Portafolio

Componentes y el rol del docente.
Los componentes de la evaluación: trabajo
cotidiano, trabajo extraescolar, pruebas,
proyecto, asistencia, concepto se orientan a la
retroalimentación a partir de la información
cualitativa y cuantitativa obtenida, por lo tanto
este proceso permite que el docente
desarrolle una visión más amplia para mejorar
procesos de enseñanza-aprendizaje
permitiendo demostrar a los alumnos sus
debilidades y fortalezas.
La evaluación formativa no es un número, un
producto, actividades calificadas o la cantidad de
firmas. En cambio es un proceso que provee
información para la toma de desiciones para
realimentar el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Al aplicarla obtenemos:
información válida y confiable.
Conocer los logros de los alumnos.
Desarrollar nuevas estrategias
para un mejor aprendizaje.
Adaptar proceso de aprendizaje
en relación a las necesidades.
El alumno desarrolla procesos
metacognitivos que les permite
identificar fortalezas y debilidades.
Aportes:
Le permite al docente ajustar la
mediación a su realidad, diseñar el
planeamiento didáctico partiendo de
esa realidad, es el primer paso en
cualquier proceso de enseñanza.
Se relaciona en cada fase, diagnóstico,
formativa y sumativa.
Sus alcances pueden ser académicos y
administrativos.
Organiza el ritmo de aprendizaje.
Enfatiza los objetivos
Orienta rutas de aprendizajes
Detecta debilidades y logros
Da seguimiento a los procedimientos de
evaluación.
Orientación sobre técnicas y
procedimientos
Se caracteriza por:
Desarrollarse mediante mediación
pedagógica.
Se realiza durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se conocen los criterios a evaluar
Hay participación alumno-docente
Se le da a concer al alumno sus avances.
Se genera reflexión en relación a los
resultados

2020
retroalimentación

#1
PRESENCIAL
Nombre de la actividad :
Memoria celular
Materiales previos:
organelos de la célula vegetal y animal,
tamaño carta.
Flash card con los nombre.
Todo emplasticado de ambos lados.
Organizar 4 equipos. Para esta sección
en la entrada del salón darle a cada
alumno una paletita de colores
diferentes, al estar todos puede armar
grupos de los mismos colores o con
colores variados sin repetir.
¿cómo favorece la retroalimentación?
Al ser un tema que se trabaja con
frecuencia, lo que necesitamos es
práctica, para ello esta actividad
permite recordar y practicar de forma
continua sobre todo con la participación
del grupo completo, permitiendo que
cada uno pueda detectar que conceptos
debe reforzar y a otros afianzar los que
ya conocen.
1.!Encuentra a tu equipo¡
Para ello deberán buscar a los integrantes que
tengan el mismo color de paletita, la que se te brindó
en la entrada.
2. Deberás escoger los siguientes roles:
Representante (escribe en pizarrón)
Consultor de notas (puede usar únicamente su cuaderno)
en la ocasiones que se indique.
El resto del equipo será de apoyo.
3. Al estar listos iniciaremos con la actividad, iré numerando los
equipos conforme indican que finalizaron la selección de sus
equipos.
4. La actividad consiste en lo siguiente:
En la parte lateral se encuentra peagadas las flash card y los
organelos.
La profesora leerla la función de un organelo y los representantes
saldran de su lugar a seleccionar el organelo que corresponde y
pegarlo en el pizarrón.
En la segundo ronda deberán seleccionar el nombre del organelo
La tercera ronda corresponde a preguntas de aplicación en donde
participan diferentes organelos, tendrán 4 minutos para responder y
podrá consultar sus apuntes únicamente la persona asignada.
El ganador será quién más puntos acumule.

#2 SINCRÓNICA
Nam
La retroalimentación en esta actividad se deriva que permite reforzar los
conceptos dados en forma teórica, al experimentar realizamos aportes,
reconocemos avances y detectamos conceptos a fortalecer.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Detección de almidón en papa y
garbanzos
MATERIALES NECESARIOS POR ALUMNO
Papa pequeña y un pelador.
10 garbanzos remojados media hora antes.
Tintura de yodo con color (en la farmacia lo
conoce como metafe)
Investigación previa sobre el lugol.
PROCEDIMIENTO
1. Cada alumno debe abrir su cámara.
2. En su escritorio debe tener cada muestra, un trozo de papa
pelada y los garbanzos remojados sin agua.
3. Aplicar a cada muestra gotas de tintura de yodo.
4. Si al aplicar la tintura y dejar reposar cambia a color azulmorado
esto indica que contiene almidón.
5. En caso no hay cambio no contiene.
6. Tomar fotografía y compartirlo en el padlet
AL FINALIZAR
Anota tus observaciones en el
cuaderno y dibuja lo observado.

#3 ASINCRÓNICA
D E T E C C I Ó N D E A L M I D Ó N
Padlet interactivo
Lluvia de ideas.
Instrucciones:
1. Ingresar al padlet con el siguiente enlace.
https://padlet.com/anavalencia1/3tehwmp9
551p0m1x}
1. Responde las preguntas que se plantean.
Recuerda:
1. Debes pegar la foto de tus resultados.
1. Responde las preguntas que se te
plantean.
1. Recuerda no hay preguntas incorrectas.
Al finalizar el padlet con todo los aportes de los
estudiantes podremos generar conclusiones
finales integrando los conocimientos adquiridos
del alumno con los del profesor.
Para las tres actividades utilizaré rúbricas.

Evaluación
formativa

THE 5 WS
Lee el problema que se te plantea y resuelve
REMEMBERING
¿QUÉ PROBLEMA TENEMOS?
LAURA ES UNA PERSONA
DIABETICA,
RECIENTEMENTE HA SIDO
DIAGNÓTICADA. SU
DOCTOR DE CABEZERA LE
HA INDICADO QUE DEBE
REDUCIR EL CONSUMO DE
ALIMENTOS ALTOS EN
GLUCOSA Y ENTRE LOS
MENCIONADOS
SE
ENCUENTRA EL GRUPO DE
CARBOHIDRATOS,
ESPECÍFICAMENTE EL
ALMIDÓN. ELLA QUIERE
UNA FORMA RÁPIDA PARA
DETECTAR EL ALMIDÓN
EN LOS ALIMENTOS.
¿QUÉ ENFERMEDAD TIENE LAURA? ¿EN UNA PERSONA
SALUDABLE CÓMO PARTICIPA EL ALMIDÓN?
¿QUÉ PROBLEMA DEBE
SOLUCIONAR?
¿QUÉ PROCESO PODRÍA
REALIZAR LAURA?
¿POR QUÉ EL AMIDÓN ES FUENTE DE GLUCOSA? Y ¿POR
QUÉ LE AFECTA A LAURA EL CONSUMO DEL MISMO?
Name:
Teacher:
Section:
Class: