Vitalité ethnolinguistique et construction identitaire - acelf
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<strong>Vitalité</strong> <strong><strong>et</strong>hnolinguistique</strong> <strong>et</strong> <strong>construction</strong> <strong>identitaire</strong> :<br />
le cas de l’identité bilingue<br />
Figure 7 : Relation entre la position des élèves sur le continuum <strong>identitaire</strong><br />
<strong>et</strong> leur évaluation de leur capacité de répondre à leurs besoins personnels dans<br />
leur communauté francophone (efficacité propre)<br />
Figure 8 : Relation entre la position des élèves sur le continuum <strong>identitaire</strong><br />
<strong>et</strong> les sentiments d’appartenance à une communauté francophone<br />
Enfin, nous avons vérifié la relation qui existe entre la position sur le continuum<br />
<strong>identitaire</strong> <strong>et</strong> l’usage du français dans une variété de contextes : la famille, les personnes<br />
amies, les camarades à l’école, le réseau social, les institutions <strong>et</strong> les médias.<br />
Comme l’indique le modèle théorique, les contacts relativement intimes (famille,<br />
personnes amies, réseau social, camarades) sont fortement associés à la position<br />
<strong>identitaire</strong> de l’élève sur le continuum francophone/anglophone. Pour chacun de ces<br />
contextes, la variance expliquée par la position <strong>identitaire</strong> est supérieure à 40 % :<br />
volume XXXIV:1, printemps 2006 71<br />
www.<strong>acelf</strong>.ca
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