Minun opiskelukansioni

MINUN OPISKELUKANSIONILAITA Laita TÄHÄN tähänOMA oma KUVASI kuvasiOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseenITÄ-SUOMENLÄÄNINHALLITUSSivistysosastoEUROOPAN YHTEISÖRakennerahastot

MINUN OPISKELUKANSIONI – Opiskelumateriaalia etäopetuksenatoteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseenTekijätSanna TurakkaMerja HyytiäinenThe Picture Communication Symbols © 19812006 by Mayer-Johnson LLC.All Rights Reserved Worldwide. Used with permission.Boardmaker TM is a trademark of Mayer-Johnson LLC.Mayer-Johnson LLCP.O. Box 1579Solana Beach, CA 92075USAPhone: 858-550-0084Fax: 858-550-0449Email: mayerj@mayer-johnson.comWeb site: www. mayer-johnson.comTaitto, ulkoasu ja valokuvatLasse ReijonenJulkaisijaJoensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskusJoensuun yliopistopainoJoensuu 2007ISBN 978-952-219-027-7

MINUN OPISKELUKANSIONI – Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteenvalmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseenMateriaalipaketin käyttäjälleMinun opiskelukansioni -materiaalipaketti pohjautuu Vaikeavammaisten yhteiskunnallisen integroitumisenkehittäminen (VAVA) -hankkeen aikana saatuihin kokemuksiin toisen asteen valmentavanja kuntouttavan koulutuksen etäopetuksen pilottikokeilusta. Kansion toteutus on osa VAVAhanketta,jota hallinnoi Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskus.Kansion tarkoituksena on tarjota malleja ja ohjata opettajan työtä etäopetuksena toteutettavantoisen asteen valmentavan ja kuntouttavan koulutuksen suunnittelussa ja materiaalien keräämisessä.Lisäksi kansion tarkoituksena on jäsentää toisen asteen opiskelijan ja häntä opiskelussaanohjaavien henkilöiden opiskelupäivien toimintaa ja materiaaleja. Kansio sisältää ideoita,esimerkkejä ja erilaisia arviointikaavakkeita opiskelijalle ja hänen kanssaan työskenteleville henkilöille.Kansiossa on opiskelijaa ohjaavasta henkilöstä käytetty nimitystä ”ohjaaja”. Tilanteestariippuen ohjaaja voi olla opettaja, henkilökohtainen avustaja, toimintakeskuksen ohjaaja tai jokumuu opiskelijan kanssa työskentelevä henkilö.Kansion materiaali on koottu tallennettuna tiedosto-muodossa (pdf) cd-levylle, josta sivuja voi tulostaatarvittavan määrän. Kansion sivuja voi myös kopioida. Minun opiskelukansioni -materiaalijakaantuu 11 osioon, joiden sivut on erotettu toisistaan värein. Kansiossa on ideoita ja ohjeita etäopetustasuunnittelevalle opettajalle, mutta sen käyttötarkoitus on ensisijaisesti toimia opiskelijanopiskelua ohjaavana kansiona. Opettaja voi opetusta suunnitellessaan ottaa kansiosta käyttööntarvittavat sivut. Info- ja ideasivut on tarkoitettu opettajan käyttöön. Kansiota voi käyttää rinnakkain”Koulusta työhön – minun siirtymätilanteiden suunnitelmani” -kansion kanssa tai kansioidenmateriaaleja voi halutessaan yhdistellä.Minun opiskelukansioni -materiaalia voi tilata osoitteesta:Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskusTyöelämä- ja hyvinvointipalvelutPL 111, 80101 Joensuu(013) 251 111 (vaihde)Kiitokset Tyyne Pitkäselle, Kirsi Nousiaiselle ja Annukka Hiltuselle opiskelukansion testaamisestaopiskeluissaanja työssään sekä opettaja Liisa Varikselle hyvistä ideoista.Kirjallisuutta opetuksen suunnittelun tueksi:Attwood, T. 2006. Aspergerin oireyhtymä. Opas vanhemmille ja asiantuntijoille.Haukkarannan koulu.Ikonen, O. & Virtanen, P. (toim.) 2003. HOJKS II – Yksilölliset opetussuunnitelmat ja opetus.PS-kustannus.Kerola (toim.) 2001. Struktuuria opetukseen. Selkeys ja rakenteet oppimisen edistäjänä.PS-kustannus.Kerola, K., Kujanpää, S. & Timonen, T. 2000. Autismikuntoutus. PS-kustannus.Mesibov, G., Schopler, E., Schaffer, B. & Landrus, R. 1997. Toimintojen arviointimenetelmänuoruus- ja aikuisikäisiä varten (AAPEP) (TEACCH IV). Kehitysvammaliitto ry.Von Tetzchner, S. & Martinsen, H. 2000. Johdatus puhetta tukevaan ja korvaavaankommunikointiin. Kehitysvammaliitto ry. Helsinki.http://www.edu.fi/oppimateriaalit/ammehttp://www.papunet.net/

SISÄLLYS1. PÄIVÄNAVAUS JA PÄIVÄOHJELMA2. VIIKKOSUUNNITELMAT JA TIEDOTUS3. PÄIVÄKIRJAPäivänavaus ja päiväohjelma -infoKalenteri: viikonpäivä ja sääViikonpäivähyrrän valmistusohjeetKalenteri: vuosi, vuodenaika, kuukausi ja päivämääräKalenteripohjiaVuodenaika- ja kuukausikuviaEnsin – Sitten -pohja toimintojen jäsentämiseenPäiväohjelmapohjat opiskelupäivilleViikkosuunnitelmat ja tiedotus -infoViikkosuunnitelmapohjaEsimerkki viikkosuunnitelmastaEsimerkki viikkotiedotteestaPäiväkirja -infoOpiskelijan päiväkirjakaavakeOhjaajan päiväkirjakaavake4. TEHTÄVÄT JA ARVIOINTILOMAKKEET5. AISTIHARJOITUKSETTehtävät ja arviointilomakkeet -infoTehtäväohjepohjiaAakkostauluValmistusohjeet Ensin – Sitten -korttiinTehtävien arviointilomakkeitaOpiskelijan itsearviointilomakkeita erilaisiin tehtäviinAistiharjoitukset -infoSuujumppa-esimerkkiAistiharjoitusten arviointilomakkeitaAistiharjoitusten itsearviointilomake opiskelijalle

6. SOSIAALISET TARINATSosiaaliset tarinat -infoEsimerkki sosiaalisesta tarinasta7. KOTITALOUS8. KÄDENTAIDOT9. TYÖTAIDOTKotitalous -infoEsimerkki kuvitetusta ruokaohjeestaArvointilomakkeitaItsearviointilomake opiskelijalleKädentaidot -infoEsimerkki työohjeesta kädentaitoihinArvointilomakkeitaItsearviointilomake opiskelijalleTyötaidot -info10. MUISTOTPaikka opiskeluvuoden aikana kerätyille kuvilleja muille muistoille11. ARVIOINTIEN KOONTI JA TYHJÄT LOMAKKEETPaikka täytetyille arviointi- ja päiväkirjalomakkeille sekätyhjien lomakkeiden säilyttämiseen

1. PÄIVÄNAVAUS JA PÄIVÄOHJELMA2. VIIKKOSUUNNITELMAT JA TIEDOTUS3. PÄIVÄKIRJA4. TEHTÄVÄT JA ARVIOINTILOMAKKEET5. AISTIHARJOITUKSET6. SOSIAALISET TARINAT7. KOTITALOUS8. KÄDENTAIDOT9. TYÖTAIDOT10. MUISTOT11. ARVIOINTIEN KOONTI

1PÄIVÄNAVAUSJAPÄIVÄOHJELMAOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

PÄIVÄNAVAUS JA PÄIVÄOHJELMAOpiskelukansion päivänavausosiossa on valmiita pohjia ajan ja päiväohjelmien jäsentämistä varten.Kuvia varten pohjiin kiinnitetään tarranauhat tai sinitarraa. Opetusta suunnitteleva opettajavoi päivänavauksia varten tulostaa ja laminoida opiskelijalle valokuvia, PCS-kuvia tai piirroksiasäätiloista, vuodenajoista ja kuukausista. Kansiossa on valmiina muutamia kuvia sekä viikonpäivähyrräpäivänavauksia varten. Osio sisältää myös värillisiä kalenteripohjia, joihin lisätään numerotkäsin. Kalenteripohja vaihdetaan kuukausittain sille varattuun kohtaan päivänavauspohjassa.Päiväohjelmien jäsentämistä varten on jokaiselle opiskelupäivälle varattu kaksi päiväohjelmapohjaa.Toiseen kootaan opiskelijan kanssa päivittäin päiväohjelma ja toinen on tarkoitettu ylimääräistenkuvien säilyttämistä varten. Lauantai ja sunnuntai on yhdistetty yhdelle päiväohjelmapohjalle.Valmiisiin pohjiin kiinnitetään kuvia varten tarranauhat tai sinitarraa. Päivänavauspohjat voihalutessaan irrottaa kansiosta ja asettaa seinälle tai opiskelupöydälle, jossa ne ovat paremminnäkyvissä päivän aikana.Ensin-Sitten -kortti toimii apuna toimintojen jäsentämisessä. Opiskelija voi itse tai ohjaajan tuellasiirtää kuvia päiväjärjestyksestä korttiin. Tämä auttaa selkeyttämään opiskelupäivää ja tuo samallatoiminnallisuutta eri toimintojen väliin. Kuvat kiinnitetään korttiin tarranauhan tai sinitarranavulla.-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TÄNÄÄN ONTÄNÄÄN ONSÄÄ ON TÄNÄÄN-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

VIIKONPÄIVÄHYRRÄN ASKARTELULeikkaa viikonpäiväympyrä.Kiinnitä kalenteripohjaan varatulle paikalle haaraniitillä.MAANANTAISUNNUNTAILAUANTAITIISTAIKESKIVIIKKOTORSTAIPERJANTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

MAANANTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

MAANANTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TIISTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TIISTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

KESKIVIIKKO-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

KESKIVIIKKO-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TORSTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TORSTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

PERJANTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

PERJANTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

LAUANTAISUNNUNTAI-Päivänavaus ja päiväohjelma -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

2VIIKKOSUUNNITELMATJATIEDOTUSOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

VIIKKOSUUNNITELMAT JA TIEDOTUSAlustavat viikkosuunnitelmat kannattaa laatia etukäteen, esimerkiksi lukukaudeksi kerrallaan.Tämä auttaa nivomaan opiskelijan arjen toimintoja osaksi koulutus- ja kuntoutusprosessia sekähelpottaa ajan ja toimintojen jäsentämistä. Lisäksi valmiit viikkosuunnitelmat selkeyttävät erilaistenkäytännön järjestelyiden tekemistä (esimerkiksi kuljetuspalveluiden tilaaminen, työvuorolistojenteko sekä materiaalien hankinta). Jotta koulutus parhaalla mahdollisella tavalla tukisi opiskelijanintegroitumista omaan yhteisöönsä ja yhteiskuntaan, kannattaa viikkosuunnitelmiin sisällyttääopiskelijan normaaleita päivärutiineja, asumisyksikössä tapahtuvia ryhmätoimintoja sekä yksilökohtaisestiterapiat tai päivätoimintaa.Opiskelupäivien suunnittelussa otetaan huomioon sekä opiskelijan vahvuudet että harjoiteltavatasiat. Jokaiseeen opiskelupäivään lisätään myös liikuntaa tai ulkoilua. Liikunnan merkitys stressinpurkamisessa ja keskittymisen parantamisessa on kiistaton. Nykyään fyysinen rasitus tiedostetaanmyös yhtenä haastavan käyttäytymisen ehkäisykeinona esimerkiksi autismi-kuntoutuksessaentistä paremmin.Opiskelun suunnittelussa tehdään luonnollisesti yhteistyötä opiskelijan, hänen perheensä ja lähihenkilöidensäkanssa. Tiedonkulku opiskelijan tärkeistä asioista helpottaa kaikkia osapuoliatyöskentelemään yhteisten tavoitteiden mukaisesti. Opiskelukansion tiedotusosioon kerätäänopiskelupäivien ja kodin kuulumisia ”reissuvihko”-tyyppisesti. Tietoa opiskelun etenemisestä kerätäänosioon kuvallisesti esimerkiksi viikkotiedotteiden muodossa. Näin opiskelijan ja hänen lähihenkilönsäon mahdollista myöhemmin palata muistelemaan opiskeluvuoden asioita ja kuvathelpottavat asioista keskustelua.- Viikkosuunnitelmat ja tiedotus -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

MAANANTAITIISTAIKESKIVIIKKOTORSTAIKLO PERJANTAIVIIKKOSUUNNITELMA / VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUSOPISKELIJA __________________________________________ VIIKKO ____- Viikkosuunnitelmat ja tiedotus -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ESIMERKKI VIIKKOSUUNNITELMASTAVIIKKOSUUNNITELMA / VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUSOPISKELIJA: xxxxx VIIKKO 8KLO MAANANTAI19.2.TIISTAI20.2. LASKIAISTIISTAIKESKIVIIKKO21.2. TYÖTOIMINTATORSTAI22.2.PERJANTAI23.2. Lähiopetuspäivä8 AAMUTOIMET AAMUTOIMET AAMUTOIMET AAMUTOIMET AAMUTOIMET9 AAMUPALAPÄIVÄNAVAUSVIIKKOJÄRJESTYSSUUJUMPPAAAMUPALAPÄIVÄNAVAUSAVAUSJASUUJUMPPATIETOKONEELLAAAMUPALATYÖTOIMINTAAAMUPALAPÄIVÄNAVAUSSUUJUMPPAAAMUPALAPYYKKIHUOLTOULKOILULENKKI10 TEHTÄVÄT:ENSIN: LASKEMINENSITTEN: PELIT11RUOKAILU JARUOKALEPOULKOILULENKKITEHTÄVÄT.ENSIN: ÄÄNTEETSITTEN: LUKEMINENRUOKAILU JARUOKALEPO10-11KUVATAIDETERAPIARUOKAILU JARUOKALEPOSIIVOUS, LAKANOIDENVAIHTOTEHTÄVÄT:ÄÄNENKÄYTTÖULKOILULENKKIRUOKAILU JARUOKALEPOPÄIVÄNAVAUSSUUJUMPPAENSIN:TietokonetehtävätSITTEN: Lukeminen(Kalevalaantutustuminen)RUOKAILU JARUOKALEPORENTOUTUS:Hieronta/kauneudenhoito12 TYÖTOIMINTA:AVUSTAVATTEHTÄVÄTVANHUSTENULKOILUSSARENTOUTUS:Hieronta/kauneudenhoitoKORITEHTÄVÄT:ENSIN: KÄDENMOTORIIKKA + NIMISITTEN: PELITRENTOUTUS:Hieronta/kauneudenhoitoTYÖTOIMINTA TEHTÄVÄT:RENTOUTUS:Hieronta/kauneudenhoitoENSIN: SANAVARASTOSITTEN: PELIT13 TYÖKIRJA VÄLIPALANSUUNNITTELU JAVALMISTUS14 PÄIVÄKAHVIKORITEHTÄVÄT:KÄDENTAIDOTPÄIVÄKAHVIKORITEHTÄVÄT:KÄDENTAIDOTPÄIVÄKAHVIKORITEHTÄVÄT:KÄDENTAIDOTPÄIVÄKAHVIKORITEHTÄVÄT:KÄDENTAIDOTRENTOUTUS:Hieronta/kauneudenhoitoYHTEINEN MUSIIKKIASKARTELU (Kalevalanukke)PÄIVÄKAHVIKORITEHTÄVÄT:KÄDENTAIDOT15 PÄIVÄKIRJA PÄIVÄKIRJA PÄIVÄKIRJA PÄIVÄKIRJA PÄIVÄKIRJA16 RUOKAILU RUOKAILU RUOKAILU RUOKAILU RUOKAILU- Viikkosuunnitelmat ja tiedotus -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ESIMERKKI VIIKKOTIEDOTTEESTA16.5.2007Toukokuun terveiset täältä Kaprakasta. Takana on lyhyt kouluviikko.Maanantaina meillä oli retkipäivä Ilomantsiin. Kävimme lähimmäispalvelukeskusIljalassa ruokailemassa. Ruoka oli hyvää ja tarjoilu pelasi. Meitäoli todella odotettu vieraiksi Iljalaan.Iljalasta läksimme Nukke- ja nalletalon avajaisiin. Käynti sujui hienosti,vaikka tilat kävivätkin pieniksi, koska avajaisissa oli paljon muitakin vieraitameidän lisäksemme. Tilaisuudessa isä Ioannis Lampropoulos pitikiitosrukoushetken ja Ritva Korhonen kertoi hieman talon taustasta ja toiminnanhistoriasta.Sen jälkeen oli vuorossa Päivi Karhu-Sormusen nukkeimprovisaatio jakahvitarjoilu.Nukketalosta läksimme Pääskynpesään, jossa kirjoitimme päiväkirjat janautimme välipalaa. Lopuksi kiersimme vähän Ilomantsin keskustassa jakatselimme paikkoja.Nyt onkin sitten pitkä viikonloppu vapaata. Maanantaina lähdemme luokkaretkelleLieksaan. Olemme reissussa yötä. Lähtö maanantaina 9.30 japaluu koululle tiistaina kello 15.00 Meille on varattu kaksi mökkiä Vuonislahdesta.Retken aikana käymme Pikku Kilin eläinpuistossa, ruokailemmeVuonislahdessa, ulkoilemme ja vietämme yhteistä aikaa saunoen ja seurustellen.Mukaan tarvitaan henkilökohtaiset lääkkeet, säänmukainen vaatetus, hygieniatarvikkeetja vähän rahaa omiin ostoksiin. Ja reppuun paljon mukavaaretkimieltä.Mukavaa viikonloppua toivoen Liisa, Paula, Tuija, Heini, Kirsi ja Merja- Viikkosuunnitelmat ja tiedotus -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

3PÄIVÄKIRJAOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

PÄIVÄKIRJAOpiskelupäivien päätteeksi opiskelija täyttää ohjaajan kanssa päiväkirjalomakkeen, jonka avullahän palauttaa mieleensä päivän toimintoja ja arvioi päivän sujumista kokonaisuutena. Päiväkirjaatäytetään kuvallisesti tai kirjoittamalla. Opiskelija voi esimerkiksi liimata tai piirtää päiväkirjalomakkeeseenkuvia päivän tapahtumista. Tätä varten kansioon kannattaa hankkia muovitasku, johontulostetaan valmiiksi vaikkapa päivänavauksesta ja päiväohjelmista tuttuja kuvia. Päiväkirjaan voiliimata myös päivän tapahtumista otettuja valokuvia tai kiinnittää muita päivään liittyviä muistoja(esim. esitteitä retkipaikoista). Päiväkirjan kuvat ja tekstit auttavat myöhemminkin palauttamaanmieliin opiskeluvuoden aikana tehtyjä asioita ja toimivat kommunikaation tukena opiskelijan kertoessalähihenkilöilleen opiskelustaan.Opiskelijan päiväkirjakaavakkeen lopussa on kuvallinen arviointiasteikko, jossa on käytetty samojakuvia, kuin kansion muissa arviointikaavakkeissa. Opiskelupäivän arviointia on hyvä tehdäopiskelijan kanssa keskustellen ja opastaen häntä kuvien käytössä.Opiskelijan ohjaajalle on laadittu oma päiväkirjakaavake, jonka avulla hän arvioi opiskelupäivääkokonaisuutena (tehtävien sujumista, opiskelijan mielialaa ja vuorovaikutuksen laatua) sekä hyvinsujuneita ja vaikeita asioita. Päiväkirjakaavakkeeseen ohjaaja kirjaa häntä askarruttavia asioita,niitä asioita, joissa hän tarvitsisi ohjausta sekä huomioita tehtävistä ja niissä käytettävistä materiaaleista.Täytetyt päiväkirjalomakkeet toimivat seurannan apuvälineinä, auttavat opetuksenmukauttamisessa paremmin opiskelijaa palvelevaksi sekä helpottavat uusien tavoitteiden asettamisessaja opintojen arvioinnissa. Päiväkirja toimii myös pohjana opettajan ja avustajan välisissäohjauskeskusteluissa sekä työnohjauksessa.- Päiväkirja -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

OPISKELIJAN PÄIVÄKIRJAOPISKELIJAVIIKONPÄIVÄPÄIVÄMÄÄRÄTÄNÄÄN TEINMUKAVINTA OLIPÄIVÄN SÄÄRUOKAOPISKELUPÄIVÄ TUNTUI- Päiväkirja -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

OHJAAJAN PÄIVÄKIRJAValmentava ja kuntouttava opetusOpiskelijaPvmAvustaja/ohjaajaKokonaiskuva päivästä:(opiskelijan mieliala, vuorovaikutuksen laatu, tehtävien teko jne.)Mikä onnistui hyvin opiskelijalta / itseltä.Mikä oli vaikeaa opiskelijalle / itselle.Kysymyksiä ja ajatuksia opiskelijan / omaa työtä koskien:Huomioita tehtävistä ja materiaaleista: (mitä tarvitaan lisää, mikä ei toimi, mikätehtävä on jo hallinnassa, materiaalien tarve, aikataulutus jne.)Muuta- Päiväkirja -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

4TEHTÄVÄTJAARVIOINTILOMAKKEETOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄT JA ARVIOINTILOMAKKEETJokainen opettaja suunnittelee opiskelutehtävät huomioiden valtakunnalliset ja oppilaitoksenopetussuunnitelman sekä oppilaan HOJKS:ssa määritellyt tavoitteet. Tehtävät ja tehtävätuokiotliittyvät opiskelijan arkeen ja niiden avulla harjoitellaan esimerkiksi kommunikaatiota, kognitiivisia,motorisia, sosiaalisia sekä arki- ja työelämän taitoja tai vaikkapa vapaa-ajan taitoja pelienpelaamisen muodossa. Osa tehtävistä voi olla koriopetustyyppisesti jäsenneltyjä, mutta tällöinkinvuorovaikutuksellinen ohjaussuhde opiskelijan ja ohjaajan välillä on tärkeä.Opetusta suunnitteleva opettaja laatii jokaisesta tehtävästä selkeät ohjeet, joista selviää tehtävänoppimistavoite sekä sen suorittamisvaiheet ja se, mitä ohjaajan tulee huomioida ohjatessaanopiskelijaa suorittamaan tehtävää. Tehtäväohjeiden pohjaksi löytyy kansiosta lomakepohja.Lomakkeeseen kannattaa merkitä selvästi myös suoriutumiskriteerit tehtävän arviointia varten(esim. Itsenäisesti: Opiskelija lajittelee kaikki tavarat oikeille paikoilleen; Osittain itsenäisesti:Opiskelija lajittelee vähintään kolme viidestä tavarasta oikeille paikoilleen tarvitsematta ohjausta;Ohjattuna: Opiskelija lajittelee vähintään kolme viidestä tavarasta oikealle paikalleen sanallisenohjauksen avulla jne.). Kirjoitettujen ohjeiden lisäksi opiskelijalle kannattaa valmistaa kuvallinenohje tehtävien suorittamisen tueksi.Tehtävien arviointia varten löytyy kansiosta opiskelijan itsearviointilomakkeita sekä tehtävien arviointilomakkeitaohjaajan täytettäväksi. Arviointilomakkeisin merkitään kuvin tai kirjoittamalla, mistätehtävästä on kyse. Säännöllisen itsearvioinnin kautta opiskelijaa pyritään ohjaamaan tekemäänhuomioita omasta työskentelystään sekä ilmaisemaan omia mielipiteitään tehtävästä, sen sujumisestaja omasta oppimisestaan. Avustajan tai opettajan on hyvä ainakin alussa keskustellentai muulla tavoin auttaa opiskelijaa arviointitilanteessa ja selventää, mitä arviointikuvat voisivatkussakin tilanteessa merkitä.Kirjallisuutta ja ideoita tehtävien suunnitteluun:Faherty, C. 2006. Autismi / Aspergerin oireyhtymä. Mitä se merkitsee minulle? Ideoita strukturoituaopetusta varten kotiin ja kouluun. Autismi- ja Aspergerliitto ry.Göös, R-L. 2005. Arkielämän ABC. Opetushallitus. Jyväskylä: Gummerus kirjapaino.Haverinen, H., Kujanpää, S. & Norvapalo, P. 2001. Koritehtävät 2. Nuorten ja aikuisten toiminnanohjauksen omatoimisuuden ja oppimisen tueksi. Haukkarannan koulu. Jyväskylä.Honka, S., Norvapalo, P. & Väinölä, V. 2004. Koritehtävät 3. Akateemisia tehtäviä eri oppiaineidenopetuksen yksilöllistämiseen toiminnan ohjauksen, omatoimisuuden ja oppimisen tueksi.Haukkarannan koulu. Jyväskylä.Kujanpää, S. & Väinölä, V. 2000. Koritehtävät 1. Toiminnan ohjauksen, omatoimisuuden jaoppimisen tueksi. Haukkarannan koulu. Jyväskylä.Lappalainen, U. & Vesterinen-Sumu, E. 2002. AAMU. Suomen kielen kuvasanakirja.Kettunen,L. & Martikainen, R. 2000. LoKiMa-opas. LoKiMa –Oppimisväline loogisen ajattelun,kielen ja matematiikan oppimiseen. (Tevella Oy).Pesonen, M-L. 2006. Koreja kommunikaatioon. Harjoituksia pienten puhe- ja kielihäiriöisten lastenkuntoutukseen. Puheterapeuttien kustannus Oy. Somero.Vermeulen, P. 2004. Olen jotakin erityistä. Kuinka kertoa lapsille ja nuorille heidän autismistaantai Aspergerin oireyhtymästään. Haukkarannan koulu. Jyväskylä.http://www.papunet.nethttp://www.peda.net/veraja/vep- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄLomakepohja tehtäväohjeita vartenTAVOITEOHJEET TEHTÄVÄN SUORITTAMISEENSUORIUTUMISKRITEERIT1. Itsenäisesti2. Osittain itsenäisesti3. Ohjattuna / sanallinen ohjaus4. Avustettuna / fyysinen ohjaus5. Jatkuva tuki- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄLomakepohja tehtäväohjeita vartenTAVOITEOHJEET TEHTÄVÄN SUORITTAMISEENSUORIUTUMISKRITEERIT1.2.3.4.5.- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

A B C D E F G HI J K L M N O PQ R S T U V W XY Z Å Ä Öei en tiedä kylläEI EN TIEDÄ KYLLÄ- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ENSIN–SITTEN -KORTTITEHTÄVIEN TUEKSILeikkaa kortti irti.Liimaa pienet palat tarranauhaa numeroiden ja kuvaneliön päälle.Leikkaa erilliset numerot ja liimaa niiden taakse palatvastakkaista tarranauhaa.Korttia voi käyttää apuna esim. koritehtävien strukturoinnissa. Numerot siirretäänensin-sitten -korttiin koreista sitä mukaa, kun tehtäviä tehdään eteenpäin.Sitten -osioon opiskelija valitsee häntä motivoivan toiminnon kuvan.ENSIN TEEN TEHTÄVÄT1 2 312SITTENKUVA3- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄN ARVIOINTITehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1. Itsenäisesti2. Osittain itsenäisesti3. Ohjattuna / sanallinen ohjaus4. Avustettuna / fyysinen ohjaus5. Jatkuva tuki- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄN ARVIOINTITehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1.2.3.4.5.- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TEHTÄVÄN ARVIOINTITehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: ASKARTELUTEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: HIENOMOTORISET TEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KOMMUNIKAATIOTEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KOTIASKAREETTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KYNÄTEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: LAJITTELUTEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: LUKEMINENTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: MUSIIKKITEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: PELITUOKIOTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: TAIDETUOKIOTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: TIETOKONETEHTÄVÄTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Tehtävät ja arviointilomakkeet -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

5AISTIHARJOITUKSETOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

AISTIHARJOITUKSETAistiharjoitukset suunnitellaan opiskelijan yksilöllisten tarpeiden perusteella ja motivaatio huomioonottaen. Ne sisällytetään säännöllisen harjoittelun aikaansaamiseksi opiskelupäivien päiväjärjestyksiin.Aistiharjoitukset sisältävät esimerkiksi rentoutusta, kehon hahmottamista edistäviäharjoituksia, haistelua, maistelua, suun motoriikan harjaannuttamista, kuunteluharjoituksia taivaikkapa tasapainoaistia stimuloivia toimintoja.Opiskelija arvioi aistiharjoitustuokion sujumista itsearviointilomakkeen kuvien avulla. Ohjaavahenkilö ohjaa opiskelijaa keskustellen tai muulla tavoin arviointitilanteessa. Tuokion ohjaajankirjaa ylös omat huomionsa hänelle varattuun arviointilomakkeeseen. Nämä havainnot toimivatpohjana harjoitusten suunnittelussa sekä antavat tietoa siitä, milloin harjoituksia on tarkoituksenmukaistavaihtaa.Kirjallisuutta ja ideoita aistiharjoitusten suunnitteluun:Ayres, A.J. 1987. Kun lapsi ei opi leikkimään. Aistitoimintojen yhdentymishäiriöt jasensorisen integraation terapia. Valtion painatuskeskus. Helsinki.Ayres, A.J. 2007. Aistimusten aallokossa. Sensorisen Integraation häiriön ymmärtäminen. PS-Kustannus. Juva.Bundy, A.C., Lane, S. J. & Murray, E.A. 2002. Sensory Integration. Theory and Practice.F.A. Davis Company. Philadelphia. USA.Delacato,C.H.1995. Muukalainen keskuudessamme. Autistinen lapsi.Kehitysvammaliitto. Helsinki.Kerola, K. & Kallio, A. 2000. Kuumasta kylmään. – Miltä tuntuu?Aistimusten tarinat kuvin ja sanoin. Kehitysvammaliitto ry.Stock Kranowitz, C. 2004. Tahatonta tohellusta. Sensorisen integraation häiriölapsen arkielämässä. PS-Kustannus. Juva.Williams, M.S. & Shellenberger, S. 1996. ”How Does Your Engine Run?” A Leader’s Guide to TheAlert Program for Self-Regulation. Therapy Works Inc. Albuquerque. USA.http://www.kaapeli.fi/dysfasia/suujumppa/suujumpp.htmhttp://www.papunet.net- Aistiharjoitukset -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

SUUJUMPPA-ESIMERKKI1. HAMPAIDENPESU SÄHKÖHAMMASHARJALLA(aamulla)2. ASETU PÄINMAKUULLE LATTIALLE (vatsallesi).PUHALLA HÖYHEN LÄHTÖVIIVALTAMAALIVIIVALLE.3. NYT SAAT HAISTELLA KAHTA TUOKSUA.(Avustaja kertoo, mikä tuoksu on kyseessä. Tuoksulaitetaan suoraan nenän alle. Ensimmäisen tuoksunjälkeen kahvin tuoksu neutralisoimaan.)4. PUHALLA HÖYHEN UUDESTAAN LÄHDÖSTÄMAALIIN.SITTEN SAAT TAAS HAISTELLA TUOKSUA. TEETÄMÄ VIELÄ KERRAN. (Yhteensä 3 tuoksua +kahvituoksut.)5. NELJÄNNEN PUHALLUSKIERROKSEN JÄLKEENSAAT MAISTELLA ”VIIKON MAKUA”.(1. viikko – karvaat maut:karvasmanteliaromi, kaneli, ruokasooda –sekoitettuna lusikalliseen vettä, laitetaan kielentakaosaan. Avustaja kertoo ensin, mikä maku onkyseessä.2. viikko – happamat maut: etikka, sitruuna –sekoitettuna veteen, kielen sivuille.3. viikko – suolaiset maut: suola, aromisuola ym. –kielen keskelle4. viikko – makeat maut: sokeri, vanilliinisokeri,hunaja jne. – kielen kärkeen.)6. VIIDENNEN PUHALLUSKIERROKSEN JÄLKEENSAAT PURESKELLA HAPANKORPPUA.LOPUKSI PURESKELEMME KSYLITOLTABLETTIA.- Aistiharjoitukset -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: AISTIHARJOITUKSETTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1. Itsenäisesti2. Osittain itsenäisesti3. Ohjattuna / sanallinen ohjaus4. Avustettuna / fyysinen ohjaus5. Jatkuva tuki- Aistiharjoitukset -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: AISTIHARJOITUKSETTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1.2.3.4.5.- Aistiharjoitukset -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: AISTIHARJOITUKSETTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Aistiharjoitukset -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

6SOSIAALISET TARINATOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

SOSIAALISTEN TARINOIDEN VALMISTAMINEN• Myönteinen, kiinnostava otsikko• Kannustava ja positiivinen alku• Vaiheittainen kuvaus tilanteesta• Toivottava toimintatapa tilanteessa• Loppupäätelmät ja toimivankäyttäytymisen vahvistaminen(palkkio / kannustin – ”onnellinen loppu”)Sosiaalisissa kuvatarinoissa käytettävät kuvat ja ilmaisu mietitään yksilöllisesti opiskelijan tarpeetja kiinnostuksen kohteet huomioon ottaen. Tarinoissa vältetään negatiivisten ilmaisumuotojenkäyttöä (esim. ”ei saa”). Sosiaaliset tarinat säilytetään yhteisesti sovitussa paikassa, esim. opiskelijankansiossa. Tarina luetaan opiskelijan kanssa läpi ilman korostuksia tai erityisiä äänenpainojaennakointia, harjoittelua, muistin tukea vaativissa tai muissa vaikeissa tilanteissa.Lisää tietoa ja esimerkkejä sosiaalisista tarinoista:Andersson, B. 2006. Sarjakuvitettu keskustelu. Haukkarannan koulu. Jyväskylä.Gray,C. & White, A. 2002. My Social Stories Book. Jessica Kingsley Publishers.Gray, C. 2000. The New Social Stories Book. Future Horizons Inc.Heikura-Pulkkinen, U. & Kujanpää, S. 2006. Sosiaaliset kuvatarinat.Haukkarannan koulu. Jyväskylä.http://www.papunet.net/kuva/tietoa_/- Sosiaaliset tarinat -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ESIMERKKI- Sosiaaliset tarinat -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

7KOTITALOUSOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

KOTITALOUSKotitaloustunneilla opiskellaan erilaisia arki- ja työelämään liittyviä asioita, kuten ruoanlaittoa, leipomista,siivoamista, erilaisten kotiaskareiden tai asioinnin suorittamista. Opiskelun tukena käytetäänkuvallista materiaalia esimerkiksi jäsentämään työtehtävien järjestystä (kuvastruktuurit) taiohjeistamaan tehtävien suorittamista (kuvitetut ruokareseptit ja työohjeet). Tukena toimivat myösharjoiteltavia tilanteita varten laaditut sosiaaliset tarinat. Kuvallisten ohjeiden ulkoasu ja kieliasukannattaa suunnitella yksilöllisesti. Jotkut opiskelijat hyötyvät lyhyistä ja selkeästi ruudukkoonasetelluista ohjeista, kun taas toiset nauttivat tarkemmista, enemmän kuvia sisältävistä ohjeista.Opettaja voi itse laatia opetusmateriaalia esim. valokuvin, mainoslehdistä leikatuin kuvin, piirtämällätai erilaisten kuvaohjelmien avulla (esim. Boardmaker- tai Symbolikirjoitus2000 -ohjelmat).Kuvitettua kotitaloustuntien materiaalia löytyy myös valmiina.Kotitaloustuntien arviointia varten löytyy kansiosta opiskelijan arviointilomake. Arviointitilanteessaohjaajan tai opettajan on hyvä keskustellen tai muulla soveltuvalla tavalla auttaa opiskelijaa.Henkilökohtaisen ohjaajan arviointilomake on tarkoitettu tuokion ohjaajan tekemiä huomioita varten.Opetusta suunnitteleva opettaja ohjeistaa, millaisin kriteerein kotitaloustunteja arvioidaan jamillaisia huomioita kannattaa kirjata muistiin.Kirjallisuutta ja ideoita kotitaloustuntien suunnitteluun:Göös, R-L. 2005. Arkielämän ABC. Opetushallitus. Jyväskylä: Gummerus kirjapaino.Kokataan kuvilla. Ruokareseptejä kuvilla ja selkokielellä. 2007. Savon Ammatti- ja Aikuisopisto.(Materiaalipakettia voi tiedustella Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskuksesta, Työelämäjahyvinvointipalvelut, p: 013-251 2118)Kuitunen, R., Norrby, H. & Sirkiä, T. 2001. Kokaten. Keittokoulu 1. & Herkutellen. Keittokoulu 2.Kehitysvammaliito ry.http://www.edu.fi/oppimateriaalit/amme/http://www.papunet.net/kuva/ruokaohjeita/- Kotitalous -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ESIMERKKI- Kotitalous -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KOTITALOUSTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1. Itsenäisesti2. Osittain itsenäisesti3. Ohjattuna / sanallinen ohjaus4. Avustettuna / fyysinen ohjaus5. Jatkuva tuki- Kotitalous -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KOTITALOUSTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1.2.3.4.5.- Kotitalous -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KOTITALOUSTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Kotitalous -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

8KÄDENTAIDOTOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

KÄDENTAIDOTErilaiset kädentaitoihin liittyvät toimintatuokiot ovat virikkeellistä ja usein opiskelijoille mieluistatoimintaa, joiden avulla harjoitellaan esimerkiksi hienomotorisia taitoja, omatoimisuutta, työtoiminnanosa-alueita sekä päivittäisiä taitoja. Kädentaitotuokiot suunnitellaan opiskelijan yksilöllisettavoitteet ja motivaatio sekä oppilaitoksen opetussuunnitelman osa-alueet huomioon ottaen.Mahdollisuuksien mukaan kädentaitotuokion voi sisällyttää jokaiseen opiskelupäivään.Opetusta suunnitteleva opettaja laatii selkeät, mielellään kuvalliset ohjeet kädentaitotuokioidentoteuttamisesta opiskelijaa ja häntä ohjaavaa henkilöä varten.Kädentaitotuokioiden arviointia varten on kansiossa opiskelijan arviointilomake. Arviointitilanteessaohjaavan henkilön on hyvä keskustellen tai muulla soveltuvalla tavalla tukea opiskelijaa.Ohjaajan arviointilomake on tarkoitettu huomioita varten. Opetusta suunnittelevan opettaja ohjeistaa,millaisin kriteerein kädentaitotuokioita arvioidaan ja millaisia huomioita tuokioista on hyväkirjata muistiin.Linkkejä ja ideoita kädentaitotuokioiden suunnitteluun:http://www.edu.fi/oppimateriaalit/amme/http://www.kaspaikka.fihttp://www.kaukajarvi.fi/aineryhmat/kasityot/tekninen/etusivu.htm- Kädentaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ESIMERKKITYYNYSANNAVALITSE, MINKÄ VÄRISEN TYYNYN HALUATTEHDÄ.MITTAA MITTANAUHALLA KANKAASTA 30SENTTIMETRIN PITUINEN PALA. PIIRRÄLYIJYKYNÄLLÄ MERKKI KANKAASEEN.JATKA MITTAAMALLA KANKAASTA NELIÖNMALLINEN PALA, JONKA SIVUT OVAT 30SENTTIMETRIÄ PITKIÄ.PIIRRÄ VIIVOTINTA APUNA KÄYTTÄEN NELIÖLYIJYKYNÄLLÄ KANKAASEEN.LEIKKAA KANGAS TARKASTI PIIRTÄMIÄSIVIIVOJA PITKINPIIRRÄ KANKAALLE TOINENSAMANSUURUINEN NELIÖ LEIKKAAMASIKANGASNELIÖTÄ JA VIIVOTINTA APUNAKÄYTTÄEN.LEIKKAA.KIRJOITA SUURILLA KIRJAIMILLA NIMESITOISEEN KANGASPALAAN JA PIIRRÄ NIMESIALLE HALUAMASI KUVA (ESIM. OMA KUVASI).VALITSE, MINKÄ VÄRISTÄ LANKAA HALUATKÄYTTÄÄ KUVIOIDEN KIRJAILUUN.LEIKKAA LANGASTA N. 40 CM PITUINENPÄTKÄ. PUJOTA LANKA PARSINNEULANSILMÄÄN.TEE LANGAN PÄÄHÄN SUURI SOLMU.TYÖNNÄ NEULA JA LANKA KANKAAN LÄPI T-KIRJAIMEN ALUSTA.KIRJAILE KETJUPISTOIN KUVIOITAKANKAASEEN PIIRTÄMIÄSI VIIVOJASEURATEN.MUISTA PÄÄTELLÄ LANKA KANKAAN NURJALLEPUOLELLE AJOISSA ENNEN SEN LOPPUMISTA.LANGAN LOPPUESSA KESKEN LEIKKAA UUSIPÄTKÄ LANKAA JA JATKA KIRJAILUA KUTENAIKAISEMMIN.KUN KUVIOT ON KIRJAILTU, ASETA KAKSIKANGASPALASTA TARKASTI PÄÄLLEKKÄIN.(KIRJAILEMASI PUOLI JÄÄ KANGASPALOJENVÄLIIN JA NURJA PUOLI YLÖSPÄIN).KIINNITÄ KANKAAT TOISIINSA NUPPINEULOIN.VALITSE KANKAAN VÄRIIN SOPIVAOMPELULANKA. OMPELE KANKAAT KIINNITOISIINSA SUORALLA OMPELEELLA N. 1,5 CMKANKAAN REUNASTA. JÄTÄ N. 10 CMLEVYINEN AUKKO OMPELEMATTA (TYYNYNTÄYTTÄMISTÄ VARTEN).PÄÄTTELE KANKAAN REUNAT OMPELEMALLANE SIKSAK-OMPELEELLA (MUISTA JÄTTÄÄAUKKO).KÄÄNNÄ TYYNY OIKEIN PÄIN. SILITÄ SAUMATJA KULMAT SIISTEIKSI.REVI VANUTUKKOJA ERILLEEN TOISISTAANSAADAKSESI AIKAAN ILMAVAN TÄYTTEENTYYNYLLESI.TÄYTÄ TYYNY VANULLA SAUMAANJÄTTÄMÄSI AUKON KAUTTA.KUN TYYNY ON TÄYNNÄ, VALITSE SEN VÄRIINSOPIVA OMPELULANKA. LEIKKAA LANGASTAN. 25 CM PITUINEN PÄTKÄ JA PUJOTA LANKASILMÄNEULAAN.OMPELE SAUMAAN JÄTTÄMÄSI AUKKO KIINNIPIILOPISTOILLA.- Kädentaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KÄDENTAIDOTTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1. Itsenäisesti2. Osittain itsenäisesti3. Ohjattuna / sanallinen ohjaus4. Avustettuna / fyysinen ohjaus5. Jatkuva tuki- Kädentaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KÄDENTAIDOTTehtävä:Opiskelijan suoriutuminen tehtävästä:pvm 1 2 3 4 5 HUOMIOITAArviointi:1.2.3.4.5.- Kädentaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTI: KÄDENTAIDOTTehtävä:PÄIVÄMÄÄRÄKUINKA TEHTÄVÄ SUJUI(Rastita sopiva vaihtoehto)- Kädentaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TYÖTAIDOT9Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

TYÖTAIDOTOpiskelukansion Työtaidot-osion suunnittelussa voi käyttää ”Koulusta työhön – minun siirtymätilanteidensuunnitelmani” -kansion materiaalia ja lomakkeita.Koulusta työhön -kansio ja cd-levy ovat tilattavissa osoitteesta:Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskusTyöelämä- ja hyvinvointipalvelutPL 11180101 Joensuu(013) 251 111 (vaihde)Kirjallisuutta ja ideoita työtaito-osion suunnitteluun:Erilaisia töitä – erilaisia osaajia – Sähköinen työnantajaopas. (CD-rom) 2006. Joensuun yliopistontäydennyskoulutuskeskus. (http://tkk.joensuu.fi/projektit/vava/materiaalia)Koulusta työhön – minun siirtymätilanteiden suunnitelmani. 2007. Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskus.(Koulusta työhön -kansio ja cd-levy)Palokari, S. & Pirilä, K. 1997. Kehitysvammainen työelämässä -video. Kehitysvammaliitto ry.Palokari, S. & Pirilä, K. 1998. Työelämää sanoin ja kuvin -video. Kehitysvammaliitto ry.Saastamoinen, S. (toim.) 2006. Mitä peruskoulun jälkeen? – Tietopaketti kehitysvammaisten koulutus-,asumis- ja työllistymismahdollisuuksista. Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskus.(http://tkk.joensuu.fi/projektit/vava/materiaalia)Sainio, A. & Elomäki, M. 2007. Työelämän pelisäännöt. Kehitysvammaliitto ry.http://tkk.joensuu.fi/vavahttp://www.edu.fi/oppimateriaalit/amme/- Työtaidot -Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

MUISTOT10Opiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen

ARVIOINTIEN KOONTIJATYHJÄT LOMAKKEETOpiskelumateriaalia etäopetuksena toteutettavaan 2. asteen valmentavaan ja kuntouttavaan koulutukseen11