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Étape 1 Retour aux origines SÉANCE 1 > Introduction Le personnage de l’aventurier, de Perceval à Indiana Jones Supports : article du Petit Robert, définitions des mots : « aventure », « aventurer », « aventurier ». Objectifs – Faire acquérir à l’élève une définition précise du mot « aventurier » en partant de l’idée qu’il se fait du mot et soulever le problème de la moralité du personnage, qui ne doit pas être confondu avec le « justicier ». – Savoir lire correctement une définition et repérer les différentes informations contenues dans un article de dictionnaire. Durée : 2 heures. Déroulement de la séance – Distribuer la page du dictionnaire contenant les définitions des mots : « aventure », « aventurer » et « aventurier ». – Réaliser la fiche élève n° 1 (p. 27). – Après l’activité, comparer le résultat de ce travail avec leur vision du début (premières questions de la fiche élève n° 1) afin que les élèves prennent conscience de leur perception nouvelle du mot « aventurier » qui sera la base sur laquelle s’appuieront les séances suivantes. – Ce travail pose le problème de la moralité de l’aventurier. Doitil toujours avoir une attitude exemplaire ? SÉANCE 2 > Les chevaliers, premiers aventuriers dans l’histoire de la littérature Supports : Extrait 1, Perceval ou le Conte du Graal, Chrétien de Troyes, XII e siècle, GF Flammarion, 2001, collection « Étonnants Classiques », p. 135-136. Extrait 2, Yvain ou le Chevalier au lion, Chrétien de Troyes, XII e siècle, GF Flammarion, 1997, collection « Étonnants Classiques », p. 24-25. Objectifs – Repérer les caractéristiques d’un aventurier dans un texte littéraire en faisant le lien avec la définition étudiée auparavant. – Faire comprendre aux élèves que l’on peut considérer les chevaliers comme les premiers personnages que l’on peut nommer aventuriers. – Champ lexical. – Révision du statut du narrateur. Durée : 1 heure. Activités : Lecture méthodique. Les élèves s’aideront d’un dictionnaire. Questions SÉQUENCE 1 5 e Miniature du Moyen Âge, Yvain ou le Chevalier au lion. Calogrenant à la fontaine. 1/ a. Quels sont les personnages présents dans les deux extraits ? Indiquez leur nom et leur statut. b. Dans quel « état » sont-ils ? 2/ Quelle expression identique retrouve-t-on dans les deux extraits ? 3/ Relevez dans les deux extraits le champ lexical du danger, faites un tableau. 4/ Recherchez la définition de l’adjectif « périlleuses » dans le dictionnaire et donnez un synonyme. 5/ Montrez en relevant des expressions ou des verbes que le personnage de l’extrait 2 voyage. 6/ Expliquez, en la reformulant, ce que signifie alors l’expression que vous avez relevée à la question n° 2. 7/ Quelles expressions révèlent que les deux personnages ont le désir d’affronter des situations difficiles ? 8/ Que recherchent-ils en faisant cela ? Aidez-vous de l’extrait 1. 9/ Étude de l’énonciation. Quels sont les statuts du narrateur dans les deux extraits ? Précisez le pronom personnel qu’ils emploient respectivement. Éléments de réponse 1/ a. et b. Perceval a perdu la mémoire et Calogrenant est « seul comme un paysan ». 2/ On retrouve l’expression « en quête d’aventures ». 3/ Extrait 1 – Aventures… périlleuses et difficiles – entreprise si terrible Extrait 2 – épaisse forêt – une voie dangereuse, pleine de ronces et d’épines NOUVELLE REVUE PÉDAGOGIQUE - COLLÈGE / n° 9 / mai-juin 2008 19
SÉQUENCE 1 5 e 5/ « je m’en allais », « je suivis cette voie », « sentier », « chemin », « je poursuivis ma chevauchée », « je finis par sortir ». 6/ « En quête d’aventures » signifie à la recherche d’événements dangereux ou d’entreprises dangereuses. 7/ Dans l’extrait 1 : « Sans pour autant renoncer » et « Toujours en quête d’aventures étranges, de celles qui sont périlleuses et difficiles ». Dans l’extrait 2 : « avec bien du mal et de la peine, je suivis cette voie ». 8/ Ils cherchent à éprouver leur valeur, leurs qualités de chevaliers, combativité et endurance. 9/ Dans l’extrait 1, le narrateur est interne (je). Dans l’extrait 2, il est externe (il). Commentaires Les chevaliers apparaissent comme des aventuriers : leur préoccupation principale est la « quête d’aventures », c’est-à-dire la recherche d’actions ou d’entreprises dangereuses qui permettront de révéler leur valeur (courage et endurance). L’aventurier est coupé du reste du monde (Calogrenant est « seul », Perceval a « perdu la mémoire »), il erre, il voyage « armé de pied en cap comme doit l’être un chevalier » souvent dans des lieux inquiétants (Calogrenant chevauche dans « une épaisse forêt »). Prolongement Lecture et étude d’un extrait du Bel inconnu, roman d’aventures du XIII e siècle, traduit par M. Perret et I. Weil, édition H. Champion, chapitre II, les deux premières pages, 1991. Objectifs : Montrer qu’un aventurier peut être « négatif » et approfondir la séance précédente. Cet extrait met face à face deux types d’aventuriers : le Bel Inconnu, chevalier dynamique aux intentions louables, « en quête d’aventures », Blioblïeris, chevalier cruel qui combat ceux qui veulent traverser la rivière, comme le faisaient avant lui ses ancêtres. Il est donc passif, car soumis à la tradition : « Il attendait son aventure. » Étape 2 Portraits d’aventuriers célèbres SÉANCE 3 > Naissance d’un aventurier : Don Quichotte Support : incipit de Don Quichotte de Cervantès, XVI e siècle, chapitre premier, p. 55 à 59 et fin du chapitre 7 (rencontre avec Sancho Pança), p. 98 à 99, édition du Seuil, 1997. Objectifs – La présentation et la construction du personnage par luimême. 20 NOUVELLE REVUE PÉDAGOGIQUE - COLLÈGE / n° 9 / mai-juin 2008 Le personnage de l’aventurier, de Perceval à Indiana Jones – Repérer les stéréotypes du chevalier de romans médiévaux et les éléments de parodie. – Retrouver les caractéristiques de l’aventurier chez Don Quichotte. Durée : 1 heure. Activités : Lecture méthodique. Prérequis et précautions d’usage Au préalable, faire lire le passage à la maison avant de l’étudier en classe. Les élèves auront cherché le sens des mots difficiles. Questions Présentation du personnage de Don Quichotte, page 55 – début de la page 56 Lire et expliquer les mots difficiles : la Manche, râtelier, levrette, rosse, serpe, habit de bonne serge. 1/ Vous expliquerez le contenu de chaque paragraphe par une seule phrase. 2/ Quel groupe nominal répété plusieurs fois représente le personnage ? 3/ Connaît-on son nom ? 4/ Dans les paragraphes 1 et 3, recopiez les phrases qui apportent des renseignements sur l’apparence physique du personnage. Qu’en pensez-vous ? 5/ Quelles remarques nous révèlent que le narrateur ne s’intéresse pas à certains détails ? 6/ À l’aide des informations précédentes (question 3), faites un dessin qui représenterait le personnage. 7/ Quelles sont ses activités principales ? Laquelle prend le dessus sur les autres ? La « folie » de Don Quichotte, début et fin de la page 57 8/ Retrouvez le champ lexical de la folie. 9/ Quel est son projet ? Ses motivations ? La construction du personnage : naissance de Don Quichotte, page 58 à la fin du chapitre 10/ Lisez le passage en soulignant les mots ou les expressions qui font avancer le récit (connecteurs temporels). 11/ Récapitulez les différentes étapes qui permettent au personnage de se construire. 12/ Relevez les détails qui révèlent que ce n’est pas un chevalier sérieux. Prolongement Lire les pages 98-99 qui décrivent la rencontre avec Sancho Pança. Retrouver les éléments de la parodie et mettre en relief la phrase (p. 99) qui présente l’allure générale de Sancho sur son âne. Conclusion : Montrer que Don Quichotte est un aventurier (donner trois raisons).
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