Olipa kerran -tarinakaava

me se8l lOlipa kerran -tarinakaava on tuttu tarinan tekemisen apuväline sekä sanataiteen että draaman kentältä. Kaava koostuuviidestä yksinkertaisesta kohdasta, joiden avulla saadaan rakennettua juttu, jossa on selkeä aloitus, huippukohta janob fap d mlopetus.Tarinakaavaa kannattaa kokeilla ja soveltaa erilaisiin yhteyksiin. Sanataiteessa voi kokeilla vaikka seuraavaa harjoitusta:Kaikki osallistujat saavat viisi eriväristä paperiliuskaa. Jokaiselle liuskalle kirjoitetaan yksi lause tarinakaavan avulla.Tämän jälkeen laput kerätään osallistujilta ja jaetaan heille takaisin satunnaisessa järjestyksessä. Osallistujat järjestävätsaamansa liuskat kaavan mukaiseen järjestykseen ja lukevat päättömiksi muuttuneita tarinoita ääneen. Tämän jälkeenhullunkuriset tarinat voidaan muokata järkevämmiksi.Olipa kerrannt-tarinakaavaOlipa kerran (joku tai jokin)...lh kJoka päivä hän (teki jotain)...Kunnes eräänä päivänä (tapahtui jotain yllättävää)...lSilloin (se ptai hän toimi seuraavasti)...bLopulta (se tai hän teki jotain)...8B8ihdpq s teffef

gcnjOhjelma lyhyesti:2. työpaja:Värit ja tunteetyhdistyväthfa mgnplaaqd s tefh bKeksitään sovittuihin tunnetiloihin liittyviä hahmoja ja tekemisiäValmistetaan eri tunteita ja värejä yhdistäviä tarinoitaTulkitaan tunnetiloja nähdyistä ja kuulluista tarinoistaTarvikkeet:Sinisiä, punaisia, keltaisia, oransseja, vihreitä ja violetteja A6-kokoisia lappujaVäriympyräSinitarraaKyniärAluksi ohjaaja kiinnittää väriympyrän taululle ja kirjoittaa näkyviinkullekin värille edellisellä kerralla sovitun tunteen. Tämänjälkeen keskustellaan taas aamun värituntemuksista, muttatällä kertaa pohjana käytetään yhdessä sovittuja tunteita: ”Heräsintänään todella kiireisenä ja kiukkuisena, minulla oli siispunainen aamu.”Tämän jälkeen oppilaillel njaetaan esimerkiksi keltaiset laput.Esimerkissä on sovittu yhdessä, että keltainen on leikkisä väri.Oppilaat kirjoittavat ja/tai piirtävät lapuille leikkisän hahmon.Laput kerätään ja kiinnitetään väriympyrän keltaisen sektorinviereen taululle.Tämän jälkeen oppilaat saavat vaikkapa vihreät laput. Yhdessäon sovittu, että vihreä on kesäinen väri. Oppilaat merkitsevätd9cSURULLINENTAI VÄSYNYTKESÄINENVIHAINEN TAITURHAUTUNUTvihreän sektorin viereen.APINAPINGVIINILEIKKISÄPELLENARUKIIREINEN JAKIUKKUINENPIKKU-SISKOHYPPYkjlapuille jonkin kesäisen tekemisen. Laput kiinnitetään taululleJALKA-PALLOILIJANOLOKahteen väriympyrän sektoriin liitetään hahmolappuja (esim.keltaiset eli leikkisät ja violetit eli vihaiset tai turhautuneet hahmot)ja neljään sektoriin tekemiseen liittyviä lappuja (esim.vihreät eli kesäiset, oranssit eli nolot, siniset eli surulliset taiväsyneet, punaiset eli kiireiset ja kiukkuiset tekemiset). Jokainenoppilas siis kirjoittaa yhden lapun kustakin väristä ja nekaikki kiinnitetään väriympyrän viereen.On hyvä korostaa, että oppilaat pitävät omat ideansa salaisuutena,että kaveri ei matki. Jatkon kannalta on sitä parempi,mitä erilaisempia merkintöjä lappuihin tulee.9

me se10l lLENNÄTTÄÄnob fap d mLEIJAAPELLEAPINAPIKKU-UIDASISKOKERÄTÄJALKA-KUKKIAKEINUAPINGVIINIPALLOILIJASOUTAAHYPPY-NARULEIKKIÄITKEÄntYKSINSAUNOAPIILOUTUANARISTANUKKUALIUKASTUABANAANIINKÄYDÄHAUTAUS-MAALLAlKIKATTAAPUNASTUAh kKARJUAÄITIPOLITIIKKOKOIRATEHDÄJUOSTA NALKUTTAA LÄKSYTlPESUKONEp bLÄÄKÄRIJUOSTASUKKAHIRVIÖRÄNTÄSATEESSAPERUNA-PAKOTTAAKAUPPIAS10B10ihSURULLINENTAI VÄSYNYTKESÄINENVIHAINEN TAITURHAUTUNUTdpq s tefLEIKKISÄKIIREINEN JAKIUKKUINENfefNOLO

Ohjaaja valitsee summittaisesti viisi eriväristä lappua ja asettaane jonoon taululle. Hän kertoo oppilaille, mitä lappuihin on kir-njjoitettu ja piirretty. Lapuissa voi lukea esimerkiksi:gKOIRAchfa mgnplaaqd s tefh bKoira, kerätä kukkia, pikkusisko, juosta räntäsateessa ja saunoa.Lappujen avulla tehdään yhdessä ryhmän kanssa olipa kerran-tarinakaavalla satu:”Olipa kerran vihainen koira. Joka päivä hän halusi kerätä kukkia,mutta ei suuttumukseltaan ehtinyt. Eräänä päivänä kiltti jaleikkisä pikkusisko tuli koiran luokse, mutta silloin koira säikähtija lähti juoksemaan. Se juoksi ja juoksi kiireissään niin kauan,että tuli talvi ja alkoi sataa räntää. Silloin koira päätti mennäsaunaan.”rKERÄTÄKUKKIAdPIKKU-SISKOJUOSTARÄNTÄ-SATEESSA11ÄITI PELLE HYPPYNARUckOhjaajan muistiinpanot:jSAUNOANALKUTTAATehdään oppilaiden kanssa yhdessä muutamia esimerkkitarinoitavärejä eri tavoin yhdistellen. Voidaan myös murtautuairti satukaavasta ja ottaa vaikka kahdeksan lappua, joiden ympärillekeksitään tarina.l nKeskustellaan siitä, miten eri tunteetvälittyvät tarinasisällöistä.Tämän jälkeen oppilaat jaetaan pienryhmiin (3-4 oppilasta /ryhmä). Väriympyrä nostetaan taululta ja sen päälle laitetaantyhjä pullo arvontatikuksi. Oppilaat pyöräyttävät pulloa viisi kertaa,jos halutaan käyttää tarinakaavaa pienryhmien tarinoidentukena. Ohjaaja antaa oppilaille taululta lappuja siinä järjestyk-PERUNA-KAUPPIASRYHMÄ 3ITKEÄ11Ryhmä 1: pun, sin, sin, or, vihr, keltRyhmä 2: vio, vio, kelt, vio, sin, punRyhmä 3: vio, kelt, kelt, pun, vio, orRyhmä 4:Ryhmä 5:sessä kuin ne väriympyrästä arvotaan. Ohjaajamerkitsee itselleen muistiin, minkä värisiälappuja ja missä järjestyksessä kukin ryhmäsai:Oppilaat suunnittelevat pienryhmissä saamiensa lappujenavulla tarinan. Lappujen järjestystä ei saa muuttaa. Mikäli ensimmäisessälapussa ei ole hahmoa, oppilaat keksivät itse,kuka tarinassa seikkailee. Tarinoista tehdään näytelmiä. Näytelmätvoi toteuttaa joko pantomiimeina tai puhenäytelminä.Oppilaat harjoittelevat näytelmät ja ne esitetään muulle ryhmälle.Kunkin esityksen jälkeen ohjaaja kysyy muistiinpanojensaavulla yleisöltä muutaman kysymyksen: ”Ryhmänesityksessä oli yksi vihreä eli kesäinen kohta, mikähän semahtoi olla?” Tai ”ryhmän esitys alkoi sinisesti eli surullisestitai väsyneesti, mistä tämän saattoi huomata?”

me s pe l l h12 3. työpaja:Värikkäitä ääniä,äänekkäitä värejäsiikkinäytteitä ja miettiä, mikä väri, tunne ja mahdollisestinob fap d mOhjelma lyhyesti:myös liike niihin liittyy.Tutustutaan tunteiden, värien ja äänien yhteyksiin.Tutustutaan äänirunouteen.Kun ääniruno käsitteenä on tullut tutuksi, valitaan taulultaValmistetaan pieniä äänirunoja.yhdessä joku tunne, vaikkapa leikkisä eli keltainen väri. Jaetaansana ”keltainen” tavuihin: KEL – TAI – NEN. Myös ryhmäTehdään yhteinen pieni tarina, josta muokataan ääniruno ja/taimelodinen kappale.jaetaan kolmeen osaan, joista jokainen saa oman tavun. Samaanpienryhmään kuuluvat oppilaat seisovat mahdollisim-Tutustutaan internetissä Sibelius-akatemian Ääninen-ääniympäristöhankkeeseenmanlähellä toisiaan.Tarvikkeet:Ensimmäinen ryhmä saa mietittäväkseen, miten tavu ”KEL”Väriympyräkuulostaisi mahdollisimman leikkisältä: hoetaanko ”kelkelkelkel”,hyräilläänkö pitkään ”keeeeeeeeel”, toistaako osa ryh-RytmisoittimiaEdellisellä kerralla kirjoitetut laputmästä tavua eri korkeudelta kuin toiset ja niin edelleen. Toinenryhmä miettii, miten tavu ”TAI” kuulostaisi leikkisältä, ja(Ääniruno- ja musiikkinäytteitä levyltä tai netistä)Tietokone, jossa kaiuttimet ja internet-yhteyskolmas ryhmä käsittelee samoin tavua ”NEN”. Tämän jälkeenryhmistä muodostetaan kolmikoskettiminen soitin: kun ohjaajaosoittaa KEL-ryhmää, se alkaa toistaa tavuaan. Jos ohjaajaosoittaa ”KEL” ja ”NEN” ryhmiä samanaikaisesti, molemmatalkavat toistaa osuuttaan. lKokeillaan eri variaatioita eri äänenvoimakkuuksilla.Pohditaan yhdessä, kuulostaako sanaTunnin aluksi ohjaaja kiinnittää väriympyrän taululle ja kirjoittaah kkunkin sektorin viereen sille aiemmin sovitun tunteen. Keskustellaanjälleen erivärisistä aamuista, mutta nyt mukaan liitetään joitellaan niin kauan, että sana kuulostaa leikkisältä. Voidaanleikkisältä, vai pitäisikö kokonaisuutta muokata jotenkin. Har-myös ääni. Ohjaaja voi sanoa: ”Minulla oli tänään keltainen kokeilla samaa harjoitusta myös muista väreistä ja tunteista,aamu, se kuulosti tältä (napsuttaa sormia ja viheltää).” Oppilaat tai oppilaat voivat omissa pienryhmissään suunnitella äänirunotmuiden värien tavuista.saavat kertoa omista aamuistaan. Samalla kerrataan erilaisetkehosoittimet: voi taputella, tömistää, rummuttaa pöytää, hangatakäsiä, maiskuttaa suuta lja niin edelleen. Isompien oppilaidenkanssa mukaan voi heti ottaa myös rytmisoittimet.p bÄänirunoja ja -pelejä internetissä:Tämän jälkeen tutustutaan äänirunouteen. Kirjastosta voi löytäähauskoja äänirunoja. Voidaan kuunnella myös muita mu-www.nokturno.orghttp://joerg.piringer.netwww.siba.fi/aaninen 12B12ihdpq s teffef

gchjTaiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!fa mgnplaaqd s tefh brTaiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!Taiiii! Taiiii!l nnenenenenenenenenenenenenenennenenenenenenenenen...nenenenenenenenenenenenenenennenenenenenenenen...d13cnkeeeeeeeeeeee-eeeeeeeeeeeee-eeelllkeeeeeee-eeeeeeeeelll...kkeeeeeeeeeeee-eeeeeeeeeeeee-eeelllkeeeeeee-eeeeeeeeelll...nenenenenenenenenenenenenenennenenenenenenenenen...13jnenenenenenenenenenenenenenennenenenenenenenenenen...

se14l l nob fap d mTämän jälkeen tehdään tutuksi tulleella satukaavalla yhteinen Kun jokainen rivi on löytänyt äänensä, tarinasta on syntynyttarina edelliskerralla täytettyjen lappujen avulla niin, että laput laulu. Sitä voidaan kokeilla soittaa myös ilman puhetta pelkästäänrytmisoittimien avulla. Kiinnitetään huomio siihen, ettäkiinnitetään taululle allekkain ja tarina kirjoitetaan niiden viereenmahdollisimman tiiviinä. Esimerkiksi näin:eri tunteet välittyvät selvästi eri kohdissa kappaletta. Oppilaatvoivat tehdä omia tarinoitaan pienryhmissä ja liittää niihinKELTAINEN (leikkisä):keho- ja rytmisoittimia. Menetelmän avulla voidaan valmistaaPingviini – Olipa kerran pingviini.vaikka koulun juhliin musiikkiesitys.ORANSSI (nolo):Viimeisellä oppitunnilla voidaan myös tutustua Sibelius-Akatemianmusiikkiteknologian osaston tuottamaanPunastua – Se punasteli paljon.ntäänisanakirjaan.Ääninen on lapsille tarkoitettu elektroakustisen musiikinPUNAINEN (kiireinen, kiukkuinen):sävellysympäristö.Karjua – Se suuttui ja alkoi karjuaVIHREÄ (kesäinen):Soutaa – ja päätti soutaa muualle.VIOLETTI (vihainen tai turhautunut):lLääkäri – Se opiskeli lääkäriksi.h kRyhmä lausuu lyhyen tarinan muutaman kerran yhdessä rytmikkäästi.Tämän jälkeen aletaan miettiä rivi kerrallaan, mitentarinan osat saadaan kuulostamaan niitä määrittäviltä tunteilta:miten rivi ”Olipa kerran pingviini” kuulostaisi leikkisältä, ”Se punastelipaljon” nololta ja niin edelleen. Tässä voidaan käyttääapuna rytmisoittimia.lpb14B14ihdpq s teffef

gcnhjfa mgnplaaqd s tefh brl nd15cVärin äänin -lopputuloskVinkki:MusiikillisempiJokaiselle värille voidaan myös sopia sitä määrittäväsointu, jota ohjaaja soittaa pianolla. Ohjaajasuunnittelee soinnut etukäteen niin, että ne soivatyhteen. Lapset päättävät, mikä sointu kuulostaamiltäkin väriltä.Yhdessä tehty runo rytmitetään melodiaansopivaksi. Näin tarinasta saadaan lopultamelodinen kappale ja voidaan samalla tutustuatahtijakoon, rytmiin ja sovitustyöhön.15j

se16lKulttuuriaitta tuo taiteen ja kulttuurin iloa lasten ja nuorten arkeen. lKulttuuriaitta on osa Taikalamppua, joka on valtakunnallinenlastenkulttuurikeskusten verkosto. Taikalampun tavoitteena on lasten ja nuorten kulttuuripalveluidentukeminen ja taidekasvatuksen saavutettavuuden parantaminen.Kulttuuriaitta on toiminut seudullisesti perustamisestaan vuonna 2003 lähtien. Vuodesta 2009 alkaen Kulttuuriaitantoimialueeseen kuuluvat Jyväskylä, Muurame, Hankasalmi, Toivakka, Uurainen, Laukaa ja Petäjävesi.nob fa mwww.jyvaskyla.fi/kulttuuri/aittap dOppaan sisältö ja ulkoasu: Kaisa-Liisa IkonenKyrmy-maskotin ulkoasu: Tuomas Rutanennlh k lpb16B16ihdpq s tef