuno (que, entre nosotros, me hizo arrepentirme
de haber desayunado antes) presidía ese hall que antaño acogiera
tantas y tantas manifestaciones de estudiantes.
A ello le siguió una ‘geógrafa charla’ –si bien no hizo justicia
al gran dinamismo de esta carrera- justo antes de la entrega
de nuestros diplomas. Y quien dice diplomas, dice también lápices,
bolígrafos, GeoCubos y demás obsequios por el estilo,
de los cada vez más numerosos patrocinadores. En definitiva,
toda una invitación a sumergirnos en este llamativo mundo de la
Geografía. (José Luis Vázquez García, 2º Bachillerato)
Nuestros representantes en la IV Olimpiada de Geografía.
Nuestro profesor Pablo Martínez, en el centro,
recogió en 2º Premio de Centros Educativos de CyL.
Cita de genios en la OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS
La Olimpiada Matemática Española celebró el 13 de enero,
en la vecina Escuela de Ingenierías Industrial e Informática del
Campus, su fase local, en la que participaron unos 30 alumnos
de Secundaria y Bachillerato procedentes de centros públicos y
concertados de León y Ponferrada.
Los ganadores se dieron a conocer días después, en el transcurso
de un acto celebrado en el Paraninfo Gordón Ordás de El Albéitar,
donde se hizo entrega de diplomas a los diez primeros (los top ten);
entre ellos se encontraba nuestro alumno Pedro Menéndez. Los
tres primeros clasificados pasaron a la Fase Nacional del concurso.
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Departamentos

¡EL ORO… PARA JOSÉ LUÍS VÁZQUEZ GARCÍA!
El pasado 25 de marzo, José Luis se desplazó a Santiago de Compostela
para vivir una experiencia única junto con otros compañeros llegados de toda
España, iban a competir sanamente por la Olimpiada de Geografía, pero ya a
nivel nacional.
El programa de actos al que tuvo que acostumbrarse José Luis era como muy
“oficial”; aparte de la visita al Apóstol, que sin duda le infundió fortaleza, tuvieron
recepción oficial en el “Pazo de Raxoi”, sede del Gobierno Autonómico; la
noche del 24, cena oficial; y después del examen, también oficial por supuesto,
entrega de premios en un acto solemne y oficial por el Consejero de Cultura de
la Xunta de Galicia.
La sorpresa, por méritos propios, es que nuestro alumno José Luis Vázquez
García, se alzó con el primer puesto, medalla de oro y una bolsa de dinero
para asegurar el viaje de vuelta. La suerte que te deseamos en la anterior
crónica se ha transformado en una gran enhorabuena. ¡Felicidades! (Pablo
Martínez Muñoz, profesor)
XII OLIMPIADA DE BIOLOGÍA
El sábado 4 de febrero, Alba María y Juan Pedro, asistimos en
la Facultad de Ciencias Biológicas y Ambientales, acompañados
por nuestra profesora Nieves Chamorro, a la XII Olimpiada
Española de Biología que se realizaba simultáneamente en
otros tres puntos de la Comunidad.
En esta fase, participamos más de medio
centenar de jóvenes de todas los
puntos de la provincia que, junto a los
compañeros de Comunidad hacíamos
un total de 155 estudiantes con verdadera
devoción por todo lo relacionado
con los animales, las plantas, los microorganismos,
el ADN y el sinfín de
fenómenos relacionados con la vida.
La prueba constaba de dos partes,
la primera de cuestiones teóricas y la
segunda relacionada con experimentos
de laboratorio. Una vez finalizado el examen recibimos un
diploma por la participación en la olimpiada.
Los buenos resultados no tardaron en llegar. Juan Pedro Mencía
obtuvo el puesto de reserva para acceder a
la Fase Nacional y hubo un reconocimiento,
por parte de la organización, del alto nivel
mostrado por los participantes, de tal modo
que los primeros puestos fueron decididos
por mínimos detalles.
Consideramos que es una experiencia muy
positiva, además de ser útil para conocer el
ambiente universitario en el que pronto nos
encontraremos. Animamos a futuras generaciones
a participar.
(Juan Pedro Mencía González y Alba Mª
González Robles, 2º Bachillerato)
CANGURO MATEMÁTICO
El día 16 de marzo, 31 niños y niñas del colegio de los cuatro
cursos de ESO, participaron en la XXIV edición del CANGURO
MATEMÁTICO. Es tradición que el colegio presente a todos
aquellos alumnos que desean enfrentarse a cuestiones que
ponen a prueba su razonamiento lógico-matemático. En
años anteriores muchos alumnos y alumnas del colegio han
sido premiados en este certamen y esperamos que este año
se cumplan también las expectativas, las puntuaciones se
conocerán en el trimestre siguiente. Pero, LO IMPORTANTE ES
PARTICIPAR Y DISFRUTAR de experiencias tan provechosas
como esta. ¡Gracias a todos los valientes que habéis hecho
un hueco en vuestras ocupadas tardes para participar en este
concurso! (Nieves Chamorro, profesora)
Última hora
III OLIMPIADA AGROALIMENTARIA, AGROAMBIENTAL Y FORESTAL DE CASTILLA
Y LEÓN Y TENEMOS PREMIO POR PARTIDA DOBLE
En la última semana del trimestre, un grupo de ocho alumnos de la asignatura de C.T.M.A. de 2º de
Bachillerato ha representado a nuestro colegio en la III Olimpiada Agroalimentaria, Agroambiental y
Forestal organizada por la Universidad de León y, en ella, Juan Pedro Mencía González ha obtenido el
Primer Premio en la especialidad de Biología.
Además, el colegio ha resultado premiado como centro ganador por equipos, debido a los excelentes
resultados de todos sus participantes. ¡Enhorabuena!
A finales de abril, estamos comprometidos para la OLIMPIADA DE ECONOMÍA, donde venimos
siendo participantes fijos.
Departamentos
29

PARA PADRES
Escuelas Católicas
ante el Pacto Escolar de Estado
Ventanal •
• El secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, compareció en la tarde del lunes 6 de
marzo ante la Subcomisión del Congreso para el Pacto Educativo.
• En su intervención dejó claro que la primera condición para un Pacto es la voluntad de “querer llegar a
él”, por lo que no se entendería que algunas personas o grupos digan “que se quiere un Pacto Educativo
para acabar con la escuela concertada”. “Eso no sería -añadió- un verdadero Pacto de Estado, pues no
tendría en cuenta a un sector importante de la sociedad”.
• Pidió a todos los implicados y, en especial a los grupos políticos, las suficientes “dosis de buena
voluntad” y de “altura de miras” para alcanzar ese gran acuerdo.
José María Alvira recordó, en este sentido, que Escuelas Católicas
afilia a 2.000 centros integrados (es decir, centros con
varias etapas educativas) que tienen algún nivel concertado,
con más de un millón doscientos mil alumnos y cien mil
personas contratadas, de las que más de ochenta mil son
profesores. Estos números hacen que sea la entidad más representativa
de la educación privada concertada en España y
merecedora de que se la tenga en cuenta. Por ello, se atrevió
a pedir a todos los implicados y, en especial a los grupos políticos,
las suficientes “dosis de buena voluntad” y de “altura de
miras” para alcanzar ese gran acuerdo.
A lo largo de su comparecencia realizó un diagnóstico de la situación
actual de la educación; se refirió a los conciertos y defendió
el principio fundamental de libertad de enseñanza que posibilita
la existencia de centros con proyectos educativos propios
para atender a la pluralidad de nuestra sociedad. Habló también
de la necesaria presencia de la religión en la escuela basándose
no ya en acuerdos internacionales sino en su propia relevancia
para la formación de los alumnos.
Finalmente, presentó como propuesta una serie de criterios que,
desde el punto de vista de Escuelas Católicas, deben salvaguardarse
en el futuro Pacto de Estado por la educación:
10 Criterios de Escuelas Católicas ante el Pacto por la Educación
1.- El Pacto de Estado Social y Político por la Educación
resulta, a estas alturas, indispensable, pero para alcanzarlo
se deben dar unas condiciones: participación de todos los
grupos que ostenten una representación relevante en el ámbito
educativo, voluntad y disposición de los mismos por alcanzarlo,
y respeto a los acuerdos alcanzados en la Constitución, cuyo
Artículo 27 debe ser el punto de partida.
2.- En dicho artículo se recoge a la par el derecho de todos
a la educación y la libertad de enseñanza, que se concreta
en el reconocimiento de la libertad de creación de centros
docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales,
el derecho a establecer un ideario o carácter propio en el
centro, el derecho a dirigirlo preservando el ideario y adoptando
las decisiones oportunas, así como el derecho a la autonomía
pedagógica y organizativa.
3.- Los padres son los primeros y principales educadores
de sus hijos. Tienen derecho a que sus hijos reciban en las
instituciones escolares la formación que esté de acuerdo con
sus propias convicciones, tal como reconoce expresamente
el mismo Artículo 27. De ahí la necesidad de que existan
centros con proyectos educativos acordes con un Ideario o
carácter propio determinado para atender a la pluralidad de
la sociedad.
4.- En el mismo artículo se señala que la enseñanza básica es
obligatoria y gratuita; y que los poderes públicos ayudarán
-en todos los aspectos, incluido el económico- a los centros
escolares que reúnan los requisitos que la ley establezca, y que
entendemos deben ser iguales para todo tipo de centros. Es la
única manera de hacer realidad la libertad de enseñanza para
todos y no sólo para aquellos que pudieran pagarla.
5.- Es necesaria una enseñanza pública de calidad. Pero no
debe ser la única. La existencia de dos redes complementarias
(enseñanza pública y privada) es necesaria en una sociedad
democrática. No hay que confundir la defensa de la escuela
pública con la exigencia de excluir las demás, como suele
suceder en las dictaduras. El Estado tiene el deber de garantizar
el derecho a la educación para todos, pero esto no significa que
deba tener el monopolio de la misma.
6.- Diversos tratados internacionales suscritos por España
y de obligado cumplimiento para nuestro país contienen los
mismos derechos y obligaciones: Declaración de Derechos
Humanos (1948); Declaración de Derechos del Niño (1959);
Convención relativa a la lucha contra la discriminación
en la esfera de la enseñanza (1960); Foro Mundial sobre
la educación (Incheon 2015, UNESCO); Objetivos de
desarrollo sostenible (ONU 2016). La Resolución Luster del
Parlamento Europeo (1984), sin tener carácter normativo,
supone una llamada de atención a todos los Estados
respecto a la libertad de enseñanza; en concreto, sobre la
no discriminación entre escuelas públicas y privadas
(incluso en lo económico) y la obligación de los Estados
de prever los centros públicos y privados necesarios para
que los padres pueden ejercer su derecho a elegir el
tipo de escuela sin restricciones.
30
Comunidad Educativa

7.- Los conciertos son un medio eficaz para llevar a
efecto lo que se señala en los puntos anteriores. Contribuyen,
además, a hacerlo de una manera equitativa. No supone quitar
recursos a la “pública” para darlos a la “privada”: se trata de
un único escenario, la educación de ciudadanos españoles, con
dos recorridos distintos y complementarios.
8.- El régimen actual de conciertos es muy mejorable; en
particular, los módulos económicos no cubren íntegramente
el coste real de la enseñanza, ni mucho menos, dando lugar a
una situación claramente injusta y discriminatoria (con la mitad
de financiación, los centros concertados tienen que cumplir el
mismo currículo oficial y las mismas obligaciones).
9.- No obstante lo anterior, el fundamento y razón última de
dicha enseñanza no es ahorrar fondos públicos, ni ofrecer
puestos escolares donde no existen plazas públicas suficientes,
sino atender a la pluralidad de la sociedad y hacer posible la
libertad de las familias para elegir el tipo de enseñanza en todos
los niveles escolares a través de una red complementaria (no
subsidiaria) de la pública. La enseñanza concertada no existe,
por tanto, como fórmula necesaria en un momento histórico ante
la imposibilidad de que los centros públicos pudieran atender
todas las necesidades de escolarización.
10.- Naturalmente, debe haber una rendición de cuentas
sobre el modo de utilizar los recursos públicos en todos los
colegios, y para ello ya están previstos en la legislación los
instrumentos necesarios.
Información del Departamento de Orientación
- PROYECTO ORIÓN -
A lo largo de este
curso, dentro de la
orientación académico
profesional que
proporcionamos a los
alumnos mayores, se
ha puesto en marcha
el uso del programa
”Proyecto Orión” que
nos ofrece la Universidad
Pontificia de
Comillas. Es una herramienta
que pretende
ayudar al alumno
a reflexionar y guiar
sobre la elección de
sus estudios. Se basa
en una serie de cuestionarios
sobre los siguientes
temas: Intereses
vocacionales, Valores vocacionales, Reflexión vocacional,
Historial académico, Bienestar personal y académico, Contexto
sociofamiliar, Mi proyecto
académico.
En este curso se ha
llevado a cabo con los
alumnos de 4º ESO,
1º y 2º de Bachillerato.
Los alumnos
tienen acceso a los
resultados de los diferentes
cuestionarios
para que puedan madurar
en su proceso
de toma de decisión.
Cada alumno accede
al programa con un
correo y contraseña
propia. Dentro de la
página de Orión los
alumnos pueden acceder
además a información
sobre los diferentes grados existentes en Universidades,
en Formación Profesional, y sobre becas, etc.
▼ HUMOR: Los dibujantes de prensa ironizan sobre los cambios en la educación familiar.
Comunidad Educativa
31

PROFESORES
Ventanal •
PARTICIPACIÓN EN ENCUENTROS Y JORNADAS DE EDUCADORES
Congreso de subdirectores de JECSE en Manresa
El Comité Europeo para la Educación Jesuita en Primaria y Secundaria, JECSE
(por sus siglas en inglés), organizó en Manresa (Barcelona) un Congreso de Directores
de Secundaria de la red de colegios jesuitas de Europa, que tuvo lugar entre
el 24 y 27 de enero. Participaron 107 directivos de centros educativos europeos de
los que 31 correspondían a centros de Educsi, la Delegación de Educación jesuita
de España. Por nuestro colegio participó el Director de ESO, Ignacio Santos.
A lo largo de las cuatro jornadas, el congreso ahondó en la Pedagogía Ignaciana y
en cómo el liderazgo Ignaciano puede aportar respuestas para las futuras generaciones.
Los dos espacios principales de trabajo giraron en torno a las ponencias de
Antonio España, sj, director del Colegio Nuestra Señora del Recuerdo (Madrid),
y Ulrike Gentner, del Centro Pedagógico Ignaciano de Ludwigshafen am Rhein
(Alemania). En la jornada del viernes se compartieron las conclusiones centradas
en el sentido de la misión educativa de la Compañía de Jesús.
La innovación que queremos
Más de 110 directivos de centros educativos de la Compañía de
Jesús de España y Portugal se dieron cita en el Colegio Nuestra
Señora del Recuerdo (Madrid) donde se celebró la VI Asamblea
de Directores de Educsi. Allí estuvo nuestro director Jorge
Taboada.
A lo largo del 9 y 10 de febrero, los asistentes pusieron en común
la situación actual en la que se encuentra la Educación de
centros jesuitas en materia de innovación. El Padre Provincial,
Francisco José Ruiz SJ, señaló que la reciente Congregación
General 36 de la Compañía había tratado la innovación como
concepto que “no nos opaque a un mundo en transformación
y que nos lance a atrevernos a experimentarlo; que se entiende
que la Compañía debe ser innovadora si quiere servir a este
mundo que nos dice que es diferente y que busca su propia identidad.
Se trata de una innovación que pasa por el discernimiento,
la colaboración y la red”.
José María Rodríguez Olaizola SJ, presentó un documento de trabajo
centrado en el valor de la profesión del educador: “La vocación
de educar hoy en nuestra sociedad es heroica, impagable”.
Destacó las fronteras que hoy en día se encuentran entre los alumnos
y el mundo, que a su entender son cuatro: La frontera de la
barbarie en un mundo hostil; la frontera del analfabetismo vital
Nuevos retos ante los cambios en la institución familiar
El Claustro de profesores vivió el pasado 22 de marzo una nueva
jornada de formación impartida por el Doctor en Psicología de la
Universidad de Comillas, Gonzalo Aza Blanc.
La propuesta era muy interesante pues se trataba de analizar cómo
ha cambiado en los últimos años la vida en familia y qué retos
supone este cambio. El profesor partió de dos supuestos actuales,
siempre hablando en términos generales: primero, la familia ha
perdido gran parte de su función educadora y segundo, la relación
familia-escuela debe ser liderada (orientada) por el profesor-tutor.
A lo largo de su exposición, fue analizando para refutar ambas tesis
los cambios sociales que se han producido en nuestra sociedad y que
afectan a ámbitos tan esenciales como la paternidad y maternidad,
los estilos educativos familiares (permisividad - sobreprotección) ,
falta de modelos educativos, el ejercicio de la autoridad, el dialogo
en las relaciones padre-hijo, la colonización tecnológica, etc.
Finalizó proponiendo claves para ayudar a construir un proyecto
de crecimiento familiar (Autonomía que permite el desarrollo de
32
Comunidad Educativa
entendida como la falta de pensamiento; la frontera de la fe y de
Dios en un mundo que está acostumbrado a vivir alejado de la trascendencia;
la frontera del hedonismo, que aspira a que todo en esta
vida sea experiencial y sensorial. Estas cuatro fronteras formuladas
por Olaizola, retos para el educador, sirvieron para contextualizar
la innovación y respuesta buscada ahora en los centros escolares de
la Compañía de Jesús.
la libre voluntad; Introspección, necesaria para la aparición de juicio
moral; Laboriosidad que inocula una vacuna contra la apatía;
Propuesta de modelos de identificación personal y colectiva, que
otorgan una orientación de sentido) que suscitó un animado debate
entre los asistentes. Buena conferencia que dejó pensativo a más
de uno en el reto de mejorar las relaciones familia-escuela. (Pablo
Martínez Muñoz, profesor)

Qué hemos aprendido de la crisis
Reunidos en Valladolid el 11 de marzo, 230 profesores de los centros
jesuitas de Burgos, León, Salamanca y Valladolid -Cristo
Rey y San José- han compartido una jornada de reflexión y de formación
que pone en sintonía la labor de los cinco claustros.
Esta quinta edición fue conducida por el P. José María Rodríguez
Olaizola. A través de su charla ¿Qué hemos aprendido de
la crisis? descubrió diferentes perspectivas de análisis de la crisis
e iluminó las oportunidades abiertas, en especial, en la educación.
Reflexionó en torno a cinco crisis que están en el trasfondo de la
crisis económica que es la más visible; pero ahí sigue habiendo
una crisis política, crisis cultural, la crisis moral y de valores, crisis
afectiva, la de educación y social.
Quiso mirar Olaizola este tiempo de crisis como una oportunidad
y propuso hacia dónde apuntar con la educación en este contexto:
hacia un horizonte de hombres y mujeres sólidos, que soporten
futuras embestidas. Para ello desarrolló siete aprendizajes necesarios
hoy:
monólogos cruzados. “Tenemos que escuchar, desmontar opiniones
hechas”.
- Ayudar a la gente a tomar las riendas de su vida. Hacer reflexionar
sobre la idea de vocación, cada uno debemos buscar nuestro lugar
en el mundo.
- Resistir contra corriente, plantar cara a los tópicos, al consumo, a
las dificultades.
- Ayudar a entender los vínculos humanos. Actualmente nos relacionamos
por categorías y cuando todo está tan debilitado y son tan
difíciles los encuentros hacen falta los vínculos humanos, romper
burbujas, educar para el encuentro personal.
- Búsqueda de lo religioso durante el aprendizaje. Hacerse esas
preguntas que no son posibles de ser respondidas desde la experimentación.
- Frenar para hacerse las preguntas esenciales y tomar perspectiva.
Recuperar el control del tiempo, del pasado, del futuro: ¿de dónde
vengo y a dónde quiero ir?
- Pensar. Alimentar el tiempo con lecturas, escuchar a otros para
ser crítico analizando la realidad. “Crítico, que no criticón; porque
estamos en la cultura de la queja”. Ver lo que funciona y lo que no.
Ver el presente, intuir un futuro diferente y buscar sus caminos.
- Diálogo. Hablamos de muchas cosas pero no dialogamos ni de
nosotros ni del mundo. Un diálogo que no sea un concurso de
Taller de reflexión interior
Cristina Peñalba de las Heras, Directora de la “Unidad de Orientación
Psicopedagógica” de la Universidad Pontificia de Comillas,
impartió al Claustro de profesores un taller de reflexión interior, el
pasado 22 de febrero.
“Tenemos que pasar periódicamente la ITV (Inspección Técnica
de Vocaciones)”. Este fue el consejo, aunque con otras palabras,
que nos quiso transmitir esta sugerente orientadora que ya es la
segunda vez que nos visita. En la inspección de nuestras vocaciones
profesionales –dijo- debemos preguntarnos primero cómo
está nuestra pasión, nuestro amor por educar. Es lógico que el
tiempo se haya encargado de depreciar el ímpetu con el que comenzamos.
¿Y qué posibilidades tenemos de nutrir el entusiasmo
inicial? La respuesta por parte de Cristina fue: tenemos que
volver a conectar con las emociones necesarias para movilizar
nuestro interior y para que con ese impulso, movilicemos también
la acción de nuestros alumnos.
Para esa conexión, se hace imprescindible desarrollar algunas habilidades
como la asertividad, la proactividad, la creatividad, el liderazgo
y la gestión del tiempo. Después de desgranarlas una a una,
nos pidió un compromiso con cada una de ellas para ir practicando
esa necesaria apertura emocional que vuelva a hacer brillar nuestra
tarea como docentes.
(Pablo Martínez Muñoz, profesor)
Las redes sociales en los hábitos de los adolescentes
Ana Álvarez, colaboradora del Instituto de Ciber Seguridad
(INCIBE), tuvo para el claustro de profesores una larga exposición
sobre la incidencia que en la mentalidad y hábitos de los adolescentes
está teniendo la presencia en sus vidas de las redes sociales
y los canales de información de Internet. Fue en la misma fecha
que habló a alumnos de Secundaria. Nos dejó direcciones web de
interés educativo para familias y profesores.
Comunidad Educativa
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Formación en liderazgo ignaciano
Durante los días 7-10 de febrero participé en Loyola en la presentación
del modulo 1 del Plan de Formación en Liderazgo Ignaciano, cuyo título
era: “Conocimiento personal para el liderazgo ignaciano”.
Fueron días muy intensos de trabajo en el que profundizamos en los
siguientes temas: el estilo personal de liderazgo, sabiduría interior: liderazgo
e inteligencia emocional, el proyecto personal y ganar en libertad:
liderazgo e inteligencia Espiritual.
Tuve la gran suerte de compartir esta experiencia con personas provenientes
de distintas obras de la Compañía de Jesús de toda España. Durante
el mes de mayo continuaremos con esta formación tan indispensable para
nuestros colegios. (Cristina Fernández. Departamento de Formación)
Dimensión de la Misión Educativa Ignaciana
Concha Llordén, Jefe de Estudios de ESO y Bachillerato, durante
dos semanas del mes de febrero, junto con una treintena de
profesores de colegios jesuitas de España, participó en el XXVI
Curso/Seminario sobre la Misión Educativa de un colegio S.J.
“Entre los objetivos del curso (a mi juicio, satisfactoriamente cumplidos),
se encuentran la formación personal de cada participante,
la promoción de educadores comprometidos con el proyecto educativo
de la Compañía de Jesús y la creación de una red de relaciones
personales entre los centros de las diversas zonas. Estos
objetivos se concretaron en los siguientes temas:
- Identidad y dinámica transformadora de los Centros (moderado
por Ángel Arenas, sj.). Como introducción, analizamos la organización
de nuestro Sector de Educación, los órganos institucionales
y el documento: Modos de Proceder de un Centro Educativo de
la Compañía de Jesús. Continuamos trabajando sobre la misión
educativa ignaciana y su proceso histórico: Ratio Studiorum, Características
de la educación de la Compañía de Jesús y Pedagogía
Ignaciana (PPI).
- Inspiración ignaciana de la educación (impartido por Pablo
Alonso Vicente, sj.). Durante la primera semana, Pablo Alonso sj,
nos expuso la transformación personal de Ignacio de Loyola, su
experiencia y autobiografía. También nos presentó los momentos
más significativos de la historia de la Compañía de Jesús, así como
los hitos significativos de la tradición educativa ignaciana: libertad,
inculturación, sentido social. Una vez contextualizados históricamente
todos estos conceptos, llegamos a la base de las líneas
de fuerza de la espiritualidad ignaciana, los Ejercicios Espirituales
y el paralelismo de éstos con la pedagogía ignaciana.
- El “yo educador” (dirigido por Ana García-Mina, Mónica Torres
y Neva Chico de Guzmán). En la segunda semana, con el equipo
de psicólogas de la Universidad de Comillas, trabajamos la interioridad,
profundizamos en el conocimiento de sí mismo (la importancia
del auto-concepto, autoestima y empatía en el aprendizaje
del alumnos), en localizar los motores existenciales (necesidades
básicas), en comprender y canalizar las emociones para el encuentro
personal, en la comunicación interpersonal en la relación profesor
– alumno y en la necesidad de tener una perspectiva realista
y razonable.
(Concha Llordén, profesora y Jefe de Estudios)
Con los ojos abiertos. Curso ‘Educadores III’
Nuevamente en Salamanca, docentes de varios colegios de la Compañía
asistimos a un curso de formación: en este caso, del curso
denominado “Educadores III”. Si los otros dos, “Educadores I y
II”, profundizaban en la labor del profesor en los centros de Jesuitas
(pedagogía ignaciana, las cuatro “Cs”, la atención a las familias,
etc.), el tercer y último curso de este bloque se centró en la espiritualidad
ignaciana y, por consiguiente, en la figura que es obligado
modelo para los miembros de esta comunidad educativa: Jesús de
Nazaret.
Paseando por la Biblia de la mano del jesuita Seve Lázaro, respaldado
por su perpetuo entusiasmo, y profundizando en S. Ignacio
acompañados por la experiencia y el conocimiento de otro jesuita,
Darío Mollá, fuimos descubriendo o reencontrándonos con ese
modo de entender la vida tan puramente jesuítico: Jesús, misericordia,
ayuda.
Fue un curso intenso, esclarecedor, de profunda reflexión y buen
acompañamiento por parte de jesuitas que, una vez más, nos aportaron
atisbos de esa luz tan necesaria para seguir buscando el verdadero
sentido.
(Patricia Gómez Gutiérrez, profesora)
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Comunidad Educativa

DOBLE HOMENAJE AL PADRE MARTINO
En
fechas de enero y febrero, el P.
Martino ha recogido el Premio Alfonso IX del
Ateneo Leonés y ha visto publicado un libro
homenaje que, coordinado por el catedrático
de la Universidad de Murcia Antonino González
Blanco, le dedicaron discípulos y amigos
con ocasión de sus 90 años.
“El Ateneo Leonés ‘corona’ a Eutimio Martino”, titulaba el Diario
de León. “El trabajo de Eutimio Martino reconocido con el Premio
Alfonso IX”, decía por su parte el Diario Vadiniense, periódico de la
comarca sajambriega de donde es natural el P. Martino.
El viernes 24 de febrero, en efecto, en la Biblioteca Regional Mariano
D. Berrueta de la Diputación Provincial, dos instituciones de
León, el “Ateneo Leonés” y el “Instituto de Investigación y Estudios
Leoneses González de Lama”, cuya labor principal consiste en la recuperación
y estudio de la historia, cultura y tradiciones de la provincia
de León, decidieron “por unanimidad de sus juntas directivas” otorgar
al P. Eutimio Martino el II Premio Alfonso IX creado «con el fin de
reconocer de una manera pública la labor productiva y altruista que
determinadas personas o instituciones han realizado en pos de nuestra
provincia y sus habitantes». El sacerdote D. Jorge de Juan, presidente
del Ateneo, que hizo la loa previa a la entrega del diploma, presentó
con detalle el rico currículo académico de Martino y destacó “su trabajo
sin horarios, su independencia indómita, y el haber recibido el
mejor de los premios, junto con la vocación religiosa, en la vocación
investigadora, que ha configurado una vida dedicada al estudio y difusión
de la historia de León y sus comarcas, con un espíritu altruista
y lleno de valores”. Y, aunque indigno, se declaró D. Jorge orgulloso
de “entregarle este premio en nombre de todos los leoneses por haber
contribuido a esclarecer la historia de la tierra que hoy habitamos”.
El P. Martino por su parte, en sus palabras de agradecimiento, dichas
con voz firme a pesar de la emoción imposible de disimular, y
con admirable claridad de idea y justeza de palabras, quiso recordar a
diversas personas que a lo largo de su vida le han «posibilitado la labor
de investigación y que por ello se hacen merecedoras de este premio».
Agradeció también el buen trato recibido de la prensa de León que
“siempre ha sido comprensiva conmigo”.
Unas semanas antes, el 12 de enero, en la Biblioteca Pública de c/
Santa Nonia, se había tenido la presentación del libro-homenaje que,
coordinado por un antiguo discípulo suyo, el catedrático Antonino
González Blanco, ha publicado la Universidad de Murcia con ocasión
de cumplir 90 años. Una obra de 434 páginas que condensa lo más
selecto de las aportaciones científicas de Martino, con especial hincapié
en el campo de la toponimia. Además de amplias notas biográficas,
currículum y listados de publicaciones, algunos escritos inéditos
y unas sorprendentes páginas de poemas, “la obra acerca al lector sus
principales -tantas veces valientes, siempre apoyadas en documentos,
elementos del paisaje y toponimia- aportaciones a temas como la conquista
romana del Norte peninsular”. (E. Gancedo, en Diario de León)
El P. Martino (91 años), actualmente en Villagarcía de Campos, ha
sido profesor de nuestro Colegio de León durante más de doce años y,
simultáneamente con la labor docente, escritor e investigador de historia
y toponimia, los dos temas que ha seguido y sigue cultivando en sus
largos años de jubilación. Tiene publicados no menos de veinte libros
y cuadernos de campo, así como numerosos artículos. Su investigación
principal ha sido sobre el final de la conquista romana a cargo de César
Augusto, y se materializa en el libro “Roma contra cántabros y astures”
(4 ediciones) donde mantiene tesis propias sobre la localización de las
batallas; y ocho cuadernos de campo “Tras las huellas de las legiones”
comentando imágenes de las muchas diapositivas con vestigios romanos,
obtenidas por él en infatigables jornadas por los montes asturleoneses
y cántabros.
¡Ventanal felicita al Padre Martino!
Comunidad Educativa
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Otras NOTICIAS de
la COMUNIDAD EDUCATIVA
NOVED@DES. Actualizando canales de información
A lo largo de este trimestre, se han sumado las nuevas tecnologías a nuestros recursos tradicionales de comunicación. Hemos decidido
poner en marcha las redes sociales del centro donde publicaremos la actualidad del colegio. Podéis seguirnos en:
En el hall de entrada al colegio, se ha instalado
una pantalla donde se proyectan en pase continuo
fotografías y artículos destacados que también
aparecen en Facebook, y vídeos del colegio.
También se han realizado dos vídeos del centro donde se muestra nuestro
día a día. A través de los códigos QR que os dejamos a continuación,
se puede acceder a los dos vídeos: “Un día en el colegio Jesuitas León”
(mientras se recorren actividades colegiales, se narran la filosofía educativa
de fondo y la espiritualidad) y “Nuestro colegio” (presentación de
instalaciones y servicios).
La profesora Laura Juanes
Participó cantando en una gala benéfica, tenida
en el Auditorio de León el 11 de febrero,
a favor de la Asociación Leonesa de Fibromialgia
y Fatiga Crónica (Alefas). Además de
Laura, que interpretó varias arias de ópera y
un tango, participaron el Orfeón de León, la
Escuela de Música de León (teatro y danza),
Manuel Ferrero (narración) y Marta Rendós
(danza).
VII Día de la Escuela Católica en León
Representantes de los 30 centros concertados pertenecientes a Escuelas Católicas
de la provincia de León se reunieron en la tarde del 7 de marzo para celebrar
en un acto común su labor educativa, caracterizada por la inclusividad, la innovación
y la búsqueda de la excelencia. Los actos comenzaron con una Eucaristía
presidida por el obispo Don Julián López, celebrada en la Parroquia de San Lorenzo.
A continuación, los asistentes se desplazaron al Colegio Nuestra Señora
del Carmen – Carmelitas Vedruna a una jornada formativa a cargo de Francesc
Torralba, catedrático de Ética de la Universitat Ramon Llull, de Barcelona. Torralba
centró su intervención en la relevancia de este momento para el cambio metodológico
e insistió en la importancia del trabajo de interiorización y mindfulness con los
alumnos como fundamental para la consecución de los aprendizajes.
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Comunidad Educativa

Carmen Benavides, profesora de Música en Primaria,
ha participado en una
mesa redonda sobre los
blogs en la enseñanza,
en Zaragoza.
“El pasado 17 de febrero
se celebró en Zaragoza
una mesa redonda en la
que se debatía la importancia
de la utilización
de los blogs dentro del
aula como instrumento
educativo. Este acto, al
que fui invitada como
ponente, fue organizado
por la Obra Social de
Ibercaja de Zaragoza
junto con la empresa
Anaquel Digital S.L.
La mesa redonda, celebrada por la tarde en el Patio de la Infanta
(sede de la obra social de Ibercaja en Zaragoza), estaba
compuesta por cuatro docentes: tres de ellos pertenecientes a
la etapa de Secundaria y yo misma que acudía en calidad de
profesora de Primaria.
El tema principal giró en torno a los blogs como herramienta
educativa, aspecto que defiendo fervientemente, ya que nos
permite un acercamiento al alumno y a los aspectos más
cotidianos de su vida, sirviendo como puente entre su realidad
personal y educativa. Sin embargo, los puntos de vista de los
distintos participantes se distanciaban ante la posibilidad de
incluir o no imágenes de alumnos dentro del blog; por una
parte se defendía su valor educativo, y por otra (postura que
comparto) no se explicaba la necesidad de ello. Según mi
punto de vista, el aspecto motivador que un blog tiene, como
escaparate final de los distintos proyectos de los alumnos,
no justifica la exhibición de imágenes de los mismos. Cosa
distinta es la exposición en el blog de imágenes o reproducciones
en audio, es mi caso, del resultado final del trabajo de los
alumnos, aspecto realmente motivador de un blog.Este punto
abrió un debate con el público asistente que participó como un
componente más de la mesa redonda ofreciendo sus distintos
puntos de vista.
La experiencia como tal fue realmente interesante y productiva,
ya que cuando tienes la ocasión de poner en común tu
trabajo con otros docentes que siguen la misma línea tienes la
oportunidad de aprender aspectos nuevos que luego puedes
desarrollar en tu práctica diaria.
Para mí, la experiencia interesante había comenzado por la
mañana con una visita al Colegio de los jesuitas en Zaragoza,
“El Salvador”. Acompañada por el director de Secundaria, pude
comprobar los distintos proyectos que se trabajan allí en este
momento y todos los puntos y aspectos comunes que compartimos
los colegios de Jesuitas.
(Carmen Benavides, profesora)
FALLECIMIENTOS
P. Evaristo Rivera Vázquez, S. I.
Fue el segundo Rector que tuvo el colegio,
en los años 1965-69. Falleció en
Salamanca el 22 de enero de 2017 con
88 años de edad, 70 de Compañía y 57
de sacerdote. Era natural de Santa Cruz
de Arrabalde (Orense). Doctor en Historia,
escribió una estupenda obra sobre la
Educación en los siglos XVI al XVIII y los
Colegios jesuitas en Galicia.
En el libro “Recuerdos y Memorias” publicado
con ocasión del cincuentenario
de nuestro colegio, nos dejó esta remembranza de sus años de Rector:
“Reinaba un clima sereno y alegre al que contribuyeron no poco las familias,
gente estupenda. El punto de referencia y unión era aquel edificio
nuevo, de fábrica sobria y rectilínea que sobresalía solitario, en las
afueras de la ciudad. Lo separaba de ella y al mismo tiempo lo unía, el
veterano “Camino del Cuco” que, en su modestia, prestaba un servicio
impagable a personas, coches y autobuses de los externos. Al recordar
ahora todo aquello sólo deseo una cosa: ¡Largos años para el Colegio
de León!”.
E. Rivera con alumnos del
último curso, 1965
Félix Castro García, padre del profesor Felix Castro Belicia (ESO y Bachillerato),
falleció en Santa María de la Vega (Zamora) el día 20 de febrero. D.E.P.
Rector E. Rivera, en la entrega de diplomas
a fin de curso, 1964
Comunidad Educativa
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HACIENDO MEMORIA. Página de los Antiguos Alumnos
Ventanal •
AQUELLAS FIESTAS DEL COLEGIO
Comitiva previa al Rey de Fiestas
(años 60/70 del siglo XX)
Con la puntualidad de siempre, llegaban, allá por mayo florido, las
Fiestas. “Fiestas Rectorales”, “Fiestas Colegiales” o simplemente
“Fiestas del Colegio”, diversas denominaciones que fueron evolucionando,
llenando, como siempre, nuestro colegio de alegría, jolgorio y
animación.
En las vísperas, todo el colegio se movilizaba en los preparativos, para
desarrollar un programa en el que, manteniendo el ritual tradicional, se
introducían cada año novedades muy al hilo de la actualidad.
Se hacía acopio de materiales, que Mariano y Tiburcio en el remolque
del tractor trasladaban al recinto ferial; se montaban las barracas, e
incluso un año una pequeña plaza de toros; se contrataba el suministro
de bebidas, algunos ya destacaban entonces por sus buenas dotes para
los negocios; se ensayaban y preparaban cada uno de los actos, que año
a año no dejaban de sorprendernos.
El sábado, primer día de las Fiestas, la mañana transcurría entre juegos
infantiles para los más pequeños; el soga-tira, que fue parte de los Juegos
Olímpicos desde 1900 a 1920; la gincana de bicicletas (años más
tarde también de motos), en la que algunos mostraban una increíble
habilidad sorteando el circuito; las carreras de sacos; la piñata, liándose
a mamporrazos con los ojos vendados para tratar de romperla y siempre
con la posible sorpresa de qué nos depararía, que podía ser un buen
remojón; las peleas de sacos, etc. Mientras los mayores participaban
en diversas competiciones deportivas, fútbol, hockey, baloncesto, etc.
Por la tarde se celebraba el Pregón. Una parte consistía en un festival
con actuaciones musicales, conjuntos de música pop y rock integrados
por colegiales, actuación de la rondalla, festival de la canción, la actuación
de algún mago y sketches basados en temas de actualidad, por
ejemplo el movimiento hippie, o en estampas de la vida en el colegio.
La otra, más ritual, consistía en el juicio sumarísimo al que se sometía
al anterior Rey de las Fiestas, que siempre llevaba aparejado su condena
a muerte; la ejecución de la condena se llevaba a cabo por diversos
procedimientos, siempre ocurrentes y novedosos, desde la guillotina,
hasta servir de delicioso manjar a una tribu caníbal, pasando por ser
víctima de un mortal disparo como lo fue Kennedy.
A Rey muerto, Rey puesto. El otro ritual del Pregón consistía en la
elección del nuevo Rey entre alumnos designados del curso llamado
entonces Preparatoria (los más pequeños del colegio, menores de 9
años), tras una presentación de candidatos y sus programas, llenos de
magníficas promesas imposibles de cumplir, tarea que les correspondía
hacer a sus representantes y portavoces, alumnos de los cursos superiores,
los mayores. Porque en el colegio entonces así nos distinguíamos,
los mayores o mayorones y los pequeños.
El domingo, el día grande de las fiestas, tras la celebración de la misa
en la plataforma, se iniciaba el desfile de la entronización del nuevo
Rey, -Gila I o Artieda III, por ejemplo-, acompañado de toda su corte,
pajes o guardia real. Seguidamente el Rey daba lectura a la Felicitación
al Padre Rector, de ahí que durante algunos años las fiestas se
denominaban ‘Rectorales’, que presidía el acto acompañado de diversas
autoridades de la ciudad, y tras ellas toda una serie de actuaciones
gimnásticas o folclóricas.
Tras este acto central y más importante de las fiestas, las barracas se
veían muy concurridas y hacían una buena caja. Por la tarde, se celebraban
otras actividades, desde un corro de Lucha Leonesa, hasta
los sucesivos intentos de trepar una cucaña, que nadie logró coronar y
hacerse con el dulce trofeo, o la suelta de la vaquilla Orgullosa, de 222
Kg., que en su primera tarde saltó la barrera y llegó en su huída nada
menos que hasta Robledo de Torío.
Y con esos actos terminaban las fiestas. Entonces ya decíamos: lo
malo de las Fiestas es que enseguida empezaban los exámenes.
(Asociación AA.AA.)
Llegada del Rey de Fiestas Barraca y Plaza de toros Tendido de sombra para ver a Orgullosa Conjunto musico-vocal
Cata y encuentro
El pasado 29 de marzo, con el horizonte de tener encuentros
distendidos intergeneracionales, la Asociación convocó una
cata de vinos que se tuvo en Casa Estrella, de Villaobispo,
con la colaboración de Bodegas Grupo Vile y de un gran
sumiller, David de la Riva Díaz-Rincón, antiguo alumno él
también. Los asistentes aprendieron un poco más sobre matices
y variedades de uva, compartieron vivencias colegiales,
quedaron muy satisfechos.
Visita el sitio de los Antiguos Alumnos en Facebook
https://www.facebook.com/Antiguos-Alumnos-Jesuitas-Le%C3%B3n-984815488198768/
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EL DERECHO A ELEGIR. Textos legales
• Los padres tienen el derecho a elegir el tipo de
enseñanza que desean para sus hijos.
• Los poderes públicos deben hacer efectivo el derecho
constitucional a la gratuidad, con independencia del
tipo de educación elegido.
• La planificación educativa no puede condicionar el
derecho preferente de los padres a la elección de
centro educativo.
• El derecho es de los padres. Los hijos son hijos de sus
padres, no del Estado.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a
los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo
de educación que habrá de darse a sus hijos.”
Constitución Española
(1978), artículo 27:
1. Todos tienen el derecho a la
educación. Se reconoce la
libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana en el respeto a los principios
democráticos de convivencia y a los derechos y
libertades fundamentales.
3. Los poderes públicos garantizan el derecho que
asiste a los padres para que sus hijos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con
sus propias convicciones.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a
la educación, mediante una programación general de
la enseñanza, con participación efectiva de todos los
sectores afectados y la creación de centros docentes.
6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la
libertad de creación de centros docentes, dentro del
respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos
intervendrán en el control y gestión de todos los centros
sostenidos por la Administración con fondos públicos,
en los términos que la ley establezca.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el
sistema educativo para garantizar el cumplimiento de
las leyes.
9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes
que reúnan los requisitos que la ley establezca.
10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los
términos que la ley establezca.
Declaración de los Derechos Humanos de la ONU
(1948), artículo 26:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación
debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la
instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental
será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de
ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual
para todos, en función de los méritos respectivos.
Derechos del Niño (ONU, 1959), artículo 7:
1. El niño tiene derecho a recibir educación, que será
gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales.
2. Se le dará una educación que favorezca su cultura general
y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades,
desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de
la responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro
útil de la sociedad.
3. El interés superior del niño debe ser el principio rector
de quienes tienen la responsabilidad de su educación y
orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer
término, a sus padres.
4. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia
los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce
de este derecho.”
El Tribunal Constitucional de España ha interpretado
y reafirmado los siguientes contenidos:
1. Derecho de los padres a decidir sobre el tipo de educación que
quieren para sus hijos (Constitución Española, artículo 27.3, Sentencia
del Tribunal Constitucional 5/81, II.7).
2. Derecho de los padres a la gratuidad en los niveles básicos y
obligatorios, tanto en primaria como en secundaria (Constitución
Española, 27.4 y 27.9, Sentencia del Tribunal Constitucional 77/85, II.1).
3. Derecho de los padres a elegir centro docente, ya sea público o
privado (Sentencia del Tribunal Constitucional 5/81, II.8, 77/85, II.5-6).
4. Derecho de los centros privados a recibir fondos públicos, cuando
reúnen los requisitos establecidos por la ley (Sentencia del Tribunal
Constitucional 77/85, II.11).
5. Derecho a crear y dirigir centros educativos (Sentencia del Tribunal
Constitucional 77/85, II.20).
6. Derecho a definir el carácter propio o ideario de los centros
privados, que se extiende a los aspectos pedagógicos y organizativos,
no sólo a los morales y religiosos (Sentencia del Tribunal Constitucional
77/85, II.20-24).
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En este trimestre