Initiation à l'efficacité en pédagogie, de Nicolas Wapler, 107 p

essayeront parfois d’en voir certains plus longuement en dehors des heures de cours,
mais en prenant sur leur temps libre.
« Parler » est le moyen le plus efficace dont ils disposent pour rendre présente leur
matière à leurs élèves le plus longtemps possible. Qui leur donnerait tort ? Et il faut
reconnaître leur inventivité en terme d’activités alternatives pour faire, autant que
possible, équilibre au terrible poids qu’ils doivent donner au discours ; mais s’attendre à
ce qu’ils puissent, vraiment, mettre en œuvre des techniques de pédagogie active, quand
bien même ils les connaîtraient, est une illusion.
Il est clair que dans les conditions où ils travaillent, elles sont inapplicables.
L’importance de la pédagogie traditionnelle dans les différents domaines de l’éducation,
et la présence relativement faible de la pédagogie active n’est pas une affaire de doctrine
mais de temps alloué par matière et de nombre d’élèves par éducateur.
Il en va ainsi partout, dans l’enseignement scolaire ou universitaire aussi bien que dans
le domaine de la formation professionnelle.
72) LES DEUX COMPOSANTES DE L’ENSEIGNEMENT
On peut exprimer ce qui précède de la manière suivante : Toute démarche
d’enseignement comporte deux composantes :
Première composante :
C’est l’élaboration de la connaissance et sa présentation sous une forme compréhensible
et accessible. C’est ce que fait le professeur traditionnel. C’est le cours qu’il prépare et
qu’il dispense. C’est également ce que fait le tuteur de pédagogie active lorsqu’il créé
son matériel et qu’il le met à la disposition des apprenants.
Cette première composante est la seule dans laquelle, pour des raisons totalement
indépendantes de sa volonté, le « professeur » puisse vraiment s’engager.
Deuxième composante :
Elle consiste à accompagner le processus d’appropriation de cette connaissance par les
apprenants, ce processus dans lequel ils doivent s’impliquer.
- Le tuteur, lorsqu’on lui donne le temps nécessaire et lorsqu’on lui confie un
nombre gérable d’apprenants (à mon avis c’est 9, peut-être 12 dans certains
contextes, mais ce n’est pas un dogme), peut se consacrer à cette tâche avec les
techniques pédagogiques appropriées.
- Le professeur, avec ses trente élèves et ses trois heures par semaine, n’en a tout
simplement pas les moyens.
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Document interne de travail du CRÉA (Cercle de réflexion pour une ‘éducation’ authentique) : 102
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