Contes d'ici et d'ailleurs - Hachette

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Contes d’ici et d’ailleurs
Explorer la diversité d’un genre
Lectures : textes et images OBJECTIFS
CONTES D’AFRIQUE ET DES ANTILLES
• Lapin ki vlé mandé Bondyé tiboin lèspri . . . . Repérer les marques d’oralité d’un conte . . 64
• « Le crapaud et l’abeille », B. Diop . . . . . . . Comprendre un conte moralisateur . . . . . 66
• «La légende de l’escargot», M. Bloch TEXTE INTÉGRAL Identifier un conte explicatif . . . . . . . 68
CONTES D’EUROPE
• Alice au pays des merveilles, L. Carroll . . . . . Comprendre l’entrée au pays des merveilles . 70
• La petite Jeannette, conte populaire, G. Doré Étudier un conte initiatique . . . . . . . . 72
Œuvre intégrale
• « L’Intrépide Soldat de plomb »,
Contes, H. C. Andersen TEXTE INTÉGRAL . . . . . . Comprendre un conte et ses significations . 75
FICHE-MÉTHODE : Organiser un défi-lecture
L’écho du poète
• Le chameau, P. Coran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Faire le point
• Universalité et diversité des contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Langue et expression
Lexique : Le vocabulaire des contes (2) : sens propre et figuré – Préfixes – Famille de mots . . 82
Orthographe et conjugaison : Les homophones de « conte » –
Les terminaisons du participe passé – Le passé composé de l’indicatif – Dictée ✍ . . . . . . 83
Grammaire : Les valeurs du passé composé de l’indicatif – Le COD – Le COI . . . . . . . . . . 84
• Écrit : Raconter à la manière des contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
• Oral : Dire et raconter des contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Lectures personnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Évaluations
• « Mame-Randatou, la fée », L. S. Senghor et A. Sadji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Quels personnages de contes identifiez-vous ?
Quelles régions du monde sont évoquées ?
De quelle manière les contes sont-ils transmis ?
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
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1. Le lapin qui voulait demander
à Dieu un peu plus d’intelligence.
2. coulirous : poissons.
3. Zamba : chèvre.
4. coco d’Espagne : fruit
du cocotier.
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Pour commencer
Lectures
Gros plan sur un lièvre
européen debout dans
l’herbe haute (Lepus
europeaus), droits gérés.
© DEA Picture Library/
Getty Images
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Citez des titres de contes.
Résumez brièvement par oral un conte que vous connaissez.
CONTES D’AFRIQUE ET DES ANTILLES
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Avant de lire le texte
1. Où situez-vous les Antilles ?
2. Qu’est-ce que la langue créole ?
Lapin ki vlé mandé
Bondyé tiboin lèspri 1
texte enregistré
Aux Antilles, les contes étaient racontés principalement
le soir à la veillée. Comme cette pratique diminue à notre
époque, des recueils de contes sont publiés pour perpétuer
cette tradition orale.
«Aaah, les enfants! Vous êtes là autour de moi comme
des coulirous 2 dans une boîte. Qu’est-ce que vous voulez
que je vous raconte?
– Aaah, eh ben, tout simplement, racontez-nous l’histoire
de Compère Lapin!
– Ah bon! Eh ben, bon: écoutez bien, faites bien attention.
“Un jour, Compère Lapin, qui était déjà très très malin,
se dit qu’il n’était pas assez malin. Alors il prit une grande échelle, et
il monta klik klik klik klik... Il alla trouver Dieu et il lui dit:
– Mon Dieu, vous m’avez mis sur la terre, mais je suis plus bête que
tout; j’aimerais que vous me donniez un peu d’intelligence.
Dieu lui répondit :
– Un petit bonhomme comme toi! Tellement savant qui trompe tout
le monde...
– Eh bien, mon Dieu, si vous voulez bien me donner un peu d’intelligence
quand même!
Alors Dieu dit à Compère Lapin :
– Bon : retourne sur la terre, et dans huit jours, tu me rapporteras : une
dent de Zamba 3 , des poils de cochon marron, du lait de vache sauvage,
une crotte de tigre, tout ça dans un petit coco d’Espagne 4 où tu as déjà
fait entrer une couleuvre et ses sept petits... Bon, vas-y et reviens dans
huit jours, hein?
– Oui, mon Dieu.
Alors Compère Lapin redescendit tout de suite sur la terre, et quand
il arriva, il tomba devant un grand cocotier : un cocotier espagnol et
qui était chargé de singes. Il dit :

◗ Les dialogues dans le conte
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– Que vous êtes laids! Qu’est ce que vous sentez!
Alors les singes n’étaient pas contents! Ils commencèrent à prendre
des cocos dans l’arbre et ils les envoyèrent sur Lapin : bim, bim, bim,
bim, bim, bim... Lapin, qui n’attendait que ça, ramassa un coco;
il le prit, lui coupa la tête et il partit.”» […]
Lapin ki vlé mandé Bondyé tiboin lèspri, conte créole (conte de la Guadeloupe raconté par J.H.M.).
Repérer les marques d’oralité d’un conte
1. Dans les lignes 1 à 3 : a. qui parle? Quel est son rôle?
b. À qui s’adresse-t-il ? Que demande-t-il à son auditoire
?
2. Qui est le héros du conte ? Que demande-t-il à
Dieu ? Citez le texte à l’appui de votre réponse.
3. Quelles épreuves Dieu lui impose-t-il ?
◗ Les marques d’oralité
4. « klik klik klik klik » (l. 9) : a. à quoi ces mots serventils?
b. On nomme ce type de mots des «onomatopées» :
relevez-en un autre exemple dans le texte.
Expression orale
5. a.Relevez des mots qui appartiennent à la langue
orale et non à la langue écrite.
b. « qui était déjà très très malin » (l. 7) : quel est le
niveau de langue de cette tournure ?
c. Relevez d’autres tournures qui appartiennent au
même niveau de langue.
Gardons une trace écrite
À quoi repère-t-on que ce conte créole appartient
à la tradition orale ?
Choisissez l’une des épreuves imposées à Compère Lapin et racontez-la
oralement. Vous veillerez à souligner les marques d’oralité pour garder
l’attention de l’auditoire et rendre le récit vivant.
➜ Les niveaux de langue – p. 356
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
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Lectures
Birago Diop
(1906-1989)
Cet écrivain sénégalais d’expression
française rendit hommage
à la tradition orale de son pays
en publiant des contes, notamment
ses Contes d’Amadou
Koumba.
1. mets : plat.
2. calebasse : fruit d’un
arbre tropical qui, vidé,
sert de récipient.
3. marigot : bras de rivière
ou lieu bas inondable.
4. récurée : nettoyée.
5. canari : en Afrique, aux
Antilles, récipient en terre
cuite pour l’eau potable.
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texte enregistré
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Avant de lire le texte
On appelle « griot » un poète et musicien ambulant
en Afrique noire. Lisez la biographie de Birago Diop :
Les Contes d’Amadou Koumba relèvent-ils de
la tradition orale ou écrite ?
Le crapaud et l’abeille
Griot
sénégalais joueur de Kora,
harpe à 21 cordes. © Michel
Renaudeau/HOA-QUI/Eyedea
M’ Bott-le-Crapaud saluait chacun et conversait avec certains.
C’est ainsi qu’un jour, en le quittant, Yambe-l’Abeille lui dit :
«M’ Bott, viens donc un jour jusqu’à la maison partager mon repas.»
M’ Bott ne se fit pas répéter deux fois l’invitation, car il avait entendu
dire que Yambe-l’Abeille savait préparer un mets 1 qu’aucun être au monde
ne savait faire. […] Le lendemain donc, M’ Bott-le-Crapaud s’en alla,
sautillant, plein de joie et d’appétit, vers la maison de Yambe-l’Abeille.
«Yambe, sa Yaram Djam? (Abeille es-tu en paix?) salua-t-il.
– Djama ma rek (En paix seulement) lui fut-il répondu.
– Me voici! se présenta poliment M’ Bott.
– Approche», invita Yambe-l’Abeille.
M’ Bott-le-Crapaud s’approcha de la calebasse 2 pleine de miel, sur
le rebord de laquelle il appuya l’index de la main gauche, comme doit
le faire tout enfant bien élevé. Il avança la main droite vers le repas
qui paraissait si bon, mais Yambe-l’Abeille l’arrêta :
«Oh! mais mon ami, tu ne peux vraiment pas manger avec une main
aussi sale! Va donc te la laver!»
M’ Bott-le-Crapaud s’en fut allègrement vers le marigot 3 , top-clop!
top-clop! puis revint aussi allègrement, clop-top! top-clop! et s’assit
près de la calebasse :
«Mais elle est encore plus sale que tout à l’heure, ta main!»
M’ Bott-le-Crapaud s’en retourna sur le sentier du marigot, un peu
moins allègrement, clop-top! puis revint chez Yambe-l’Abeille, qui lui
refit la même réflexion.
Il repartit au marigot d’une allure beaucoup moins vive, clop-top!…
top!… clop-top! Quand il revint de son septième voyage aller et
retour, les mains toujours aussi crottées par la boue du sentier et suant
au chaud soleil, la calebasse était vide et récurée 4 . M’ Bott-le-Crapaud
comprit enfin que Yambe-l’Abeille s’était moquée de lui.
Il n’en prit pas moins poliment congé de son hôte :
«Passe la journée en paix, Yambe,» fit-il en rejoignant l’ombre de son
vieux canari 5 .
Des jours passèrent. M’ Bott-le-Crapaud, aux leçons des grands et
des vieux, avait appris beaucoup de choses; et, sur le sentier du marigot,
il saluait toujours chacun et conversait toujours avec certains, dont
Yambe-l’Abeille, à qui il dit enfin un jour :

◗ Un conte oral et merveilleux
1. Qui sont les personnages du conte ?
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« Yambe, viens donc un jour jusqu’à la maison, nous mangerons
ensemble.»
Yambe-l’Abeille accepta l’invitation. Le surlendemain, elle s’en alla
vers la demeure de M’ Bott-le-Crapaud, gentil et vraiment sans
rancune, se disait-elle. Sur le seuil elle se posa et salua :
«M’ Bott, as-tu la paix?
– La paix seulement! répondit M’ Bott-le-Crapaud, qui était accroupi
devant une calebasse pleine de bonnes choses. Entre donc, mon amie!»
Yambe-l’Abeille entra, remplissant l’air du bourdonnement de ses ailes,
vrrou! vrrou! ou!…
«Ah! non! Ah! non! fit M’ Bott-le-Crapaud, Yambe mon
amie, je ne peux pas manger en musique, laisse, je t’en supplie,
ton tam-tam dehors.»
Yambe-l’Abeille sortit, puis rentra, faisant encore plus de bruit,
vrrou!… vrrou!… ou! vrrrou!…
«Mais, je t’ai dit de laisser ce tam-tam dehors!» s’indigna M’ Bott-le-
Crapaud.
Yambe-l’Abeille ressortit et rentra, faisant toujours du bruit, vrrrou !…
vrrrou !… Quand elle rentra pour la septième fois, remplissant toujours
le vieux canari du bourdonnement de ses ailes, M’ Bott-le-Crapaud
avait fini de manger, il avait même lavé la calebasse.
Yambe-l’Abeille s’en retourna chez elle jouant toujours du tam-tam.
Et depuis ce temps-là, elle ne répond plus au salut de M’ Bott-le-
Crapaud.
Birago Diop, «Les mauvaises compagnies», Les Contes d’Amadou Koumba, © Présence africaine, 1961.
Comprendre un conte moralisateur
2. Quels éléments du conte relèvent du merveilleux ?
3. a.Sur quel continent situez-vous ce conte ?
b. Relevez les mots et expressions qui vous ont permis
de repérer la situation géographique.
4. «top-clop! top-clop» : a. à quoi ces mots servent-ils?
b. Comment nomme-t-on ce type de mots ?
c. Relevez-en d’autres exemples dans le conte.
5. « dit » (l. 2), « fit » (l. 4), « s’en alla » (l. 6) : a. à quel
temps de l’indicatif ces verbes sont-ils conjugués ?
b. Relevez au moins trois autres verbes conjugués
au même temps. c. Ces verbes se situent-ils dans des
passages de récit ou de dialogue ?
6. a. Quels signes de ponctuation permettent d’identifier
un dialogue dans ce récit ?
b. Quelle est la part du dialogue dans ce conte ?
➜ La ponctuation – p. 262
◗ Un conte moralisateur
7. a.Quels sont les deux grands épisodes de cette
histoire ? Donnez-leur un titre.
b. Relevez les points communs à ces deux épisodes.
8. Pourquoi, selon vous, Yambe-l’Abeille invite-t-elle
le crapaud ? Expliquez.
9. Le crapaud tire-t-il la leçon de l’aventure? Justifiez.
10. À qui la sympathie du conteur va-t-elle ? Citez
plusieurs passages du texte à l’appui de votre
réponse.
11. Quelle est la morale de ce conte ? Exprimez-la
avec vos propres mots.
Gardons une trace écrite
En vous appuyant sur l’étude de ce conte, rédigez
la définition la plus complète possible d’un conte
moralisateur.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
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Lectures
TEXTE INTÉGRAL
Avant de lire le texte
À vos dictionnaires!
Cherchez dans un dictionnaire
le sens des mots : « baudrier »,
« fétiche », « palabre ».
Muriel
Bloch
1. s’il l’eût voulu :
s’il l’avait voulu.
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Liz Wright, Fête dans
la jungle, 1993
© Collection particulière/
The Bridgeman Art Library/
Getty Images/DR
Cette conteuse française parcourt
la France et d’autres pays,
pour conter aux petits et aux
grands, seule ou en musique.
Elle est l’auteur de plusieurs
ouvrages et livres-cd de contes.
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La légende de l’escargot
L’Éléphant, chef des animaux, envoie un jour ses messagers donner
partout l’ordre de se rendre immédiatement près de lui, et cela sous
peine de guerre immédiate.
Les animaux, ayant reçu le message, se mettent aussitôt en demeure
d’obéir. Chacun fait son paquet, prépare ses provisions, prend sac,
baudrier, fétiches et fusil, et se met en route.
Bientôt, les voilà tous devant l’Éléphant, les uns arrivant un peu
plus tôt, les autres, un peu plus tard.
L’Éléphant appelle chacun par son nom avant de commencer
le palabre, et tous répondent : «Je suis ici.» Tous, non, car lorsque
l’Éléphant appelle : «Escargot», personne ne répond.
Par trois fois, l’Escargot ne dit rien; il n’était pas là.
Le palabre commence sans lui, et l’Éléphant préside la réunion.
Tout était réglé et sur le point d’être terminé, lorsque, au bout de
la cour du village, les animaux qui étaient au fond se mettent à crier :
«Le voilà, l’Escargot, le voilà!»
Le pauvre animal, tout honteux, s’approche en tremblant, car
il redoutait fort la colère de l’Éléphant, et même s’il l’eût voulu 1 ,
ne se sentait pas de force à lutter avec lui.

Escargot.
© Kenneth lilly Dorling
Kindersley/Getty images
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◗ Un récit merveilleux
1. Nommez les personnages du conte.
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2. À quel temps le récit est-il rédigé ? Citez des verbes
à l’appui de votre réponse.
3. Racontez oralement le conte en respectant les
étapes du récit.
4. Quels éléments du conte relèvent du merveilleux ?
◗ La localisation et la datation
5. a.Sur quel continent situez-vous ce conte ?
b. Relevez des mots et expressions qui vous ont
permis de repérer la situation géographique.
6. Le conte comporte-t-il des éléments permettant de
dater l’histoire ? Justifiez à partir du texte.
◗ La signification du conte
7. Relisez la première phrase du dernier paragraphe :
a. À quel temps les verbes sont-ils conjugués ?
«D’où viens-tu? lui dit l’Éléphant.
– De mon village.
– Et pourquoi viens-tu si tard? N’as-tu pas reçu mon messager?
– Je l’ai reçu, père Éléphant, et me suis mis en route aussitôt, mais
le chemin est long et tu ne m’as donné qu’un pied pour marcher;
souvent les branches des arbres m’entraient dans les yeux; n’y voyant
plus, cela retardait beaucoup ma marche; puis encore je redoute
beaucoup le froid et la pluie me donne la fièvre. Alors, pour arriver ici,
intact et en bonne santé, je me suis décidé à retourner en arrière et
à transporter ma case avec moi: voilà ce qui m’a retardé.»
Le père Éléphant rit beaucoup de la défense de l’Escargot; il en rit
beaucoup et longtemps. Puis après cela:
«Tu as bien parlé, Escargot, tu as bien parlé, désormais tu auras les
yeux au bout des cornes et ainsi les branches des arbres ne pourront
plus te frapper, car retirer tes yeux en arrière ou les porter en avant,
35 ce sera ton affaire; mais aussi, pour te punir d’avoir manqué
. le palabre où je t’avais convoqué, à l’avenir tu porteras
. toujours ta maison sur ton dos. Va, le palabre est fini.»
. Et c’est depuis ce temps-là que l’Escargot porte ses yeux
. au bout de ses cornes mobiles, et que partout aussi il porte
40 sa maison avec lui. Après tout, ce n’est pas une grande
. punition; de cette façon, il n’a pas à travailler pour se
. construire une case.
Identifier un conte explicatif
Muriel Bloch, 365 contes des pourquoi et des comment,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 2002.
b. Quelle est la valeur de ce temps ?
8. a.Quelles sont les deux particularités physiques de
l’escargot évoquées dans le conte ?
b. Le récit de leur origine appartient-il au monde du
merveilleux ou à celui de la science ?
9. Diriez-vous de ce conte (choisissez la meilleure
réponse) :
– qu’il prouve qu’il y a des chefs autoritaires ?
– qu’il raconte l’histoire d’un escargot malchanceux ?
– qu’il explique des caractéristiques anatomiques de
l’escargot ?
Justifiez votre réponse à l’aide du texte.
➜ Les valeurs du présent de l’indicatif – p. 322
Gardons une trace écrite
En vous appuyant sur l’étude de ce conte, rédigez
la définition la plus complète possible d’un conte
explicatif.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
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Lectures
© Selva/Leemage
Lewis
Carroll
(1832-1898)
Sous le pseudonyme de Lewis
Carroll, le pasteur mathématicien
anglais Charles Lutwidge
Dodgson a publié le conte
Alice au pays des merveilles en
1865. Trois mois plus tôt, lors
d’une promenade en barque
sur la Tamise, il avait raconté
à trois fillettes amies, âgées de
huit à treize ans, cette histoire
qu’il venait d’inventer.
Margaret Winifred Tarrant,
illustration Alice au pays
des merveilles, 1916.
© Blue lantern Studio/Corbis/DR
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CONTES D’EUROPE
Avant de lire le texte
« Ce gâteau est absolument merveilleux. La baguette magique est un objet
merveilleux. »
a. Quel est le sens de l’adjectif « merveilleux » dans chacune des phrases ?
b. Quel est le sens qui convient à un conte de fées ?
Rencontre
avec le Lapin Blanc
Alice commençait à se sentir très lasse 1 de rester à côté de sa sœur,
sur le talus 2 , et de n’avoir rien à faire : une fois ou deux, elle avait jeté
un coup d’œil sur le livre que sa sœur lisait : mais il ne contenait
ni images ni conversations, «et, se disait Alice, à quoi peut bien servir
un livre où il n’y a ni images ni conversations?»
Elle se demandait (dans la mesure où elle était capable de réfléchir,
car elle se sentait tout endormie et toute stupide à cause de la chaleur)
si le plaisir de tresser une guirlande de pâquerettes vaudrait la peine
de se lever et d’aller cueillir les pâquerettes, lorsque, brusquement,
un Lapin Blanc aux yeux roses passa en courant à côté d’elle.
Ceci n’avait rien de particulièrement remarquable; et Alice ne trouva
pas non plus tellement bizarre d’entendre le Lapin dire à mi-voix:
«Oh, mon Dieu! Oh, mon Dieu! Je vais être en retard!» (Lorsqu’elle
y réfléchit par la suite, il lui vint à l’esprit qu’elle aurait dû s’en étonner,
mais, sur le moment, cela lui sembla tout naturel.) Cependant, quand
le Lapin tira bel et bien une montre de la poche de son gilet, regarda
l’heure et se mit à courir de plus belle, Alice se dressa d’un bond, car,
tout à coup, l’idée lui était venue qu’elle n’avait jamais vu de lapin
pourvu d’une poche de gilet, ou d’une montre à tirer de cette poche.
Dévorée de curiosité, elle traversa le champ en courant à sa poursuite,
et eut la chance d’arriver juste à temps pour le voir s’enfoncer comme
une flèche dans un énorme terrier placé sous la haie.
Un instant plus tard elle y pénétrait à son tour, sans se demander
une seule fois comment diable elle pourrait bien en sortir.
Lewis Carroll, Les Aventures d’Alice au pays des merveilles, traduit par Jacques Papy © Pauvert,
département de la Librairie Arthème Fayard 1961, 2000 pour la traduction française.
1. lasse : fatiguée.
2. talus : petite montée de terre.

Gwynedd M. Hudson,
illustration pour Alice au pays des merveilles,
Hodder & Stoughton, 1922. The British library,
Londres. Reproduction avec la permission d’Hodder
and Stoughton, une division d’Hachette children’s
books © Heritage Images/Leemage
◗ Un conte merveilleux
Comprendre l’entrée au pays des merveilles
1. Le lecteur sait-il précisément où et quand l’action
se situe ?
2. a.Qui est l’héroïne de l’histoire ? A-t-on des informations
précises sur elle ?
b. Appartient-elle au monde de la réalité ou à celui
du merveilleux ?
3. a.Dans quel état se trouve-t-elle dans le deuxième
paragraphe ?
b. En quoi cet état favorise-t-il l’apparition du merveilleux
?
4. a.Qui rencontre-t-elle ?
b. Ce nouveau personnage appartient-il au monde de
la réalité ou à celui du merveilleux ? Justifiez.
5. Quelle est la première réaction d’Alice lorsqu’elle
rencontre le lapin ? Justifiez.
◗ Un conte de sagesse
6. Relevez dans le troisième paragraphe une expression
qui dévoile le caractère d’Alice.
7. Alice vous paraît-elle une petite fille raisonnable ?
Expliquez.
◗ Lire l’image
8. Expression orale
Décrivez oralement le lapin de l’illustration. Cette
illustration correspond-elle à l’image que vous vous
êtes faite du lapin en lisant le texte ? Expliquez.
Gardons une trace écrite
❯ Grâce à quoi glisse-t-on dans le merveilleux dans
ce début de conte ?
❯ D’après ce début de conte, quelle image vous
faites-vous du « pays des merveilles » que va découvrir
Alice ?
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
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Lectures
1. à l’orée : à la lisière,
au bord.
2. s’amenuisait :
se rétrécissait.
3. demeura perplexe :
hésita.
4. épinettes : plantes
à épines.
5. sente : sentier.
6. acérées : coupantes.
7. on eût dit : on aurait dit.
Karl Offterdinger,
Le Petit Chaperon rouge,
lithographie 1880.
© Collection Kharbine-Tapabor
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Avant de lire le texte
1. Qu’est-ce qui caractérise le loup dans des contes que vous connaissez ?
2. À vos dictionnaires! a. Cherchez le sens du mot « quête »
qui convient pour un conte.
b. Que signifie une initiation ?
La petite Jeannette
Autrefois vivait près de Tours une charmante fillette que tout
le monde adorait. Orpheline, elle était élevée par sa tante dans une
maisonnette à l’orée1 d’un bois. Or, un jour, elle entendit dire que
sa grand-mère était malade et la nouvelle la remplit d’inquiétude.
N’écoutant que son bon cœur, elle se mit en chemin dès le lendemain
pour aller lui rendre visite, de l’autre côté de la forêt.
Elle marcha longtemps. Le sentier s’amenuisait2 et ne fut bientôt
plus qu’une vague trace qui serpentait entre les arbres. Et quand elle
arriva au plus profond de la forêt, elle ne vit plus rien du tout et
demeura perplexe3 . De quel côté se tourner? Elle hésitait.
Un loup passait par là, attiré sans doute en ces lieux par l’odeur de
chair fraîche. La fillette, qui ne se doutait pas qu’il ne faut jamais
s’adresser à un loup, lui demanda sa route. Elle expliqua qu’elle allait voir
sa grand-mère malade et que, désorientée, elle avait fini par se perdre.
«Suis-moi, dit le loup, je vais t’indiquer la bonne route.»
Il la conduisit, à travers les arbres, à l’embranchement de deux
chemins. Celui de droite était couvert d’aiguilles de pin; à gauche,
il était encombré d’épines et de ronces. Jeannette, qui ignorait qu’on
ne doit pas faire confiance à un loup, lui demanda :
«Lequel des deux dois-je prendre ?
– Le gauche, celui des épinettes4 , lui répondit le loup sans hésiter, c’est
le meilleur et le plus court. Tu seras vite arrivée.»
La fillette remercia son guide et s’engagea dans
la sente5 hérissée de ronces. Mais plus elle avançait,
plus le chemin devenait mauvais: les pierres roulaient
sous ses sabots, des branches traîtresses et des épines
acérées6 accrochaient ses jupes au passage. On eût
dit7 .
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. que la forêt tout entière voulait l’empêcher
. d’arriver. […]
Pendant ce temps, le loup arrive rapidement chez
la grand-mère, la tue, remplit une cruche de son sang
et la dévore. Puis il se couche dans le lit de la grand-mère
et reçoit la fillette dans la pièce sombre.
30 Comme la grand-mère avait apaisé le plus gros
. de son appétit, il décida de garder l’enfant pour
. son petit déjeuner.

Gustave Doré,
Le Petit Chaperon rouge,
gravure. © Collection
Kharbine-Tapabor
8. en minaudant : en faisant
des manières.
9. huche : meuble où
on mettait le pain.
10. fricassée : plat de viande
coupée en morceaux, cuite
dans son jus, à la poêle ou
à la casserole.
11. s’enquit : demanda.
50
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«Mais je manque à tous mes devoirs, reprit-il
en minaudant 8 . As-tu faim, ma chérie?
35
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– Oh oui, grand-mère! Le chemin était si
mauvais, j’ai marché si longtemps!
– Il y a du sang dans la cruche sur
la huche 9 , je le gardais pour faire du
boudin. Tu peux te faire une fricassée 10 ,
40 prends la poêle, cuis-la et régale-toi!»
La petite obéit.
Pendant qu’elle fricassait, Jeannette
entendit, comme sortant de la cheminée,
des petites voix plaintives qui disaient :
.
«Ah! La vilaine petite fille qui fricasse le
sang de sa grand-mère!
– Ma bonne grand-mère, que disent donc ces voix
qui pépient dans la cheminée? s’enquit 11 Jeannette.
– Ne les écoute pas, ma fille, ce sont les petits oiseaux
qui chantent dans leur langage», la rassura le loup.
Et la petite continua sa cuisine. Mais les voix reprirent bientôt :
«Ah! Ce serait un grand péché que de manger une telle fricassée!»
Alarmée, Jeannette s’exclama alors :
«Je n’ai plus faim, grand-mère, je ne veux pas manger de ce sang-là.
– Eh bien! Viens au lit, ma fille, viens au lit.»
Jeannette se glissa à côté du loup. Mais elle ne fut pas plus tôt sous
la couette qu’elle s’écria :
«Ah! ma grand-mère, comme vous avez de grands bras!
– C’est pour mieux t’embrasser, ma fille, c’est pour mieux t’embrasser.
– Ah! ma grand-mère, comme vous avez de grandes jambes!
– C’est pour mieux courir, ma fille, c’est pour mieux courir.
– Ah! ma grand-mère, comme vous avez de grands yeux!
– C’est pour mieux voir, ma fille, c’est pour mieux voir.
– Ah! ma grand-mère, comme vous avez de grandes dents!
– C’est pour mieux manger, ma fille, c’est pour mieux manger.»
Jugeant tout ceci anormal, Jeannette prit peur et gémit :
«Grand-mère, j’ai envie de faire pipi!
– Fais au lit, ma fille, fais au lit.
– Oh non, ma grand-mère! Je vais plutôt sortir. Si vous craignez que
je m’en aille, attachez-moi un brin de laine à la jambe. Lorsque vous
en aurez assez que je sois dehors, vous le tirerez, j’accourrai aussitôt.
– Tu as raison, ma fille, tu as raison.»
Et la méchante bête attacha un brin de laine à la jambe de
Jeannette, dont elle garda le bout dans sa patte. Quand la fillette
fut dehors, elle rompit le brin de laine et se sauva à toutes jambes.
Un moment après, la fausse grand-mère sauta du lit :
«As-tu fini, Jeannette, as-tu fini?»
Et les mêmes voix fluettes sortirent de la cheminée :
«Pas encore, ma grand-mère, pas encore!»
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
73

Lectures
12. corolle : en forme
de fleur.
13. panière : grand panier
à anses.
74
◗ Le loup
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1. Quels éléments du récit font apparaître le loup
comme un animal : a. dans son comportement;
b. dans son physique ?
2. En quoi ce loup appartient-il au monde du merveilleux
?
3. Dans les lignes 15 à 22 : a. quel conseil le loup
donne-t-il à la fillette ?
b. De quel trait de caractère fait-il preuve ?
4. Quelles sont les trois épreuves successives que le
loup impose à la fillette dans les lignes 30 à 74 ?
5. Quel rôle le loup joue-t-il dans ce conte par rapport
à Jeannette ?
◗ Un conte initiatique
6. a.Qui est l’héroïne ? b. Quel âge a-t-elle ?
7. Quelle est sa quête au début de l’histoire ? Cette
quête sera-t-elle couronnée de succès ? Justifiez.
8. De quel trait de caractère l’héroïne fait-elle preuve
dans les lignes 5 à 6 ?
9. Relevez les mots qui expriment les attitudes de
la fillette dans les lignes 30 à 75 : quelle évolution
constatez-vous ?
10. a. Quelles ruses la fillette imagine-t-elle pour
échapper au loup ?
b. Qui lui apporte de l’aide ? Ces aides sont-elles
de nature merveilleuse ou réelle ? Justifiez.
Le loup, alarmé, tira le brin de laine, mais il n’y avait plus rien au bout.
Le redoutable animal se mit dans une belle colère : son petit déjeuner
lui échappait! Il se leva en hâte, renifla la piste et s’élança derrière
la fillette. Il pensait bientôt l’attraper lorsqu’il perdit sa trace le long
d’une rivière où des laveuses trempaient leur linge. Il les interrogea :
«Avez-vous vu la petite Jeannette?
– Oui, répondirent les laveuses, nous avons étendu un drap sur l’eau
de la rivière et elle a passé dessus. Elle est maintenant sur l’autre rive.
– Ah! dit le méchant loup, étendez-en un tout de suite pour moi.»
Le drap se déploya en corolle 12 blanche sur la surface de l’eau et
le loup s’y engagea, mais l’animal n’eut pas plutôt fait trois pas qu’il
coula et ne reparut jamais plus. Jeannette sortit alors d’une panière 13
de linge où elle s’était cachée et remercia les femmes, se promettant
de ne plus jamais écouter le loup.
Version traditionnelle du Petit Chaperon rouge avant l’adaptation de Perrault et de Grimm, in Contes
et légendes du Loup, coll. «Contes et légendes» de Léo Lamache, © Éditions Nathan (Paris, France), 2004.
Étudier un conte initiatique
11. Qui l’emporte dans ce conte ?
12. Que la fillette a-t-elle appris grâce à ces épreuves ?
◗ Lire l’image
13. Oralement, a. indiquez les passages précis du
texte qui correspondent selon vous à chacune des
images. b. Justifiez votre choix.
Histoire des Arts
14. a.Lisez Le Petit Chaperon rouge de Charles Perrault.
Quelles ressemblances et différences repérez-vous
avec le conte La Petite Jeannette?
b. Rendez-vous sur le site de la BnF (http://expositions.
bnf/contes/gros/chaperon/indfeuill.htm), choisissez
l’illustration du Petit Chaperon rouge qui correspond
le mieux au conte de Perrault. Justifiez votre choix.
15. Écoutez l’histoire de Pierre et le Loup mise
en musique par Prokofiev. S’agit-il d’un conte initiatique?
Expliquez.
Gardons une trace écrite
Recopiez et complétez ces phrases : « Un conte
initiatique raconte les ... d’un personnage parti à
la ... de quelque chose. Grâce à ces épreuves, le
héros devient plus ... . L’histoire vise à donner une
... aux lecteurs. »

Œuvre
intégrale
TEXTE INTÉGRAL
Hans
Christian
Andersen
(1805-1875)
Cet écrivain danois, célèbre
pour ses contes, est né dans
une famille misérable.
À quatorze ans, il part tenter
sa chance à Copenhague, la
capitale du Danemark. Il lui
faudra plus de dix ans pour
sortir de la misère, voyager
avec passion et connaître le
succès avec ses œuvres. Mais il
reste angoissé. Son œuvre est
le reflet de sa vie : la peur de
la misère, les déceptions amoureuses,
le malaise de se sentir
différent mais aussi un profond
attachement à la religion.
1. faisaient la même figure :
avaient la même attitude.
2. s’y miraient :
s’y reflétaient.
3. embrasure : ouverture
pratiquée dans l’épaisseur
d’un mur pour y placer une
porte.
4. linon : toile de lin très fine.
5. paillette : petite lamelle
de matière brillante.
6. tabatière : petite boîte
pour le tabac.
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Avant de lire le texte
«Intrépide», du latin intrepidus, «qui ne tremble pas» : en vous aidant éventuellement
d’un dictionnaire, choisissez parmi ces adjectifs ceux qui sont synonymes d’«intrépide»:
peureux, courageux, vaillant, lâche.
L’Intrépide Soldat
de plomb
Il y avait une fois vingt-cinq soldats
de plomb. Ils étaient tous frères car
ils étaient nés d’une vieille cuiller de
plomb. Ils avaient le fusil au bras,
faisaient la même figure 1 et, pour
leur uniforme, rouge et bleu, il avait
bon effet. La première chose qu’ils
entendirent en ce monde, quand le
couvercle de la boîte où ils étaient couchés fut enlevé, ce fut : «Des soldats
de plomb ! » : c’était ce que criait un petit garçon en battant des mains.
On les lui avait donnés pour son anniversaire et il les aligna sur la table.
Chacun était le vivant portrait de l’autre, il n’y en avait qu’un pour
être un peu différent : il n’avait qu’une jambe parce que c’était lui qui
avait été fondu le dernier et il ne restait plus assez de plomb. Pourtant,
il se tenait aussi ferme sur son unique jambe que les autres sur deux et
c’est précisément lui qui va mériter notre attention.
Sur la table où on les avait alignés, il y avait beaucoup d’autres
jouets, mais ce qui frappait le plus le regard, c’était un joli château
de carton. Par les petites fenêtres, on apercevait les salles. Dehors,
de petits arbres entouraient un petit miroir qui tenait lieu de lac ; des
cygnes de cire y nageaient et s’y miraient 2 . L’ensemble était charmant,
mais le plus charmant était encore une petite demoiselle qui se tenait
dans l’embrasure 3 de la porte du château. Elle aussi était découpée dans
du carton, mais elle portait une jupe de linon 4 transparent et un mince
petit ruban bleu sur l’épaule qui faisait comme une écharpe, avec, au
beau milieu, une paillette 5 aussi grande que son visage. La petite
demoiselle étendait les deux bras, car c’était une danseuse, et elle levait
l’une de ses jambes si haut que le soldat de plomb ne la découvrit pas
et crut qu’elle n’avait qu’une jambe, comme lui.
« Voilà une femme pour moi, pensa-t-il, mais elle est distinguée, elle
habite au château, moi, je n’ai qu’une boîte et nous sommes vingt-cinq
dedans, ce n’est pas un endroit pour elle. Il faut tout de même que je tâche
de faire sa connaissance ! » Il s’étendit de tout son long derrière une
tabatière 6 qui se trouvait sur la table. Là, il put regarder la petite dame
délicate qui continuait de se tenir sur une jambe sans perdre l’équilibre.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs 75

Œuvre
intégrale
7. les gens de maison : les
serviteurs et les servantes de
la maison.
8. en être : en faire partie.
9. Dans la mythologie
scandinave, un troll est
un être malveillant, nain
ou géant ; laid, avec un gros
nez, il tient de l’homme
et de l’animal et habite des
cavernes dans les montagnes
ou les forêts.
10. la bonne : la servante.
11. inconvenant : qui ne
convient pas, déplacé.
12. dru : fort.
13. une dalle : une plaque.
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Quand la soirée fut avancée, tous les autres soldats de plomb
entrèrent dans leur boîte et les gens de la maison 7 allèrent au lit. Alors,
les jouets se mirent à jouer, à organiser des réceptions, à faire la guerre,
à danser. Les soldats de plomb cliquetaient dans leur boîte, ils auraient
voulu en être 8 mais ils ne parvenaient pas à enlever le couvercle.
Le casse-noisettes faisait des culbutes, le crayon écrivait des plaisanteries
sur l’ardoise. C’était un tel vacarme que le canari se réveilla et entama
la conversation, et en vers, qui plus est. Les deux seuls qui ne bougeaient
pas, c’étaient le soldat de plomb et la petite danseuse: elle, se tenait
bien droite sur la pointe du pied, les deux bras étendus, lui, était tout
aussi intrépide sur son unique jambe, pas un instant il ne détachait
d’elle son regard.
Minuit sonna et clac ! le couvercle de la tabatière sauta. Or il n’y
avait pas de tabac dedans, non, mais un petit troll 9 noir, c’était une
boîte à surprise !
« Soldat de plomb, dit le troll, veux-tu regarder ailleurs ! »
Mais le soldat de plomb fit comme s’il n’entendait pas.
« Fort bien, attends demain ! » dit le troll.
Quand ce fut le matin et que les enfants arrivèrent, on posa le soldat
de plomb à la fenêtre, et, est-ce que ce fut le troll ou un courant d’air,
la fenêtre s’ouvrit soudain et le soldat tomba, tête la première, du
deuxième étage. La vitesse fut épouvantable, il avait la jambe en l’air,
il se retrouva tout droit sur sa casquette, sa baïonnette enfoncée entre
deux pavés.
La bonne 10 et le petit garçon descendirent aussitôt le chercher.
Mais ils eurent beau manquer lui marcher dessus, ils ne l’aperçurent
pas. Si le soldat de plomb avait crié : « Je suis ici ! », ils l’auraient
sûrement trouvé, mais il estima inconvenant 11 de crier puisqu’il était
en uniforme.
Et voilà qu’il se mit à pleuvoir, les gouttes tombaient de plus en plus
dru 12 , c’était une sérieuse averse. Lorsqu’elle fut passée, deux gamins
arrivèrent.
« Regarde donc, dit l’un, voilà un soldat de plomb ! On va le faire
naviguer ! »
Avec un journal, ils firent un bateau, y mirent le soldat de plomb
et le voilà qui descend le caniveau. Les deux garçons couraient à côté
en battant des mains. Dieu ! les vagues qu’il y avait dans ce caniveau,
et quel courant ! Il faut dire aussi qu’il avait plu à verse. Le bateau de
papier tanguant, virant parfois de bord, si brusquement que le soldat
de plomb en tremblait. Mais il restait intrépide, ne changeait pas
d’expression, regardait bien droit et gardait l’arme au bras.
Tout à coup, le bateau passa sous une longue dalle 13 recouvrant
le caniveau. Il y faisait aussi noir que s’il avait été dans sa boîte.

14. cingla : se dirigea à toute
vitesse.
15. payer la douane :
autrefois, quand on changeait
de pays ou de région, on
payait un droit de passage
à la douane.
16. Le traducteur a choisi une
comptine française que les
enfants chantent en formant
un tunnel qui se referme sur
le dernier danseur car elle
correspond à une comptine
danoise qui accompagne
un jeu de capture.
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« Où est-ce que je vais arriver, pensa-t-il, ouais,
c’est de la faute du troll ! Ah ! si seulement la petite
demoiselle était dans ce bateau, il pourrait bien faire
deux fois plus noir encore, ça me serait égal ! »
À cet instant surgit un gros rat d’égout qui logeait
sous la dalle.
« Tu as un passeport ? demanda le rat. Montre-le ! »
Le soldat de plomb se tut et serra encore plus son fusil.
Le bateau cingla 14 , suivi du rat. Hou ! comme il grinçait
des dents, criant aux bouts de bois, aux brins d’herbe :
« Arrêtez-le ! arrêtez-le ! Il n’a pas payé la douane 15 !
il n’a pas montré son passeport!»
Mais le courant devenait de plus en plus fort! Le soldat de plomb
apercevait déjà la lumière du jour à l’endroit où finissait la dalle,
devant, mais il entendait aussi un grondement bien capable d’effrayer
un brave. Pensez donc! à l’endroit où finissait la dalle, le ruisseau
se précipitait dans un grand canal. Pour le soldat, ce serait aussi
dangereux que, pour nous, d’être entraînés dans une grande cascade.
Et il en était si près déjà qu’il ne pouvait s’arrêter. Le bateau
fut projeté, le pauvre soldat de plomb se tint aussi raide
qu’il put, personne ne pourrait lui reprocher
d’avoir battu des cils. Le bateau tournoya trois
ou quatre fois et se remplit d’eau jusqu’au
bord, il ne pouvait que couler. Le soldat
de plomb avait de l’eau jusqu’au cou,
le bateau ne cessait de s’enfoncer,
le papier se défaisait de plus en plus.
Maintenant, le soldat avait de l’eau
par-dessus la tête… alors, il pensa
à la charmante petite danseuse
qu’il ne verrait jamais plus; et une
chanson résonna aux oreilles du
soldat de plomb :
Passe, passe, passera,
La dernière, la dernière,
Passe, passe, passera,
La dernière restera 16 !
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3 u Contes d’ici et d’ailleurs
77

Œuvre
intégrale
17. sylphide : génie féminin
de l’air, femme gracieuse et
légère.
18. calcinée : brûlée.
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. Et le papier creva, et le soldat de plomb
le transperça… pour être, au même instant,
avalé par un gros poisson.
Oh ! comme il faisait noir là-dedans ! C’était
encore pire que sous la dalle du caniveau, et puis on
était tellement à l’étroit. Mais le soldat de plomb était
intrépide, il s’étendit de tout son long, l’arme au bras…
Le poisson frétilla, il fit les mouvements les plus épouvantables;
finalement, il resta tout à fait immobile, il fut traversé comme d’un
éclair. Il y eut une lumière très claire et quelqu’un s’écria : «Un soldat
de plomb!» Le poisson avait été pêché, apporté au marché, vendu et
était parvenu à la cuisine où la bonne l’ouvrait avec un grand couteau.
Entre deux doigts, elle prit le soldat par la taille et le porta au salon
où tout le monde voulait voir un homme aussi remarquable qui avait
voyagé dans le ventre d’un poisson. Mais le soldat de plomb n’était pas
fier du tout. On le posa sur la table et… vraiment, comme il peut
se passer de drôles de choses en ce monde! Le soldat de plomb se
retrouvait dans le salon même où il avait déjà été, car il vit les
mêmes enfants, et, sur la table, les mêmes jouets; le joli château avec
la charmante petite danseuse: elle se tenait encore sur une seule jambe
et levait l’autre très haut, elle aussi était intrépide. Le soldat de plomb
en fut ému, il fut sur le point de pleurer, mais ce n’était pas convenable.
Il la regarda et elle le regarda, mais ils ne dirent rien.
À cet instant, l’un des petits garçons prit le soldat et le jeta dans
le poêle, sans donner aucune raison : c’était sûrement le troll de la
tabatière qui en était cause.
Le soldat de plomb était tout ébloui et ressentit une chaleur
épouvantable, mais sans savoir si cela venait réellement du feu ou de
l’amour. Il avait perdu ses couleurs: personne n’aurait pu dire si cela
s’était produit pendant son voyage ou si c’était de chagrin. Il regardait
la petite demoiselle, elle le regardait, il se sentait fondre mais
il restait encore intrépide, le fusil au bras. Alors, une porte
s’ouvrit, le vent s’empara de la danseuse qui vola
comme une sylphide 17 tout droit dans le poêle auprès
du soldat de plomb, s’enflamma et disparut; puis
le soldat de plomb fondit, devint un petit bloc
de plomb et, le lendemain, quand la bonne
enleva les cendres, elle le trouva sous forme
d’un petit cœur de plomb. De la danseuse,
en revanche, il ne restait que la paillette
calcinée 18 , noire comme du charbon.
Andersen, Contes, «L’Intrépide Soldat de plomb»,
traduit par Régis Boyer, © Éditions Gallimard, 1992.

◗ Première lecture
Les personnages
Comprendre un conte et ses significations
1. Quels sont les personnages qui appartiennent au
monde des humains ? ceux qui appartiennent au
monde du merveilleux ?
2. a. Qui est le héros du conte ? b. Quelle est sa quête ?
3. Qui sont les opposants ? Qui est l’adjuvant ?
La structure du conte (le schéma narratif)
4. Que raconte la situation initiale (l. 1 à 64) ?
5. « Quand ce fut le matin... pavés » : à quelle étape du
schéma narratif ce passage correspond-il ? Justifiez.
6. Donnez un titre aux différentes péripéties du petit
soldat entre sa chute et son retour à la maison.
7. Indiquez les lignes correspondant à l’élément de
résolution.
8. Quelle est la situation finale ?
◗ Un conte autobiographique
(qui raconte la vie de l’auteur)
9. Relisez la biographie de l’auteur (p. 75).
10. Quels aspects de sa vie Andersen a-t-il mis dans
ce conte ?
◗ Vérification de la lecture
Pour vérifier la compréhension du conte, la classe
va organiser un défi-lecture, c’est-à-dire élaborer et
échanger des questionnaires (voir la fiche-méthode).
L’évaluation portera pour moitié sur le questionnaire
et les réponses que vous aurez élaborées, pour moitié
sur les réponses que vous apporterez au questionnaire
préparé par d’autres élèves.
◗ Les allusions bibliques et mythologiques
Histoire des Arts
Le voyage
11. Dans la Bible, Jonas est puni pour avoir désobéi
à Dieu : pendant un voyage en mer, il est avalé par
une baleine qui le rejette ensuite. En quoi le voyage
du petit soldat ressemble-t-il à celui de Jonas ?
12. En quoi le voyage du petit soldat ressemble-t-il à
l’odyssée pleine de dangers d’Ulysse (voir p. 146) ?
Le troll
13. Selon la mythologie scandinave, le troll est un
être malfaisant : quel est le rôle du troll dans le conte ?
La descente aux Enfers
14. Pour les Grecs, on accédait aux Enfers en franchissant
un fleuve sombre, le Styx ; il fallait payer un
passeur nommé Charon pour traverser : qui joue ce
rôle dans le conte ?
FICHE- MÉTHODE
Organiser un défi-lecture
• Préparer le questionnaire, par groupes
ou individuellement, selon les indications
du professeur, en posant des questions
précises sur :
– le héros (son identité, son physique, son
caractère, son âge…) ;
– l’objet de sa quête ;
– les autres personnages (adjuvants et
opposants) ;
– le(s) lieu(x) ;
– l’époque et la durée de l’histoire ;
– les principales péripéties ;
– le dénouement.
• Préparer les réponses aux questions posées,
sur une feuille séparée.
• Échanger les questionnaires et répondre
aux questions posées par d’autres élèves.
• Confronter les réponses prévues et les
réponses fournies (on peut procéder à une
discussion, suivie d’un vote, pour déterminer
quel est le meilleur questionnaire).
Les symboles du feu
15. a. « brûler d’amour,
déclarer sa flamme, les
feux de l’amour, avoir
le cœur enflammé » : à
quoi l’amour est-il comparé
dans ces expressions
imagées ?
b. Dans la scène finale,
par quels mots ces
expressions sont-elles
prises au sens propre ?
16. a. À cause de quel
personnage le petit
soldat brûle-t-il ?
b. Dans la tradition chrétienne, les méchants, après
leur mort, brûlaient dans les enfers : dans le conte,
quel objet peut représenter les enfers ?
17. a. Que la servante découvre-t-elle dans le poêle ?
Répondez en citant le texte.
b. Dans la mythologie gréco-latine, le Phénix, animal
mythologique, mourait incendié et renaissait régulièrement
de ses cendres : en quoi le conte s’est-il inspiré
de ce mythe ?
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
79

L’écho
du poète
80
Chameau,
© Éric Issele/Fotolia.com
◗ Un poème en écho
1. De quel conte étudié rapprocheriez-vous ce poème? Pourquoi ?
2. Quel autre titre pourriez-vous proposer pour ce poème ?
◗ Un poème à réciter
Le chameau
Un chameau entra dans un sauna.
Il eut chaud,
Très chaud,
Trop chaud.
Il sua, Sua, Sua.
Une bosse s’usa,
S’usa, S’usa.
L’autre bosse ne s’usa pas;
Que crois-tu qu’il arriva?
Le chameau dans le désert
Se retrouva dromadaire.
Pierre Coran, La tête en fleurs, © Le Cyclope.
3. Récitez le poème en insistant sur les répétitions et en ménageant
l’effet de surprise final.

Faire le point
© Dorling Kindersley/
Getty images
Un genre littéraire
Universalité et diversité
des contes
Arts et culture
Un genre universel
◗ Le conte est un genre universel qui se retrouve dans toutes les cultures du monde et à
travers les siècles.
◗ Le conte est d’abord un récit de tradition orale. Les contes étaient dits par des conteurs
(appelés griots en Afrique) ou par des conteuses, le plus souvent à la veillée. Ceci
explique que bien des contes soient anonymes (d’auteurs inconnus) : c’est le cas des
Contes des Mille et Une Nuits (voir p. 90 à 97).
La diversité des contes
◗ La plupart des contes transmettent agréablement une leçon de sagesse grâce au récit
d’une expérience. Ils s’adressent donc particulièrement aux enfants. Ce sont des contes
initiatiques (ex. « La Petite Jeannette »).
◗ Certains contes expliquent de manière imaginaire un phénomène naturel (la neige
en hiver…) ou une particularité animale ou végétale : ce sont les contes explicatifs
(ex. « La légende de l’escargot »).
◗ Les contes peuvent faire allusion à des mythes anciens ou comporter des symboles
(ex. « L’Intrépide Soldat de plomb »).
◗ Il existe des auteurs de contes célèbres tels que Hans Christian Andersen, Lewis Carroll,
Birago Diop, L. S. Senghor ou bien encore Charles Perrault et les frères Grimm (voir p. 38 à 61).
Une forme de récit
◗ Dans les contes, la présence du merveilleux (objets magiques, animaux
personnifiés, êtres surnaturels, métamorphoses) dans un monde réel
est considérée comme normale.
◗ Le conte est une forme de récit. Il a une structure particulière nommée
schéma narratif et des personnages aux fonctions caractéristiques
(voir p. 53).
◗ Même si les contes situent l’histoire dans un passé volontairement
indéfini, le vocabulaire et les modes de vie décrits dans le conte
situent celui-ci dans une époque et une région particulières.
L’écriture des contes
◗ Les contes, le plus souvent, comportent un récit au passé (voir p. 324)
entrecoupé de dialogues rédigés au présent et au passé composé
de l’indicatif.
◗ Ils utilisent de nombreux indicateurs de temps, tels que un jour, alors…,
pour souligner la chronologie.
◗ Les contes de sagesse se terminent souvent par l’expression d’une
morale finale. Les contes explicatifs se terminent par une formule
telle que : « C’est pourquoi… » avec un verbe conjugué au présent
de vérité générale.
◗ Certains contes expriment dans leur écriture le caractère oral de leur
transmission : onomatopées, interjections, langage familier.
Je retiens l’essentiel
exercices
Rédigez une brève définition du
conte qui contienne les mots
suivants : universel, diversité, oral,
tradition, merveilleux, sagesse.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
81

Langue & expression Lexique
➥ Sens propre et sens figuré – p. 354
Quel est le sens du nom « quête » dans chacune
des phrases suivantes ?
1. Des bénévoles font la quête afin de récolter des
fonds pour une association. 2. Ce jeune couple est en
quête d’un appartement.
Auquel des deux sens précédents rattacheriezvous
le nom « quête » dans la phrase suivante ?
Le héros se lance à la quête du trésor.
➥ La dérivation : préfixes – suffixes – p. 350
En employant l’un des préfixes suivants : re-, en-,
con-, trouvez le mot de la famille de « quête » qui
correspond à chaque définition :
a. soumission par la force ou par les armes ;
b. étude d’une question en réunissant des témoignages,
des expériences, des documents ;
c. action de séduire quelqu’un ;
d. demande pressante, écrite ou verbale ;
e. recherche de la vérité pour trouver le coupable
d’un crime.
82
Distinguer les sens du nom « quête »
Former des mots avec des préfixes
Étudier la famille du mot « merveille »
Le nom merveille vient du latin mirari, « ouvrir
grand les yeux » ; la merveille est ce qui fait
ouvrir grand les yeux.
➥ Le radical et les familles de mots – p. 348
Observez les mots suivants : merveilleux – merveilleuse
– émerveiller – émerveillement.
a. Quel radical commun retrouvez-vous dans chacun
de ces mots ?
b. Quelle est la classe grammaticale
de chacun de ces mots ?
c. Quel(s) suffixe(s) sert(vent) à
former des adjectifs ? un verbe ?
un nom ?
Quel adverbe en -ment de
la famille du mot « merveille »
pouvez-vous former?
Patrizia La Porta,
illustration pour Le Petit
Chaperon rouge, 1998.
© Patrizia La Porta/Leemage
Le vocabulaire des contes (2)
Découvrir des expressions
autour du mot « loup »
Faites correspondre à chaque expression de la
colonne A la définition qui lui correspond dans
la colonne B.
A B
1. à la queue leu leu 1
2. être connu
comme le loup
blanc
3. un froid de loup
4. entre chien et
loup
5. une faim de loup
6. un vieux loup
de mer
7. une gueule-deloup
8. un jeune loup
9. hurler avec
les loups
10. crier au loup
11. enfermer le loup
dans la bergerie
12. se jeter dans
la gueule du
loup
1. leu : loup.
a. un énorme appétit
b. un marin endurci
c. l’un derrière l’autre
d. se joindre aux autres
pour critiquer ou attaquer
e. s’exposer de sa propre
initiative à un grand
danger
f. être repéré par tout
le monde
g. un jeune homme
ambitieux, soucieux de
faire carrière
h. un temps glacial
i. à la tombée de la nuit,
à l’heure où on ne
distingue pas les formes
j. une fleur dont les
pétales s’ouvrent comme
une mâchoire
k. avertir d’un danger
l. placer quelqu’un dans
un lieu où il peut faire
du mal
Choisissez une de ces expressions que vous
emploierez dans un bref paragraphe qui en expliquera
le sens.

Langue & expression Orthographe et conjugaison
Distinguer les homophones de « conte »
➥ Les homophones – p. 344
Manipuler
a.Recopiez la phrase en remplaçant les mots
entre parenthèses par un synonyme (attention !
tous les mots à trouver appartiennent à la même
famille) : Un (griot) africain (narre) des (histoires).
b. Soulignez les lettres qui forment le son [ö] (voir p. 367).
Recopiez et complétez les phrases suivantes :
a. Dans des études de comptabilité, on apprend à …,
à faire des … . b. La comtesse était l’épouse d’un …
qui gouvernait le … .
Formuler la règle
Recopiez les phrases en les complétant :
« Il ne faut pas confondre un … qui est une histoire,
un … qui désigne un titre de noblesse avec
un … qui veut dire un calcul. »
Des homophones sont des mots qui se prononcent
de la … manière et qui s’écrivent de manière … .
Connaître les terminaisons
du participe passé
➥ Reconnaître un participe passé – p. 314
Observer et manipuler
Observez les participes passés soulignés : de quel
verbe à l’infinitif chacun d’eux provient-il ?
Une histoire racontée – une mission accomplie – une
leçon apprise – une lettre reçue – une fenêtre ouverte.
a.Quels sont le genre et le nombre des noms de
l’exercice 4 ? b. Quelle est la voyelle finale de tous
les participes passés soulignés ? Pourquoi ?
Écrivez au masculin singulier les participes passés
de la liste ci-dessus et soulignez la lettre finale.
En passant par le féminin, choisissez dans chaque
binôme, la forme verbale qui est un participe passé.
1. Prit, pris. 2. Donner, donné. 3. Finit, fini. 4. Bu, but.
5. Offrit, offert. 6. Vit, vu.
Formuler la règle
Recopiez et complétez la phrase : Au masculin
singulier, il existe … terminaisons possibles de participes
passés : …, …., …., …. .
Conjuguer le passé composé de l'indicatif
➥ Le passé composé de l’indicatif – p. 316
Observer
Hier, l’escargot est parti, il a voyagé lentement,
il a pris son temps, il n’a pas pu aller plus vite mais
il a fini par arriver à bon port; ce matin, il est parmi nous.
a. Pourquoi nomme-t-on le temps des formes verbales
en gras un « passé composé » ?
b. Quels sont les verbes auxiliaires utilisés dans cette
conjugaison ? À quel temps sont-ils ?
c. Comment nomme-t-on le deuxième mot qui
compose ce temps ?
Transposez ces formes verbales à la personne du
pluriel ou du singulier qui correspond.
J’ai marché – tu as parlé – nous avons dormi – elle a
surpris – ils ont rougi – vous avez porté – il a frémi –
elles ont permis – j’ai entendu – elle a éprouvé.
a.Dans le texte suivant, identifiez les verbes
conjugués au passé composé. b. Comment les avezvous
reconnus ?
Cette nuit là, l’empereur a veillé. Il a attendu
que le jour se lève en contemplant la lune. Mais
dès le lendemain, il a donné des ordres pour
qu’on construise un vaisseau de l’espace. Fou Li
a fait un sourire. Des jours durant, il a calculé
des trajectoires sur de longs parchemins qui
traînaient à terre. Puis il a commencé à bâtir
avec un acier spécial un drôle d’engin.
D’après M. Piquemal, L’Empereur et l’Astronome
Formuler la règle
Recopiez et complétez la phrase : Pour former
le passé composé, on emploie l’auxiliaire « … »
ou « … » , conjugué au … de l’indicatif, ainsi que
le participe … du verbe.
✍ Préparer la dictée
Pendant des mois, Lune a appris à sa belle-fille
les secrets des plantes, leur vertu médicinale et
tout le bien qu’on pouvait en tirer. Lune lui a
offert une petite pioche très dure pour déterrer
les racines et les plantes comestibles. Elle lui a
enseigné l’art de planter les graines pour faire
pousser de nouvelles graines. Un jour, en s’aventurant
loin du campement, Femme Plume
aperçoit un énorme navet.
D’après C. Gendrin, Tour du monde des contes sur les ailes
d’un oiseau, © Rue du Monde, 2005.
Relevez les verbes conjugués au passé composé
en les classant par groupes.
Quel est le genre du nom « vertu » ?
Justifiez l’accord des adjectifs qualificatifs en italique.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
dictée sonore
83

Langue & expression Grammaire
➥ Les valeurs du passé composé de l’indicatif – p. 327
Observer
a.À quoi voyez-vous que ce passage est la transcription
d’un récit oral ? Proposez deux éléments de
réponse. b. Quel est le temps dominant dans ce récit
oral ?
84
Connaître les valeurs des temps :
le passé composé
«N’as-tu pas reçu mon messager?
– Je l’ai reçu, père Éléphant, […], mais le chemin
est long et tu ne m’as donné qu’un pied
pour marcher. […] : voilà ce qui m’a retardé.»
M. Bloch, 365 contes des pourquoi et des comment,
© Gallimard Jeunesse.
a. À quel temps de l’indicatif le verbe «prétendre»
est-il conjugué ? b. Les actions des autres verbes se
situent-elles avant, pendant ou après l’action du
verbe « prétendre » ? c. À quel temps de l’indicatif
ces verbes sont-ils conjugués ?
«Tu prétends que tu as porté ce gros caïman
dans cette natte? Comment as-tu fait?
– Je l’ai enroulé dedans et j’ai ficelé la natte.»
B. Diop, «Fari l’ânesse», Contes d’Amadou Koumba,
Présence africaine, 1961.
Formuler la règle
En vous appuyant sur vos observations, recopiez
et complétez les phrases suivantes :
Pour raconter une histoire à l’oral, on n’utilise pas
le passé simple mais le … .
Le passé composé s’emploie pour exprimer une action
qui se situe … une action racontée au présent.
Distinguer les fonctions COD et COI
(noms et groupes nominaux)
➥ Les compléments d’objet du verbe :
COD et COI – p. 296 et 298
Observer et manipuler
Le lapin blanc croisa Alice. Elle observa l’étrange animal;
elle crut à une vision et ne manqua pas de curiosité.
Pouvez-vous supprimer les mots et groupes
nominaux en gras sans changer le sens des phrases ?
Ces mots complètent-ils des verbes ou des noms ?
Quels sont ceux de ces compléments qui se construisent
sans préposition ? avec une préposition ?
a.Classez en deux colonnes les noms et groupes
nominaux en gras selon qu’ils complètent directement
ou non le verbe. b. Précisez les verbes qu’ils
complètent.
1. Arrivé au bord de l’eau, l’enfant déposa son
fardeau, coupa les liens et délivra le caïman. 2. Le
fermier tenait une bride et s’occupait de son cheval.
3. L’homme rêvait à ses prochaines plantations et
il labourait sa terre. 4. Il ne pensait pas au crocodile
qui avançait doucement et fixait sa proie.
Formuler la règle
Recopiez et complétez la phrase suivante :
On nomme COD un nom ou un groupe nominal
qui complète directement un … ; on nomme COI
un nom ou un groupe nominal qui complète un
verbe à l’aide des prépositions … ou …. .
Distinguer les fonctions COD et COI
(pronoms personnels de la 3 e personne du singulier)
➥ Les compléments d’objet du verbe :
COD et COI – p. 296 et 298
Observer et manipuler
Alice vit la porte et la poussa. Elle aperçut un jardin,
le contempla et l’admira. Elle croisa un animal et lui
parla.
a.Quelle est la classe grammaticale des mots
en gras ? b. Où chacun de ces mots est-il placé par
rapport au verbe ?
a.Remplacez chacun d’eux par le groupe nominal
qui convient. b. Quels sont ceux de ces mots en gras
qui sont COD ? celui qui est COI ?
a.Remplacez les noms et groupes nominaux
en gras par le pronom personnel qui convient.
b. Précisez la fonction de chacun d’eux.
1. La petite fille regarda la méchante fée. 2. Les parents
obéissaient à cette sorcière. 3. Heureusement, ils
rencontrèrent un magicien et parlèrent à cet
enchanteur. 4. Cet homme aux pouvoirs magiques
élevait un oiseau féerique. 5. Celui-ci protégea leur
fille. 6. À l’âge de quinze ans la jeune fille rencontra
cet oiseau aux plumes d’or et elle parla à l’étrange
animal.
Formuler la règle
Recopiez et complétez la phrase suivante :
Un pronom personnel COD ou COI est généralement
placé … le verbe. À la troisième personne
du singulier, le pronom personnel … est : le, la, l’ ;
le pronom personnel COI est … .

Langue & expression Écrit
1 Raconter une épreuve dans un conte
SUJET : Un roi promet sa fille et la moitié du royaume à celui qui
accomplira l’action la plus incroyable. Le premier des prétendants 1
s’avance et commence ainsi son récit : « Sire, je vous ai obéi… ».
Imaginez et racontez l’action incroyable du prétendant.
Préparation au brouillon
1. Imaginez votre héros. Listez ses principales
caractéristiques.
2. En quel lieu et en quel temps situez-vous
votre histoire ?
3. Quelle chose incroyable votre héros va-t-il
faire : réaliser un objet extraordinaire ? un
exploit ? …
4. Le héros va-t-il recevoir l’aide d’un adjuvant ?
2 Écrire un bref conte explicatif
SUJET : Inventez une histoire d’une quinzaine de
lignes dans laquelle vous expliquerez d’une
manière amusante ou poétique l’origine d’un
phénomène naturel.
Préparation au brouillon
•Voici une série de titres possibles :
– Pourquoi les tigres ont-ils un pelage rayé ?
– Pourquoi la neige tombe-t-elle en hiver ?
– Pourquoi le hibou est-il un oiseau nocturne ?
Choisissez un de ces titres ou inventez un titre
qui vous plaît.
•Faites le plan de votre conte en trois étapes :
– une phrase pour la situation initiale, écrite à
l’imparfait de l’indicatif et commençant par
une indication de temps (Autrefois…) ;
– une ou deux phrase(s) pour l’étape de transformation,
écrite au passé simple de l’indicatif ;
– une phrase pour la situation finale, écrite au
présent de l’indicatif et commençant par une
formule (Et c’est depuis ce temps-là que…).
Raconter à la manière des contes
1. Ceux qui désirent
épouser la princesse.
Consignes d’écriture
•Racontez en respectant les éléments de votre
préparation.
•Racontez au passé composé de l’indicatif.
•Veillez à utiliser des phrases simples.
•Utilisez un niveau de langue courant.
•Relisez-vous en faisant attention aux formes
conjuguées.
Lisa Berkshire, Jungle
la nuit, XX e siècle. © Lisa
Berkshire/Illustration
Works/Getty images
Écriture du brouillon
Rédigez votre conte au brouillon en développant
vos trois étapes. Écrivez un paragraphe
pour chaque étape : le paragraphe le plus
développé est celui qui correspond à l’étape de
transformation.
Consignes d’écriture
•Rédigez votre conte en respectant les éléments
de votre préparation.
•Veillez à utiliser des phrases simples.
•Utilisez un niveau de langue courant.
•Relisez-vous en faisant attention aux formes
conjuguées et aux accords.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
85

Langue & expression Oral
1 Mettre un conte en voix
86
SUJET : Par groupes de trois élèves, entraînez-vous à lire ce conte
en vous distribuant les rôles : le conteur, le lapin, le petit bouc.
Pourquoi le lapin a-t-il de longues oreilles ?
Un jour, en sortant de son terrier, un lapin a vu un petit bouc
donner des coups de corne dans un arbre. «Comme c’est une drôle
de manière d’agir», se dit le lapin. Alors il a demandé au petit bouc:
– Pourquoi donnes-tu ainsi des coups de boutoir à cet arbre?
– Il fait froid et je dois fendre du bois pour avoir de quoi chauffer
dans la cuisine, répondit le petit bouc.
Le lapin avait bon cœur et il avait pitié de ce petit bouc. Il a
réfléchi un instant puis il lui a dit :
– Attends, je vais t’aider. J’ai bien dormi et je me sens en pleine forme.
Là-dessus, il prend son élan, fonce sur l’arbre et le heurte de la
tête. Pauvre lapin! Voilà sa tête enfoncée profondément entre
les branches, si coincée qu’il ne pouvait plus l’en retirer. De
douleur, le lapin s’est mis à pousser des cris et à prier le petit
bouc de l’aider à sortir de là. Le petit bouc a saisi le lapin par
les oreilles et il a tiré, tiré tant qu’il pouvait… Au point qu’il se
disait qu’il allait lui arracher la tête, mais la tête a tenu. Seules,
les oreilles se sont allongées, allongées.
Et c’est depuis cette fois-là que le lapin a de longues oreilles.
Jiri Tomek, Contes arabes, traduit par Yvette Joye, © Éditions Gründ.
2 Raconter oralement un conte
Dire et raconter des contes
Conseils de méthode
•Repérez les passages qui
correspondent à votre rôle.
•Écoutez bien les deux
autres lecteurs.
•Lisez de manière expressive
en variant l’intonation et
le débit.
SUJET : Par groupes de quatre élèves, racontez comme si vous étiez des conteurs (conteuses)
le soir à la veillée, l’histoire de la petite Jeannette ou celle d’un autre conte de la séquence.
Préparation
•Relisez le conte que vous avez choisi.
•Répartissez-vous la tâche en respectant les
étapes du conte :
– la rencontre de Jeannette avec le loup (l. 11
à 22) ;
– la progression de Jeannette dans la forêt
(l. 23 à 29) ;
– Jeannette et le loup chez la grand-mère (l. 30
à 74) ;
– la fuite de Jeannette (l. 74 à la fin).
Patrizia la Porta, Horoscope
chinois : le signe du lapin, XX e siècle.
© Patrizia La Porta/Leemage
Conseils de méthode
•Faites votre récit au passé composé de l’indicatif.
•Racontez l’histoire avec vos propres mots.
•Variez le ton quand vous faites parler
Jeannette ou le loup.
•Pensez à vous adresser à votre auditoire et à
le regarder.
•Veillez à l’enchaînement des quatre étapes.

Lectures
personnelles
Marcel Aymé
Les contes bleus du chat perché,
© Folio Junior.
Pour suivre les aventures de
deux fillettes, Delphine et
Marinette, qui vivent à la ferme
avec leurs parents et qui sont
complices avec les animaux
contre les adultes.
Hans Christian
Andersen
La Petite Sirène et autres contes,
© Bibliocollège, Hachette.
Pour découvrir six contes
d’Andersen, pleins d’émotions.
Léopold Sédar
Senghor
La belle histoire de Leuk-le-Lièvre,
© EDICEF
Pour suivre les aventures de
Leuk-le-Lièvre, personnage
célèbre des contes africains
qui triomphe grâce à son
intelligence.
Je poursuis
mon carnet
de lectures
personnelles
(voir p. 33).
Rudyard Kipling
Histoires comme ça,
© Folio Junior.
Pour entrer dans la poésie
de contes explicatifs qui
se situent en différentes
régions du monde.
Amadou Hampâté Bâ
Petit Bodiel et autres contes
de la savane, © Stock, 1994
Pour rire avec le petit lièvre
rusé des contes traditionnels
peuls, qui trompe les grands
personnages de la brousse.
Birago Diop
Les Nouveaux Contes
d’Amadou Koumba,
© Présence africaine.
Pour pénétrer dans l’univers
tribal africain où les bêtes
donnent des leçons aux
hommes.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
87

Évaluations
Léopold
Sédar
Senghor
(1906-2001)
Cet écrivain sénégalais de langue
française est un poète et
un homme politique. Il a été
le premier président du Sénégal
(1960-1980) et le premier
Africain à siéger à l’Académie
française.
88
Relisez « Faire le point » p. 81.
◗ Lexique Proposez deux sens du mot « quête ». Qu’appelle-t-on des suffixes ?
Voir p. 82.
◗ Orthographe Avec quoi le participe passé s’accorde-t-il ? Voir p. 83.
et conjugaison Donnez deux homophones de « conte ».
Comment forme-t-on le passé composé d’un verbe ?
◗ Grammaire Quand emploie-t-on le passé composé de l’indicatif ? Voir p. 84.
.
.
.
.
5
Apprendre à réviser
Mame-Randatou, la fée
Leuk-le-Lièvre, prisonnier des hommes, a réussi à s’échapper au prix de
grandes souffrances physiques.
Leuk a souvent entendu parler de Mame-Randatou, la fée. Tout
le monde, au royaume des animaux comme au pays des hommes,
connaît la renommée1 de Mame-Randatou. On dit qu’avec sa baguette
magique elle transforme les chats en princes galants, les citrouilles en
équipages2 et les souris en pages3 . On dit que, d’une simple caresse de
la main, elle peut changer la forme de n’importe
quel organe, guérir les maladies les plus graves. On
dit… Mais qui pourrait dire tout ce qu’on raconte
sur le grand pouvoir de Mame-Randatou, la fée?
Après avoir soigné ses plaies et les douleurs de ses
membres rompus4 .
.
.
.
10
.
, Leuk va trouver Mame-Randatou,
. la fée.
. «Je sais le but de ta visite, dit celle-ci, aussitôt que
. Leuk franchit le seuil de sa porte. C’est l’Homme
15 qui t’a causé les maux que je vois sur ton corps:
. oreilles allongées, queue coupée, pattes de derrière
. déformées.
. – C’est exact, répond tristement Leuk, en baissant
. la tête.
20 – Je peux refaire ces membres comme tu les avais
. auparavant, poursuit Mame-Randatou. Mais je peux
. aussi les laisser comme ils sont, en les arrangeant de
. belle façon.
1. renommée : célébrité.
2. équipages : carrosses.
3. pages : jeunes nobles au service des princes.
4. rompus : brisés.

5. traiter : soigner.
.
25
.
.
.
.
30
.
.
.
.
Compréhension du texte
1. Peut-on dire sur quel continent l’histoire se passe ?
Justifiez.
2. a. Qui est le héros du conte ?
b. Ce personnage a-t-il des caractéristiques humaines
ou animales ? Justifiez.
3. Le second personnage du conte appartient-il à la
réalité ou au merveilleux ? Justifiez.
4. Quelle est la quête du héros au début du texte?
5. a. Que lui propose son interlocutrice ?
b. Le héros fait-il preuve de sagesse ? Expliquez.
6. Quelle est la quête du héros à la fin du texte ?
7. Ce texte peut-il être lu comme un conte explicatif ?
Justifiez.
Expression écrite
Choisissez l’une des missions confiées par Mame-
Randatou à Leuk-le-Lièvre et racontez sa réalisation.
Méthode
• Relevez le passage où Mame-Randatou
exprime ses exigences.
• Racontez la mission que vous avez
choisie en insistant sur le côté risqué
de l’expédition et sur l’intelligence
du héros.
• Vous rédigerez votre récit au présent
et au passé composé.
– Que faut-il préférer? interroge Leuk.
– Si tu gardes tes longues oreilles, tu entendras mieux; si tu gardes tes
longues pattes, tu courras mieux; et ta queue écourtée te permettra
de mieux sauter.
– Je préfère donc conserver ces membres tels qu’ils sont maintenant.
– Je te préviens, dit Mame-Randatou, que mon travail coûtera cher.
Il me faut un peu de lait d’éléphant, un peu de lait de baleine, une dent
de lion et une griffe de panthère. Mais la dent et la griffe que
je veux ne devront pas être prises sur des cadavres.
– Marché conclu!» dit Leuk, qui se fait traiter 5 et qui s’en va en répétant
sa promesse.
Léopold Sedar Senghor et Abdoulaye Sadji,
La belle histoire de Leuk-le-Lièvre, coll. «Afrique en poche cadet», © NEA/EDICEF, 1990.
Étude de la langue
1. a. À quel temps les verbes du récit sont-ils conjugués
? Donnez un exemple.
b. À quel temps le verbe de la première phrase est-il
conjugué ? Pourquoi ?
2. « oreilles allongées, queue coupée, pattes de derrière
déformées. », l. 16-17:
a. Relevez les trois participes passés.
b. De quel verbe chacun d’eux provient-il ?
3. a. Quelle est la fonction grammaticale de « Mame-
Randatou la fée », l. 1 ?
b. L. 13-14, quel est le COD du verbe « savoir » ? celui
du verbe « franchir » ?
4. L. 3, a. quel est le sens du nom « baguette » ?
b. Proposez une phrase comportant le mot «baguette»
qui aura un sens différent de celui du texte.
Lecture d’image
1. Le dessin renseigne-t-il sur le lieu de l’histoire ?
Justifiez.
2. La représentation des personnages relève-t-elle de
la réalité ? du merveilleux ? Expliquez.
3 u Contes d’ici et d’ailleurs
89