El Cachirulo Negro (Descubrir, sentir y crear )

Cachirulo
Negro
E S C U B R I R , S E N T I R Y C R E A R
D
lúdico pedagógicas basadas en el arte para el
Estrategias
desarrollo integral de la primera infancia

especial a los padres de
Agradecimiento
por su autorización y participación en
familia
manejo de la imagen de las niñas y niños
el
aparecen en esta cartilla
que
MARIA
AUTORA:
CABEZA HERNANDEZ
ALEXANDRA
DIRECTORES:
QUIÑONES TELLO
YANETH
JOSE DANIEL CABRERA CRUZ
DE CIENCIAS SOCIALES,
FACULTAD
Y ARTES,
HUMANIDADES
DE EDUCACIÓN:
PROGRAMA
EN EDUCACIÓN
LICENCIATURA
PREESCOLAR
COLOMBIA
BUCARAMANGA.
MAYO
2018

Cachirulo
Negro
E S C U B R I R , S E N T I R Y C R E A R
D
lúdico pedagógicas basadas en el arte para el
Estrategias
desarrollo integral de la primera infancia

P O R R E S P E T O A L A
I N F A N C I A , P O R A M O R A L A
E D U C A C I Ó N

para sentir,
"Ojos
para manos
crear...cúentanos
Negro que
Cachirulo
vas hoy a
nos
enseñar"

05
07
09
11
15
19
Presentación
Conceptos claves
lúdico
Estrategias
y
pedagógicas
Actividades
Cachirulo Negro
Bienvenido
un proyecto
Nace
muelles flotantes
Los
and Jeanne-
Christo
Claude
del movimiento
Pintura
Teresa de
Anne
Keersmaker
índice

en Realidad Virtual
Pinturas
Vermeer
Johannes
para la paz
Arte
Mossi - pierre
Segni
noel martin
linea del viento Slackline
La
equilibrio y
Philippe Petit
Sonoro
Cuerpo
Baker - Quick Step
Chet
de colores
Secuencias
Rothko Mark
23
la musica
Pintando
Pollock
Jackson
27
infantil
Serifrafia
Raubdruckerin
Colectivo
31
botánica
Composición
O'keefe
Georgia
35
y anatomía humana
Escultura
Botero
Fernano
39
tropicales
Sumas
Mercedes Hoyos
Ana
43
47
51
55
59

and Cheng Yu-ti
del Cachirulo
Memorias
niñas y niños hablan
Las
de la Autora
Carta
con Alma"
"Educación
Referencias
water popsicles
Polluted
I-chen, Guo Yi-hui,
Hung
63
de emociones
Escultura
Sze Sarah
67
y emoción
Fuerza
Shinohara
Ushio
71
Hormigas de Spinosa
Las
Botero
Fernano
75
cromático y círculos
Juego
Kandinski
Wassili
79
de luz y sonido
Lineas
de San Jacinto y
Gaiteros
83
Mapping
87
89
91

04

P
resentación
qué es un Cachirulo?...Cachirulo en el lenguaje Aragonés,
Y
a un segmento de tela que suele usarse para
corresponde
la cabeza, en esta propuesta se hace analogía a la
cubrir
jugando a su vez con el significado...nuestro
palabra
NEGRO es una oda al descubrimiento, se usa para
CACHIRULO
y entre sensaciones de luz, temperatura, suspenso y
jugar
crear para los niños ambientes donde el aprendizaje se
magia,
a cabo de manera integral, innovadora y divertida.
lleve
cada una de las intervenciones del Cachirulo Negro se
En
actividades lúdico pedagógicas basadas en el arte,
desarrollan
no solo permiten el acercamiento al mismo, sino que
que
la naturaleza artística de las niñas y niños, derivan
resaltan
ambientes educativos que develan la pluralidad
entonces
y emocional de la primera infancia.
comunicativa
cartilla está llena de estrategias que harán que tanto
Esta
niños y acompañantes de crianza disfruten de momentos
niñas,
únicos....te animas a jugar?
05

06

cc
onceptos
laves
al medio según el
responde
de evolución de todas sus
estado
sociales,
dimensiones:
y biológicas.
psicológicas
donde existen y se
Escenario
condiciones favorables
desarrollan
donde los participantes
movimiento,
capacidades,
desarrollan
habilidades y valores
competencias,
2008).
(Forneiro,
la distribución adecuada y
Es
de elementos gráficos y
equilibrada
que se ordenan en un
pictóricos
bidimensional de manera
plano
y estética para transmitir
expresiva
favorables en el
sensaciones
teniendo en cuenta ciertos
receptor,
(Olivera, 2014)
elementos
AMBIENTES
EDUCATIVOS
aprendizaje, también entendido
de
un espacio y un tiempo en
como
identificar al ser humano
Permite
un ser biopsicosocial que
como
DESARROLLO
INTEGRAL
(Libman,1977)
COMPOSICIÓN
07

Se despliega en múltiples
problema.
busca desde diferentes
direcciones,
utiliza distintos
perspectivas,
y conocimientos posibles.
enfoques
de la filosofía que se encarga
Rama
estudiar la manera cómo el
de
recibe del mundo exterior.
que
comprendida como la
También
que estudia el conocimiento
ciencia
sensible
de metáforas y relaciones
través
perceción y realidad. (Vecchi,
entre
de enseñanza y
procesos
relacionadas con:
aprendizaje,
goce, procesos
Conocimiento,
y placer.(UNESCO,1980)
creativos
LENGUAJES
POÉTICOS
comunicativas y
Representaciones
que se manifiestan a
lingüísticas
el arte y la estética, son
través
por los niños a
protagonizadas
2013)
de múltiples respuestas,
Búsqueda
para resolver un
alternativas,
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
(Guilford, 1950)
ESTRATEGIAS
LÚDICO
PEDAGÓGICAS
ejecutadas en contextos
Acciones
que favorecen los
educativos
del ser humano
razonamiento
los estimulos sensoriales
interpreta
ESTÉTICA
08

A
ctividades
09

Quédate a un lado por un tiempo y deja espacio
“
aprender y observar cuidadosamente lo que
para
niños hacen, y después, si lo has entendido bien,
los
vez enseñar sea diferente” Malaguzzi
tal
10

Bienvenido
N
egro
cachirulo
Nace un Proyecto...
11

este proyecto pedagógico una vez más el docente tendrá
En
rol de mediador entre el conocimiento específico y los pre
el
de los niños y niñas, “el conocimiento NO es algo que
saberes
aprende simplemente a través de la repetición, sino algo
se
se denomina a través de la interacción con el ambiente y
que
problemas que son importantes para los niños “, si
resolviendo
esta frase del propulsor de la filosofía para niños
analizamos
Lipman, es lógico afirmar que aquellos “problemas
Matthew
para los niños y niñas” son las mismas preguntas
importantes
ellos se realizan, es allí donde toma un sentido aún más
que
el atender sus preguntas realizadas en cualquier
relevante
para así dar cabida al conocimiento de manera
contexto
la informacion principal, pero sumado a esto se
de
el valor emocional que estimula el desarrollo de un
encuentra
de expresión ilustrativo donde los niños logran
ejercicio
un vínculo afectivo con un objeto esencadenante
generar
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
natural.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
MOTIVACIONAL: Estas apoyan los
COINSTRUCCIONAL
curriculares durante la enseñanza y la detección
contenidos
que más adelante servirá de generador de experiencias.
12

O B J E T I V O
en Crear
el colectivo
objeto
desencadenante
las de
actividades
Lúdico
pedagógicas,
un
generando
de vínculo
y
pertenencia
asombro
R E
C U R S O S
de tela
-Segmento
negra
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
en equipo
-Trabajo
colectiva
-Creación
-Grafomotricidad
sus grafías
-Usa
representar y
para
a través
comunicar
figuras o de
palabras
C O M E N D A C I Ó N
más de tres
Tener
de vinilo
marcadores
de vinilo
-marcador
blanco
blancos
-Musica
(
representativa
Monsters Inc. intro)
14

I N I C I O
presenta a los niños y niñas un segmento de tela negra de
Se
(3m x 4m) mientras los niños se encuentran sentados
aproximadamente
forma de circunferencia sobre una superficie plana y al aire libre. Se
en
una intervención donde la docente danza acompañada de la
realiza
musical: Monsters Inc theme jazz versión, cubriéndose y
pieza
entre la tela, al tiempo que juega con expresiones y
descubriéndose
de accesorios para sorprender a los niños e invitarlos a
cambios
lo siguiente que está por venir.
descubrir
D E S A R R O L L O
a esto la docente invita a los niños a plasmar sobre el
Posterior
negro” dibujos aleatorios y representaciones desde su placer
“cachirulo
F I N A L I Z A C I Ó N
por el dibujo y la expresión, para de esta manera personalizarlo
la docente presenta la obra concluida, les menciona el
Finalmente
y comenta que a partir de ese momento este objeto los
nombre
para traer cosas nuevas en su interior y aprender cada día
acompañará
se despide enseñándoles el estribillo mágico: Ojos para sentir,
más,
para crear…cuéntanos Cachirulo Negro que nos vas hoy a
manos
Con esta actividad se da inicio al Proyecto Pedagógico
enseñar.
14

h r i s t o a n d
c
e a n n e c l a u d e
j
Los
mu elles
fl
o
tantes
15

Rochel Gelman y Randy Gallister (1978; 1993): “ El niño
Según:
capaz de contar si posee una representación del número
es
al menos en la medida que sea capaz de demostrar la
natural,
de los principios de conteo básicos, que guían la
aprehensión
y ejecución de esta acción matemática: Principio
adquisición
correspondencia biunívoca, principio de orden estable,
de
de cardinalidad y principio de abstracción” Estos
principio
como el autor lo menciona son fundamentales en el
principios
de las habilidades de conteo de los niños, en esta
desarrollo
se pretende favorecer el principio de cardinalidad,
actividad
el que el niño comprende que para contar los objetos de un
en
todos los elementos del mismo deben ser contados y
conjunto,
relacionadas al conocimiento sensible, son posibles en
conexiones
momento que se presenta a los niños un estímulo artístico que
el
posibilidades críticas y creativas de construcción y creación
genera
conceptos apoyados en el potencial expresivo del arte.
de
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
contarlos una sola vez.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
ESTÉTICAS: Estas derivan de las estrategias
ANALOGÍAS
con el valor agregado de permitir generar
coinstruccionales
16

O B J E T I V O
R E
el Favorecer
de principio
de
cardinalidad,
de conteo
de un
objetos
donde
conjunto,
deben ser
todos
una
contados
sola vez.
C U R S O S
Palos de madera en
-
variadas
tonalidades
amarillo del
o superficie de
-Hojas
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
espacial
-Orientación
de elementos
-Conteo
-Composición
conteo de
-Realiza
uno a uno
elementos
y en orden numérico.
C O M E N D A C I Ó N
con más de
Contar
imágenes
dos
variadas
tonalidades
azul del
impresas por equipo.
de la obra
-Laminas
artista del
17

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse en las sillas junto a las mesas del salón,
Se
se visualiza una serie de fotografías de la obra de los artistas Chisto
allí
Jeanne Claude (Claude, 2016) cubiertas con el “Cachirulo negro”
y
preámbulo y provocación; seguido a esto se dialoga sobre lo
como
D E S A R R O L L O
y se consolidan los acuerdos y normas para desarrollar la
observado
actividad.
docente socializa el uso de los materiales de la actividad y hace
La
de los mismos, invitando a los niños a iniciar una representación
entrega
lo percibido desde la obra de los artistas, se acompaña el proceso
de
los niños y trascurridos 8 minutos les comenta que pronto será
de
de detener las composiciones, se calculan 2 minutos más y se
momento
a los niños a realizar el conteo uno a uno de los palos de paletas
invita
conforman sus composiciones usando la tira de lana para
que
el inicio del conteo, una vez se consolida el resultado se
identificar
F I N A L I Z A C I Ó N
sobre el rectángulo de papel. (Esta acción se modela en el
escribe
tablero)
docente menciona que para finalizar pasará por los puestos
La
el resultado y recogiendo el material dentro de un
verificando
recipiente.
18

&
Steve Reich
Anne Teresa de Keersmaker
p intu
R a del
19
m ovimiento

Eslava, 1997: “La expresión artística del niño es el
Según
de su coordinación de movimientos, su estado
reflejo
su habilidad mental y su índice de creatividad,
emocional,
su propia etapa de desarrollo”, la posibilidad de crear
según
donde el movimiento sea protagonista favorece las
espacios
y habilidades interpretativas que acompañadas
competencias
ejercicios de representación gráfica favorecen el nivel
a
de abstracción que dominan los niños y que se
básico
permite que el estudiante desarrolle su
estrategia
divergente tratando de encontrar vías alternas
pensamiento
pensar en cómo representar el movimiento y la realidad
para
percibe haciendo uso de recursos plásticos y sonoros en
que
ambiente físico libre y natural que estimula sus neuro
un
y abre posibilidades a la creatividad.
receptores
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
potencializa en la medida que es estimulado.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
ANALÍTICAS: Se invita a los estudiantes a
PREGUNTAS
a lo largo de la situación de enseñanza, esta
cuestionarse
20

O B J E T I V O
R E
las
Favorecer
competencias
y
interpretativas
pensamiento
el
a divergente
de la través
la pintura,
y la música
danza.
C U R S O S
musical: Violín
-Pieza
Steve Reich
Phase/
MP3 formato
de papel
-hojas
blanco
y acuarelas
-pinceles
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
-Danza
visual y
-Percepción
auditiva
corporal
-Esquema
Observa y hace
-
gráficos
registros
explicar para
acontecimientos
-Interpreta
gráficos y
contextos
ubica en un
los
y tiempo.
espacio
C O M E N D A C I Ó N
un equipo de
Designar
entre los
apoyo
para que
estudiantes
en la
colaboren
de
-Segmento
amplio de
plástico
distribución de materiales.
alta densidad .
21

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse en forma de circunferencia sentados
Se
el tapete del salón, allí se juega a dibujar en el aire con las
sobre
Pinto la cara del sol y un Cuadrado lleno de punticos con el
canciones:
de asociar las representaciones graficas de patrones de movimiento.
fin
D E S A R R O L L O
a esto, se cubre el televisor con el “cachirulo negro” la docente
Posterior
a los niños el video de la artista: Anne Teresa de Keersmaeker
presenta
su performance acompañada de la pieza musical: Violin
realizando
(Reich). Una vez visto el video , se brinda un espacio al dialogo
Phase
lo percibido, seguido a esto se eligen grupos de 5 integrantes e
sobre
a los niños a recrear el ejercicio a diferencia que en la medida
invita
uno de los integrantes danza, los demás recrean los movimientos
que
acuarela y pinceles sobre papel blanco. (Para esto se reproduce la
con
F I N A L I Z A C I Ó N
pieza musical nuevamente )
docente indica que la actividad está próxima a culminar y orienta a
La
niños una zona para ubicar los materiales y luego se exponen las
los
obras artísticas sobre el suelo del salón.
22

Colores
Mark Rothko
S
ecuencias
de
23

pensamiento lógico matemático implica procesos de pensamiento y
El
que posibilitan el desarrollo de procesos de pensamiento
percepción
tal es el caso de las secuencias graficas comprendidas
asertivos,
conjunto ordenado de elementos, donde cada uno ocupa una
como:
en la que se puede distinguir el primero, el segundo, el
posición
secuencia tiene una propiedad o ley de formación de
tercero…toda
elementos, también llamado patrón. Esta estrategia contribuye a
sus
el placer del goce estético del arte y el razonamiento lógico
vincular
la percepción visual. De igual manera plantea: (Glazner, 2014):
desde
más elementos tiene el juguete, más se empobrece el juego de
“Entre
niña y el niño”, analizar esta proposición desde la perspectiva no
la
de los juguetes, si no de los materiales que les brindamos a los
solo
estos no deben ser siempre figurativos o intentar representar
niños,
realidad que en si procede de nuestra percepción y se le impone
una
los niños, en la medida que las herramientas sean más sencillas pero
a
posibilitarán la creatividad e imaginación de los niños.
estéticas,
es también una estrategia que favorece el pensamiento
obras
gracias al estímulo estético que los niños logran
creativo
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
DE RECURSOS ARTÍSTICOS: El uso de materiales
MANEJO
no solo las herramientas si no la interacción con las
artísticos,
relacionar para crear construir conceptos y percibir sensaciones
24

O B J E T I V O
R E
Desarrollar
de
habilidades
ubicación
y espacial
a
composición
del partir
de conteo
elementos
C U R S O S
6 sets de seriación
-
con el patrón
(tarjeta
4 obras – tarjetas
de
las 4 obras
con
digitales
-imágenes
las obras del
de
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
de imágenes
-Lectura
-Direccionalidad
de colores
-Reconocimiento
-Secuencias
-Autoregulación
patrones
-Identifica
acuerdo a un
de
criterio.
secuencias
-Realiza
a parir de
gráficas
patrón un
determinado.
C O M E N D A C I Ó N
las
Mencionar
y acuerdos
normas
de iniciar la
antes
actividad
artista
25

invita a los niños a ubicarse en forma de circunferencia sentados
Se
el tapete del salón, allí se juega a dibujar en el aire con las
sobre
Pinto la cara del sol y un Cuadrado lleno de punticos con el
canciones:
de asociar las representaciones graficas de patrones de movimiento.
fin
continuación la docente socializa el uso de los materiales de la
A
e invita a los niños a ubicarse en equipos de 6
actividad
desarrollar las secuencias graficas basados en la
integrantes,para
y observación de las obras contenidas en un patrón base.
percepción
acompaña el proceso visitando a los equipos y se permite la
Se
de secuencia grafica hasta dos o tres veces, siendo
conformación
indica a los niños que la actividad está próxima a terminar, se invita
Se
los niños a organizar el material dentro de la bolsa donde se les fue
a
y se realiza un aplauso del pañolín como reconocimiento a
entregado
buen desempeño.
su
I N I C I O
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
siempre una niña(o) diferente el protagonista.)
26

P intando
La
Música
Jackson Pollock
27

DE RECURSOS ARTÍSTICOS: El uso de herramientas
MANEJO
motoras comprendidas en el arte como recursos plásticos
grafo
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
arte en la primera infancia favorece la expresión a través de los
El
lenguajes de los niños y niñas, se cree que la expresión se libera
100
la medida que intervienen las fichas o guías pre diseñadas por
en
docentes, pero en palabras de: (Lowenfeld, 1965) “Una vez
los
a los libros para colorear, un niño tendrá dificultades
condicionado
gozar de la libertad de crear. La independencia que tales
para
crean es devastadora. La experimentación y la
métodos
han demostrado que más de la mitad de los niños
investigación
a la acción de los libros para colorear pierden su
sometidos
creadora y su independencia de expresión, se vuelven
capacidad
e independientes”, de esta manera se pretende que la
rígidos
este ligada a la libertad pura, a la comunicación de
expresión
producidas por su contexto o el medio, que en este caso
emociones
estimula junto a la música.
se
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
el control del aprendizaje protagonizado por los
favorecen
les permite explorar más vías de recepción sensorial y
estudiantes,
sus procesos cognitivos. De igual manera el ambiente
estimular
se hace más dinámico, pluringúistico y creativo.
educativo
28

O B J E T I V O
R E
Desarrollar
de
habilidades
y expresión
al
sensibilidad
que se
tiempo
practican
como:
conceptos
lento, rápido,
poco y
mucho,
colores.
C U R S O S
impresas del
-obras
Jackson Pollock
artista
delantales -
-pinceles
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
de emociones
-Expresión
del freno
-Control
en extremidades
inhibitorio
superiores
-Sensibilidad auditiva
actitudes
-Asume
y
colaborativas
durante la
solidarias
actividad.
libremente
-Expresa
emociones a
sus
través de la pintura.
C O M E N D A C I Ó N
la actividad en un
-Ubicar
donde se pueda
lugar
-plásticos
-pinturas
con pintura y
manchar
de las paredes.
alejado
MP3 (
-Música
dupstep-jazz-mapale-
un lienzo de tela
-Usar
para favorecer la
grande
y capoeira)
clasica
de tela
-lienzo
expresión libre
29

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentados sobre el tapete del salón,
Se
ya estén todos ubicados se juega con la canción: open- shup
cuando
para estimular las independencias segmentarias de: brazos,
them
y dedos, (se ubican los delantales para cada niño)
manos
D E S A R R O L L O
ubica el cachirulo cubriendo las obras del artista Jackson Pollock y se
Se
después de un proceso de suposición guiado por tres niños,
descubren
vez identificadas se permite que los niños las exploren y observen,
una
invita a los niños a ubicarse junto a las mesas de actividades las
se
se encuentran forradas con plástico, y sobre ellas está un lienzo
cuales
tela listo para ser intervenido por los niños, una vez todos estén
de
se hace entrega de un pincel por cada niño y se prevén las
ubicados
acrílicas disueltas en agua. Se menciona a los niños que se
pinturas
música y que según el ritmo usaran la técnica del artista
reproducirá
Pollock para representar como se sienten con cada género
Jackson
F I N A L I Z A C I Ó N
musical. )
docente indica que la actividad está próxima a finalizar, y pasa por
La
puestos de los niños recolectando los pinceles, luego los delantales y
los
solicita dejar su creación secándose mientas pasan a jugar con los
les
del preescolar.
coches
30

Colectivo Raubdruckerin
erigr
S
A
f i A
Infantil
31

el proceso de desarrollo grafomotor existen aspectos que
Bajo
a dinamizar los ejercicios de representación y que de
contribuyen
manera influyen en la maduración del desarrollo, algunos de
igual
aspectos según (Estrada M. R.) Corresponden a los elementos
estos
el soporte y posición, y los instrumentos; el primero
grafomotores:
referencia al elemento receptor de la actividad grafomotriz,
hace
ser arena, muros, papel o en este caso caucho y la posición
puede
de la ubicación del cuerpo del niño para desarrollar la
habla
bien sea tendido prono en el suelo, de pie o sedente
actividades,
la mesa; El segundo elemento está relacionado con los
sobre
que pueden ser artificiales o naturales, al ser naturales
instrumentos,
a la misma estructura corporal del ser humano (dedos,
corresponden
pies) y los artificiales hablan de los objetos externos que
manos,
en la prensión tridigital, radio palmar y pinza. La conjugación
ayudan
estos aspectos en ejercicios diseñados y pensados para su
de
favorece en el niño el desarrollo integral desde la
desarrollo
permitiéndole explorar la infinidad de posiciones,
grafomotricidad,
e instrumentos de los que puede apropiarse para
texturas
MOTIVACIONALES: La motivación
COINSTRUCCIONALES
en recursos artísticos que contienen sus grafías y
representada
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
expresarse gráficamente.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
es una estratégia que permite el desarrollo
representaciones
al tempo que se expresan en un ejercicio artístico de
grafomotor
exploración cromática y de serigrafía
32

O B J E T I V O
R E
Desarrollar
de
habilidades
ubicación
y espacial
a
composición
del partir
de conteo
elementos
C U R S O S
Negro
-Cachirulo
de color
-lápices
blanco
de goma
-Láminas
negras
de tela blanca
-lienzo
acrílicas de
-pinturas
variados
colores
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
dinámico
-Coordinación
específica
ciudadanas
-Competencias
cromática
-Composición
-Pinza digital
libremente sus
-Expresa
y
pensamientos
a través de
emociones
dibujos.
con precisión
-Domina
para realizar
sellos
de grabado.
ejercicios
-
C O M E N D A C I Ó N
con gran cantidad
Contar
recipientes para brindar
de
posibilidades
mayor
a los niños
cromáticas
-rodillos y pinceles
33

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse en forma de circunferencia sentados
Se
el tapete del salón, allí se juega a dibujar en el aire con las
sobre
Pinto la cara del sol y un Cuadrado lleno de punticos con el
canciones:
de asociar las representaciones graficas de patrones de movimiento.
fin
D E S A R R O L L O
a esto, se cubre el televisor con el “cachirulo negro” la docente
Posterior
a los niños el video de la artista: Anne Teresa de Keersmaeker
presenta
su performance acompañada de la pieza musical: Violin
realizando
(Reich). Una vez visto el video , se brinda un espacio al dialogo
Phase
lo percibido, seguido a esto se eligen grupos de 5 integrantes e
sobre
a los niños a recrear el ejercicio a diferencia que en la medida
invita
uno de los integrantes danza, los demás recrean los movimientos
que
acuarela y pinceles sobre papel blanco. (Para esto se reproduce la
con
F I N A L I Z A C I Ó N
pieza musical nuevamente )
docente indica que la actividad está próxima a culminar y orienta a
La
niños una zona para ubicar los materiales y luego se exponen las
los
obras artísticas sobre el suelo del salón.
34

Georgia O'keefe
C omposición
B otánica
35

Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples
Howard
al razonamiento espacial como el principal elemento
considera
el pensamiento científico, pues es empleado para representar
para
durante el aprendizaje y la resolución de problemas
información
lo cual facilita la ubicación y la distribución de
matemáticos,
en el espacio. Esta proposición argumenta la necesidad de
objetos
y vincular espacios concretos en los que los niños sean
desarrollar
de estas nociones, las cuales vinculadas a un proceso
coautores
y de expresión, permiten hacer una lectura pedagógica de
artístico
diagramación o estructuración de los objetos en el espacio. De
la
manera el uso de materiales naturales como las flores y la
igual
de utilizarlas en una composición, favorece la
posibilidad
ANALÍTICAS: El cuestionamiento genera pensamiento
PREGUNTAS
y ayuda a encontrar el valor y uso de los conceptos, en esta
crítico
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
exploración natural y creativa.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
se invita a los niños a cuestionarse sobre las formas,
estrategia
figuras y ubicación de los elementos en composiciones
colores,
que aportan estimulos visules, olfativos y táctiles.
botánicas
guaia por las preguntas favorece la comprensión y
lalectura
conciencia cognitiva.
36

O B J E T I V O
R E
Desarrollar
de
habilidades
ubicación
espacial,
percepciones
y
multisensoriales
capacidad
creadora
C U R S O S
de flores
-Ramillete
variadas
blancos
-Lienzos
-Lupas
de tamaños
-Pinceles
variados
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
-Composición
espacial
-Ubicación
de elementos
-Conteo
-Grafomotriciad
-Lectura de elementos
nociones
-Identifica
como dentro,
espaciales
arriba, abajo y a un
fuera,
dentro del espacio
lado
gráfico.
elementos de
-Manipula
naturaleza para crear
la
artísticas
composiciones
en un
inspiradas
artístico.
referente
C O M E N D A C I Ó N
con Contar
variedad
suficiente
flores y tonos de
de
pintura
-Vinilos Acrílicos
37

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentados sobre el tapete del salón, allí
Se
entona la canción: Semillas en tu corazón (Rivera, 2016) para
se
contextualizar la actividad a desarrollar.
D E S A R R O L L O
docente realiza la intervención del cachirulo negro y conduce a los
La
a la zona inferior del parque porque la magia se encuentra en
niños
espacio del preescolar, allí presenta a los niños una mesa llena de
otro
especies de flores, las cuales varían en color y tamaños.
diferentes
se encuentran expuestas en las paredes algunas delas obras
También
la Artista Georgia O´keeffe, se permite explorar el espacio desde la
de
y percepción olfativa durante un tiempo determinado de
visión
4 minutos. De esta manera la docente invita a los
aproximadamente
a ubicarse sentados sobre el tapete del parque, les menciona que
niños
usar las flores para crear sus propias composiciones, para esto
podrán
les entrega aun octavo de cartón paja, pinturas, flores y se les da la
se
de ubicarse en el espacio donde se sientan cómodos, la
posibilidad
acompañara el ejercicio desde la regulación de espacios y
docente
en caso de conflictos por el material
moderando
F I N A L I Z A C I Ó N
invita a los niños a ubicar su obra en un espacio determinado del
Se
se felicitará por su desempeño y se les permitirá el juego libre
parque,
en el parque
38

Fernando Botero
E
39
scultura
&
a
Hum na
Anatomía

maduración de las independencias segmentarias favorecen el
La
de procesos grafomotores y develan el dominio del
desarrollo
corporal, “la coordinación de cada uno de los segmentos
esquema
brazo permite la tonicidad necesaria para su utilización
del
(Estrada, 2006), este argumento motiva la creación de
grafomotriz”
donde el cuerpo sea protagonista a través de ejercicios
espacios
permitan la coordinación corporal y de amanera simultanea
que
en el proceso grafomotor que es fundamental en la
contribuya
Otro factor es el uso del cuerpo como medio de
escritura.
en este caso la imitación de posturas, esta habilidad
comunicación
la maduración de la noción corporal de los niños y les
favorece
alcanzar un aspecto maduro en la percepción de su
permite
corporal descentrándose del suyo y reflejándose a partir de
esquema
modelo corporal.
un
DE RECURSOS ARTÍSTICOS: La lectura inspirada en la
MANEJO
representada en la obras esculturales es un ejercicio de
corporeidad
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
estético y comprensión del cuerpo humano; esto sumado al uso
dominio
la arcilla como herramienta plástica constituyen una estrategia que
de
el auto reconocimiento y permite la expresión de la noción del
favorece
a través de la escultura relacionando símbolos numéricos.
mismo
40

O B J E T I V O
R E
la Favorecer
percepción
visual,
reconocimiento
símbolos de
y la
numéricos
capacidad
creadora
C U R S O S
esculturas semejantes
-6
las obras del Artista
a
Botero.
Fernando
enumeradas de
-Tarjetas
a 6. 1
negro
-cachirulo
-Arcilla
con las
-Laminas
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
de imágenes
-Lectura
e números
-Reconocimiento
tónico postural
-Control
dinámica
-Coodinación
especifica
sus -Domina
independencias
para
segmentarias
una postura.
imitar
con su cuerpo
-Expresa
lectura corporal que
la
de una escultura.
hace
algunos
-Identifica
C O M E N D A C I Ó N
números naturales
las
Mencionar
y acuerdos
normas
de iniciar la
antes
actividad
de las
imágenes
esculturas
41

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentados en ronda sobre el pasto
Se
del parque, allí se entona la canción: Abracadabra para
sintético
estimular los músculos del cuerpo.
D E S A R R O L L O
invita a tres niños a acercarse y percibir con sus manos el contenido
Se
bajo el cachirulo negro y ser voceros de lo que perciben para
escondido
los demás infieran de que se puede tratar, seguido a esto se
que
el cachirulo y se dejan en evidencia 6 esculturas del artista
levanta
Fernando Botero, cada una se relaciona con un número
Colombiano:
1 al 7, los cuales se leen en compañía de los niños; a continuación se
del
a los niños porciones de arcilla para que elijan el número de la
entrega
favorita y representen una postura corporal a través del
escultura
se invita a los niños a salir a la zona inferior del parque al
moldeado;
libre y allí se exponen fotografías variadas de esculturas del artista.
aire
F I N A L I Z A C I Ó N
.
docente menciona a los niños que la actividad está próxima a
La
y los invita a realizar un recorrido por las obras de los
terminar
compañeros y jugar a imitar las posturas que ellos moldearon
42

Tropicales
Ana Mercedes Hoyos
su mas
43

pensamiento lógico matemático requiere de una interrelación de
El
y componentes que una vez alcanzados y desarrollados
factores
que los procesos mentales y razonamiento avanzado se den,
permiten
esto es importante tener en cuenta algunos de los dispositivos
para
de aprendizaje como lo son (Lara, 2011): La memoria a corto
básicos
o memoria de trabajo, que permite bajo un proceso de
plazo
extraer información almacenada para ubicarla en
recuperación,
de ejecución; la atención, entendida como el proceso que
contexto
seleccionar la información con el fin de procesar solo la que es
permite
o interesante en el momento y finalmente el razonamiento el
relevante
permite solucionar problemas, extraer conclusiones y aprender de
cual
hechos, este último valora la capacidad autodidacta de los niños y es
los
que se pretende estimular bajo el diseño de esta actividad,
el
que el niño explore con materiales concretos y sea evidente
permitiendo
el los cambios al realizar ejercicios de adición siendo el el sujeto
para
y comunicativo de los cambios identificados. Es este
protagonistas
el error también tiene un rol importante ya que genera un
ejercicio
cognitivo (Piaget, 1926) y condice al niño a la
desequilibrio
EMPÍRICO: Este proceso de valoración previa
PENSAMIENTO
la unificación de criterios anteriores y nuevos, teniendo en
permite
y la comprensión apoyada en experiencias sensoriales y
numérico
44
gustativas.
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
reestructuración de sus esquemas mentales.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
las nociones de número y adición con las que los niños
cuenta
las cuales son esenciales en la construcción el concepto
cuentan

O B J E T I V O
R E
el Favorecer
pensamiento
lógico
matemático
ejercicios
con
adición con
de
material
concreto
C U R S O S
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
T E
háptica
-Percepción
olfativa y
-Percepción
gustativa
de adición y
-Noción
conteo de elementos
la cantidad de
-Determina
que conforman
objetos
colección al
una
acciones de
establecer
adición.
de manera
-Representa
su percepción de
gráfica
realidad haciendo uso
la
Negro
-Cachirulo
frescas y
-frutas
variadas
de papel
-hojas
C O M E N D A C I Ó N
de materiales variados.
blanco
de grafito
-lápices
de colores
-lápices
de suma,
-simbolos
R E
limpieza de
-Realizar
antes y durante la
manos
actividad.
que los niños
-Permitir
y números del 0
igual
9 al
las frutas y
consuman
sus sabores
experimenten
45

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentado sobre el piso del salón, allí se
Se
el juego: “La Nube” (Lenze, 2017) y se socializan los acuerdos y
realiza
Se realiza la intervención del Cachirulo Negro, quien trae
normas;
una bolsa llena de frutas frescas, estas solo serán descubiertas
consigo
través de la percepción de dos niños escogidos de manera aleatoria
a
comentaran lo que perciben sin ver que hay en su interior
quienes
D E S A R R O L L O
vez escuchados los comentarios se procede a mostrar el contenido,
Una
les permite explorarlo y luego se presentan las imágenes de las obras
se
la artista Ana Mercedes Hoyos, las cuales se leen a través de
de
apuntando a la identificación de semejanzas y diferencias
preguntas
las frutas contenidas en las pinturas, las frutas traídas por el
entre
Posterior a este ejercicio se entrega una cantidad
Cachirulo.
de frutas (algunos cortados en trozos o tajadas) para que
determinada
equipos creen una composición, la cual representarán de manera
en
sobre hojas de papel blanco, mientras la docente pasa grupo por
gráfica
jugando a sumar elementos a sus composiciones e invitándolos a
grupo
F I N A L I Z A C I Ó N
el resultado de la suma, en la primera suma la docente es quien
contar
en las demás serán los niños.
interviene,
realiza un recorrido por los grupos recogiendo las frutas y vegetales
Se
luego invita a los niños a ubicar sus obras sobre una de las paredes
y
salón, para que realicen un recorrido y lectura de las creaciones de
del
compañeros.
sus
46

en
Pinturas
Realidad
Virtual
Johannes Vermeer
47

percepción visual es parte fundamental en la lectura
La
y critica, según (Bellido, 2014): “Aprender a mirar
inferencial
importante ya que comporta ver, y ver, asimilar las
es
y hacerlas significativas en el pensamiento. Por
imágenes
es importante acompañar al niño en el acto de mirar,
esto
observar las cosas y la realidad no de un modo
para
sino estableciendo relaciones, haciendo
superficial,
efectuando asociaciones”. Estas habilidades
preguntas,
e interpretativas favorecen el pensamiento
inferenciales
y a su vez creativo en pro de la racionalidad
crítico
MOTIVACIONALES: En esta
COINSTRUCCIONALES
la estratégia se une con el uso de imágenes en
oportunidad
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
mejorante.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
virtual 3D haciendo uso de un "headset" orgánico de
realidad
que permite que los niños visualicen obras digitales
cartón
esta información en la reconstrucción de la obra
usando
como rompecabezas y seguido a esto el valor de la
fragmentada
que estimulada por la experiencia permite recrear
imaginación
historias.
nuevas
48

O B J E T I V O
R E
Favorecer
de procesos
pensamiento
y analítico
a través
creativo
la percepción
de
de obras en
visual
virtual
realidad
C U R S O S
grandes de
-Imágenes
obras del artista
las
Veermer.
6 juegos de -
de 6
rompecabezas
con las obras
piezas
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
de imágenes
-Lectura
oral
-Comunicación
sistémico
-Pensamiento
-Competencias
ciudadanas
historias a
-Crea
de imágenes
partir
-Interpreta
gráficos y
contextos
ubica en un
los
y tiempo.
espacio
C O M E N D A C I Ó N
las
Mencionar
y acuerdos
normas
de iniciar la
antes
actividad
artista. del
set -Head
49

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse en forma de circunferencia sentados
Se
el tapete del salón, allí se juega a dibujar en el aire con las
sobre
Pinto la cara del sol y un Cuadrado lleno de punticos con el
canciones:
de asociar las representaciones graficas de patrones de movimiento.
fin
D E S A R R O L L O
a esto, se cubre el televisor con el “cachirulo negro” la docente
Posterior
a los niños el video de la artista: Anne Teresa de Keersmaeker
presenta
su performance acompañada de la pieza musical: Violin
realizando
(Reich). Una vez visto el video , se brinda un espacio al dialogo
Phase
lo percibido, seguido a esto se eligen grupos de 5 integrantes e
sobre
a los niños a recrear el ejercicio a diferencia que en la medida
invita
uno de los integrantes danza, los demás recrean los movimientos
que
acuarela y pinceles sobre papel blanco. (Para esto se reproduce la
con
F I N A L I Z A C I Ó N
pieza musical nuevamente)
docente indica que la actividad está próxima a culminar y orienta a
La
niños una zona para ubicar los materiales y luego se exponen las
los
obras artísticas sobre el suelo del salón.
50

p a r a
rl a
t
e
e
PAZ
51
Segni Mossi

DE RECURSOS ARTÍSTICOS: En esta estrategia se
MANEJO
a los niños en una situación problemática que desde el
dispone
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
esquema corporal está compuesto por cuatro elementos: Control
El
Equilibrio, coordinación psicomotriz y lateralidad
tónico-postural,
2013) a pesar de ser identificados de manera individual,
(Hernández,
entre si e intervienen en el desarrollo corporal integral de los
coexisten
en este caso se plantea una actividad donde es posible vincular los
niños,
aspectos mencionados anteriormente, donde el niño deberá
cuatro
su estructura corporal (músculos y esquema óseo) mientras
dominar
los movimientos propios y lee los del sus compañeros
coordina
una postura vertical respecto al piso. De igual manera se
manteniendo
un ambiente de interacción y mediación a través de la
posibilita
verbal y física, los conflictos son hechos inherentes a la
comunicación
es así como se propone contemplarlos de manera positiva:
humanidad;
como una forma de transformar la sociedad y las relaciones
“Verlo
hacia mayores cotas de justicia. Descubrir que los conflictos son
humanas
oportunidad educativa, una oportunidad para aprender a construir
una
tipo de relaciones, así como para prepararnos para la vida,
otro
a hacer valer y respetar nuestros derechos de una manera
aprendiendo
violenta” (UNESCO) . Es necesario que la educación no solo se platee
no
meta el desarrollo cognitivo si no a su vez prepare a los niños a vivir
como
que requieren mediación y los motive a dialogar para
experiencias
solucionar las diferencias en común acuerdo.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
de un segmento de madera y pintura sobre un lienzo lo
manejo
a crear situaciones de dialogo asertivo para alcanzar un
retan
objetivo, el arte se convierte en la excusa para crear y convivir.
52

O B J E T I V O
R E
Desarrollar
habilidades
comunicativas
la en
construcción
acuerdos y
de
en trabajo
en pro
equipo
la sana de
convivencia
C U R S O S
grandes
-Segmentos
papel de
acrílica de
-Pintura
colores
diferentes
Negro
-Cachirulo
de
-Segmento
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
en equipo
-Trabajo
asertiva
-Comunicación
ciudadanas
-Competencias
de
-Reconocimiento
y mezclas
colores
cromaticas
en la construcción
-Participa
de acuerdos,
colectiva
y proyectos
objetivos
comunes.
consideración y
-Demuestra
al relacionarse con
respeto
C O M E N D A C I Ó N
otros.
en agua la
-Disolver
para que
pintura
mayor tenga
movilidad
amplio para
madera
base la
53

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentados sobre las escaleras de la zona
Se
del parque, allí se realiza la bienvenida a la actividad cantando:
inferior
D E S A R R O L L O
indios” con el fin de estimular la coordinación dinámico manual y
“los
fonatorios para la próxima actividad.
músculos
interviene jugando con el Cachirulo Negro, el cual traerá a los niños
Se
globo sin inflar, se juega con los niños a inflarlo, mientras ellos
un
también tener uno imaginario, a continuación se eligen cuatro
simulan
para jugar a mantener el equilibrio con el globo, a partir de este
niños
se dialoga con los niños sobre lo que consideran necesario
ejercicio
mantener el equilibrio. Acto seguido se organizan grupos de 6
para
y se les hace entrega de un segmento de madera grande con
niños
al cual se le dejan caer gotas de pintura, los niños deben
papel
el equilibrio y trabajar en equipo para mantener la pintura en
mantener
lugar, posterior a esto se les permitirá mover el cartón como lo
su
siempre y cuando trabajen en equipo y se comuniquen para que
deseen
pintura se desplace por la superficie sin caer al suelo.
la
F I N A L I Z A C I Ó N
invita a los niños a ubicar los cartones sobre una superficie plana
Se
de igual manera se le invita a explorar los resultados de
determinada,
otros equipos mientras dialogan sobre la experiencia. Se les felicita
los
su buen rendimiento con un aplauso ecológico.
por
54

Philippe Petit
La
Linea del
Viento
55

FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
El equilibrio según: (Alonso, 2016) “como ejercicio corporal
permite que los procesos mentales como la concentración y
atención mejoren de manera significativa, esto en relación a
zonas del cerebro que se activan y predisponen al ser humano a
centrarse en aspectos determinados”, este aporte de la
neurociencia contribuye a generar espacios lúdicos en los cuales
el equilibrio es principio inicial o del contenido de las actividades
educativas. En este caso el equilibrio no solo es un acto motor, si
no a su vez contempla la estética y belleza de un cuerpo en
postura erguida y el apoyo de los compañeros para conseguir un
fin específico, llegar a la meta.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
ANALOGÍAS ESTÉTICAS: El conocimiento sensible permite la
asociación del conocimiento conceptual; en esta estrategia los
niños desde el lenguaje poético asimilan experiencias extremas o
incluso desafiantes a las habilidades de dominio tónico postural,
equilibrio y otros elementos del esquema corporal, así de manera
intríseca crecen emocionalmente y físicamente
56

ánimo y de
acompañamiento
O B J E T I V O
R E
Desarrollar
de
habilidades
tónico
control
y postural
equilibrio
en
confiando
destrezas
sus
alcanzar
para
una meta
C U R S O S
de Slackline
-Cuerdas
-Colchonetas
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
tónico postural
-Control
-Equilibrio
-Confianza
-Solidaridad
una
-Mantiene
que le
postura
dominar el
permita
corporal.
equilibrio
el trabajo de
-Apoya
compañero y lo
su
a lograr una
ayuda
meta.
C O M E N D A C I Ó N
confianza
Generar
palabras
desde
57

entona la canción “20 ratones” para centrar la atención de los niños,
Se
continuación se dialoga sobre las normas y acuerdos para el
a
docente invita a los niños a dirigirse al parque del preescolar, allí se
La
y se organizan para disfrutar de la intervención del deportista
sientan
Slackline Jonathan Niño, posterior a esto los niños pasaran por
del
sobre la cuerda, apoyados en un adulto o dos compañeros que le
turnos
como soporte para controlar el equilibrio y su postura corporal
ayuden
el inicio hasta el final del recorrido.
desde
invita a los niños a ubicarse sentados en el lugar donde inició la
Se
y presenciar la intervención de despedida del deportista. Se
actividad
por el acompañamiento con un aplauso grupal, en
agradece
a sus habilidades.
reconocimiento
I N I C I O
desarrollo de la actividad al aire libre
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
58

Sonoro
C uerpo
59
Chet Baker - Quick Step
Segni Mossi

FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
El cuerpo es el elemento fundamental de exploración de los
niños, razón por la cual las actividades diseñadas deben atender
el mismo, solo en la medida que el aprendizaje se logre vivenciar,
los niños lograran construir sus propios esquemas, corregirlos y
recrearlos , bien lo menciona (Castro, 1996) al referenciar la
trascendencia del arte y la comunicación, siendo esta ultima el
resultado de la expresión de emociones percibidas por el cuerpo,
“sin embargo cuando un niño pinta, ninguna reflexión le lleva a
disponer las líneas o el color sobre la superficie del papel” solo
en la medida que exista una intención comunicativa o de
movilización emocional se considera artística, por esta razón se
dispone de un ambiente donde los niños sean libres de expresar,
elegir y comunicar al tiempo que se les facilitan las herramientas
y se predispone el espacio (música).
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
COINSTRUCCIONALES MOTIVACIONALES: La conceptualización
es un proceso que acontece significativamente cuando está ligado
a las experiencias sensoriales, en esta oportunidad la estrategia
permite que el estudiante construya su noción de velocidad
mientras hace uso de su cuerpo y percepción auditiva para
recepcionar información sonora brindada por diferentes géneros
musicales que a su vez contribuyen al fortalecimiento de las
independencias segmentarias
60

y pelotas
-Balones
de reproducción con
-Lista
musicales
piezas
para su
intercaladas
O B J E T I V O
R E
el
Favorecer
el
desarrollo
esquema
a través
corporal
la de
exploración
y gráfica
sonora
de
acompañada
noción de
la
velocidad
C U R S O S
de diferentes
-Crayones
colores
de papel de 4
-Segmento
X 5 mts. aprox.
mts
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
-Velocidad
de independencias
-Dominio
segmentarias
auditiva
-Percepción
-Grafomotricidad
-Realiza
representaciones
acorde a la
gráficas
percibida
velocidad
diferentes
en
musicales.
géneros
C O M E N D A C I Ó N
la lista de
Crear
con las
reproducción
Quick Step y Chet Baker
contraste rítmico
61

invita a los niños a ubicarse sentados alrededor de un segmento de
Se
bond de 4 metros x 5 metros aproximadamente, allí se realiza una
papel
docente interviene junto con el Cachirulo Negro, el cual traería en
La
oportunidad, una pelota de tenis y una tiza o pastel de pintura, se
esa
con los niños las posibilidades de uso y posteriormente se
indaga
el ejercicio, el cual consiste en pasar en grupos de 6 niños a
modela
trazos con el pastel usando la pelota como base sobre sus
realizar
dichos trazos serán inspirados por piezas musicales unas el
muñecas,
Chet Baker y otra con el género Quick Step, de esta manera,
artista
niño aportará a la creación de una obra de arte colectiva
cada
en la percepción musical o sensaciones percibidas desde las
inspirados
y contrstes sonoros .
melodías
presenta a los niños el resultado de su creación y se expone en una
Se
las paredes principales del salón al tiempo que se realiza lectura de
de
I N I C I O
D E S A R R O L L O
de los acuerdos y normas para participar en la siguiente
socialización
actividad.
F I N A L I Z A C I Ó N
los colores y figuras formadas
62

Polluted ater
W P opsicles
Hung I-chen, Guo Yi-hui, and Cheng Yu-ti
63

habilidades de exploración y experimentación en la primera
Las
están muy relacionadas con el razonamiento científico tal
infancia
lo argumenta Karmiloff-Smith "El niño desde edades muy
como
tiene ideas en acción o hipótesis con las que trata de
tempranas
y comprender la realidad, encontrando regularidades que
organizar
contrasta para re-elaborar un modelo" Esta
posteriormente
ubica los pre saberes de los niños en un nivel significativo
proposición
relevante, por esta razón es indispensable la creación de ambientes
y
que permitan la expresión de este saber empírico;
educativos
de esto son los experimentos, en los cuales los niños generan
ejemplo
las contrastan y crean una nueva, en función de la
hipótesis,
vivida. De igual manera los experimentos científicos
experiencia
de su autor un nivel analítico de observación en los cambios
exigen
de la materia, la acción pedagógica ha de proponerse
físicos
estas habilidades hacia el razonamiento crítico en pro de
encaminar
competencias ciudadanas para el cuidado del medio ambiente.
las
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
PREGUNTAS ANALÍTICAS: Las estrategias empleadas por los
docentes para favorecer la enseñanza de la educación ambiental
llevan a diferentes tipos de aprendizaje en los niños: el aprendizaje
significativo, aprendizaje por descubrimiento y exploración, por
resolución de problemas y aprendizaje colaborativo, gracias a la
formulación de preguntas analíticas es posible fortalecer el
desarrollo integral pues las preguntas no solo se basan en
aspectos cognitivos, si no a su vez reflexivos.
64

con desechos
silicona
incrustados
de la obra
-Imagenes
Water"
"pollution
preferencia
preferencia
O B J E T I V O
el espíritu
Incentivar
mediante
científico
experiencia
una
que
discrepante
desarrollar
permita
habilidades
cognitivas
investigativas
R E
C U R S O S
con agua
-Recipiente
limpia
-Aceite
de
-Desechos
empaques
de reales o de
-Paletas
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
científico
-Pensamiento
critico
-Pensamiento
ambiental
-Cuidado
mejorante
-Racionalidad
hipótesis e
-Realiza
sobre el
inferencias
y razón de las
contenido
contaminadas.
paletas
conclusiones a
-Crea
del experimento de
partir
C O M E N D A C I Ó N
agua contaminada.
un recipiente
Usar
de grande
transparente
65

da inicio a la actividad presentando a los niños cuatro
Se
de paletas de helados creadas con agua y materiales
representaciones
desecho (cascaras de banano, empaques de galletas, tierra e icopor,
de
y caucho de llanta), se permite que los niños exploren el material y
aceite
invita a los niños a escuchar la narración interactiva de un cuento
Se
sus personajes intervienen vertiendo residuos dentro del agua
donde
en el recipiente, logrando así que el agua cambie
contenida
y sea posible cuestionarles una vez más:
físicamente
qué crees que las paletas de Teo tenían ese sabor?
¿Por
posible volver a tener esta agua igual que al principio?
¿Es
los niños mencionan que es posible volver a tener el gua del
Si
se les invita a retirar los desechos contenidos en el agua de
principio,
presenta a los niños las obras reales de: Pollution wáter popsicles,
Se
el origen de las mismas y la razón social porque fueron
mencionándoles
también se hace lectura de contrastes gráficos con fotografías
hechas,
imágenes reales relacionadas con la contaminación acuática
de
I N I C I O
se realizan las preguntas
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
manera tal que comprueben sus hipótesis
66

Escultura
de
Sarah Sze
Emociones
67

desarrollo de habilidades socia afectivas son la primicia en la
El
de ciudadanía, de estas se derivan las denominadas
construcción
ciudadanas y estas complementan el desarrollo social
competencias
ser humano el cual está a su vez formado por principios y valores
del
rigen las relaciones según Erick Erikson el niño en la etapa de
que
tres a cinco años de vida se encuentra en la etapa denominada:
sus
Vs. Culpa en esta crece su interés por relacionarse con
Iniciativa
niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los
otros
sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse
niños
también ejerce presión el desarrollo los grupos
creativamente,
a los que pertenece y su rol en los mismos pues esto
sociales
sus experiencias futuras y su autoimagen (Regader,
determinará
esta es una razón que hace trascendental la creación de
2015),
que permitan la reflexión y el pensamiento analítico en
estrategias
de valores sociales, de igual manera estimular la habilidad de
pro
plástica de acciones inmaterial es pero si vivenciales, tal
expresión
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
como es el caso: la amistad
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
PENSAMIENTO EMPÍRICO: Apartir del valor de sus pre saberes se
pretende estimular el lenguaje comunicativo de las noción de
amistad, en esta oportunidad el lenguaje se manifestará a través
del moldeado de arcilla, el alambre dulce y fotografías a blanco y
negro de momentos vividos que estimulan la capacidad creadora
para representar sus conceptos de manera estética y plástica.
68

delgados
-Pinceles
-Tijeras
de alambre y
segmentos
contratiempos que
otros
de mayor
requieran
cuidado
O B J E T I V O
R E
el
Favorecer
lenguaje
escultural
artístico
en las
inspirado
interacciones
sociales
y la
cotidianas
amistad
C U R S O S
Negro
-Cachirulo
dulce
-alambre
en segmentos
cortado
a blanco
-fotografías
negro de los niños
y
salón. del
-Arcilla
-vinilos
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
de imágenes
-Lectura
ciudadanas
-Competencias
por
-Comunicación
esculturas
dinamico
-Coordinación
especifica
materiales
-Trasforma
para comunicar
plásticos
emociones y
sus
pensamientos.
con otros
-Coopera
uso de su
haciendo
y habilidades
imaginación
para comunicar
sociales
C O M E N D A C I Ó N
un mensaje plástico.
el ejercicio
Acompañar
a cortar los
ayudando
69

invita a los niños a ubicarse sentados en las sillas y junto a las mesas
Se
salón de clase, allí se realiza un juego de coordinación dinámica
del
"Sube la espumita", para estimular los músculos de las manos,
manual:
independencia segmentarla y la disociación manual.
la
realiza la intervención del Cachirulo negro danzando y jugando, este
Se
consigo un segmento de alambre, una porción de arcilla y una
traerá
a blanco y negro, esta última es una imagen de algún grupo
fotografía
amigos de ellos; se invita a los niños a observar los materiales y crear
de
sobre el posible uso que se les puede dar, una vez finalizado
hipótesis
espacio, se reproduce el vídeo de la artista: Sarah Sze, y se invita a
este
niños a unir sus hipótesis junto a lo identificado en las imágenes de
los
luego se les muestran más fotografías de ellos y se dialoga sobre
vídeo,
que ellos conciben como amistad. Luego se les permite usar el
lo
arcilla, papeles de colores y las fotografías para recrear sus
alambre,
invita a los niños a dejar en reposo sus esculturas mientras los
Se
se secan, mientras esto sucede se hace recorrido por las
materiales
I N I C I O
D E S A R R O L L O
propias composiciones representando lo que para ellos es la amistad.
F I N A L I Z A C I Ó N
obras para contemplar los productos artísticos de sus compañeros.
70

Ushio Shinohara
&EmocióN
Fuerza
71

FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
La fuerza está ligada a la reacción emocional y es propia de la
naturaleza viva, es innegable y siempre está presente, sin embargo la
sociedad tiende a verla e manera negativa, la intensión no es negar o
prohibir a los niños el uso de esta fuerza, si no permitirles manifestarla
de manera estética ; sabemos que el arte busca la expresión en este
caso el instrumento es corporal para comunicar de manera estética,
la fuerza y tención tónica, esta última hace parte del desarrollo motor
y la expresión tónico emocional, que suele presentarse en los niños en
los juegos de fuerza, sin embargo la intervención pedagógica debe
velar porque este desarrollo se de en un contexto pensado y mediado
para el bienestar de todos los niños, la intensión no es negar esta
expresión si no vincularla a una acción estética que contextualice su
naturaleza y le permita a los niños desarrollarse.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
MANEJO DE RECURSOS ARTÍSTICOS: La fuerza es una acción
natural humana, sin embargo se insiste en reprimirla; esta estrategia
permite que los estudiantes encuentren la manera estética de
descargar y expresar a través de la fuerza, las tensiones pulsionales ,
los movimientos corporales y recursos artísticos como en este caso la
pintura .
72

vendas para proteger
y
los niños a
O B J E T I V O
R E
la
Favorecer
de la
expresión
desde el
fuerza
estético
nivel
se mientras
postura
refuerza
inhibición
corporal,
e
grafomotora
independencias
segmentarias
C U R S O S
en slow motion
-Video
artista del
acrilica
-Pintura
en agua y de
disuelta
variados
colores
de tela
-Lienzos
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
-Fuerza
-Golpes
ciudadanas
-Competencias
tónico muscular
-Nivel
sus
-Domina
independencias
para
segmentarias
fuerza y
comunicar
movimiento
C O M E N D A C I Ó N
guantes se pueden
Los
con espuma
representar
-Guantes de boxeo
73

invita a los niños a ubicarse sentados sobre el tapete del salón, allí
Se
el Cachirulo quien les trae el video del artista Ushio
interviene
a partir de este se cuestiona a los niños sobre sus
Shinohara,
al respecto, y lo que consideran que el Cahirulo los
percepciones
a esto, se socializa con los niños sobre sus opiniones
Posterior
con los golpes y la fuerza, a partir de sus comentarios se
relacionadas
a la conexión entre la expresión de la fuerza y la actividad que se
lleva
inspirada en el performance del artista. Se mencionan los
realizará
y se pasa al patio el preescolar donde previamente se
acuerdos
los lienzos para que los niños los intervengan, se les ubican los
disponen
finaliza invitando a los niños a leer los resultados de los golpes y
Se
la intension de comunicación, esto se puede hacer
comprender
preguntas como: ¿cual creen que fue la pintura que tuvo
orientando
fuerza? ...entre otras, se exponen los lienzos y se felicita a los niños
más
I N I C I O
invitará a hacer.
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
por turnos y cada uno interviene usando la pintura y su fuerza
"guates"
sobre el lienzo
imprimiéndola
por su desempeño.
74

L as
Hormigas
de
75
Spinosa

FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
El pensamiento lógico matemático implica procesos de
pensamiento complejos y analíticos tales como la ordinalidad que
Según (Hormaza, 2016) “Un niño cuenta cuando sabe establecer
la correspondencia Uno a Uno entre los objetos de una colección
y la palabra-número”, esta primicia junto a la perspectiva de
(Montessori, 1870): “El material concreto permite a los niños
investigar y explorar de manera individual e independiente.
Posibilitan la repetición y promueve la concentración. Los
materiales tienen control de error: es el mismo material que le
mostrará al niño si lo usó correctamente. De este modo los niños
saben que el error forma parte del proceso de aprendizaje
haciéndose responsables de su propio aprendizaje.
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
ANALOGÍAS ESTÉTICAS : La habilidad de encontrar relaciones
entre la obra el artista y la corresponencia uno a uno que se invita
a realizar durante el transcurso de la actividad estimula la
capaciad de los niños para observar de manera critica y sensible
a la vez. La estrategia se suma al estimulo olfativo y gustativo
lograno que la activiad tenga recordación y por ende
trascendencia
76

no deseen
que
la Hormiga
probar
O B J E T I V O
R E
la
Desarrollar
lógico
habilidad
matemática
correspondencia
de
a uno asociada
uno
la escultura y la
a
simbólica
escritura
los números de 1
de
a 10
C U R S O S
culonas
-Hormigas
-Plastilina
de 2 líneas
-Formato
10 cuadrados
de
de manera
ubicados
paralela
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
uno a uno
-Corresponencia
de simbolo
-Escritura
númerico
-Moldeado
gustativa y
-Percpeción
olfativa
secuencias
-Realiza
de
numéricas
ascendente
manera
con
relacionándolas
objetos físicos
C O M E N D A C I Ó N
la decisión
Respetar
aquellos niños
de
- Lápices
Culona
77

invita a los niños a ubicarse en el centro del salón sentados en forma
Se
circunferencia, allí la docente presenta un camino de hormigas
de
organizado como la escultura del artista Santandereano:
culonas
Espinoza y les permite explorarlo, comentar sobre el y
Guillermo
de manera organizada correspondiendo el turno uno a uno;
compartirlo
a esto, se les presenta la imagen de la escultura real y
seguido
continuación la docente solicita a los niños a ubicarse en posición
A
pero manteniendo la circunferencia y los invita a moldear 10
prono
usando plastilina. Una vez los niños tengan dicha cantidad, les
hormigas
una hoja blanca con una secuencia de dos líneas organizadas
entrega
manera paralela con 10 cuadrados cada una y modela a los niños la
de
de las hormigas en la línea superior y les comenta que ellos
ubicación
lo mismo y a diferencia que ellos usaran los cuadrados de la línea
harán
abajo para escribir el número que corresponde a cada una de las
de
de manera organizada. La docente acompaña el proceso de
hormigas
niños que manifiestan dificultades.
los
docente invita a los niños a llevar sus esculturas de hormigas a sus
La
para llevarlas a casa y mostrarlas a su familia y retoma el
bolsos,
I N I C I O
fotografía del artista
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
control del grupo con la canción “este caballito”
78

Circulos
J uego
Cromatico
y
79

del proceso de Grafomotricidad intervienen diferentes
Dentro
que ayudan a que el desarrollo se de manera
elementos
y consecuente, uno de ellos es el dominio de la
progresiva
tridigital (Estrada) para logara este avance de
presión
dinámico manual y disociación corporal se hace
coordinación
la intervención de instrumentos artificiales como lo son
necesaria
este caso las tijeras, haciendo uso de estas se permite que el
en
coordine sus movimientos con un fin específico, sumado a
niño
el ejercicio de percepción visual junto a la libertad de
esto
y composición, hacen parte de la denominada
expresión
creadora (Lowenfeld, 1970): entendida como “se
capacidad
generalmente como un comportamiento constructivo,
considera
que se manifiesta en la acción o realización, no tiene
productivo,
ser un fenómeno único en el mundo, pero debe ser,
que
una contribución del individuo” dicho esto las
básicamente
creadas por los niños tiene como base la
composiciones
de un artista ya referenciado, sumado a esto los niños
inspiración
su capacidad creadora en la medida que cada
desarrollarán
elija, ubique y disponga los elementos que componen sus
uno
y estos no sean impuestos por la docente o un tercero.
obras
EMPÍRICO: El uso de la capacidad creadora
PENSAMIENTO
en las experiencias previas es una acción que
argumentada
las nociones que tienen los niños en relación a círculos y
valora
junto al valor agregado del conocimiento sensible al
tamaños
las obras artísticas y generar sus propias a través de
observar
de color y tamaños.
composiciones
FUNDAMENTO
CONCEPTUAL
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
80

tijeras -32
-Pegamento
octavos de
-32
de colores
cartulina
hagan uso autónomo
niños
mismo durante toda la
del
O B J E T I V O
R E
el
Desarrollar
pensamiento
lógico
con
matemático
regulación y
autor
creatividad
en
inspirados
artísticas.
piezas
C U R S O S
Negro
-Cachirulo
Impresas del
-Obras
Vasili Kandinsky
artista
block de papel Iris
-3
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
M A T I C A
R E T E
de tamaño
-Noción
de círculo
-Concepto
por tamaños
-Seriación
-Autonomía
nociones
-Construye
ubicación y tamaño
de
variadas
con
en una
posibilidades
artística.
composición
ordena,
-Compara,
objetos e
clasifica
patrones de
identifica
con criterios
acuerdo
tamaño. de
C O M E N D A C I Ó N
preparado todo el
Tener
de manera que los
material
actividad
81

invita a los niños a ubicarse sentados en la zona de las escaleras del
Se
allí se socializan las normas y acuerdos de la actividad, también se
parque,
la canción: mono come bananas, para estimular los músculos e
entona
segmentarla de los músculos y activar sus movimientos.
independencia
continuación la docente realiza la intervención con el Cachirulo Negro,
A
cual traerá escondido en su interior, una imagen de las obras del artista
el
Kandisnsky , una hoja de papel iris y unas tijeras. Se permite la
Vasili
y observación de la obra y favoreciendo el análisis e
exploración
terminado este preámbulo se le pregunta a los niños como
inferencia,
que se podrían usar los materiales restantes para crear obras como
creen
artista, se acompaña el descubrimiento con preguntas relacionadas con
el
figuras de las obras y sus características. Se facilitan los materiales a
las
uno de los niños y se les invita a crear sus propias obras, cada niño
cada
libre de crear su composición, solo se les invita a tener en cuenta la
será
de crear circunferencias de diferentes tamaños para así poder
posibilidad
según el tamaño y sus variaciones. Se realiza acompañamiento
ubicarlas
ejercicio preguntando a los niños sobre la variedad de tamaños que
del
realizado y la posible seriación por tamaño, de esta manera cada niño
hay
invita a los niños a ubicar sus obras en el tendedero artesanal ubicado
Se
una de las paredes del parque, brindándoles la posibilidad de explorar
en
diversidad de composiciones y se les felicita por su buen desempeño
la
la actividad.
durante
I N I C I O
D E S A R R O L L O
F I N A L I Z A C I Ó N
ira pegando sus círculos.
82

Lineas
Luz
de y Sonido
Gaiteros de San Jacinto y Video
Mapping
83

las niñas y los niños dueños de un altísimo nivel de sensibilidad,
Siendo
vale la pena la creación de espacios que estimulen sus
siempre
en niveles complejos e innovadores, bien lo menciona
sentidos
2013): “…Hay un fenómeno bien conocido de la psicología y
(Vecchi,
la percepción que establece de qué modo ciertas formas, colores,
de
u otras experiencias sensoriales pueden estimular otras
sonidos
de realidad a través de un proceso de sustitución…Este
formas
de sustitución se usa a menudo en el arte y no por casualidad
proceso
utilizan también los niños pequeños, porque están particularmente
lo
a las conexiones alusivas que puedan hacerse sobre las
abiertos
Estas conexiones de carácter sensorial buscan dejar en el niño
cosas”.
camino abierto que lo predisponga a entablar relaciones que
un
el campo pedagógico las docentes reconocemos como el
desde
mismo, es así como las experiencias sensoriales se
conocimiento
constituir en posibilidades no figurativas de aquellos logros
pueden
que los niños de manera autónoma pueden alcanzar al
pedagógicos
con las herramientas sensoriales que les ayuden a generar
contar
conexiones.
tales
EMPÍRICO: El valor de los pre saberes y del
PENSAMIENTO
intuitivo toman fuerza en esta estrategia que lleva a los
conocimiento
FUNDAMENTO CONCEPTUAL
ESTRATEGIA LÚDICO PEDAGÓGICA
a una experiencia de luz y sombras que se proyectan sobre sus
niños
para generar un ambiente de diálogo entre sus nociones y
cuerpos,
que posteriormente se constituyen en conceptos
percepciones
de las características de la línea.
formales
84

O B J E T I V O
R E
el Favorecer
pensamiento
a través
divergente
la inteligencia
de
y musical
experiencias
para
sensoriales
la noción y
relacionar
de la
características
linea
C U R S O S
negro
-Cachirulo
portátil
-Computador
-Proyector
oscuro
-Cuarto
videos formato MP4
-3
líneas rectas
de
M A T I C A
R E T E
DE
SCRIPTOR
DE
SEMPEÑO
-Direccionalidad
de la linea
-Caracteristicas
-Competencias
ciudadanas
-Pensamiento divergente
líneas
-Identifica
horizontales,
rectas
verticales y
rectas
curvas
sonidos que
-Asocia
líneas rectas
simulan
y curvas
C O M E N D A C I Ó N
el proyector en
Ubicar
zona amplia para
una
mayor espacio de
tener
entre luz y
exploración
horizontales y
verticales,
curvas.
sombras
o instrumento de
-Flauta
viento
85

I N I C I O
invita a los niños a ubicarse sentados en la mitad del salón, allí se realiza
Se
intervención del cachirulo quien trae en su interior una carta escrita en
la
blanco con la palabra INVITACIÓN escrita en tamaño grande y una
papel
de pintura negra, a partir de esta se entabla un dialogo con los
mancha
para escuchar sus pre saberes relacionados con la oscuridad y a
niños
hipótesis sobre la invitación que el cachirulo les está haciendo.
generar
D E S A R R O L L O
vez escuchados los comentarios de los niños, se les menciona que el
Una
los llevara a una “habitación oscura”, de esta manera se dirige a
cachirulo
niños hacia tal lugar, el cual previamente la docente ha acondicionado
los
un proyector y tres videos (líneas rectas verticales de color rosa, líneas
con
horizontales e color blanco y negro, y líneas curvas de color azul), se
rectas
que los niños vivan la experiencia de luz y oscuridad con las
permite
F I N A L I Z A C I Ó N
proyecciones de las líneas sobre sus cuerpos.
invita a los niños a ubicarse en mesa redonda y se entabla un dialogo
Se
escuchar sus percepciones sobre la experiencia vivida en la “habitación
para
seguido a esto se usa una flauta dulce y se entrega de manera
oscura”,
a los niños invitándolos a generar un sonido que represente una
aleatoria
recta y uno que represente una línea curva, de esta manera se orienta
línea
discriminación auditiva hacia un nivel de abstracción conceptual a nivel
la
auditivo.
86

Spinosa y quiero que el Cachirulo nunca
Guillermo
vaya y que funcione para toda la vida hasta que
se
gusta que juguemos en el parque y que nos
"Me
nuevos personajes y nuevos artistas como
traiga
M
gusta porque nosotros nos tapamos
"Me
y ahí nos reimos "
todos
emorias
del
Cachirulo
Emanuel
dejemos de usar y que haga todos los días la
lo
que tiene planeada hacer"
magia
gusta cuando tú nos escondes
"Me
el Cachirulo "
con
Samir
Silvia
87

gusta cuando está encima de mi
"Me
porque me pone feliz"
cabeza
humanos"
Camila
Samuel
gusta jugar con el Cachirulo porque nos
"Me
y también pasamos juntos y nos
divertimos
reímos"
Camila
gusta jugar con el porque tiene ibujos y
"Me
me gustó la de hacer los seres
pinturas,
88

m aRiale
Carta
C
AutoRa
la de
una de las experiencias aquí consignadas, son el
ada
vivo de una pasión que tiene nombre: Maestra (o), el
relato
nombre con el que nos vestimos todos los días y
mismo
a nuestros ambientes educativos a construir
vamos
presente.
que los procesos educativos son dinámicos,
Sabemos
y eclepticos, se mueven con la vida y danzan
cambiantes
son del contexto, por esta razón esta experiencia esta
al
en el arte como acción natural del ser humano,
inspirada
nacemos artistas, y es nuestro deber permitir que
todos
estudiantes lo sigan siendo, mientras disfrutan del
nuestros
placer estético y el derecho a crecer.
o Maestro que hoy te has permitido navegar entre
Maestra
historias, mantén simpre presente que la
nuestras
es una experiencia creativa, no tengas miedo a
enseñanza
a creer en lo imposible, a ser constante a tus
experimentar,
pedagógicos, ama lo que haces porque no solo los
ideales
se aburren en las escuelas...tambien los Maestros,
niños
permitas que pase y de ser así... ya sabes cuantos
nunca
caben en un Cachirulo.
mundos
89

90

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#QUECARAJOAMOMITRABAJO