VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN
179349_varhaiskasvatussuunnitelman_perusteet_2016
179349_varhaiskasvatussuunnitelman_perusteet_2016
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Tavoitteellisen toiminnan perustan luovat arvoperusta (luku 2.4), oppimiskäsitys (luku 2.5),<br />
niihin pohjautuva toimintakulttuuri (luku 3) sekä monipuoliset oppimisympäristöt (luku<br />
3.2), yhteistyö (luku 3.3) ja työtavat (luku 4.3). Lasten mielenkiinnon kohteet ja tarpeet<br />
sekä heidän kasvuympäristöönsä liittyvät merkitykselliset asiat ovat toiminnan suunnittelun<br />
lähtökohtana. Lähtökohtana ovat myös luvussa 4.5 kuvatut oppimisen alueet. Laadukkaan<br />
pedagogisen toiminnan edellytyksenä on suunnitelmallinen dokumentointi, arviointi ja kehittäminen<br />
(luvut 4.2 ja 7). Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet ohjaavat osaltaan toiminnan<br />
suunnittelua.<br />
Pedagogisen toiminnan tavoitteita ja periaatteita tarkennetaan paikallisissa varhaiskasvatussuunnitelmissa.<br />
Tavoitteita tarkennettaessa otetaan huomioon varhaiskasvatuksen eri<br />
toimintamuodot, niiden henkilöstörakenne ja muut ominaispiirteet. Paikallinen varhaiskasvatussuunnitelma<br />
sekä lasten varhaiskasvatussuunnitelmat (luku 1.3) ovat lapsiryhmän<br />
toiminnan suunnittelun lähtökohtia. Toimintaa toteutetaan niin, että jokaisella lapsella on<br />
oikeus edetä oppimisessaan siten, että varhaiskasvatuksesta ja esiopetuksesta muodostuu<br />
lapselle mielekäs jatkumo.<br />
4.2 Pedagoginen dokumentointi<br />
Pedagoginen dokumentointi on varhaiskasvatuksen suunnittelun, toteuttamisen, arvioimisen<br />
ja kehittämisen keskeinen työmenetelmä. Se on jatkuva prosessi, jossa havainnot, dokumentit<br />
ja niiden vuorovaikutuksellinen tulkinta muodostavat ymmärrystä pedagogisesta<br />
toiminnasta. Pedagoginen dokumentointi mahdollistaa lasten ja huoltajien osallistumisen<br />
toiminnan arviointiin, suunnitteluun ja kehittämiseen.<br />
Pedagoginen dokumentointi tuottaa tietoa lasten elämästä, kehityksestä, kiinnostuksen<br />
kohteista, ajattelusta, oppimisesta ja tarpeista sekä lapsiryhmän toiminnasta konkreettisella<br />
ja monipuolisella tavalla. Yksittäisten dokumenttien, esimerkiksi valokuvien, piirrosten tai<br />
henkilöstön havaintojen, avulla voidaan yhdessä lasten kanssa tarkastella heidän kehitystään<br />
ja oppimistaan. Lasten jo saavuttamat tiedot ja taidot, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet<br />
tulevat näkyväksi pedagogisen dokumentoinnin kautta ja ovat toiminnan suunnittelun perusta.<br />
Suunnitelmallisen dokumentoinnin tavoitteena on, että henkilöstö oppii tuntemaan yksittäistä<br />
lasta, ymmärtämään lasten välisiä suhteita sekä ryhmän henkilöstön ja lasten välisen<br />
vuorovaikutuksen luonnetta. Pedagogisen dokumentoinnin tarkoitus on toteuttaa varhaiskasvatusta<br />
lapsilähtöisesti. Dokumentoinnin avulla saatuja tietoja ja ymmärrystä hyödynnetään<br />
esimerkiksi työtapojen, oppimisympäristöjen, toiminnan tavoitteiden, menetelmien ja<br />
sisältöjen muokkaamisessa jatkuvasti lasten kiinnostusta ja tarpeita vastaavaksi. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelma<br />
on osa pedagogisen dokumentoinnin prosessia (luku 1.3). Suunnitelmallista<br />
pedagogista dokumentointia tarvitaan myös lasten kehityksen ja oppimisen<br />
tuen tarpeiden arvioinnissa (luku 5).<br />
Pidemmältä aikaväliltä kootut dokumentit ovat tärkeä osa pedagogisen toiminnan arviointia<br />
ja henkilöstön toiminnan itsearviointia (luku 7.1).<br />
37<br />
VARHAISKASVATUKSEN PEDAGOGISEN TOIMINNAN SUUNNITTELU JA TOTEUTTAMINEN
Change language