Publicación DIGEACE -Año 1, volumen 2, Octubre 2009-

Año 1
Volumen 2
Octubre de
2009
Dirección General de Acreditación y Certificación
DIGEACE
Directorio
MINISTRO
DE EDUCACIÓN
Dr. Bienvenido
Argueta
VICEMINISTRA TÉCNICA
DE EDUCACIÓN
Licda. María Luisa
Ramírez de Flores
VICEMINISTRO
MINISTRATIVO
EDUCACIÓN
Lic. Héctor Arnoldo
Escobedo Salazar
AD-
DE
VICEMINISTRO DE
EDUCACIÓN BILINGÜE
E INTERCULTURAL
Lic. Manuel de Jesús
Salazar Tetzagüic
DIRECTORA GENERAL
DE DIGEACE
M. A., Silvia Castro
de Arriaza
L
a política del Ministerio
de Educación
de avanzar hacia una
educación de calidad, ha
orientado los esfuerzos de
trabajo de un gran número
de profesionales; quienes a
diario, respaldan el quehacer
educativo de las aulas.
Esta labor, en un sistema
educativo que está en proceso
de constante transformación,
tiene grandes
desafíos, y a la vez; un
cúmulo de satisfacciones al
hacer realidad los postulados
que sustentan las políticas
en materia de calidad
educativa.
Esa realidad únicamente
puede observarse en las
aulas, en los centros educativos
y en el accionar de
los docentes, al procurar su
especialización profesional.
Desde la Dirección General
Editorial
Del Escritorio de Licenciada M. A., Silvia Castro de Arriaza
Directora General de DIGEACE
de Acreditación y Certificación,
visualizamos el impacto
de las estrategias y
procesos que impulsan
transformaciones en las
instituciones educativas y
en los docentes homologados
que están respondiendo
positivamente al mejoramiento
profesional e institucional.
E
l proceso de documentar
los cambios
que genera la política
educativa del Ministerio de
Educación sigue avanzando
en DIGEACE; cambios que
se traducen en la implementación
de líneas de
acción que se verifican al
proyectarse a corto, mediano
y largo plazo, como
se establece dentro de la
elaboración del Proyecto
Educativo Institucional -PEI
-.
Como una estrategia para
ampliar la cobertura en los
Niveles Preprimario y Medio,
DIGEACE realiza el
proceso de Homologaciones,
el cual consiste en la
profesionalización docente,
para que, las maestras y
maestros ejerzan una profesión
distinta a la de su
primera formación. Todo
lo anterior con la perspectiva
de mejorar la calidad
educativa, la reforma curricular
y el recurso humano.
Este proceso de formación
pedagógica se traduce en:
docentes con conocimientos
especializados, amplio
dominio de técnicas e instrumentos
de evaluación y
didácticas específicas para
las distintas áreas curriculares.
E
sta publicación
aporta algunos
indicios de la implementación
del Proyecto Educativo
Institucional y el proceso
de Homologación, cuyos
efectos empiezan a florecer
en el interior de las
instituciones escolares para
la consecución y realidad
de la calidad educativa en
el país.

Publicaciones DIGEACE
Monitoreo de la implementación del PEI en Izabal y Petén
L
a vida del Proyecto
educativo institucional
trasciende las
gavetas de los escritorios,
cuando confirmamos que
las líneas de acción
escritas en blanco y negro
dentro de un PEI, se
hacen realidad para
realizar mejoras en los
centros educativos.
Gracias por la visita de apoyo y
coordinación para seguir preparando
profesionales en el área
magisterial”.
Orvin Gálvez, precisó: “Estamos
convencidos del cambio que el
MINEDUC impulsa, y a la vez,
complacidos porque las líneas de
acción las hemos realizado con
mucho éxito.”
n Aldea Fronteras, Livingston,
Izabal, conversamos con
E
el Profesor José Salomón Cerritos,
Director del Colegio Particular
Río Dulce, quien al despedirse
dijo: “Nosotros, como parte del
proceso educativo del área de
Río Dulce y específicamente de
Esto es lo que se ha comprobado
durante las visitas de monitoreo y
verificación que realizan técnicos
de DIGEACE, tanto en la ciudad
de Guatemala como en el interior
del país. Los centros escolares
envían su PEI y meses más tarde
reciben una visita para analizar el
progreso de sus líneas de acción
y sus planes de mejora institucional.
Licda. Zonia Elizabeth Hernández
Guerra del Instituto de Capacitación
Adventista, Aldea Las Lajas,
Poptún, Petén, dijo: “El trabajo
del PEI ha sido muy significativo,
especialmente por el enfoque
integral que proyectamos.
Apreciamos la visita de los profesionales
de DIGEACE, porque indica
que no estamos solos en la
obra educativa. Revive en nosotros,
los integrantes del PEI, el
deseo de proyectarnos a futuro,
para preparar jóvenes comprometidos
con Dios y con la sociedad
Guatemalteca.
Foto de archivo de Ana Lucía Toledo.
E
l instituto Ixtanché, ubicado
en Dolores, Petén,
inauguró este año su laboratorio
de computación como parte de
una de sus líneas de acción. Su
Director, el profesor Juan Ramón
Ramírez, expresó:
“Por una parte, me interesa sentir
que no fue por gusto el trabajo
del PEI. Me pareció amable
y muy cortés la visita de DIGEA-
CE. Además, no me pareció un
acto fiscalizador sino de apoyo,
y me parece que es bueno seguir
en contacto con ustedes.
Yo digo: gracias DIGEACE.”
En la Aldea Playitas, de Morales,
Izabal, el Director del Colegio
Particular Mixto Minerva, PEM.
“Las líneas de acción escritas en
blanco y negro dentro de un PEI,
se hacen realidad para
implementar mejoras en los
centros educativos”
esta comunidad, consideramos
que la elaboración del PEI ha sido
de beneficio, porque hemos tratado
que las líneas de acción se
realicen con el apoyo de todos
los docentes, que hacemos posible
el proceso educativo. Y esperamos
tener siempre el asesoramiento
de parte de DIGEACE.”
Playa de Río Dulce, a pocos metros del colegio del mismo
nombre.. Foto de archivo de Ana Lucía Toledo.
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Año 1, Volumen 2
Una mirada a la política de Calidad Educativa ante las
posibilidades del Proyecto Educativo Institucional, PEI
La Doctora en Educación
Emilsa Solares, miembro
del equipo técnico de
DIGEACE, afirma que, toda
administración define
las políticas que normarán
el quehacer de un
sistema educativo nacional,
enfocado hacia aspectos
sustanciales y a
dar respuesta a temas
tales como: cobertura,
equidad, calidad, entre
otros aspectos.
En este sentido, el Ministerio de
Educación ha diseñado políticas
generales y transversales que
regirán al sistema mismo, con el
propósito que sus esfuerzos
vayan encaminados hacia los
diferentes Pueblos que conforman
al país.
Las políticas generales están
conformadas así:
♦ Avanzar hacia una educación
de calidad.
♦ Ampliar la cobertura educativa
incorporando especialmente a
los niños y niñas de extrema
pobreza y de segmentos vulnerables.
♦ Justicia social a través de
equidad educativa y permanencia
escolar.
♦ Fortalecer la educación bilingüe
intercultural.
♦ Implementar un modelo de
gestión transparente que
responda a las necesidades de
la comunidad educativa.
El proyecto educativo institucional,
PEI, forma parte de una
política general, la cual se
encuentra ubicada en el avance
hacia una educación de calidad.
Es entonces, el proyecto vinculante
porque el accionar de
éste, se ve reflejado en todo el
proceso que sigue para su construcción.
Esto se traduce en el
mejoramiento de la infraestructura,
el aspecto metodológico,
las modalidades de entrega, los
¿ Por qué razones el
PEI contribuye
al mejoramiento
de la calidad en
los centros escolares
de Guatemala
materiales educativos de apoyo,
formación del personal docente
y el proceso de evaluación.
Cabe resaltar que el contenido
del proyecto, dirige su visión a
escenarios que crean un ambiente
alentador, para la disminución
de las debilidades y falencias,
y las traduce en oportunidades,
capitalizándolas de
manera propositiva para su fortalecimiento”.
El PEI induce a la sistematización
de los procesos en diferentes
ámbitos del centro escolar,
impulsa a trabajar para alcanzar
metas y evaluar resultados
en busca de la mejora continua.
Licda. Lilian Castillo Steiger de
Mijangos, Directora de Acreditación
y Certificación de Procesos
Institucionales de DIGEACE, expone
las siguientes razones para
respaldar los beneficios que
conlleva la implementación del
Proyecto Educativo Institucional:
1. Posibilita un espacio para la
reflexión del quehacer educativo
2. Propicia espacios para el diálogo
y la participación de los
miembros de la comunidad
educativa
3. Facilita la revisión de la propuesta
pedagógica y su metodología
para impulsar el
cambio
4. Fortalece el liderazgo de los
miembros de la comunidad
educativa (director, docentes,
estudiantes, padres y
madres de familia) y los valores
institucionales
5. Permite plantearse compromisos
que favorecen al centro
educativo y causan impacto
en la comunidad
6. Favorece la implementación
y contextualización del CNB.
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Publicaciones DIGEACE
Los centros de documentación en Guatemala
Por Lic. José Castellanos Maldonado, MSc.
Los centros de documentación contribuyen al resguardo del acervo
histórico cultural de una nación. En Guatemala se han desarrollado,
especialmente después del conflicto armado, recopilando gran parte
de nuestra historia contemporánea en el área social.
Estos centros juegan un papel muy importante para la investigación sobre
aspectos de la educación nacional; en ellos hallaremos investigaciones sobre
los Acuerdos de Paz y su incidencia en la educación nacional, los cuales han
dado paso a las políticas educativas actuales.
Biblioteca y centro de Documentación Edelberto Torres Rivas
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO
"La virtud, como el arte,
se consagra
constantemente a lo que
es difícil de hacer,
y cuanto más dura
es la tarea
más brillante es el éxito."
Aristóteles.
Se creó la biblioteca en 1990, tres
años después del establecimiento
de la FLACSO en Guatemala. En el
año 2001, se inaugura el Centro
de Documentación “Edelberto Torres
Rivas” en honor al destacado
sociólogo guatemalteco.
El centro de documentación cuenta
con un total de 26,000 fuentes
bibliográficas o colecciones, de
las cuales, un aproximado de
6,000 fuentes (23%) trata sobre
educación.
Temática:
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Θ
Educación en América Latina
Sociología de la educación
Educación, sistema y sociedad
Diferencia escolar
Escuela y educación
Desarrollo y educación
Educación superior
Reforma educativa Guatemala
Plan nacional de educación Guatemala
Filosofía de los valores en filosofía
Autonomía universitaria
Cultura e identidad
Visión: Llegar a ser la biblioteca
especializada en ciencias sociales
con un liderazgo representativo en
el país y alcanzar representación a
nivel internacional.
Misión: Recopilar, procesar documentación
especializada en ciencias
sociales, y apoyar los programas de
investigación y docencia a través de
la búsqueda, recuperación y diseminación
de la información documental.
Dirección:
3ª calle 4-44 zona 10, Torre 4
-44, ciudad de Guatemala
Teléfono: (502) 24147444
Fax: (502) 24147440
Dirección electrónica:
malvarez@flacso.edu.gt
Página electrónica:
http://www.flacso.edu.gt/
biblioteca.htmhttp://
www.flacso.edu.gt/bibliotecai
fo.htm#inicio
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Año 1, Volumen 2
Auto Evaluación
Dígale sí a su centro escolar
Auto evaluación institucional, una herramienta para centros escolares.
Responder afirmativamente a estas interrogantes es característica común de las escuelas exitosas,
según Edmonds & Frederiksen, 1979 y 1981.
¿Tiene la institución una visión clara? Sí No
¿Existen planes de estudio explícitos y conocidos por todos? Sí No
¿Hay disciplina en la institución? Sí No
¿Posee un Manual de Convivencia que permita solucionar conflictos?
Sí
No
¿Tiene la institución actividades para apoyar a los estudiantes con
orígenes y situaciones familiares conflictivas?
¿Hay material de trabajo para los alumnos, incluyendo textos y libros
de referencia?
¿Conocen cuántos libros leen los niños por año? Sí No
¿Hay una forma clara de retroalimentar a los estudiantes? Sí No
Sí
Sí
No
No
¿Es la evaluación de los docentes uno de los elementos fundamentales
para su plan de desempeño?
¿Es una creencia compartida que todos los estudiantes pueden
aprender y que la institución escolar puede ser el instrumento para
ese aprendizaje?
¿Existe una percepción común de aceptación de su centro educativo
por parte de los estudiantes?
Sí
Sí
Sí
No
No
No
¿Qué significa mejorar la calidad educativa?
ca y moviliza a las instituciones
para cumplir con la visión y la misión
de su Proyecto Educativo Institucional.
Mediante el análisis de los resultados
de las pruebas frente a los
estándares nacionales de competencias
y a la luz de las estrategias
pedagógicas, administrativas
Mejorar significa, pasar a un estado
más satisfactorio; parte de reconocer
una situación no satisfactoria
y requiere voluntad para superarla.
Mejorar continuamente la calidad
educativa es una actividad pedagógica
dentro y fuera del aula,
en el entorno escolar, que convoy
comunitarias; las comunidades
educativas proyectan las acciones
con las que alcanzarán cada
vez, un mejor rendimiento escolar.
Todo lo anterior se traduce en
líneas de acción que orientan
una mejoría constante.
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Dirección General de Acreditación y Certificación
Acreditación y Certificación de procesos Individuales
Una de las funciones sustantivas de DIGEACE es normar y supervisar el cumplimiento de los
criterios, requisitos, procedimientos y lineamientos necesarios para la acreditación y/o
certificación de las personas, instituciones e insumos requeridos por el modelo de calidad
educativa y el modelo de entrega vigente.
Actualización en el CNB
DIGEACE y el proceso de Homologación
El 23 de septiembre, el equipo de
profesionales de DIGEACE tuvo la
grata experiencia de profundizar
sus conocimientos sobre el CNB con
la finalidad de ser soporte y brindar
una ayuda efectiva al orientar a las
personas en la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional-PEI.
Técnicos de DIGEACE en el proceso de actualización
en el CNB, impartido por Lic. Delfo Cetino
de DIGECADE. Foto de Mirna de Rodas.
Colaboradores
Revisión:
Licda. Gloria Luna
Licda. Brenda Almengor
Informática:
T.L. Gerty Aguilar
Edición y Diagramación:
Lic. José Castellanos Maldonado
Todos los derechos reservados
Se permite la reproducción de este documento,
total o parcial, siempre que no se alteren los
contenidos y los créditos de autorías y edición.
Por Licda. MA, Mirna Guerra de Rodas
Para responder a los grandes
retos y necesidades de docentes
especializados, de acuerdo
con las Políticas Generales
del Ministerio de Educación,
tales como “cobertura” y
“calidad”, DIGEACE cuenta
con la oportunidad del proceso
de homologación de docentes.
Al igual que los Procesos de Certificación
de Instituciones, la Homologación
sigue sus propios procesos
organizativos, funciones y trabajo
en equipo; coordinando el mismo
con DIGEDUCA, DIGEMOCA y las
Direcciones Departamentales de
Guatemala.
El Proceso de Homologación se realiza
en dos áreas, la Homologación
de Primaria a Preprimaria y la
Homologación para el Nivel Medio.
Se capacita maestros dentro de los
nuevos paradigmas educativos, con
metodologías y materiales actualizados,
de manera innovadora en
toda la República de Guatemala.
Este año se procederá a la homologación
de la segunda promoción de
maestras con título de Maestras de
Educación Preprimaria y posteriormente
se iniciará el curso especializado
para los docentes que aspiren
a la homologación en el nivel medio.
Las fortalezas del proceso de
homologación se reconocen como:
la formación actualizada, catedráticos
especializados en formación
monolingüe en español y bilingüe
de acuerdo con los idiomas mayas,
sedes regionalizadas, la obtención
de un título, derecho a escalafón y
nuevas oportunidades en el mercado
laboral de la educación. Este
proceso, contribuye a enriquecer la
vocación docente para atender los
niveles educativos de preprimaria
y secundaria.
La homologación es la obtención
de un título de otro nivel, mediante
la aplicación de pruebas
de conocimientos y la participación
en cursos especializados.
DIGEACE
6a calle 1-87 zona 10, Cuarto Nivel,
Ala Sur. Guatemala, Guatemala.
Teléfono: 24119595
digeace@mineduc.gob.gt