Profil de compétence minimum à l'embauche pour un Paveur ... - FFC

Profil de compétence minimum à l’embauche 

pour un Paveur débutant 

Rapport définitif 

Leen Devroe 

Alain Dogniaux 

Stefaan Buelens 

Rapport réalisé à la demande du Fonds de Formation de la Construction et avec l’appui du 

Fonds Social Européen 

Septembre 2004 

1 

MG CONSULTANTS 

Chaussée de Marche, 486 

5101 Erpent (Namur) 

Tel. +32 (0)81 30.29.28 

fax +32 (0)81 30.29.00 

www.mgconsultants.be

Table des matières 

1. Objectif de l’étude et développement méthodologique 4 

1.1 Objectif de l’étude. 4 

1.2 Etablissement de la liste des compétences 5 

1.3 Compétences comportementales 6 

1.4 Recueil des données 8 

Echantillonnage 8 

2. Parcours d'apprentissage d'un paveur 10 

Découpage chronologique 10 

Utilisation de la médiane 11 

2.2 Le parcours d'apprentissage d'un paveur 13 

Compétences minimales requises à l’embauche 13 

Compétences acquises après deux mois 13 

Compétences acquises pendant le second trimestre de la première année 17 

Tableau 5bis : Compétences ne concernant pas le paveur pendant sa première année ( 

acquises au-delà de la première année ) 17 

Parcours d’apprentissage par catégorie de compétences 18 

3. Approfondissement du profil d'un débutant de six mois 21 

3.1. Temps consacré par un paveur débutant aux différentes tâches durant les six premiers 

mois 21 

N.B. Ce tableau mentionne 44 tâches, soit les 52 de départ moins les huit non reprises par 

plus de huit répondants sur vingt dans le profil du débutant à six mois temps plein. 26 

3.2 Degré de difficulté des compétences acquises pendant les 6 premiers mois 27 

N.B. Ce tableau mentionne 42 tâches, soit les 52 de départ moins les dix non reprises par 

plus de huit répondants sur vingt dans le profil du débutant à six mois temps plein. 31 

3.3 Evolution attendue du métier 32 

4. Vers une image globale 35 

4.1 Un exemple parmi bien d'autres possibilités 35 

4.2 Compétences clés dans l’apprentissage du métier 36 

5. Attitudes professionnelles - Comportement professionnel 40 

2

Liste des tableaux 

Tableau 1 : Compétences absolument nécessaires à l'embauche (0 mois)...................................13 

Aucune compétence n’est requise à l’embauche.................Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 

Tableau 2 : Compétences acquises dans les deux premiers mois .................................................13 

Tableau 3 : Compétences acquises par la suite (3ème et 4ème mois)...........................................15 

Tableau 4 : Compétences acquises par la suite (5ème et 6ème mois)...........................................16 

Tableau 5 : Compétences de perfectionnement (acquises après six et avant 12 mois) elles ne 

font donc pas partie du profil du débutant de six mois.........................................................17 

A fortiori elles ne sont pas retenues dans le profil du débutant de six mois. .............................17 

Tableau 6 : le profil d'un paveur après six mois de travail: répartition par catégorie de 

compétences..................................................................................................................................19 

Tableau 7 : Le profil d'un paveur après six mois de travail: évolution par catégorie de 

compétences..................................................................................................................................20 

Tableau 8: Affectation moyenne du temps aux tâches lors des six premiers mois. Les dix 

scores les plus élevés ...................................................................................................................23 

Tableau 8 bis: affectation moyenne du temps aux tâches lors des six premiers mois. Résultats 

complets.........................................................................................................................................24 

Tableau 9 : degré de difficulté des compétences acquises dans les six premiers mois. Les dix 

scores les plus élevés ...................................................................................................................28 

Tableau 9 bis : degré de difficulté des compétences acquises dans les six premiers mois. 

Résultats complets .......................................................................................................................29 

Tableau 10 : compétences qui vont croître en importance dans les 5 prochaines années .........33 

Tableau 11 : compétences dont l'importance va diminuer dans les 5 prochaines années.........34 

Tableau 12 : compétences-clés pour la formation d'un paveur.....................................................36 

Tableau 13 : Exemple d'une image globale sur base d'une pondération: temps consacré (50%), 

degré de difficulté (50%) – résultats complets .........................................................................37 

Tableau 14 : attitudes professionnelles - comportement professionnel .......................................41 

Annexe 1: liste des compétences d’un paveur débutant, soumise aux interviewés après 

consultation d’experts – 52 compétences..................................................................................42 

Annexe 2: liste des attitudes professionnelles ou compétences comportementales ..................45 

3

1. Objectif de l’étude et développement méthodologique 

1.1 Objectif de l’étude. 

Ce rapport recherche le profil minimal d’un paveur. En d’autres termes: quelles compétences 

de base un paveur débutant doit-il absolument maîtriser pour être "embauchable" ? 

Nous mesurons donc bien ici un seuil d’employabilité et non un seuil de rentabilité et encore 

moins un seuil de performance . 

La présente étude traduit sous forme de parcours d’apprentissage les questions suivantes : 

♦ quelles sont les compétences minimales absolument nécessaires pour avoir une chance 

d’embauche, dans les conditions actuelles du marché du travail ? (seuil d’employabilité) 

♦ quelles sont les compétences à acquérir par le paveur débutant au cours des 6 premiers 

mois; ou : que peut-on attendre d’un jeune paveur normalement doué et motivé, après six 

mois de pratique professionnelle ? 

♦ comment se déroule la suite de cet apprentissage ? 

Ce parcours correspond donc à l’apprentissage pratique, sur le tas, réalisé par un paveur 

débutant. Il vise à ranger les compétences par ordre chronologique d’acquisition. 

Attention ! Ce profil ne correspond nullement à un souhait du secteur ou aux compétences 

estimées suffisantes pour engager un débutant ; mais bien à un constat de la réalité 

actuelle des profils de compétence des débutants, constat qui peut être bien éloigné des 

voeux des entreprises ou d’une situation qu’elles estimeraient simplement normale. Il ne 

reprend donc pas les compétences jugées « suffisantes », mais les compétences dont on est 

bien obligé de se contenter dans la réalité actuelle lors de l’embauche d’un (futur) paveur 

Ce "parcours d’apprentissage" a ensuite été approfondi de manière à mettre en évidence les 

compétences qui méritent une attention particulière. En effet, la seule chronologie des 

acquisitions ne tient pas compte du caractère crucial de certaines compétences et du caractère 

secondaire d’autres. A cet égard, il a été tenu compte de: 

4

♦ la pondération temps: les activités auxquelles un paveur débutant consacre beaucoup de 

temps, soit par inexpérience, soit parce que la tâche par essence même prend beaucoup de 

temps (ex. décapage) 

♦ le degré de difficulté: quelles sont les compétences les plus difficiles à maîtriser pour un 

paveur débutant ? 

♦ l’évolution du métier : les compétences dont l’importance pourrait augmenter ou 

diminuer dans un avenir prévisible dans le métier de paveur (selon l’expérience 

professionnelle des correspondants). 

La prise en compte des ces trois éléments permet de pondérer chaque compétence et d’enrichir 

ainsi l’information sur le parcours d’apprentissage en corrigeant le caractère 

unidimensionnel de la seule chronologie. De la sorte, elle fournit une information fiable, 

réaliste et suffisante pour identifier les compétences clés qui méritent une attention toute 

particulière dans le parcours d’apprentissage. 

1.2 Etablissement de la liste des compétences 

L’étude se base sur le profil professionnel établi antérieurement par le HIVA (Hoog Instituut 

voor de Arbeid) de la K.U.Leuven, le CIFFUL (Liège) pour le compte du FFC 1 , étude qui 

doit présenter les compétences complètes et détaillées d’un paveur accompli. Ce profil 

comporte un nombre de tâches trop important pour être soumis à chacune des entreprises 

interrogées ici, beaucoup de compétences relevant du perfectionnement avancé étant 

manifestement hors de portée d’un débutant dans ses premiers mois de pratique. Nous 

avons donc établi une liste réduite de compétences après consultation d'un expert désigné 

par le FFC, à savoir Monsieur Michel Van Nuffel de Châtelet; liste qui élimine les 

compétences sortant manifestement du parcours réaliste d’un débutant pendant sa première 

année de travail. Ce tri, effectué, nous avons conservé 52 compétences pouvant concerner les 

débutants. Cette liste est donnée en annexe 1. 

1 ‘Beroepsprofielen in de bouwnijverheid:’, 1998, SERV & Fonds voor Vakopleiding in de Bouwnijverheid, Brussel; Les 

profils professionnels dans la construction, CIFFUL – FFC, 1998 

5

Les tâches accomplies par un paveur se regroupent en sept familles d’activités : 

1. Installer le chantier 

2. Suivre le tracé des profils et de la route 

3. Placer la couche de finition et d’égalisation 

4. Pose des bordures 

5. Pavage proprement dit 

6. Consolider le revêtement 

7. Tâches de soutien 

On trouvera en annexe 1 la liste complète de ces compétences, rassemblées par famille. 

Ces catégories regroupent au total 52 compétences distinctes. 

Ceci semble beaucoup pour étudier un profil minimal de compétences, mais nous n’avons 

pas voulu écarter a priori certaines tâches ou compétences. 

Toujours en vue d’alléger les interviews, nous avons également procédé, lorsque c’était 

nécessaire, à une réécriture des descriptions de chaque compétence pour que celle-ci 

s’exprime en trois lignes maximum. Cette réécriture s’est faite elle aussi sous le contrôle de 

l’expert qui connaît à fond le métier de paveur, afin que la simplification des définitions ne 

mutile pas le contenu de la compétence ainsi décrite et évite toute ambiguïté. Nous avons 

aussi splitté des intitulés qui pouvaient mixer deux compétences distinctes, et cherché à 

éliminer d'éventuels doubles emplois. 

1.3 Compétences comportementales 

La monographie initiale mentionne aussi, outre les compétences d’exécution professionnelle, 

des compétences qui ressortissent davantage au comportemental qu’à des savoir-faire ou à 

des connaissances proprement dites, mentionnant des attitudes ou des comportements 

jugés souhaitables, nécessaires voire indispensables pour un futur bon paveur. 

Il nous est apparu méthodologiquement inapproprié de mélanger ces compétences 

psychologiques aux autres, vu qu’elles relèvent davantage du profil de personnalité que du 

bagage technique. D’autre part, beaucoup d’entre elles étant constitutives de ce que les 

employeurs appellent "mentalité" ou "état d’esprit", chercher à mesurer une durée 

d’acquisition n’a pas de sens. Le plus souvent, il s’agit de traits de caractère que le débutant 

6

est supposé devoir posséder pour avoir des chances de réussir dans ce métier, et qui ne 

s’apprennent pas ou guère sur le terrain. Les employeurs les qualifient de "qualités" à 

posséder ab initio. 

Cette importante question du profil psychologique souhaitable nous a semblé être 

intéressante à aborder sous l’angle d’une comparaison entre les différents métiers de la 

construction qui font ou feront l’objet des études Tempera/MG Consultants. 

En effet, il est assez naturel que pour chaque métier, l’employeur souhaite trouver chez ses 

nouvelles recrues toutes ces qualités telles que la ponctualité, le sérieux, la rigueur, le souci 

du bel ouvrage, l’honnêteté, etc. De telles « qualités » ne sont pas reprises dans notre liste, 

parce que non discriminantes entre les métiers puisqu’on souhaite évidemment les trouver 

chez tout travailleur quelle que soit son activité. 

Nous avons donc élaboré une liste de dix-huit attitudes professionnelles, (voir annexe 1) 

obtenues en compilant toutes les compétences comportementales mentionnées dans les 

quelques trente monographies relatives aux métiers de la construction et en les regroupant en 

intitulés homogènes. Cette liste reste donc la même à travers l’étude des différents métiers de 

la Construction pour lequel nous avons recherché le seuil minimum de compétences à 

l’embauche. Elle s’accompagne d’une définition standardisée de chaque attitude pour 

empêcher toute divergence d’interprétation par les personnes interrogées. 

Remarque : Ces attitudes ne reprennent pas des pré requis médicaux ou physiologiques tels que 

« bonne vision dans l’espace », « ne pas être sujet au vertige », qui font par ailleurs l’objet de critères 

de sélection spécifiques à chaque métier. 

Lors des interviews, il fut demandé à chaque responsable d'isoler parmi ces dix-huit attitudes 

les dix qui, selon lui, étaient les plus nécessaires pour connaître le succès dans le métier de 

paveur, et de les classer par ordre décroissant de priorité. 

Les résultats relatifs à ce volet psychologique sont présentés à la fin du rapport. Nous avons 

déjà pu constater que, d'un métier à l'autre, les profils d'attitudes prioritaires étaient assez 

différents. Il y a donc là des données utiles pour les responsables de l'orientation des jeunes 

qui se destinent aux métiers du bâtiment, et pour les enseignants chargés d'attirer leur 

attention sur les attitudes à adopter et à cultiver par priorité pour tel ou tel métier spécifique. 

7

1.4 Recueil des données 

Cette étude présente le résumé de vingt interviews en profondeur avec le directeur ou un 

chef de chantier d'entreprises belges, réparties en Flandre, en Wallonie et à Bruxelles. La 

collecte des réponses a été structurée de manière à permettre un regroupement et un 

traitement arithmétique des réponses, afin de collecter des informations tant qualitatives que 

quantitatives. 

Ces interviews ont eu lieu d’avril à juin 2004. Dans chaque entreprise, un parcours 

d'apprentissage a été établi, selon la pratique en vigueur dans l'entreprise. De quelle façon un 

paveur débutant apprend-il son métier dans cette entreprise ? Ce rapport représente une 

coupe transversale de ces divers parcours d'apprentissage. 

Echantillonnage 

On a veillé à répartir les entreprises visitées: 

♦ géographiquement (voir ci-après); 

♦ par taille (en tenant compte du nombre d'ouvriers occupés). 

Un autre critère fut bien sûr, l'accord de l'entreprise pour participer à l'étude ; ce qui fut 

obtenu dans environ 60 % des cas. Il a donc fallu contacter trente-trois firmes pour obtenir 

vingt interviews. 

L'échantillonnage proposé et retenu pour la réalisation des enquêtes a tenu compte du 

nombre d'ouvriers dans les entreprises et de la localisation par province dans le pays: chaque 

catégorie d'effectif ONSS est représentée proportionnellement à l’effectif ouvrier y occupé. 

8

Entreprise Ville Province Catégorie ONSS Total 

ABW Beerse Anvers 50-99 travailleurs 80 

Bairin Remicourt Liège 5-9 travailleurs 5 

Bela Lubbeek Brabant Flamand 1-9 travailleurs 4 

Danheux & Maroye Tubize Brabant Wallon 100-199 travailleurs 6 

De Brabandere Veurne Flandre occidentale 10-19 travailleurs 10 

ETEC Manage Hainaut 200-499 travailleurs 22 

Hens Wuustwezel Anvers 50-99 travailleurs 54 

Janssens Reet Anvers 20-49 travailleurs 30 

Kembo Dessel Anvers 50-99 travailleurs 30 

Lewema Wépion Namur 1-4 travailleurs 4 

Limasco Heusden Limbourg 20-49 travailleurs 37 

Martens & Zoon Genk Limbourg 20-49 travailleurs 20 

Roman Entreprises Perwez Namur 20-49 travailleurs 5 

Screg Berchem Ste Agathe Bruxelles >500 travailleurs 42 

Sotraba Arquennes Hainaut 50-99 travailleurs 5 

Thays Ixelles Bruxelles 20-49 travailleurs 9 

Trojan Anderlecht Bruxelles 10-19 travailleurs 6 

Vallons Nivelles Brabant Wallon 5-9 travailleurs 3 

Wegrio Hamme Flandre occidentale 10-19 travailleurs 4 

Willemens aannemingen Tielt-Winge Brabant Flamand 10-19 travailleurs 10 

9 

paveurs 

Pour échantillonner, nous nous sommes basés sur les classes d'effectifs ouvriers ONSS. Bien 

sûr, certaines entreprises emploient aussi d'autres ouvriers que des paveurs. Il n'y avait pas 

toujours de données disponibles au départ sur le nombre spécifique d'ouvriers paveurs par 

entreprise, mais à chaque visite nous avons noté et tenu compte du nombre réel de paveurs 

actifs dans l'entreprise. 

Nous remercions les entrepreneurs et leurs collaborateurs qui ont accepté de consacrer du 

temps aux enquêtes menées auprès d'eux, et pour l'intérêt réel qu'ils ont montré, sans lequel 

ce travail n'aurait pas pu avoir la qualité requise pour permettre d'en tirer d'utiles 

conclusions.

2. Parcours d'apprentissage d'un paveur 

2.1. Choix méthodologiques 

Six mois. Cette étude opte pour une limitation du parcours d'apprentissage à une durée de 

six mois de travail. Elle examine quel profil constitue le minimum absolu à l'embauche et 

comment commence à s’apprendre le métier de paveur au cours des six premiers mois. Il est 

important de savoir qu'il s'agit de six mois de travail à temps plein. On cherchera à détecter, 

si possible, l'influence éventuelle de la taille de l'entreprise en termes de spécialisation ou de 

polyvalence accrue. 

Découpage chronologique 

Le lecteur trouvera dans les pages suivantes le parcours d'apprentissage d'un paveur. Les 

sujets suivants sont traités: 

♦ compétences absolument nécessaires et exigées à l'embauche; 

♦ compétences acquises dans les deux premiers mois (1-2 mois); 

♦ compétences acquises par la suite (3-4 mois); 

♦ compétences acquises par la suite (5-6 mois); 

Apprentissage ultérieur. Quoique l'étude vise à définir les compétences propres aux six 

premiers mois de travail, il nous a semblé intéressant de faire figurer les informations 

obtenues sur la suite de l'apprentissage, à savoir: 

♦ compétences acquises entre six et douze mois de pratique professionnelle; voire ensuite 

♦ compétences restantes (éventuelles) : retenues par peu d'entreprises (moins de 8 sur 20) 

comme faisant partie du profil d'un paveur débutant "normal". Dans le cas des paveurs, 

dix des 52 compétences retenues dans notre liste ont été éliminées pour cette raison. 

Il s'agit des compétences codées 15 23 32 34 36 39 42 411 53 et 54 (voir annexe 1) 

Les tableaux de résultats 8 et 9 reprennent donc les 42 compétences restantes. 

10

Utilisation de la médiane 

Le paramètre choisi pour représenter la durée d’apprentissage est, pour chaque compétence, 

la médiane des valeurs renseignées par chacune des vingt entreprises questionnées. 

Pour rappel, la médiane d’une série de données est la valeur telle qu’elle laisse exactement 

autant de valeurs supérieures que de valeurs inférieures à elle-même une fois la série 

ordonnée par valeurs croissantes. 

Ce paramètre nous est apparu plus indicatif que la moyenne arithmétique : en effet une 

moyenne peut être parfois influencée fortement par une seule valeur éventuellement 

aberrante dans la série (artéfact d’interview, circonstance extrêmement particulière d’une 

entreprise atypique …) alors que la médiane conserve dans ce cas une grande stabilité. 

L’exemple suivant illustre ce fait: sur sept interviews, une compétence reçoit les valeurs 

suivantes: 

5 mois 6 mois 6 mois 6 mois 6 mois 7 mois 12 mois 

La médiane, valeur du milieu est de: 6 mois 

La moyenne arithmétique est: 7 mois 

Dans l’exemple, six des sept entreprises questionnées ont des opinions très voisines, et une 

seule attribue une durée nettement supérieure (12 mois) au temps d’apprentissage de cette 

compétence; peut-être du fait d’une toute autre manière d’organiser le travail ou d’encadrer 

les débutants. 

Utiliser la médiane atténue donc l’impact global de cette seule valeur, alors que si on avait 

pris en compte la moyenne, celle-ci aurait été plus haute que six des sept opinions récoltées! 

Ainsi cette compétence restera incluse dans le profil minimal après six mois, et l’impact d’un 

cas très particulier aura été limité. 

Nous avons, d’une manière générale, constaté une bonne homogénéité des réponses, où une 

compétence est citée par au moins 14 répondants et plus (sur vingt). Les compétences citées 

par une partie seulement des répondants et pas par les autres (sept à treize mentions sur 

vingt), sont reprises sur fond grisé dans le tableau, représentent 9,6 % des compétences 

totales (5 sur 52) Il s’agit d’opinions moins majoritaires, mais néanmoins significatives ; et ces 

compétences ne sont donc pas éliminées du parcours d’apprentissage. 

11

Exemple : 

5. Pavage Déterminer si le poids et la largeur de mâchoire du marteau de paveur correspondent aux 

clinkers à placer (5.5) 

Il y a donc une homogénéité élevée dans les réponses sur le bagage de base acquis par un 

paveur débutant dans ses six premiers mois, cela s’explique la fois par le fait qu'il s'agit d'un 

métier considéré comme basique (les résultats de notre enquête le confirment) et connaissant 

peu de variantes et peu d'évolution prévisible. En sens contraire, nous avons constaté que 

certains ouvriers ne vont faire d'emblée que paver alors que d'autres feront aussi 

occasionnellement le manœuvre (vu le seuil d'embauche très bas, cf. infra ) et progresseront 

forcément moins vite dans l'art de paver. 

12

2.2 Le parcours d'apprentissage d'un paveur 

Compétences minimales requises à l’embauche 

Tableau 1 : Compétences absolument nécessaires à l'embauche (0 mois) 

Aucune compétence n’est requise à l’embauche 

. Il n’y a pas de seuil minimal de compétences pour un paveur, ou plutôt, ce seuil est nul. 

Dans les conditions actuelles du marché du travail, on embauche comme futurs paveurs de 

jeunes ouvriers qui n'ont strictement aucune connaissance de ce métier. Inutile de préciser 

que bon nombre de nos interlocuteurs déplorent amèrement cette situation. 

Compétences acquises après deux mois 

Tableau 2 : Compétences acquises dans les deux premiers mois 

13

CATEGORIE 

1. Installer le 

chantier 

Compétence Après X mois 

Rassembler et connaître l’outillage nécessaire pour son travail (1.6) 0,5 

7. Tâches de soutien En quittant le chantier, enlever la boue, la saleté, les déchets éventuels (7.6) 0,5 

4. Pose des 

bordures 

6. Consolider le 

revêtement 

Utiliser correctement les pinces pour placer la bordure (4.7) 1 

Combler les joints avec du sable et du mortier (6.2) 1 

7. Tâches de soutien Maintenir l’accès aux habitations pendant l’exécution des travaux (7.2) 1 


bordures 

7.Tâches de soutien 

3. Couches de 

fondation et 

d’égalisation 


fondation et 



bordures 


bordures 


bordures 

Rejointoyer les bordures de manière appropriée (4.10) 1,5 

En quittant le chantier, nettoyer, ranger et mettre en sécurité l’outillage et les 

machines de manière appropriée (7.7) 

Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits (du sable -ciment ou du sable) 

(3.1) 

Placer les couches de stabilisation en quantité exacte et dans l’épaisseur voulue (3.5) 

Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou engins 

les plus adéquats (4.3) 

Attacher avec précision le fil de guidage aux piquets de tracé sur le côté de la bordure 

(4.6) 

Stabiliser l’accotement en damant la berme (4.12) 2 

5. Pavage Adopter la posture de travail ergonomiquement appropriée (5.6) 2 

5. Pavage Connaître l’utilisation adéquate des matériaux (dalles de béton, clinkers, pavés) (5.7) 2 

Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique au 


moment de quitter le chantier (7.1) 

Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent 


accéder (7.3) 

Seize compétences sont acquises dans les deux premiers mois, soit 31 % du total. Ceci 

représente presque un tiers du total des compétences requises ! Si le jeune paveur peut être 

14 

1,5 

2 

2 

2 

2 

2 

2

embauché sans rien savoir faire, il a intérêt à apprendre vite puisqu’il maîtrise seize 

compétences sur 52 à l’issue de ses deux premiers mois de travail à temps plein. 

Compétences acquises après 4 mois 

Tableau 3 : Compétences acquises par la suite (3ème et 4ème mois) 

Catégorie Compétence Après X mois 


chantier 


fondation et 



fondation et 



fondation et 



bordures 


bordures 


bordures 

5. Pavage 

Tenir compte de l’uniformité et de ma visibilité de la signalisation installée (1.2) 3 

Tenir compte de la nature du pavement (pavés, clinkers) et du type de surface à paver 

(chaussée, piste cyclable, zone piétonne,…) (3.3) 

Connaître les techniques de compactage (damer, vibrer) et utiliser les machines ad hoc 

(plaque vibrante, pilonneuse) (3.7) 

Calculer le niveau du lit de pose du revêtement, compte tenu de l’épaisseur des pavés 

(3.8) 

Connaître les différents types de butées latérales (bord de trottoir, bande de contrebutage 

rasante ou rehaussée) (4.1) 

En cas de pose mécanisée, utiliser le matériel de levage et connaître les signaux 

conventionnels (4.8) 

Utiliser un mètre, un niveau d’eau et tracer des perpendiculaires (4.9) 3 

Déterminer si le poids et la largeur de la mâchoire du marteau de paveur correspondent 

aux clinkers à placer (5.5) 

5. Pavage Limiter le plus possible le nombre d’opérations ( 5.8 ) 3 


revêtement 

Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante ou vibro-compresseur (6.1) 3 

15 

3 

3 

3 

3 

3 

3

7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages et / ou les irrégularités de la signalisation (7.4) 3,5 


chantier 


chantier 


bordures 

Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son chantier et 

de son accessibilité (1.3) 

Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux volumineux et 

pondéreux tels que les pavés (1.7) 

Réaliser soi-même les fondations, et si elles sont faites à la machine, aider lors du 

coulage du béton (4.5) 

5. Pavage Placer correctement et précisément les premiers pavés repères au long du fil tendu (5.2) 4 

5. Pavage 


revêtement 

Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct (jointif) et que la largeur du joint soit 

suffisante (5.10) 

Evaluer combien de fois les opérations de consolidation doivent être répétées pour 

obtenir un travail optimal (6.3) 

Dix-sept nouvelles compétences viennent s’ajouter au bagage du jeune paveur, soit 33 % du 

total : il acquiert donc presque un second tiers du total des compétences requises d’un 

paveur dans cette seule période de deux mois , lors de ses 3 è et 4 è mois d’expérience. 

Son bagage total à ce moment lui permet de maîtriser 33 tâches soit 63 % du bagage total. 

Compétences acquises après 6 mois 

Tableau 4 : Compétences acquises par la suite (5ème et 6ème mois) 


2.. Suivre le tracé des Maîtriser les outils de mesurage et d’orientation : jalons, piquets, mètre pliant, ruban, 

profils de la route 

règle divisée, roue de mesurage …(2.2) 

5. Pavage Tendre avec précision le fil au long duquel le revêtement sera réalisé ( 5.1 ) 5,5 

1. Installer le chantier Connaître les signaux relatifs aux travaux et aux entraves à la circulation (1.1) 6 


Connaître la signification des autres accessoires (barrières, balises, cônes, indication 

de début et de fin des travaux) et savoir les installer (1.4) 

2.. Suivre le tracé des 

Savoir ce qui a été tracé et mesuré : rue, bordures, courbes, virages, … (2.1) 6 


4. Pose des bordures Connaître les types de béton, de ciment, de sable (4.4) 6 

16 

5 

6 

4 

4 

4 

4 

4

5 . Pavage 

5 . Pavage 


Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le 

côté creux contre le travail réalisé (5.9) 

Savoir quels accessoires utiliser pour quels appareils : demi brique, mitre pour pose en 

chevrons, appareil coudé, appareil anglais (5.11) 

Lorsqu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de 

qualité (7.5) 

Neuf compétences additionnelles viennent enrichir le bagage du paveur débutant, portant 

son bagage à 42 compétences sur 52 , ce qui représente 81 % du total des compétences. 

Compétences acquises pendant le second trimestre de la première année 

Tableau 5 : Compétences de perfectionnement (acquises après six et avant 12 mois) 

elles ne font donc pas partie du profil du débutant de six mois 


5. Pavage 

Limiter au minimum le nombre de coups de marteau de paveur et maintenir ce rythme 

constant pendant toute l’exécution (5.4) 

3.Couche de fondation et Connaître les différents types de sable de pavage et leurs propriétés (portance, 


perméabilité à l’eau) (3.2) 

3. Couches de fondation et 

Mesurer et contrôler le niveau atteint sur base des profils sur le croquis de travail (3.9) 12 


Trois nouvelles compétences sont acquises dans le second semestre de travail. 

46 compétences sur 52 (soit 88% du total) doivent donc être acquises au bout de la 

première année sur chantier. 

Tableau 5bis : Compétences ne concernant pas le paveur pendant sa première 

année ( acquises au-delà de la première année ) 

A fortiori elles ne sont pas retenues dans le profil du débutant de six mois. 


1.Installer le chantier 

Lire et interpréter un plan de situation, un plan, un croquis, une coupe transversale et 

longitudinale (1.5) 

3. Couche de fondation et Connaître les systèmes de drainage du sous-sol et éventuellement adapter le 


système de drainage (3.4) 

2. Suivre le tracé des profils de la Placer les profils et en contrôler l’implantation, en tenant compte de la lumière du 

route 

soleil, d’éventuels obstacles lors du mesurage (2.3) 

17 

6 

6 

6 

8,5 

10 

> 12 

> 12 

> 12

En résumé, le paveur débutant : 

• Peut ne rien connaître du tout au métier pour être embauché 

• Acquiert 1/3 des tâches entre zéro et deux mois 

• Maîtrise 2/3 des tâches après les deux mois suivants ( 3è et 4è mois ) 

• Dispose des 4/5 du bagage d’un paveur valable après les six premiers mois 

• Possède 94 % des compétences requises après un an de pratique à plein temps 

• Les 3 tâches restantes relèvent d’un homme plus mûr, plus expérimenté, apte à 

devenir responsable ou chef d’équipe. 

Parcours d’apprentissage par catégorie de compétences 

18

Tableau 6 : le profil d'un paveur après six mois de travail: répartition par catégorie de 

compétences 

NOTE: Dans la colonne “compétences nulles ou faibles” figurent les familles dont moins de 

25 % des compétences ont été acquises à ce stade, donc après six mois de travail sur chantier. 

La colonne centrale « en cours d’apprentissage » reprend les familles dont 25 à 75 % des 

compétences sont maîtrisées à ce moment. Enfin la colonne de droite présente les familles 

dont plus de 75 % des compétences sont maîtrisées après six mois de chantier. 

Connaissances nulles ou faibles En cours d’apprentissage Connaissance après 6 mois 

Suivre le tracé des profils de 

la route 

Couches de fondation et 


19 

Installer le chantier 

Pose des bordures 

Pavage 

Consolider le revêtement 

Tâches de soutien 

On peut aussi représenter la progression au cours des six premiers mois par catégorie de 

compétences, comme le montre le tableau 7 ci-dessous ; ceci permet de comparer la séquence 

de progression pour chaque catégorie de compétences.

Tableau 7 : Le profil d'un paveur après six mois de travail: évolution par catégorie de 



Nombre 

2. Suivre le tracé des profils 3 

3.Couches de fondation et 

d’égalisation des 

4.Pose des bordures 12 

5. Pavage 11 

6. Consolider le revêtement 3 


Total du nombre de 


7 

9 

7 

20 

A 

l’embauche 

Après 2 

mois 

Après 4 

mois 

Après 6 

mois 

52 0 16 33 42 

Pourcentage du total 100 0 31 63 81 

Ce tableau met en évidence l’apprentissage très rapide, à partir d'un bagage nul à 

l'embauche, entre zéro et quatre mois des ouvriers débutant en pavage.

3. Approfondissement du profil d'un débutant de six mois 

3.1. Temps consacré par un paveur débutant aux différentes tâches durant les six premiers 

mois 

Procédure. Chaque personne interviewée a estimé à quelles activités un paveur consacrait 

son temps dans sa propre entreprise, une fois atteints ses six premiers mois d’activité. 

La méthode d’interview a consisté à demander aux répondants de pondérer les différentes 

tâches par rapport à la question posée en leur affectant des étoiles pour nuancer les degrés 

d’intensité de leur réponse. Il y avait pour l’ensemble des tâches un nombre fixe de 20 étoiles 

à affecter (ni plus, ni moins). Ceci ne signifie pas que chaque étoile représente strictement 5 % 

du temps total de travail, puisque beaucoup de tâches ne s'en sont vues attribuer aucune 

alors qu'elles prennent quand même un peu de temps. Les réponses recueillies permettent 

donc de comparer les compétences entre elles quand à la durée qui leur est consacrée, mais 

pas de tirer de valeurs absolues. 

Le score mentionné ici représente le nombre moyen d’étoiles attribuées à chaque tâche. 

Ces scores peuvent paraître faibles, du fait que certains répondants répugnent à affecter plus 

de trois étoiles à une seule tâche, même si elle prend beaucoup de temps, de peur de 

manquer d'étoiles pour d'autres, qui consomment elles aussi "assez bien de temps". 

Un score de 0,5 a déjà une certaine signification, si l'on veut bien considérer que si les étoiles 

avaient été distribuées au hasard (!), il y en aurait entre sept et huit (soit 20 x 20 sur 52) par 

compétence, soit une moyenne de 0,38 

Perte d’information limitée : Il est à remarquer que les répondants n'ont pu répartir les 

étoiles que sur les compétences qu'eux-mêmes avaient estimé connues avant 6 mois. Cette 

liste, pour chacun, diffère donc quelque peu, dans le cas de ce métier, de la liste finale 

représentant la moyenne des avis Nous avons calculé que cette différence représente 9,5 % de 

perte d'information, cette divergence étant due au fait que 5 tâches ( mises en grisé ) peuvent 

avoir reçu des étoiles des huit à treize répondants qui les ont retenues, et Certaines des 10 

autres ( les tâches supprimées du package du débutant à sic mois ) avaient pour certaines été 

présentées, uniquement aux répondants, minoritaires, qui ne les avaient pas considérées 

comme acquises au-delà de six mois. 

21

Limites de la métrique : Nous constatons une tendance de beaucoup de personnes 

interrogées à « économiser » les étoiles, et donc à en donner difficilement plus de trois ou 

quatre même si on juge que beaucoup de temps est consacré à telle ou telle tâche. 

Nos résultats, pour cette raison, sont fiables en tant qu’échelle d’ordre, mais pas forcément 

comme échelle d’intervalle ( une échelle d’ordre renseigne sur le rang, une échelle 

d’intervalle renseigne sur les écarts entre les items successifs, une échelle métrique renseigne 

ces écarts par rapport à un zéro absolu, ou à un maximum de 100 % ) comme le montre 

l’exemple ci-dessous : 

Echelle « dossard » Echelle d’ordre Echelle d’intervalle Echelle métrique 

Anderlecht dossard 1 

Brugge dossard 2 

Charleroi dossard 3 

Genk dossard 4 

Gent dossard 5 

Molenbeek dossard 6 

(ex. ordre alphabétique) 

1. Standard 

2. Brugge 

3. Genk 

4. Gent 

5. Anderlecht 

.............. 

classement simple 

1. Standard 87 pts 

2. Brugge 84 pts 

3. Genk 79 pts 

4. Gent 77 pts 

5. Anderlecht 68 pts 

………… 

classement avec écarts 

22 

1. Standard 85 % 

2. Brugge 83 % 

3. Genk 77 % 

4. Gent 75 % 

5. Anderlecht 67 % 

...................... 

classement en % du maximum

Tableau 8: Affectation moyenne du temps aux tâches lors des six premiers mois. Les 

dix scores les plus élevés 

Rang Catégorie Compétence 

1 


fondation et 


2 5. Pavage 


Veiller à ce que les pavés soient en portance, plans ou horizontaux, avec le côté creux 

contre le travail réalisé (5.9) 

3 4. Pose des bordures Rejointoyer les bordures de manière appropriée (4.10) 

4 

5 

3. Couches de Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits ( du sable ciment ou du sable ) (3.1) 

fondation 


et 

4. Pose des bordures Réaliser soi-même les fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors du 

6 5. Pavage 

7 

8 

9 

10 


Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct ( jointif ) et que la largeur du joint soit 


6. Consolider le Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante ou vibro-compresseur 

revêtement 

(6.1) 

4. Pose des bordures Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou engins 


revêtement 


Combler les joints avec du sable ou du mortier (6.2) 

4. Pose des bordures Utiliser un mètre, un niveau d’eau et tracer des perpendiculaires (4.9) 

Les compétences sont présentées ci-dessus par ordre décroissant de rang dans l’échelle 

d’ordre. 

(*) La valeur pondérée est obtenue comme suit : somme des nombres d’étoiles attribuées 

par chaque interviewé, divisé par le nombre d’entreprises qui a repris cette compétence 

comme faisant partie des activités d'un paveur débutant ( donc pas forcément 20 ). Ce 

nombre correspond donc au nombre moyen d’étoiles recueilli par chaque compétence par 

entreprise questionnée. Par exemple, la compétence 3.5, qui vient en tête, a reçu en 

moyenne 2,79 étoiles par interviewé. 

23

Tableau 8 bis: affectation moyenne du temps aux tâches lors des six premiers mois. 

Résultats complets 

Catégorie Compétence Pondération 

1. Installer le chantier Connaître les signaux relatifs aux travaux et aux entraves à la circulation (1.1) 

1. Installer le chantier Tenir compte de l’uniformité et de la visibilité de la signalisation installée (1.2) 

1. Installer le chantier Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son chantier 

et à son accessibilité (1.3) 

1. Installer le chantier Connaître la signification des autres accessoires ( barrières, balises, cônes, indication de 

début et fin des travaux ) et savoir les installer (1.4) 

1. Installer le chantier Rassembler et connaître l’outillage nécessaire pour son travail (1.6) 

1. Installer le chantier Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux volumineux et 


2. Suivre le tracé des profils de Savoir ce qui a été tracé et mesuré : rue, bordures, courbes, virages... (2.1) 

la route 

2. Suivre le tracé des profils de Maîtriser les outils de mesurage et d’orientation : jalons, piquets, mètre pliant, ruban, 

la route 














règle divisée, roue de mesurage... (2.2) 

Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits ( du sable ciment ou du sable ) 

(3.1) 

Tenir compte de la nature du pavement ( pavés, clinkers.. ) et de du type de surface à 

paver ( chaussée, piste cyclable, zone piétonne ) (3.3) 


Connaître les techniques de compactage ( damer, vibrer ) et utiliser les machines ad 

hoc (plaque vibrante, pilonneuse ) (3.7) 


(3.8) 

Connaître les différents types de butées latérales ( bord de trottoir, bande de 

contrebutage rasante ou rehaussée ) (4.1) 

Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou engins 


Connaître les types de béton, de ciment, de sable (4.4) 

24 

moyenne 

0 

0 

0,09 

0,27 

0,17 

0 

0,36 

0,50 

1,42 

0,30 

2,79 

0,12 

0,42 

0,13 

1,07 

0








5. Pavage 

Réaliser soi-même les fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors du 



(4.6) 

Utiliser correctement les pinces pour placer la bordure (4.7) 



Utiliser un mètre, un niveau d’eau et tracer des perpendiculaires (4.9) 

Rejointoyer les bordures de manière appropriée (4.10) 

Stabiliser l’accotement en damant la berme (4.12) 

Tendre avec précision le fil au long duquel le revêtement sera réalisé (5.1) 

5. Pavage Placer correctement et précisément les premiers pavés repères au long du fil tendu 

(5.2) 

5. Pavage Déterminer si le poids et la largeur de mâchoire du marteau de paveur correspondent 

aux clinkers à placer (5.5) 

5. Pavage Adopter la posture de travail ergonomiquement appropriée (5.6) 

5. Pavage Connaître l’utilisation adéquate des matériaux ( dalles de béton, clinkers, pavés ) (5.7) 

5. Pavage Limiter le plus possible le nombre d’opérations (5.8) 

5. Pavage Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le côté 

creux contre le travail réalisé (5.9) 

5. Pavage Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct ( jointif ) et que la largeur du joint 

soit suffisante (5.10) 

5. Pavage Savoir quels accessoires utiliser pour quels appareils : demi brique, mitre pour pose en 


6. Consolider le revêtement Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante ou vibro-compresseur 

(6.1) 

6. Consolider le revêtement Combler les joints avec du sable ou du mortier (6.2) 

6. Consolider le revêtement Evaluer combien de fois les opérations de consolidation doivent être répétées pour 


7. Tâches de soutien Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique au 


25 

1,40 

0,57 

0,45 

0 

0,93 

1,70 

0,35 

0,73 

0,93 

0 

0 

0 

0,06 

2,50 

1,18 

0,20 

1,11 

1,05 

0,14 

0

7. Tâches de soutien Maintenir l’accès aux habitations pendant l’exécution des travaux (7.2) 

7. Tâches de soutien Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent 


7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages à et / ou les irrégularités de la signalisation 

(7.4) 

7. Tâches de soutien Lorsqu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de 


7. Tâches de soutien En quittant le chantier, enlever la boue, la saleté, les déchets éventuels (7.6) 

7. Tâches de soutien En quittant le chantier, nettoyer, ranger et mettre en sécurité l’outillage et les machines 

de manière appropriée (7.7) 

N.B. Ce tableau mentionne 44 tâches, soit les 52 de départ moins les huit non reprises par 

plus de huit répondants sur vingt dans le profil du débutant à six mois temps plein. 

26 

0,18 

0,13 

0 

0,62 

0,17 

0,33

3.2 Degré de difficulté des compétences acquises pendant les 6 premiers mois 

Comme pour le temps, la méthode d’interview a consisté à demander aux répondants de 

pondérer les différentes tâches par rapport à la question posée en leur affectant des étoiles 

pour nuancer les degrés d’intensité de leur réponse. Par exemple, une tâche jugée facile ne 

reçoit pas d'étoile, une tâche qui est «un peu difficile» recevra une étoile, une tâche plus 

difficile en recevra deux, une tâche «très difficile» pourra en recevoir trois, quatre ou plus. Il 

y avait par répondant 20 étoiles à affecter. 

Le score mentionné ici représente le nombre total d’étoiles attribué à chaque compétence, 

divisé par le nombre d’entreprises ayant cité cette compétence comme faisant partie de leurs 

activités. Comme il y a eu 20 interviews, 400 étoiles ont été distribuées. A nouveau, tout 

score supérieur à 0,5 a déjà une signification. L'information perdue du au fait que des étoiles 

ont été attribuées à des tâches non retenues dans le profil final se limite à 18 % du total. 

Limites : L’estimation du degré de difficulté peut avoir un caractère subjectif. Les résultats 

présentés ici permettent en tous cas de comparer entre elles les compétences sous l’angle du 

degré de difficulté relatif que leur attribuent les responsables ; mais elles ne signifient rien 

bien sûr quand à la difficulté globale du métier de paveur comparé à d’autres métiers. 

Limites de la métrique : A nouveau, nous constatons une tendance à « économiser » les 

étoiles, et donc à en donner difficilement plus de trois ou quatre, même à une tâche jugée très 

difficile. 

Nos résultats, pour cette raison, sont fiables en tant qu’échelle d’ordre, mais pas forcément 

comme échelle d’intervalle ( cf. note page 21 sur les échelles de métrique ) ; ce qui signifie 

que la suite des rangs dans ces « hit parades » des compétences est fiable, mais les écarts 

sur base du score donné en résultats complets ne sont pas aussi précis que les chiffres 

semblent l’indiquer. 

27

Tableau 9 : degré de difficulté des compétences acquises dans les six premiers mois. 

Les dix scores les plus élevés 


1 

3 Couches de 

fondation et 


2 4. Pose des bordures 


Réaliser soi-même des fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors du coulage du 

béton (4.5) 

2 4. Pose des bordures Utiliser un mètre, un niveau d’eau et tracer des perpendiculaires (4.9) 

2 5. Pavage Placer correctement et précisément les premiers pavés repères au long du fil tendu (5.2) 

5 7. Tâches de soutien 

Lorsqu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de qualité 

(7.5) 

6 7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages et / ou les irrégularités de la signalisation (7.4) 

7 

7 

7 

2. Suivre le tracé des 



fondation et 



revêtement 

7 7. Tâches de soutien 

Savoir ce qui a été tracé et mesuré : rue, bordures, courbes, virages... (2.1) 

Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits (du sable ciment ou du sable) (3.1) 

Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante, ou vibro-compresseur (6.1) 

Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent accéder 

(7.3) 

Les résultats sont donnés par ordre décroissant. Dans le tableau des résultats complets ci- 

après, on a procédé de même que pour le tableau relatif au temps consacré et les scores 

doivent se lire de la même manière. 

28

Tableau 9 bis : degré de difficulté des compétences acquises dans les six premiers 

mois. Résultats complets 

Catégorie Compétence Pondération moyenne 











3. Couches de fondation 

et d’égalisation 













Connaître les signaux relatifs aux travaux et aux entraves à la circulation (1.1) 

Tenir compte de l’uniformité et de la visibilité de la signalisation installée (1.2) 

Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son 

chantier et à son accessibilité (1.3) 

Connaître la signification des autres accessoires ( barrières, balises, cônes, 

indication de début et fin des travaux ) et savoir les installer (1.4) 

Rassembler et connaître l’outillage nécessaire pour son travail (1.6) 

Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux 

volumineux et pondéreux tels que les pavés (1.7) 


29 

0,18 

0,64 

0,33 

0,14 

0,13 

0,25 

1,00 

Maîtriser les outils de mesurage et d’orientation : jalons, piquets, mètre pliant, 

ruban, règle divisée, roue de mesurage... (2.2) 1,25 

Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits ( du sable ciment ou du 

sable ) (3.1) 0,69 

Tenir compte de la nature du pavement ( pavés, clinkers.. ) et de du type de 

surface à paver ( chaussée, piste cyclable, zone piétonne ) (3.3) 

Placer les couches de stabilisation en quantité exacte et dans l’épaisseur voulue 

(3.5) 

0,31 

1,06 

Connaître les techniques de compactage ( damer, vibrer ) et utiliser les machines 

ad hoc (plaque vibrante, pilonneuse ) (3.7) 0,67 

Calculer le niveau du lit de pose du revêtement, compte tenu de l’épaisseur des 

pavés (3.8) 0,92 

Connaître les différents types de butées latérales ( bord de trottoir, bande de 

contrebutage rasante ou rehaussée ) (4.1) 

Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou 

engins les plus adéquats (4.3) 


Réaliser soi-même les fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors 

du coulage du béton (4.5) 

0,43 

0,19 

0,13 

1,13







5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 

5. Pavage 


revêtement 


revêtement 


revêtement 



Attacher avec précision le fil de guidage aux piquets de tracé sur le côté de la 

bordure (4.6) 








Placer correctement et précisément les premiers pavés repères au long du fil 

tendu (5.2) 

Déterminer si le poids et la largeur de mâchoire du marteau de paveur 

correspondent aux clinkers à placer (5.5) 

Adopter la posture de travail ergonomiquement appropriée (5.6) 

Connaître l’utilisation adéquate des matériaux ( dalles de béton, clinkers, pavés ) 

(5.7) 

Limiter le plus possible le nombre d’opérations (5.8) 

Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec 

le côté creux contre le travail réalisé (5.9) 

Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct ( jointif ) et que la largeur du 

joint soit suffisante (5.10) 

Savoir quels accessoires utiliser pour quels appareils : demi brique, mitre pour 

pose en chevrons, appareil coudé, appareil anglais (5.11) 

30 

0,83 

0,05 

0,20 

1,50 

0,42 

0,05 

1,80 

1,13 

0,17 

0,29 

0,58 

0,50 

0,47 

0,31 

0,31 

Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante ou vibrocompresseur 

(6.1) 0,75 


Evaluer combien de fois les opérations de consolidation doivent être répétées 

pour obtenir un travail optimal (6.3) 

Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique 

au moment de quitter le chantier (7.1) 

Maintenir l’accès aux habitations pendant l’exécution des travaux (7.2) 

0,16 

0,50 

0,71 

0,31






Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers 

peuvent accéder (7.3) 

Signaler au responsable les dommages à et / ou les irrégularités de la 

signalisation (7.4) 

Lors qu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des 

contrôles de qualité (7.5) 

En quittant le chantier, enlever la boue, la saleté, les déchets éventuels (7.6) 

En quittant le chantier, nettoyer, ranger et mettre en sécurité l’outillage et les 

machines de manière appropriée (7.7) 

N.B. Ce tableau mentionne 42 tâches, soit les 52 de départ moins les dix non reprises par plus 

de huit répondants sur vingt dans le profil du débutant à six mois temps plein. 

31 

0,92 

1,15 

1,36 

0,36 

0,29

3.3 Evolution attendue du métier 

Au cours des interviews, nous avons cherché à savoir quelles seraient - selon les interviewés- 

les compétences dont l’importance croîtrait à brève échéance (au cours des 5 prochaines 

années). 

Il est à signaler que la plupart des répondants ont éprouvé beaucoup de difficulté à répondre 

à cette question. 

Ils devaient utiliser des flèches ascendantes ou descendantes, au nombre de cinq maximum 

dans chaque cas, pour désigner les tâches qui vont gagner ou perdre en importance dans un 

futur proche. Nous avons insisté pour qu’ils y réfléchissent soigneusement, mais pas au point 

de les inciter à donner des réponses de complaisance pour en finir ! 

La plupart estiment que cette évolution n’est pas prévisible à leur niveau, mais pensent 

qu’elle sera dictée par l’évolution de la réglementation en matière de sécurité et 

d’environnement, plus que par des changements intrinsèques au métier de paveur qui est 

perçu comme assez basique et donc relativement immuable dans ses grandes lignes. 

Le score correspond au nombre de fois où la tâche a été citée par une entreprise. 

On est très loin d'une unanimité ou d'un avis majoritaire. Ces données doivent donc être 

considérées à titre indicatif, leur valeur statistique n’étant pas très fortement étayée. 

32

Tableau 10 : compétences qui vont croître en importance dans les 5 prochaines 

années 

Catégorie Compétence 

7. Tâches de soutien Maintenir l’accès aux habitations pendant l’exécution des travaux (7.2) 7 


Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son chantier 

et de son accessibilité (1.3) 

5. Pavage Adopter la posture de travail ergonomiquement appropriée (5.6) 4 



Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique au 


Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent 


7. Tâches de soutien En quittant le chantier, enlever la boue, la saleté, les déchets éventuels (7.6) 4 


Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux volumineux et 


5. Pavage Limiter le plus possible le nombre d’opérations (5.8) 3 

5. Pavage 

5. Pavage 

Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le côté 


Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct ( jointif ) et que la largeur du joint 

soit suffisante (5.10) 

7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages et/ou les irrégularités de la signalisation (7.4) 3 

33 

Selon X 

entreprises 

Au total, 17 entreprises ont attribué 74 étoiles « montantes » mentionnant des compétences 

dont l’importance relative va augmenter, soit environ 4 flèches par répondant. 

Onze compétences ont recueilli 3 flèches et davantage ( tableau 10 ci-dessus ), parmi ces onze 

on trouve cinq tâches de soutien ( famille 7 ) sur les sept que comprend cette famille. 

Il s’avère donc que la principale évolution attendue du métier concerne la mise en œuvre 

des contraintes suscitées par le durcissement de la réglementation en matière de sécurité et 

de respect de l’environnement. 

Les autres compétences n’ont été citées que 2 fois et moins, ce qui sur 20 enquêtes n’est plus 

guère significatif. 

6 

4 

4 

3 

3 

3

Tableau 11 : compétences dont l'importance va diminuer dans les 5 prochaines 

années 

Catégorie Compétence Selon X entreprises 


fondation et 



fondation et 




Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits (du sable ciment ou du sable) 

(3.1) 

Arroser le coffre ou des fondations supplémentaires, savoir utiliser les liants 

hydrauliques adéquats (3.6) 





En tout, six entreprises ont attribué treize flèches « montantes ». Les 14 autres personnes 

n’ont rien trouvé à mentionner comme tâche dont l’importance allait régresser dans les cinq 

prochaines années. 

Ici aussi le côté basique du métier de paveur explique sans doute qu'on voit difficilement 

comment le simplifier encore. 

Quatre compétences ( tableau 11 supra ) rassemblent dix de ces treize mentions, le score le 

p)lus élevé étant de trois mentions, on ne peut pas conclure qu’il s’agit là d’un avis 

représentatif de la profession. 

Les trois autres compétences citées en réponse à cette question ont toutes trois été citées une 

seule fois ce qui n’est évidemment pas significatif. 

Dix-sept entreprises sur vingt n’ont pas répondu à cette question, estimant qu’aucune 

compétence n’allait perdre en importance ou qu’ils n’étaient pas en position de prédire le 

futur. 

On peut donc conclure des tableaux 10 et 11, que les entrepreneurs en pavage ou 

responsables de chantier sont majoritairement d’avis que le profil de compétences du 

paveur ne va guère changer dans un avenir proche et/ou qu’ils ne se sentent pas capable 

de prédire les changements futurs. L’opinion la plus répandue est que, comme pour 

d’autres métiers basiques de la Construction, les changements dépendront moins du 

développement des produits et des techniques que du renforcement des contraintes créées 

par la réglementation sécuritaire et environnementale. 

34 

3 

3 

2 

2

4. Vers une image globale 

Il est possible de rassembler les données de la pondération du temps, du degré de difficulté, 

et de l'évolution prévisible de chaque compétence pour obtenir une image globale qui définit 

les compétences cruciales pour l'apprentissage du métier de paveur. Ceci est un des 

avantages de la méthode quantitative pour laquelle nous avons opté. 

Pour ce métier, les données concernant l'évolution future ne sont pas reprises dans cette 

pondération puisqu’elles n’apparaissent que dans un nombre réduit d’entreprises et que leur 

consistance est donc très limitée. Néanmoins rien n’interdit de réaliser d’autres pondérations 

qui en tiendraient compte, de même que du caractère précoce de l’apprentissage de la 

compétence considérée. 

4.1 Un exemple parmi bien d'autres possibilités 

La pondération retenue ici est 50 % pour le temps consacré et 50 % pour le degré de 

difficulté. Il s’agit d’un choix arbitraire, mais les données complètes figurant dans ce rapport 

permettent de réaliser toute autre pondération en fonction de la question que l'on se 

poserait. Par exemple, on pourrait décider de pondérer plus fortement les compétences 

acquises (et donc mises en œuvre) le plus précocement sur le terrain, ou celles qui sont 

exigées pour l’embauche ( dans le cas du paveur, il n’y en actuellement pas chez les 

débutants dont les entrepreneurs en pavage doivent se contenter ) 

Le tableau qui suit réunit les dix compétences clés, que l'on peut (selon cette pondération 

prise à titre d’exemple) considérer comme cruciales dans l'apprentissage de ce métier. Leur 

liste peut ainsi servir à définir des priorités pour l'enseignement, la formation ou la 

sélection des futurs paveurs. 

35

4.2 Compétences clés dans l’apprentissage du métier 

Tableau 12 : compétences-clés pour la formation d'un paveur 


1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 




5. Pavage Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le côté creux 



5. Pavage 





Réaliser soi-même les fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors du coulage du 

béton (4.5) 





5. Pavage Placer correctement et précisément les premiers pavés repères au long du fil tendu (5.2) 

7. Tâches de soutien Lors qu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de qualité 

(7.5) 


revêtement 

Vibrer le revêtement avec l’appareil approprié : plaque vibrante ou vibro-compresseur (6.1) 

Il s’agit incontestablement là des tâches auxquelles la formation initiale et la préparation 

au métier devraient apporter une attention très prioritaire. Sans surprise, on y trouve 

surtout représentées les familles 4 ( pose des bordures ) puis 5 ( pavage proprement dit ) et 

la famille 3 (couches de fondation et d'égalisation) qui constituent le cœur du métier. 

36

Tableau 13 : Exemple d'une image globale sur base d'une pondération: temps 

consacré (50%), degré de difficulté (50%) – résultats complets 

Catégorie Compétence 



1. Installer le chantier Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son chantier et à son 

accessibilité (1.3) 

1. Installer le chantier Connaître la signification des autres accessoires ( barrières, balises, cônes, indication de début et 

fin des travaux ) et savoir les installer (1.4) 


1. Installer le chantier Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux volumineux et pondéreux 






fondation et 



fondation et 



fondation et 



fondation et 



fondation et 






tels que les pavés (1.7) 


Maîtriser les outils de mesurage et d’orientation : jalons, piquets, mètre pliant, ruban, règle 

divisée, roue de mesurage... (2.2) 


Tenir compte de la nature du pavement ( pavés, clinkers.. ) et de du type de surface à paver ( 

chaussée, piste cyclable, zone piétonne ) (3.3) 


Connaître les techniques de compactage ( damer, vibrer ) et utiliser les machines ad hoc (plaque 

vibrante, pilonneuse ) (3.7) 

Calculer le niveau du lit de pose du revêtement, compte tenu de l’épaisseur des pavés (3.8) 

Connaître les différents types de butées latérales ( bord de trottoir, bande de contrebutage rasante 

ou rehaussée ) (4.1) 

Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou engins les plus 

adéquats (4.3) 


Réaliser soi-même les fondations, et, si elles sont faites à la machine, aider lors du coulage du 

béton (4.5) 

37 

Score 

pondéré 

0,09 

0,32 

0,21 

0,21 

0,15 

0,13 

0,68 

0,88 

1,05 

0,30 

1,92 

0,39 

0,67 

0,28 

0,63 

0,06 

1,27







5. Pavage 

Attacher avec précision le fil de guidage aux piquets de tracé sur le côté de la bordure (4.6) 














5. Pavage Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le côté creux 


5. Pavage Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct (jointif) et que la largeur du joint soit 


5. Pavage Savoir quels accessoires utiliser pour quels appareils : demi brique, mitre pour pose en chevrons, 


revêtement 


revêtement 


revêtement 

appareil coudé, appareil anglais (5.11) 



Evaluer combien de fois les opérations de consolidation doivent être répétées pour obtenir un 

travail optimal (6.3) 

7. Tâches de soutien Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique au moment de 

quitter le chantier (7.1) 


7. Tâches de soutien Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent accéder 

(7.3) 

38 

0,70 

0,25 

0,10 

1,22 

1,06 

0,20 

1,26 

1,03 

0,08 

0,15 

0,29 

0,28 

1,48 

0,74 

0,25 

0,93 

0,60 

0,32 

0,36 

0,24 

0,53

7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages à et / ou les irrégularités de la signalisation (7.4) 

7. Tâches de soutien Lors qu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de qualité 

(7.5) 


7. Tâches de soutien En quittant le chantier, nettoyer, ranger et mettre en sécurité l’outillage et les machines de 

manière appropriée (7.7) 

39 

0,58 

0,99 

0,26 

0,31

5. Attitudes professionnelles - Comportement professionnel 

Méthodologie et limites : Nous avons présenté aux interviewés une série de dix-huit fiches 

correspondant à des attitudes professionnelles et leur avons demandé de choisir les dix qui - 

selon eux - leur paraissaient les plus importantes chez un jeune candidat à l'embauche 

comme paveur et de les classer par ordre d’importance. Chaque fiche ( voir annexe 2 ) 

présente le nom de l’attitude, ainsi qu’une définition standardisée visant à empêcher toute 

divergence d’interprétation des termes employés ( ainsi, le terme néerlandais leergierigheid 

n’a pas d’équivalent exact en français, il faut donc bien préciser que « curiosité » est pris dans 

le sens « volonté et envie d’apprendre » et pas dans le sens péjoratif du terme ). 

Cette liste est la même pour tous les métiers étudiés afin de permettre ultérieurement 

d’utiles comparaisons entre métiers ( certains traits de caractère appelés «qualités» peuvent 

être très recherchés dans certains métiers et pas dans d’autres ), lesquelles pourraient être 

utilisées pour l’orientation précoce des jeunes qui se destinent aux métiers de la 

construction. 

Des outils psychotechniques permettent de déceler ces traits de personnalité chez des 

adolescents à la personnalité non encore totalement aboutie mais déjà largement construite. 

Il va de soi qu’un socle de base existe qui regroupe les attitudes jugées nécessaires pour tous 

les métiers analysés: ponctualité, sérieux, assiduité, honnêteté, courage. Il s’agit en fait des 

attitudes minimales de base par rapport à la vie professionnelle (dépassant le cadre du seul 

secteur de la construction). Elles relèvent davantage de l’éducation que de la formation des 

jeunes, et concernent ( en principe ! ) plus l’apostolat des parents que celui des 

enseignants ou instructeurs. Ces attitudes ne sont pas proposées dans la liste des 18 car trop 

évidentes et ne discriminant pas entre les métiers. 

Une fois sélectionnées, par chaque interviewé, les dix attitudes jugées prioritaires, nous lui 

avons demandé de les classer de un à dix par ordre décroissant d’importance ( indispensable, 

essentiel, important, utile, « nice to have »...). Nous avons attribué dix points pour un 

premier rang, neuf pour un second et ainsi de suite jusqu’à un point pour un dixième rang. 

Ceci donne une échelle d’ordre et non d’intervalle, mais cette distinction n’est guère gênante 

puisque les scores sont recueillis auprès de vingt interviewés. 

40

Tableau 14 : attitudes professionnelles - comportement professionnel 

Compétence comportementale 

Attitude professionnelle Définition standardisée 

41 

Nombre 

de 

mentions 

Score 

Coopération Être prêt à collaborer avec d’autres, à les aider dans leur travail 17 104 

Flexibilité 

Être prêt à s’adapter à des circonstances changeantes (autres outils, 

personnes, procédures et tâches) 

16 91 

Souci de qualité Faire son propre travail avec soin et application 15 91 

Persévérance Vouloir atteindre un but malgré les difficultés 14 87 

Exactitude 

Ordre 

Curiosité 

Orienté 

résultats 

Initiative 

Attentif à la 

sécurité et à 

l’environnement 

Souci 

économique 

Autonomie 

Orientation 

client 

Anticipation 

Communication 

Précision 

Être capable de réaliser une tâche valablement, dans le temps 

prescrit 

Conserver un rangement optimal des outils et matériaux, qui facilite le 

travail ultérieur 

Chercher activement les occasions et les situations où améliorer les 

connaissances 

Vouloir atteindre le résultat demandé dans les limites de temps et de 

budget, en prenant compte de l’exigence de qualité 

S’attaquer aux problèmes et aux tâches, sans qu’on doive le lui dire ni 

y être forcé par les circonstances 

Identifier et prévenir les situations qui peuvent nuire aux personnes ou 

au milieu, et veiller à la sécurité collective lors de l’exécution de son 

propre travail 

Être économe dans l’emploi des matériaux et consommables, ainsi 

que dans la gestion de son temps. Eviter le gaspillage 

Être prêt à se consacrer à une tâche de manière autonome, sans 

aide, ni supervision 

Garder à l’esprit le souci de satisfaire le client. Avoir un comportement 

professionnel, identifier les défauts et suggérer des solutions 

Prévoir les conséquences éventuelles d’une situation; tenir compte des 

étapes ultérieures du travail, qui seront assurées par d’autres corps de métier; 

signaler d’éventuels problèmes qui ne font pas partie du métier proprement dit 

Capacité d’échanger de l’information de manière constructive et 

conviviale tant avec les collègues qu’avec les clients 

Avoir l’oeil pour les détails et la patience de fignoler soigneusement 

les détails 

14 73 

14 48 

13 74 

12 81 

12 68 

12 65 

12 50 

11 79 

11 43 

8 38 

7 30 

6 34 

Sens du contact Être sociable et prêt à nouer des contacts 4 26 

Sens esthétique 

Faire jouer, quand c’est possible, les considérations esthétiques dans 

l’exécution de son travail. 

3 18

Annexe 1: liste des compétences d’un paveur débutant, soumise aux interviewés 

après consultation d’experts – 52 compétences 



1. Installer le chantier Connaître et appliquer les normes de sécurité relatives à l’installation de son chantier et à 

son accessibilité (1.3) 

1. Installer le chantier Connaître la signification des autres accessoires ( barrières, balises, cônes, indication de 

début et fin des travaux ) et savoir les installer (1.4) 

1. Installer le chantier Lire et interpréter un plan de situation, un plan, un croquis, une coupe transversale et 

longitudinale (1.5) 


1. Installer le chantier Connaître les normes de sécurité lors du déchargement de matériaux volumineux et 



























Maîtriser les outils de mesurage et d’orientation : jalons, piquets, mètre pliant, ruban, 

règle divisée, roue de mesurage... (2.2) 

Placer les profils et en contrôler l’implantation, en tenant compte de la lumière du soleil, 

d’éventuels obstacles lors du mesurage (2.3) 

Rehausser l’assiette creusée avec les matériaux prescrits (du sable ciment ou du sable) 

(3.1) 

Connaître les différents types de sable de pavage et leurs propriétés ( portance, 

perméabilité à l’eau ) (3.2) 

Tenir compte de la nature du pavement ( pavés, clinkers.. ) et de du type de surface à paver 

( chaussée, piste cyclable, zone piétonne ) (3.3) 

Connaître les systèmes de drainage du sous-sol et éventuellement adapter le système de 

drainage (3.4) 


Arroser le coffre ou des fondations supplémentaires, savoir utiliser les liants 

hydrauliques adéquats (3.6) 

Connaître les techniques de compactage ( damer, vibrer ) et utiliser les machines ad hoc 

(plaque vibrante, pilonneuse ) (3.7) 


(3.8) 

Mesurer et contrôler le niveau atteint sur base des profils sur le croquis de travail (3.9) 

42













5. Pavage 

Connaître les différents types de butées latérales ( bord de trottoir, bande de contrebutage 

rasante ou rehaussée ) (4.1) 

Tenir compte du profil prescrit de la chaussée ( dos d’âne, transversal suspendu...) (4.2) 

Creuser avec précision une tranchée pour poser la bordure, avec les outils ou engins les 

plus adéquats (4.3) 





(4.6) 






Mettre à hauteur les conducteurs, tenant compte du revêtement utilisé (dalles, clinkers, 

pavés) et de la technique de pose (stabilisation, mortier, sable grossier) (4.11) 




5. Pavage S’adapter au type de profil tracé : dos d’âne, en toit, dos d’âne modifié, bombé, bombé 

modifié, transversal suspendu, avec crête déplacée... (5.3) 

5. Pavage Limiter au minimum le nombre de coups de marteau de paveur et maintenir ce rythme 

constant pendant toute l’exécution (5.4) 






43

5. Pavage Veiller à ce que les pavés soient placés en portance, plans ou horizontaux, avec le côté 


5. Pavage Veiller à ce que le raccord entre pavés soit correct (jointif) et que la largeur du joint soit 


5. Pavage Savoir quels accessoires utiliser pour quels appareils : demi brique, mitre pour pose en 


revêtement 


revêtement 


revêtement 




Evaluer combien de fois les opérations de consolidation doivent être répétées pour 


7. Tâches de soutien Contrôler et remettre dans son état initial la signalisation générale et spécifique au 



7. Tâches de soutien Délimiter de façon bien visible les endroits dangereux du chantier où des tiers peuvent 


7. Tâches de soutien Signaler au responsable les dommages à et / ou les irrégularités de la signalisation (7.4) 

7. Tâches de soutien Lors qu’il le faut, corriger et adapter son propre travail aux résultats des contrôles de 



7. Tâches de soutien En quittant le chantier, nettoyer, ranger et mettre en sécurité l’outillage et les machines de 

manière appropriée (7.7) 

44

Annexe 2: liste des attitudes professionnelles ou compétences comportementales 

Persévérance Vouloir atteindre un but malgré les difficultés 

Flexibilité 

Autonomie 

Être prêt à s'adapter à des circonstances changeantes (autres outils, 

personnes, procédures et tâches) 

Être prêt à se consacrer à une tâche de manière autonome, sans aide, ni 

supervision 

Coopération Être prêt à collaborer avec d'autres, à les aider dans leur travail 

Exactitude Être capable de réaliser une tâche valablement, dans le temps prescrit 

Souci de qualité Faire son propre travail avec soin et application 

Curiosité 

Chercher activement les occasions et situations où améliorer les 

connaissances 

Précision Avoir l'œil pour les détails et la patience de fignoler soigneusement les détails 

Orienté résultats 

Attentif à la sécurité et 

l'environnement 

Initiative 

Vouloir atteindre le résultat demandé dans les limites de temps et de budget, 

en prenant en compte l'exigence de qualité 

Identifier et Prévenir les situations qui peuvent nuire aux personnes ou au 

milieu, et, veiller à la sécurité collective lors de l'exécution de son propre travail 

S'attaquer aux problèmes et aux tâches, sans qu'on doive le lui demander ni y 

être forcé par les circonstances 

Sens de contact Être sociable et prêt à nouer des contacts 

Orientation client 

Sens esthétique 

Ordre 

Communication 

Souci économique 

Anticipation 

Garder à l'esprit le souci de satisfaire le client. Avoir un comportement 

professionnel, identifier les défauts et suggérer des solutions 

Faire jouer, quand c'est possible, les considérations esthétiques dans 

l'exécution de son travail 

Conserver un rangement optimal des outils et matériaux, qui facilite le travail 

ultérieur 

Capacité d'échanger de l'information de manière constructive et conviviale tant 

avec les collègues que les clients 

Être économe dans l'emploi des matériaux et consommables, ainsi que dans la 

gestion de son temps. Éviter le gaspillage 

Prévoir les conséquences éventuelles d'une situation; tenir compte des étapes 

ultérieures du travail, qui seront assurées par d'autres corps de métier; signaler 

d'éventuels problèmes qui ne font pas partie du métier proprement dit 

45

Profil de compétence minimum à l'embauche pour un Paveur ... - FFC

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