Revista conectivismo

04 DE ENERO 2023
Asignatura:
Conectivismo y Aprendizaje en Redes
"REVISTA DIGITAL"
Docentes en formación:
Omar Lozada Jacinto
Garcia Muñoz Mario
Dirce Maria Macareno Velazco
Citlalli Lorette Flores
Luis Alberto Carreón Salgado
5to Semestre
Ciclo escolar:
2022 - 2023
Benemérito Instituto Normal del Estado
"Gral. Juan Crisóstomo Bonilla"

INTRODUCCIÓN
El conocimiento se encuentra disponible, cambia y crece
exponencialmente en tiempos muy cortos. El aprendizaje
adquiere un carácter más autónomo, pero, a la vez, aumenta su
carácter social, por lo que resulta imposible para una persona
aprender sola, se necesita de los demás.
El conectivismo tiene como idea central que el conocimiento se
distribuye a través de una red de conexiones y, por lo tanto, el
aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar
esas redes. La inclusión de la tecnología y la identificación de
conexiones como actividades de aprendizaje empiezan a mover
a las teorías de aprendizaje hacia la era digital.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) han
desempeñado un papel protagónico y relevante en la educación
superior durante los últimos diez años. La digitalización de la
información ha cambiado el soporte primordial del saber y el
conocimiento y, con ello, nuestros hábitos y costumbres en
relación con el conocimiento y la comunicación y, a la postre,
nuestras formas de pensar.
A continuación se presenta una recopilación de los trabajos
elaborados durante el 5to semestre, mismo que abarca desde la
primera unidad hasta la tercera y ultima unidad del presente
curso.

PORTADA……………………………..................................1
INTRODUCCIÓN………………………...…….......……2
1er Segmento
Árbol de conectivismo………...................................................5
Proyecto de vida en binas…....................…….................6 - 14
Podcast Informativo de Conectivismo……........................…15
Planeación didáctica de conectivismo......................................16
INDICE
Antecedentes de Conectivismo (aplicación digital) .......……17
EVALUACIÓN …...........................................................18 - 24
2do Segmento
Analogías del cerebro y las funciones de la computadora...26 - 29
Presentación de aprendizaje virtual.................................31 - 51
Conclusión ...............................................................................52
Organizador grafico (Infografía) de conectivismo..................54
Exposicion:
Complemento mi aprendizaje con colores......................55 y 66
Organizador Grafico: hábitos tecnológicos de los jóvenes de
telesecundaria.............................................................................67
Beneficios del uso de buscadores académicos y de cómo poder
verificar su confiabilidad................................................... 68 - 74
3er Segmento
Reglas de convivencia en la red.................................................76
Redes personales de aprendizaje y sus características................77
CONCLUSIÓN DE LA REVISTA..........................................78

1 E R S E G M E N T O

CONECTIVISMO Y
APRENDIZAJE EN REDES

Benemérito instituto normal del estado de Puebla "Gral. Juan
Crisóstomo Bonilla"
Licenciatura en enseñanza y aprendizaje en telesecundaria.
Docentes en formación: Luis Alberto Carreón Salgado.
Andrea del Ángel Maria salazar
"Proyectos de vida"

Andrea Maria Del Ángel Salazar
Tampico
Proyecto de vida
Mi proyecto de vida a mediano plazo es egresar, lograr conseguir una plaza (aun no
decido en que estado aplicare), estudiar psicología y lograr tener estabilidad económica.
Conectivismo
Es una teoría de aprendizaje que se refiere a la manera en la que la tecnología
se relaciona y amplia el conocimiento.

Luis Alberto Carreón Salgado
Xicotepec de Juárez
Proyecto de vida
Mi proyecto de vida a corto plazo es aprender y mejorar mi ingles. A
mediano plazo terminar mi carrera. A largo plazo comprar un carro
Conectivismo
Para mi el conectivismo es poder aprender mediante la tecnología sin limites
ya que podemos estar conectados en todo momento y hacer uso de diversas
herramientas para mejorar la enseñanza.

Presentación
Conectivismo y
aprendizaje en redes
Citlalli Lorette Flores Hernández,
Dirce María Macareno Velasco

Originarias de...
Venustiano
Carranza, Puebla
Puebla, Puebla

Proyecto de vida
1. Concluir la licenciatura
2. Ejercer docencia
3. Construir un patrimonio para mi
familia
4. Vivir en otra ciudad.
5. Cuidar a mi familia
6. Estabilidad financiera, emocional
1. Concluir la licenciatura
2. Ser independiente
3. Conseguir mis propias cosas.
4. Llevar una vida plena y feliz.

Conectivismo
Para nosotras es explicar el efecto que la tecnología ha
tenido efecto sobre la manera en la que actualmente vivimos
y nos comunicamos. Tiene que ver con el aprendizaje en
redes digitales, con la capacidad de construirlas y atravesarlas.

OMAR LOZADA JACINTO
LUGAR DE ORIGEN
Originario de
Yaonahuac, Puebla.
PROYECTO DE VIDA
Lograr terminar mis estudios
satisfactoriamente, conseguir un
empleo y formar una familia.
CONECTIVISMO
Para mí el conectivismo se refiere a la manera
en que se relacionan dos ideas por medio de
alguna característica en particular,
principalmente conexión de ideas en la era digital.

MARIO GARCIA MUÑOZ
LUGAR DE ORIGEN
Originario de SANTA MARIA
ZACATEPEC, PUEBLA.
PROYECTO DE VIDA
Concluir mis estudios e inmediatamente
ejercerla, me gustaría mucho invertir
en negocios y darle una buena vida a mi
madre.
CONECTIVISMO
Considero que el conectivismo es una teoría del
aprendizaje para la era digital actual, en donde
se hace uso de las herramientas como lo son las
TIC, TAC, TEP, y adquirir conocimientos en base
a la información que se investigue.

CONECTIVISMO Y
APRENDIZAJE EN REDES
PODCAST.

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
5to Semestre “A”
Alumnos: Mario Garcia Muñoz / Dire Maria Macareno Velasco /
Citlalli Lorette Flores Hernandez / L. Alberto Carreón Salgado / Omar Lozada Jacinto
Planeación Didáctica
PROPÓSITO DE LA
CLASE
Inicio
Desarrollo
Cierre
SESIÓN 1 Fecha: 12/09/2022 TIEMPO 20 min
Conocer el conectivismo como una teoría de aprendizaje emergente para la era
digital que actualmente estamos viviendo, a partir de diferentes actividades para los
alumnos como lo son los contenidos audiovisuales. También el entender que el
conectivismo es el proceso del aprendizaje al conectar nodos o fuentes de
información al investigar.
Que los alumnos:
RECURSOS ● Computadora
● Libreta
● Videos
EVIDENCIA
INSTRUMEN
TO PARA
EVALUAR LA
EVIDENCIA
●
●
●
●
●
CONOCIMIENT
O
PRODUCTO
DESEMPEÑO
Conteste las preguntas presentadas en Nearpod , recordando lo antes visto en el
video " Diego Leal, conferencia “Conectivismo: el reto de pensar (y aprender) en red”,
CIIE 2014"
- https://app.nearpod.com/?pin=25DF8
Socialice el video "George Siemens - Conectivismo - Lima, 2012",y comente lo
aprendido, escribiendo en el muro compartido por la plataforma de Nearpod(
https://app.nearpod.com/?pin=25DF8).
Recuerde el video "¡Aprendizaje Conectivo CONECTIVISMO!" y complete las
oraciones presentadas en la plataforma de Nearpod
(https://app.nearpod.com/?pin=25DF8).
Jueguen “buscando pares” en la plataforma de Nearpod, donde tendrán que basarse
en la información antes vista en el video " Conectivismo y aprendizaje en Red. Diego
Leal Fonseca #IBERTIC" (https://app.nearpod.com/?pin=25DF8) .
Analice a partir de la información vista en el video " Entrevista George Siemens" y
conteste la encuesta presentada, demostrando lo entendido en el video antes visto.
- https://app.nearpod.com/?pin=25DF8
X
LISTA DE COTEJO (ANEXO 1)
Análisis, comprensión y demostración de sus conocimientos en cada una
de las actividades.

Antecedentes del
conectivismo
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScbW9-OED9NhyXzs4PHEbSSCteLMl-8XbdVZ8-cWY6ll6o-A/viewform

NOMBRE: Luis Alberto Carreón Salgado
GRUPO: 5 “A” FECHA: 26/09/2022
1.- Una red
a. Es definida simplemente como conexiones entre entidades
b. Conexión o unión de varios elementos que confluyen en el mismo lugar
c. Herramientas para recopilar y organizar información
d. Programas informáticos que hacen posible la ejecución de tareas específicas
dentro de un ordenador
2.- ¿Identifica uno de los 6 principios del conectivismo según los autores Solorzano y
García?
a. Es la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos
b. Pequeños mundos del conocimiento
c. Equipos diversos con puntos de vista discrepante
d. Es un elemento adicional para comprender los modelos del aprendizaje digital
3.- El caos
a. Los aprendices tratan de desarrollar la comprensión a través de tareas que
generan significado
b. Proceso de autoorganización
c. Micro proceso de construcciones de conocimiento auto-organizado
d. Es la interrupción de la posibilidad de predecir evidenciadas configuraciones
complejas , que inicialmente desafían el orden
4.- El conectivismo
a. Es la integración de principios explorados por las teorías del caos , redes,
complejidad y auto_ organización
b. Es el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hace posible la
realización de tareas específicas.
c. Teoría psicológica cuyo objeto de estudio es la mente , interpreta, procesa y
almacena la información en la memoria
d. Filosofía de la ciencia del comportamiento
5.- Antecedentes más remotos del conectivismo
a. Escuela del Psicoanálisis
b. Escuela de la Gestalt
c. Escuela del cognitivismo
d. Escuela del conductismo

6.- Autor que comparte la idea conectivista de ecología y de adaptación al medio social
a. Freud (1905)
b. Siemens (2004)
c. Brunner (1966)
d. Gagné (1971
7.- Autor de la zona de desarrollo próximo
a. Ausubel
b. Brunner
c. Piaget
d. Vygotsky
8.- Se fundamentan en el establecimiento de relaciones como fuentes de conocimientos,
ya sea el hecho de relacionar ideas, como el de relacionarse con otras personas y
reflexionar sobre ello
a. Conectivismo y teoría del caos
b. Constructivismo y teoría del autoaprendizaje
c. Conectivismo y teoría de la conversación
d. Constructivismo y Zona de desarrollo próximo
9.- Teoría que supone que todos estamos conectados sin distinguir entre humanos y no
humanos, por lo que la tecnología, los procesos sociales y los seres humanos son
asociados y estudiados al mismo nivel en los análisis sociales.
a. Teoría de la Ontología
b. Teoría del caos
c. Teoría de la conversación
d. Teoría del actor – red
10.- Supone una participación activa del aprendiz electrónico sobre su propio
aprendizaje, que además le convierte en parte de los aprendizajes de otros aprendices
con los que se conecta
a. E-learning 2.0
b. Microlearning
c. Nano learning
d. Sujeto Online

PREGUNTAS
- ¿Qué son los lazos débiles? - ¿Quién reconoce la importancia de
la autoorganización como un
proceso de aprendizaje?
- Según Driscoll (2000) ¿qué es el - El caos
aprendizaje?
- Autor de la zona de desarrollo
- Qué características comparten el
próximo
- ¿Cuáles son las características del
conectivismo
- Autor que comparte la idea
conectivista de ecología y de
adaptación al medio social
- ¿Cuál es el papel del docente en la
teoría del conectivismo?
psicoanálisis y el conectivismo
- ¿Identifica uno de los 6 principios
del conectivismo según los autores
Solorzano y García?
- Una red
- El análisis de Redes sociales
- El conectivismo - ¿Cuál es el ciclo de desarrollo del
conocimiento en el conectivismo?
- Antecedentes más remotos del
conectivismo
- Es la integración de principios
explorados por las teorías del caos,
redes, complejidad y
autoorganización
- Supone una participación activa del
aprendiz electrónico sobre su
propio aprendizaje, que además le
convierte en parte de los
aprendizajes de otros aprendices
con los que se conecta
- Se fundamentan en el
establecimiento de relaciones como
fuentes de conocimientos, ya sea el
hecho de relacionar ideas, como el
de relacionarse con otras personas y
reflexionar sobre ello.
- Teoría que supone que todos
estamos conectados sin distinguir
entre humanos y no humanos, por
lo que la tecnología, los procesos
sociales y los seres humanos son
asociados y estudiados al mismo
nivel en los análisis sociales.
- ¿Cómo es posible programar
aprendizajes efectivos?

NOMBRE: Citlalli Lorette Flores Hernández
GRUPO: 5° “A” FECHA: 26 de septiembre de 2022
1. Una red
a. Es definida simplemente como conexiones entre entidades
b. Conexión o unión de varios elementos que confluyen en el mismo lugar
c. Herramientas para recopilar y organizar información
d. Programas informáticos que hacen posible la ejecución de tareas específicas
dentro de un ordenador
2. El conectivismo
a. Es la habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos
b. Pequeños mundos del conocimiento
c. Equipos diversos con puntos de vista discrepante
d. Es un elemento adicional para comprender los modelos del aprendizaje digital
3.- El caos
a. Los aprendices tratan de desarrollar la comprensión a través de tareas que
generan significado
b. Proceso de autoorganización
c. Micro proceso de construcciones de conocimiento auto-organizado
d. Es la interrupción de la posibilidad de predecir evidenciadas configuraciones
complejas , que inicialmente desafían el orden
4.- ¿Cuál es el ciclo de desarrollo del conocimiento en el conectivismo?
a. Es la integración de principios explorados por las teorías del caos , redes,
complejidad y auto_ organización
b. Es el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hace posible la
realización de tareas específicas.
c. Teoría psicológica cuyo objeto de estudio es la mente , interpreta, procesa y
almacena la información en la memoria
d. Filosofía de la ciencia del comportamiento
5.- Antecedentes más remotos del conectivismo
a. Escuela del Psicoanálisis
b. Escuela de la Gestalt
c. Escuela del cognitivismo
d. Escuela del conductismo

6.- Autor que comparte la idea conectivista de ecología y de adaptación al medio social
a. Freud (1905)
b. Siemens (2004)
c. Brunner (1966)
d. Gagné (1971
7.- Autor de la zona de desarrollo próximo
a. Ausubel
b. Brunner
c. Piaget
d. Vygotsky
8.- Se fundamentan en el establecimiento de relaciones como fuentes de conocimientos,
ya sea el hecho de relacionar ideas, como el de relacionarse con otras personas y
reflexionar sobre ello.
a. Conectivismo y teoría del caos
b. Constructivismo y teoría del autoaprendizaje
c. Conectivismo y teoría de la conversación
d. Constructivismo y Zona de desarrollo próximo
9.- Teoría que supone que todos estamos conectados sin distinguir entre humanos y no
humanos, por lo que la tecnología, los procesos sociales y los seres humanos son
asociados y estudiados al mismo nivel en los análisis sociales.
a. Teoría de la Ontología
b. Teoría del caos
c. Teoría de la conversación
d. Teoría del actor - red
10.- ¿Cómo es posible programar aprendizajes efectivos?
a. E-learning 2.0
b. Microlearning
c. Nano learning
d. Sujeto Online

PREGUNTAS
- ¿Qué son los lazos débiles? - ¿Quién reconoce la importancia de
la autoorganización como un
proceso de aprendizaje?
- Según Driscoll (2000) ¿qué es el - El caos
aprendizaje?
- Autor de la zona de desarrollo
- Qué características comparten el
próximo
- ¿Cuáles son las características del
conectivismo
- Autor que comparte la idea
conectivista de ecología y de
adaptación al medio social
- ¿Cuál es el papel del docente en la
teoría del conectivismo?
psicoanálisis y el conectivismo
- ¿Identifica uno de los 6 principios
del conectivismo según los autores
Solorzano y García?
- Una red
- El análisis de Redes sociales
- El conectivismo - ¿Cuál es el ciclo de desarrollo del
conocimiento en el conectivismo?
- Antecedentes más remotos del
conectivismo
- Es la integración de principios
explorados por las teorías del caos,
redes, complejidad y
autoorganización
- Supone una participación activa del
aprendiz electrónico sobre su
propio aprendizaje, que además le
convierte en parte de los
aprendizajes de otros aprendices
con los que se conecta
- Se fundamentan en el
establecimiento de relaciones como
fuentes de conocimientos, ya sea el
hecho de relacionar ideas, como el
de relacionarse con otras personas y
reflexionar sobre ello.
- Teoría que supone que todos
estamos conectados sin distinguir
entre humanos y no humanos, por
lo que la tecnología, los procesos
sociales y los seres humanos son
asociados y estudiados al mismo
nivel en los análisis sociales.
- ¿Cómo es posible programar
aprendizajes efectivos?

2 D O S E G M E N T O

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
"GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
ANALOGÍA
CEREBRO/ORDENADOR
NANCY ANETTE BAUTISTA DOMÍNGUEZ
ILIAN DEL CARMEN CALDERÓN GUERRERO
LUIS ALBERTO CARREÓN SALGADO
ANDREA DEL ANGEL SALAZAR
CITLALLI LORETTE FLORES HERNÁDEZ
MARIO GARCÍA MUÑOZ
OMAR LOZADA JACINTO
DAVID LEÓN MOTA
DÍRCE MARÍA MACARENO VELAZCO
KAREN IVÓN MIÑÓN GARGÍA
QUETZALI ARIEL ROMERO CASTILLO
MIGUEL FERNÁNDO MORA SALINAS
KRYSTELL SÁNCHEZ VÁZQUEZ
HÉCTOR SAVIÑON LORANCA
ALEJANDRA VÁZQUEZ NOCHEBUENA
03 DE OCTUBRE DE 2022

SIMILITUDES
La función de ambos es para el
almacenamiento y el
procesamiento de información
para poder realizar las tareas.
El cerebro envía señales por medio de sustancias
químicas llamadas neurotransmisores.
Ambos tienen una
"papelera" de reciclaje
para restaurar
información valiosa
La computadora utiliza señales eléctricas.
El cerebro humano falla en ocasiones para
almacenar información, se esfuerza por localizar
información oculta, pierde la información y, a veces
recuerda cosas incorrectamente.
El cerebro humano se adapta a las nuevas
circunstancias y aprende nuevas ideas con mayor
rapidez
Ambos funcionan como
centro de procesamiento
para un cuerpo
Son el centro de un
todo para funcionar
Las computadoras pueden continuar
almacenando los recuerdos, siempre y cuando se
añada más memoria RAM y disco duro.
Un ordenador puede manejar varias
tareas al mismo tiempo y sin errores.

SIMILITUDES
Con el tiempo pueden llegar a deteriorarse
Llegan a adaptarse a las condiciones que lo
requieren
Las capacidades del cerebro en cuanto al
lenguaje y al reconocimiento de patrones es
superior a la de las computadoras.
El cerebro tiene una capacidad maravillosa,
conocida como neuroplasticidad, que le
permite adaptarse a las lesiones o daños
En el cerebro la memoria de contenido es
direccionable a traves de conceptos cercanos
mientras que en la computadora se accede a la
informacion exacta
Ambos son dinámicos para darles una
utilidad diversa
Monitorean el funcionamiento de sus demás
partes que la conforman
Reconocen patrones y códigos
Se mantienen en una actualización
constante
Acción-respuesta
Se puede actualizar continuamente y avanzar a
través del desarrollo de la tecnología,.
La computadora posee un reloj, y sus partes
actúan en un tiempo preciso determinado.
Las computadoras funcionan a traves de
circuitos eléctricos, los cuales
puedenconectarse con otros dispositivos con
ayuda de una red

Fuentes de consulta:
El cerebro y la computadora, similitudes y diferencias. (2017, 16 agosto).
Cerebro Saludable. Recuperado 3 de octubre de 2022, de
https://cerebrosaludable.com/blog/el-cerebro-y-la-computadora/
Brand Services, W. (2016). En que se diferencian nuestros cerebros de un
ordenador cualquiera. Sitio web: https://www.xataka.com/tecnologiazen/enque-se-diferencian-y-asemejan-nuestros-cerebros-de-un-ordenador-cualquiera
Castejón, Orlando J. (2010). Relación cerebro y mente. Multiciencias, 10,11-27.

PLANEACIÓN

Benemérito Instituto Normal el Estado
Gral. Juan Crisóstomo Bonilla
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
"Aprendizaje virtual"
Luis Alberto Carreón Salgado
Mario García Muñoz.
Omar Lozada Jacinto.
Dirce María Macareno Velazco
Citlalli Lorette Flores Hernández.

UNIDAD 1:
Ambientes de
aprendizaje

Sociedad de la información y
el conocimiento
La permanente innovación tecnológica
es un evidente futuro que se vislumbra.

Sociedad de la información y
el conocimiento
Nace con el acceso a al internet y los
avances tecnológicos.

Sociedad de la información y
el conocimiento
Hace referencia a la creciente capacidad
tecnologíca para almacenar cada vez más
información y hacerla circular mas
rapidamente y con mayor difusión.

Blog
Brinda espacio para compartir
recursos y tareas.
Enriquecer la información con
multimedios (multimedia)
Por ser interactiva y participativa
da parte a la retroalimentación
docente-alumnos.

Wiki
Aprendizaje colaborativo y
compartido.
Creación de portafolios
electrónicos.
Aumento de participación y
comunicación entre estudiantes.

Redes sociales
Utilizar estas herramientas
requiere participación activa de
los estudiantes e incluye
"compromiso emocional"
Fomenta el dialogo y la inteligencia
colectiva

Foros de discusión
Permite conocer las actitudes de
los alumnos frente a temas.
Refuerza el aprendizaje.
Favorece el desarrollo de
habilidades sociales mediante la
interacción.

Tecnologías móviles
Comunicación en tiempo real entre
los distintos actores.
Agiliza la distribución de
contenidos y materiales.
Ubicuidad, elimina la barrera
geográfica en el aprendizaje.

Herramientas e-learning
Apoyan el proceso de enseñanzaaprendizaje
a distancia.
Formación flexible.
Facillita y estimula que el alumno
participe de manera activa.

Actividad: crear un blog
Utilizar las plataformas bloggger.com o
wordpress.com para crear el blog.
Publica la primer entrada.
Sube le exposición sociedad de la
información y del conocimiento.
Crea una nueva entrada con el nombre
nuevas tecnologías, explica las vistas en
clase.

Aulas virtuales
Permiten la interacción entre los académicos y
estudiantes, sin importar el área geográfica.
Aulas virtuales sincrónicas: Permiten una
comunicación en tiempo real. Alumnos
conectados en el mismo momento.
Aulas virtuales asincrónicas: La comunicación
no es en el momento, ya que todos los
participantes no necesitan estar conectados al
mismo tiempo.

Aulas virtuales
La labor del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
comprende el guiar, orientar, facilitar y mediar los aprendizajes
significativos en sus alumnos enfatizando el "aprender a aprender"
para que aprendan en forma autónoma independientemente de las
situaciones de enseñanza.

Comunidades virtuales de aprendizaje
Una comunidad virtual de aprendizaje es interactiva e ilimitada en sus
contenidos.
La creación de una comunidad vibrante y significativa
requiere de oportunidades de interacción social entre los participantes.
Es la única forma de crear confianza y respeto entre los miembros de la
comunidad para que se sientan pertenecientes a ella. Las Comunidades
Virtuales de Aprendizaje propician discusiones o debates los cuales
construyen el conocimiento compartido sobre temas de interés propio.

Nuevas tecnologías en la docencia no presencial
La introducción de las TICs proporciona mayor velocidad y eficiencia al
proceso de comunicación, permiten el acceso a un número más amplio
de fuentes de información del que se proporciona a través de los medios
tradicionales. • Al incorporarlas a la enseñanza abierta y a distancia
aumenta la flexibilidad del aprendizaje en términos de espacio, tiempo,
oferta de contenidos y recursos didácticos, y mejora el acceso a los
sistemas educativos desde la distancia

Entornos virtuales de aprendizaje
Los Entornos de Aprendizaje son espacios en donde se
crean las condiciones para que el individuo se apropie de
nuevos conocimientos, experiencias, elementos que le
generen procesos de análisis, reflexión y apropiación.
La virtualidad provee la enseñanza ubicua.

Entornos virtuales de aprendizaje

Diseño de materiales docentes
multimedia en entornos virtuales
La educación mediada por entornos virtuales, centrada en el
alumno, orientada al aprendizaje activo, en situaciones que
se aproximen lo máximo posible al mundo real, exige de los
docentes nuevas competencias comunicativas no verbales y
un enfoque innovador del aprendizaje que le permita
acompañar a sus alumnos en el complejo proceso de adquirir
conocimiento.
Objeto de aprendizaje
Una fotografía, un documento digital, un video, un audio
o una ilustración pueden ser un objeto de aprendizaje.
Para cada tipo de alumno, es el tipo de tecnología u objeto de aprendizaje.

E-learning
Son las actividades formativas que se dan exclusivamente a través de un dispositivo conectado a la red, lo
que se suele llamar como aprendizaje electrónico, teleformación, formación online o aprendizaje virtual.
M-Learning
B-Learning
Es un tipo de aprendizaje que utiliza cualquier dispositivo móvil —smartphone, PDA, tablet, PocketPC,
etc. — que tenga conectividad inalámbrica como herramienta para la enseñanza y adapta a él la
metodología.
Es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición,
modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación transparente de todas las
áreas implicadas en el curso. • Puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,
mezclados.
Tipos de aprendizaje virtuales

Gracias

Equipo: Luis Alberto Carreón, Citlalli Lorette Flores Hernández, Mario García Muñoz, Omar Lozada
Jacinto, Dirce María Macareno Velasco.
Las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El nuevo proceso de enseñanza basado en las nuevas tecnologías conlleva
diferentes consecuencias que merece la pena tener en consideración en
cuanto al proceso educativo se refiere.
Existen tres posibles reacciones de los centros educativos para adaptarse al
uso de las TICs y al nuevo contexto cultural:
1) El escenario tecnocrático: solo se necesitan ajustes y cambios menores:
aprender sobre las TICs para, posteriormente, aprender de las TICs.
2) Escenario reformista: existen nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje
constructivista que consideran el uso de las TICs como un instrumento
cognitivo bastante funcional para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas: aprender con las TICs.
3) Escenario holístico: la actividad del centro educativo debe cambiar
conforme a las nuevas transformaciones que se están produciendo en el
centro educativo y en su entorno.
Podemos clasificar las ventajas y desventajas del uso de las TICs en las clases
siguiendo las diferentes perspectivas expuestas por MARQUÈS GRAELLS
(2000):
Desde la perspectiva de los estudiantes
VENTAJAS
Normalmente aprenden con menos tiempo
Atractivo Acceso a múltiples recursos educativos y a entornos de
aprendizaje Personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje
Auto-evaluación
Flexibilidad
Más contacto y colaboración entre compañeros
DESVENTAJAS
Adicción
Aislamiento
Cansancio visual y otros problemas físicos
Inversión del tiempo
Virus
Esfuerzo económico

Desde la perspectiva del profesorado
VENTAJAS
Fuente de recursos educativos para la enseñanza, la orientación y la
rehabilitación Individualización
Un mayor contacto con los estudiantes
Libera al profesor de los trabajos repetitivos y monótonos
Facilita la evaluación Actualización profesional
DESVENTAJAS
Estrés
Desarrollo de estrategias de esfuerzo mínimo
Problemas por lo que se refiere al mantenimiento de los ordenadores
Subordinación a los sistemas informáticos
Requiere una gran devoción
Podemos determinar que la mayoría de los estudiantes están relacionados y se
sienten familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías en su vida diaria.
En este sentido, las palabras citadas anteriormente de Javier ECHEVARRÍA
(2000) son bastante importantes: el uso de las nuevas tecnologías requiere de
nuevos sistemas educativos que proporcionan a los estudiantes con más
formación y práctica en el uso de las TICs y con nuevos métodos para los
procesos educativos.

Benemérito Instituto Normal el Estado
Gral. Juan Crisóstomo Bonilla
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Mario Garcia Muñoz / Omar Lozada Jacinto / Citlalli Lorette Flores Hernandez / Dirce Maria
Macareno Velasco / Luis Alberto Carreón Salgado
CONECTIVISMO Y APRENDIZAJE EN REDES
George Siemens, quien define al conectivismo como “un ciclo
donde el conocimiento personal se compone de una red, la cual
alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los
individuos” (Siemens, 2004, p.7),
UNA EXPLICACIÓN TEÓRICA PARA EL NUEVO
APRENDIZAJE
El conocimiento es “el conjunto de conexiones entre
entidades” (Downes, 2012, p. 9). En los individuos se
establecen conexiones
neuronales, en las sociedades las conexiones ocurren
entre individuos y herramientas tecnológicas.
·Economía del conocimiento: el conocimiento se
encuentra dentro de la base de datos.
·Un individuo, busca una red, alimenta la
información de la organización, retroalimenta la
información de red y provee nuevo aprendizaje.
Principios del conectivismo
El aprendizaje y conocimiento dependen de diversas opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar fuentes especializadas.
El aprendizaje se puede encontrar en los dispositivos tecnológicos
La capacidad de saber más se vuelve crítica ante el conocimiento
Alimentar y mantener conexiones para el aprendizaje continuo
Ver conexiones entre ideas, áreas y conceptos
Actualización del conocimiento es la intención de las actividades
Toma de decisiones en el proceso de aprendizaje
El conectivismo, de acuerdo con Siemens (2004), está constituido de manera
general por cuatro principios integradores:
La teoría del caos, reconoce la conexión del todo con el todo donde el
significado del conocimiento y el orden se encuentra encriptado.
La teoría de redes, donde la red está conformada por conexiones entre
entidades llevando a cabo interacciones para crear aprendizajes y
conocimientos.
La complejidad relacionada con la toma de decisiones respecto a la
información cambiante, desarrollando una habilidad crítica sobre su elección.
Aprendizaje (auto-organización) es la habilidad de reconocimiento y ajuste de
cambio de patrones.
Redes
Economía del conocimiento
·La transferencia ocurre con la conexión de nodos o
redes.
·Principios del conectivismo: teoría del caos, reconoce la
conexión del todo con el todo. Teoría de redes: la red se
conforma por conexiones entre entidades llevando
interacciones que propician el aprendizaje.
CONECTIVISMO
Se relaciona
con las
teorías:
Es una teoria del
aprendizaje
para la era digital
basado en:
Cognitivismo
Constructivismo
Estrategias didacticas en el uso de las TIC
Parte de la motivacion que sinten los
jovenes por las TIC
El aprendizaje se produce dentro de la red.
Se hace uso y aplicacion del E-learning
como base del conectivismo

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO.
"GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA.".
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EN TELESECUNDARIA.
Complemento mi aprendizaje
con colores.
DOCENTES EN FORMACIÓN:
LUIS ANGEL JUAREZ MARTINEZ.
ABIGAID DEL CARMEN VEGA GONZÁLEZ.
CITLALLI LORETTE FLORES HERNÁNDEZ
OMAR LOZADA JACINTO
MARIO GARCIA MUÑOZ
DIRCE MARÍA MACARENO VELASCO

¿De qué trata?
01 02 03 04
ES UNA PLATAFORMA
EDUCATIVA LLAMADA
"JUEGO ARCOIRIS".
PERMITE QUE EL
ESTUDIANTADO
PUEDA REALIZAR
PRÁCTICAS SOBRE
TEMAS O
CONTENIDOS
ABORDADOS.
O BIEN APOYAR AL
ESTUDIANTADO
QUE TENGA
DIFICULTADES EN
SU PROCESO DE
APRENDIZAJE.
LA PLATAFORMA
EDUCATIVA PERMITE AL
DOCENTE CONTAR CON
UN ESPACIO VIRTUAL
PARA DESARROLLAR
ACTIVIDADES
VICULADAS CON EL
APRENDIZAJE.

Propósito:
Es que el estudiantado pueda efectuar prácticas
sobre temas que ya fueron abordados
previamente con la persona docente, de esta
manera el o la educadora puedan recolectar
insumos que le permitan determinar si la persona
estudiante ha comprendido la información.

En el desarrollo de las
actividades...
E L D O C E N T E
E V A L Ú A E L
A V A N C E Q U E
O B T I E N E E L
E S T U D I A N T A D O .
P U E D E N S E R
D E M A N E R A
I N D I V I D U A L
O G R U P A L .
S E A J U S T A N A
L A S
C A R A C T E R Í S T I C A S
D E L
E S T U D I A N T A D O .

Habilidadesesta actividad son:
Las habilidades que mayormente se fomenta con
Maneras de pensar/Pensamiento crítico
Herramientas para integrarse al
mundo/Apropiación de tecnologías digitales:
mediante las actividades, la persona estudiante
puede desarrollar habilidades de comunicación
La habilidad de colaboración, ya que fomenta la
interacción de manera asertiva.

Materiales y recursos
Dispositivo donde se pueda acceder a la pagina
de la plataforma.
Espacio virtual donde se enseñe al estudiantado
cómo se realizaran las actividades (aula virtual)

Es importante tomar unos minutos para explicar las reglas de la
actividad, especialmente si se trabaja en equipo, se les indicará de
quién es el tumo o quién escribirá la solución, entre otros aspectos
que el docente decida.
Previo a la actividad
La persona docente debe dedicar una sesión
sincrónica para que socialice la plataforma.
También es importante que la persona docente facilite un ejemplo
de alguna o algunas de las actividades que se plantean y cómo se
deben realizar.

Durante la actividad
Se selecciona uno de los cuentos interactivos en: https. Mwww
juegosarcoins.com/cuentos
https://www.juegosarcoiris.com/juegos/halloween/porcentajeshalloween/

Durante la actividad
Aprende a identificar rápidamente los porcentajes
más habituales.
Aprender a calcular un porcentaje siguiendo el
esquema.
Adquirir habilidad en el cálculo mental de
porcentajes fáciles
Estimulación cognitiva a través del juego.

Cómo evaluar su aplicación
Se puede realizar una lista de cotejo o una rúbrica donde, en
la primera parte, se contemplen aspectos vinculados con el
ejercicio realizado. Esta lista se modificará con base en la
actividad seleccionada.
También se puede trabajar con los indicadores del
aprendizaje esperados en que se enmarca la habilidad que
se pretende .

Cómo evaluar su aplicación

¡Gracias!

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO.
"GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA.".
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EN TELESECUNDARIA.
HÁBITOS TECNOLÓGICOS DE
LOS ESTUDIANTES DE
TELESECUNDARIA
COMO AFECTA S U APRE N DIZAJE
ATRACCIÓN Y
USO DE LA
TECNOLOGÍA
IMPACIENTES
CURIOSOS
SUSCEPTIBLES
USO INDEBIDO
DE DATOS
PERSONALES
INNOVADORES
RIESGO DE
AISLAMIENTO
ESTIMULA LA
CREATIVIDAD
DOCENTES EN FORMACIÓN:
LUIS ALBERTO CARREON SALGADO
CITLALLI LORETTE FLORES HERNÁNDEZ
OMAR LOZADA JACINTO
MARIO GARCIA MUÑOZ
DIRCE MARÍA MACARENO VELASCO

Benemérito Instituto Normal del
Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla"
Licenciatura en Enseñanza y
Aprendizaje en Telesecundaria.
Curso: Conectivismo y Aprendizaje en
Redes
Beneficios del uso de buscadores
académicos y de cómo poder verificar
su confiabilidad.
Alumnas:
Dirce María Macareno Velasco
Citlalli Lorette Flores Hernández
5o. Semestre "A"

I N T R O D U C C I Ó N
Los buscadores académicos son como el Google de
las tesis doctorales y artículos de investigación.
Son herramientas que facilitan al estudiante
encontrar los trabajos universitarios o escolares
más adecuados, tan solo introduciendo algunas
palabras clave y filtros de búsqueda.
Su uso es sencillo y sus posibilidades, casi infinitas.
Se trata de un recurso gratuito que puede servir
para completar una bibliografía o para enriquecer
cualquier estudio.

D E S A R R O L L O
Como estudiantes, tenemos la necesidad de recurrir a
fuentes de información cuando buscamos algo, y la
mayoría de las veces lo hacemos automáticamente en
Google y por costumbre y no está mal. pero el
problema es que este buscador u otros, nos muestran
de todo tipo de páginas sin importar su veracidad.
Entonces la información que podemos encontrar
puede ser cosas como pseudociencias, engaños o
cualquier cosa que alguien escribió al azar sin fuentes
o bases sólidas.
Pero a veces la información que necesitamos es para
cuestiones serias, como investigaciones
documentadas, por lo que buscamos información con
veracidad o artículos con un trasfondo científico como
investigaciones o ciertos filtros académicos; para ello
necesitamos otro tipo de buscadores más
especializados.
Por esa razón, existen los buscadores académicos o
científicos, donde podemos acceder a una base de
datos con artículos científicos, o investigaciones que
han sido verificadas por alguna revista, el propio
buscador u otros científicos replicándolos y
comprobándolos, para eso aquí está una recopilación
de los buscadores académicos más importantes,
populares, especializados y confiables.

D E S A R R O L L O
Algunos de los mejores buscadores
académicos, por su alta
confiabilidad de base de datos,
pueden ser:
Google Académico. Como lo
dice su nombre, es el buscador
académico de Google, y
permite identificar todas las
publicaciones donde se cita un
determinado artículo.
Redalyc. Esta suerte de Google
científico (Red de Revistas
Científicas de América Latina y
el Caribe, España y Portugal)
es como una hemeroteca en
línea que se centra en
publicaciones científicas. Se
trata de una de las
plataformas más cómodas para
trabajar, por la calidad de sus
visualizaciones.
¿ C ó m o v e r i f i c a r s u c o n f i a b i l i d a d ?
Cuando hablamos de confiabilidad, hacemos
referencia a que tanto podemos creer en la
información que nos brinda una fuente de
información. Por lo tanto, se debe verificar la
fuente de donde proviene la información.

La presente información fue seleccionada en el
buscador Google Académico pues se nos hace un
buscador confiable donde podemos entrar un sin
numero de información de ámbito educativo, que nos
permite analizar la postura de diferentes autores, en
cual se encuentran principalmente artículos, como el
presente ejemplo. Por otro lado nos permite el
descargar el archivo y hacer uso de el.
h t t p : / / h d l . h a n d l e . n e t / 2 1 3 3 / 1 8 8 5 8

C O N C L U S I Ó N
Los buscadores tienen un papel imprescindible a la
hora de buscar información, empresas, productos y
servicios en Internet. Sin una poderosa herramienta
de búsqueda resultaría imposible encontrar
información entre millones de sitios web.
Algunos de los beneficios de los buscadores son
que permite la visualización de algunos archivos en
HTML estándar. Habilitación de ciertos ajustes tales
como: selección de idioma, numero de resultados,
las restricciones de resultados, etc. Personas reales
buscan y clasifican las páginas web.
Así como existen muchos ejemplos de buscadores así
también algunos llegan a no ser confiables y para
esto debemos determinar cuando un sitio web lo es y
nos dice que una web confiable siempre expone sus
fuentes bibliográficas si los temas lo requieren.
Toma en cuenta los sitios en donde encuentras la
información. Verifica que sean páginas de
instituciones u organismos especializados en el
tema. El nombre de estos sitios respaldará la
veracidad de la información, ya que ellos emplean
filtros para verificar que sus publicaciones son
válidas y relevantes.

R e f r e n c i a s
Bermúdez, J. G. L., & de José Guadalupe Lópéz Bermúdez →, V. T. las E.
(2017, May 16). Cómo reconocer fuentes confiables en Internet. IFT.
https://www.infotecarios.com/reconocer-fuentes-confiables-internet/
La Importancia de los buscadores. (n.d.). Com.Mx. Retrieved November
23, 2022, from https://www.kpa.com.mx/la-importancia-de-losbuscadores.aspx
Pasos para evaluar la calidad de la información en internet. (n.d.).
Pruebat.org. Retrieved November 23, 2022, from
https://pruebat.org/Inicio/ConSesion/Breves/verBreve/2338-pasospara-evaluar-la-calidad-de-la-informacion-en-internet
Arnaud, A. R. (2021, junio 20). Buscadores académicos confiables y de
libre acceso. Cerebro Digital. https://cerebrodigital.net/buscadoresacademicos-confiables-y-de-libre-acceso/

3 E R S E G M E N T O

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL EL ESTADO
"GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA"
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
MARIO GARCIA MUÑOZ / OMAR LOZADA JACINTO / CITLALLI LORETTE FLORES
HERNANDEZ / DIRCE MARIA MACARENO VELASCO / LUIS ALBERTO CARREÓN SALGADO
REGLAS DE
CONVIVENCIA EN LA RED
1)
Comunidades virtuales
El uso de la computadora en la educación básica es cotidiano y
tanto los docentes como los alumnos están en contacto con
objetos o herramientas cuyas posibilidades de interacción se
multiplican. Con el uso de las tecnologías se han creado
espacios de interacción virtual estudiantil en los que se están
dando situaciones morales que antes no existían. Estos espacios
de interacción virtual complementan las relaciones personales.
Netiqueta
2)
Son las normas de comportamiento, convivencia y
respeto, en plataformas de la red para las interacciones
virtuales, como:
No usar mayúsculas en una charla (se interpretaría
como grito)
Evitar mensajes cadena.
Prudencia en opiniones y comentarios.
Cuidar el sarcasmo y humor.
Práctica moral
3)
Según Piaget (1997) nos dice que el desarrollo moral se debe
de dar en entorno sociales desde temprana edad entre pares,
en donde no existan tutorías explicadas y autoritarias. Es
decir, se busca que el alumno construya su aprendizaje
autónomo.
Existe poca manifestación de las familias en las redes
sociales y restricciones de contenido.
Se forman una identidad.
4)
Resultados
Se utilizaron términos para obtener elementos precisos
de su identidad; en el mapa de conceptos se observan
palabras como familia y casa, explicando un vinculo y el
hogar. Las herramientas se definen con la palabra
celular y computadora, por lo cual la tecnología es algo
cotidiano
Referencias:
Asociación Mexicana de Internet (2013). Estudio sobre los hábitos de los usuarios
de Internet en México 2013. Recuperado el 20 de octubre de 2013, de:
https://www. amipci.org.mx/
Arribas, A., e Islas, O. (2009). Niños y jóvenes mexicanos ante Internet. Razón y
Palabra, 14(67), 1-7.
Ríos, P., y De Tejada, M. (2005). El desarrollo moral: una perspectiva sociocultural.
Informe de Investigaciones Educativas, 19(1), 61-83.

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL EL ESTADO GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA
MARIO GARCIA MUÑOZ / OMAR LOZADA JACINTO / CITLALLI LORETTE FLORES HERNANDEZ / DIRCE
MARIA MACARENO VELASCO / LUIS ALBERTO CARREÓN SALGADO
LEOTECA
DONDE LA LECTURA SE CONVIERTE EN UNA
ACTIVIDAD MUCHO MÁS ATRACTIVA
SCHOOLOGY
PERMITE FOROS DE DEBATE,
TABLONES DE ANUNCIOS, LIBRO
DE CALIFICACIONES,
RECOMPENSAS Y UNA
HERRAMIENTA PARA REALIZAR
CUESTIONARIOS DE
EVALUACIÓN.
EDMODO
PERMITE CREAR GRUPOS CERRADOS Y PRIVADOS, ENVIAR
TRABAJOS, COMPARTIR ENLACES Y DOCUMENTOS,
ADJUNTAR FICHEROS
REDES
PERSONALES DE
APRENDIZAJE Y
SUS
CARACTERÍSTICAS
CLIPIT
SE TRATA DE UN ENTORNO COLABORATIVO
DE TRABAJO EN EL QUE ELLOS MISMOS
EXPLICAN Y EXPONEN CONCEPTOS A
TRAVÉS DE SUS PROPIOS VÍDEOS QUE, UNA
VEZ PUBLICADOS, SE PONEN EN COMÚN
PARA QUE EL RESTO DE LOS COMPAÑEROS
LOS VISUALICEN Y OFRECEZCAN
SUGERENCIAS DE MEJORA. A
EDUSKOPIA
ESPACIO PARA LA REFLEXIÓN Y EL DEBATE QUE, ADEMÁS,
INVITA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA A GENERAR NUEVAS
IDEAS DE FORMA COLABORATIVA
DOCSITY:
PERMITE CONSULTAR APUNTES, NOTICIAS, VÍDEOS DIDÁCTICOS
BUSCAR, CONSULTAR O DESCARGAR CONTENIDOS QUE
COMPARTEN OTROS ESTUDIANTES. RELACIONADOS CON LA
BIOLOGÍA, LA QUÍMICA, EL DERECHO, LA HISTORIA, LOS
IDIOMAS, LAS MATEMÁTICAS O LA PSICOLOGÍA, ENTRE OTRAS
MATERIAS.

CONCLUSIÓN
Para concluir este curso en general, a través de los trabajos
realizados a lo largo del semestre pudimos reflexionar sobre el
uso que le podemos dar al conocimiento se distribuye por redes
de aprendizaje con la aportación de la tecnología.
El curso de conectivismo y aprendizaje en redes se dividió en
tres unidades:
En la primera unidad logramos consolidar los conceptos base y
teorías del conectivismo las cuales nos funcionaron para hacer
una revisión sobre los efectos de la tecnología en el aprendizaje.
A lo largo de la segunda unidad nos relacionamos con esquemas
del aprendizaje conociendo los conceptos y características de los
nativos e inmigrantes digitales, incluyendo diversos
conocimientos tecnológicos y aplicándolos a lo largo de nuestra
práctica educativa.
A lo largo de nuestra tercera unidad, hicimos una indagación
sobre como manejar el dominio del lenguaje en la cultura
digital, implementando contenidos digitales educativos y la
metodología de microlearning de aprendizaje
A través de las tres unidades que tuvimos pudimos analizar
diversos contenidos que nos relacionaron con las redes de
aprendizaje, las cuales podemos poner en práctica en nuestras
enseñanzas en la telesecundaria, ya que el avance de la
tecnología ya es algo indispensable, siendo nuestros alumnos
nativos digitales y de lo cual podemos sacar una gran ventaja
que favorezca su aprendizaje.

Revista de Conectivismo
Única edición