Initiation à l'efficacité en pédagogie, de Nicolas Wapler, 107 p

L’EPREUVE DE LA DUREE
« Beaucoup de professeurs, tout en en comprenant la théorie, ont du mal à la mettre en
pratique à cause de l’apparente passivité de cette tâche. Ils en éprouvent un malaise,
qui peu à peu, heureusement, laisse la place à l’émerveillement de celui qui voit le
développement de la vie même. » ... « La formation des professeurs est toujours très
difficile. Une des raisons vient du fait que lorsqu’on leur explique ce qu’ils doivent faire
(observer, s’abstenir d’intervenir en un grand nombre de circonstances, s’abstenir de
faire des leçons collectives ou de longues leçons individuelles, s’abstenir d'insister ou
de répéter) alors ils pensent : « mais tout le monde peut faire ça ! » ou encore ils
pensent qu’on leur demande de ne pas être vraiment des professeurs. »
Le plus difficile, pense-t-elle, c’est « de leur apprendre à observer avec attention,
comme les scientifiques observent les phénomènes qu’ils étudient ».
« Il faut qu’ils apprennent à laisser faire le matériel pédagogique car, d’une certaine
façon, c’est le matériel qui est le véritable professeur et qui dirige dans le détail le
travail de l’enfant. »
Maria avoue que le métier d’éducateur est épuisant : « Pendant que je voyais les
progrès de mes élèves, je me sentais épuisée, comme si je leur avais donné une sorte de
force vitale qui me venait de l’intérieur. Ces choses que l’on appelle encouragement,
soutien moral, amour, respect, sortent de l’âme même de l’homme. Plus libéralement
nous en donnons, plus nous renouvelons et donnons force à la vie autour de nous. »
7 : Faire l’inverse de ce que l’on fait dans une école traditionnelle :
Pour mieux faire comprendre sa méthode, Maria Montessori ne mâche pas ses critiques
à l’endroit des méthodes d’enseignement pratiquées dans les écoles de son temps. Ce
qu’il faut faire, nous dit-elle, c’est parfois… exactement le contraire !
« Les professeurs ont souvent le préjugé qu’ils sont en train d’éduquer des
personnalités inférieures et qu’ils doivent se mettre au niveau de ceux qu’ils éduquent.
C’est pour cette raison qu’ils ne réussissent pas. Ceux qui éduquent les enfants ont
souvent aussi cette idée, qu’ils ont affaire à des bébés, et ils les approchent avec des
jeux et des histoires ridicules. Il est bien évident qu’au lieu de tout cela, nous devons
faire appel à l’homme qui gît, dormant, dans l’âme des enfants ».
« Nous ne connaissons que trop le triste spectacle du professeur qui, dans les écoles
traditionnelles, doit introduire un certain nombre de choses dans la tête des élèves et
qui pour réussir cette tâche stérile se sent obligé d’imposer une parfaite immobilité ; les
punitions et les récompenses lui servant d’aide pour forcer à rester dans cette attitude
ceux qui sont condamnés à l’écouter. Punitions et récompenses sont des
encouragements à l’effort artificiel et forcé. » Et naturellement, l’effort ne doit jamais
être forcé.
« Les hommes qui ont perdu le sens de la valeur de leur travail, et les esclaves aussi,
ont été dépossédés de leurs droits. Leur dignité a été réduite au rang de celle d’une
machine qui doit être huilée pour continuer à fonctionner parce qu’elle n’a pas en ellemême
le dynamisme de la vie. Il en va de même pour les enfants qui ont été placés dans
ces classes qui sont d’un niveau inférieur à leurs possibilités réelles. Pour Maria, ces
classes d’un niveau inférieur étaient celles de l’école traditionnelle qui ne voyait pas, et
par conséquent ne développait pas, les qualités innées et remarquables des enfants.
« Ah ! Face à ce mépris, intense et conscient, de la vie qui grandit à l’intérieur de ces
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