Lettre des Espaces n° 13 - Campus France

L
Éditorial
a rentrée universitaire 2004 approche
et avec elle, la concrétisation de l’essentiel
des efforts d’information et d’orientation de
l’année. Comme le montrent les rapports
d’activité du mois de juin, les résultats obtenus
dans la majorité des espaces sont très positifs :
bravo et merci pour ce travail ! Une fiche de
synthèse globale sera très prochainement
publiée sur http://www.edufrance.net.
L’année à venir sera consacrée à renforcer
les capacités de promotion des espaces.
Un outil pour réaliser vos propres sites localisés
est disponible, comme vous le savez, depuis
quelques mois (voir lettre aux espaces de janvier
2004, contact : frederic.goux@edufrance.fr).
N’hésitez pas à l’utiliser et à nous solliciter
pour toute question ou problème. Il faudra
aussi garder à l’esprit l’organisation régulière
de conférences sur les études en France
dans les universités de votre pays, en vous
appuyant notamment sur les nouveaux
diaporamas « PowerPoint » accessibles sur
http://www.edufrance.net (ils sont disponibles
pour le moment en français, anglais, espagnol
et portugais, mais vous pouvez bien sûr les
traduire dans une autre langue). Enfin, une
nouvelle vidéo de promotion est en cours de
montage et sera diffusée dans les espaces
d’ici quelques semaines.
Bonne rentrée !
Etienne Cazin
Coordonnateur du réseau des espaces
EduFrance
Agence EduFrance
173, bd Saint-Germain
75006 Paris
Tél. 01 53 63 35 30 / Fax 01 53 63 35 47
etienne.cazin@edufrance.fr
Lettre aux Espaces
www.edufrance.net
Juillet-Août 2004 | N°13
L’Agence, actualités...
> Quatre questions à Thierry Audric,
directeur général d’EduFrance à propos
du catalogue des formations en anglais
récemment publié par l’Agence EduFrance
Quelle a été votre méthode de travail ?
Assez simple. Nous avons exploité notre fichier d’adresses, ceux
des organisations adhérentes, les ressources d’Internet, et nous
avons envoyé à plusieurs centaines d’établissements un courrier leur
demandant de nous signaler leurs formations dispensées totalement
ou en partie (pour au moins 50% du temps) en anglais.
Les renseignements contenus dans la brochure
sont-ils assez détaillés ?
Toutes les institutions qui ont répondu ont indiqué l’adresse de leur
site Internet, le nom du diplôme proposé, la durée de formation, les
pré-requis (diplômes exigés, niveau d’anglais), et les objectifs de la
formation. Il fallait être concis pour garder à ce document sa maniabilité,
pour le réviser facilement. Mais la référence au site de l’institution
permet à tout moment de vérifier certaines informations ou de les
approfondir. Pour les établissements qui ne nous ont pas communiqué
ces précisions, nous avons seulement indiqué leur adresse électronique
et l’intitulé de leurs diplômes.
Beaucoup de grands absents dans votre brochure ?
Je ne le pense pas. Le guide est aussi complet que possible car nous
avons bénéficié du soutien actif de la Conférence des Présidents
d’Université, de la Conférence des Grandes Ecoles, de la Conférence
des Directeurs d’Ecoles et Formations d’Ingénieur. Nous tenons bien sûr
à les remercier de l’intérêt qu’ils ont montré pour le projet.
Que répondrez-vous aux critiques vous accusant de renoncer
à la langue française comme langue principale de la culture et
de l’enseignement dans notre pays ?
Enseigner en anglais en France, c’est entrer en compétition avec les
meilleurs établissements du monde pour former les meilleurs étudiants
du monde. Ces étudiants de haut niveau parlant anglais, très courtisés
par les grands établissements étrangers, ne souhaitent pas consacrer
un semestre de plus à l’apprentissage d’une autre langue étrangère.
Mais, s’ils ne parlent pas français à leur arrivée en France, l’expérience
nous prouve qu’ils le parlent en quittant notre pays. Car ils ont suivi des
cours en français et, en étudiants intelligents, ils ont utilisé notre
langue pour connaître notre culture. Sans manier le paradoxe, je dirais
que l’enseignement en anglais est une fabrique de francophones.
J’ajouterai que cet enseignement en anglais restera bien sûr minoritaire,
le plus souvent pour une première année seulement, et qu’il serait bien
que les étudiants français suivent cet exemple.
Propos recueillis par Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr
La brochure : les formations en langue anglaise / Programs Taught in
English, EduFrance, avril 2004. Le fichier PDF correspondant est disponible
à l’adresse : http://www.edufrance.net/adm/docs/catalog_en.pdf.

Lettre aux Espaces Page 2
L’Agence, actualités...
> Les Fiches filières dans le catalogue
À quoi servent-elles ?
Vous trouverez les nouvelles fiches filières dans le catalogue à :
http://www.edufrance.fr/fr/d-catalogue/n_accueil6.asp
L’usage des fiches filières est double : d’abord transition
vers les offres de formation qu’elles introduisent et
resituent dans un cadre d’enseignement général, elles
ouvrent aussi des perspectives plus larges que ces
dernières : il faut donc y revenir lorsque nécessaire et
utiliser les liens hypertextes qui amènent sur les sites
des écoles susceptibles de répondre plus exactement
aux demandes.
Le chapitre « liens utiles » qui conclut les descriptifs de
chaque fiche vous permet en particulier d’avoir accès à
des listes d’établissements dont il n’était pas possible
(souvent pour de simples questions de place) de décrire
les offres de formation.
Le but de ces fiches est de présenter rapidement (en
deux pages maximum) l’organisation générale des
études en France dans un domaine donné. Il s’agit
d’éviter les pertes de temps provoquées par une
recherche de formation, impossible à trouver ans
certains cas, d’éviter les illusions ou les erreurs liées à la
méconnaissance du système, toujours du point de vue
d’un étudiant étranger. Non, les universités ne délivrent
pas de diplôme de psychanalyste mais des formations
universitaires peuvent inclure l’étude de la psychanalyse.
Oui, l’on peut venir se spécialiser en médecine en
France mais l’exercice de la médecine y est difficile sinon
impossible pour un étranger à l’Union européenne. Non,
le management ne s’enseigne pas seulement dans des
écoles privées même si ces dernières concentrent les formations.
Non, les sciences humaines ne conduisent pas
seulement au métier d’enseignant… etc. Ce sont des
exemples parmi beaucoup d’autres.
Nous nous interrogeons toujours, en rédigeant ces
fiches sur les points d’accès les plus intéressants pour un
étranger : à quel niveau se présenter avec le maximum
de chances d’admission, pour tirer le meilleur parti de la
formation demandée ?
Juillet-Août 2004 | N°13
De quoi parlent-elles pour le moment ?
Agronomie
Architecture
Design
Management
Médecine
Sont-elles exhaustives ?
[Suite]
Non. Nous essayons d’y mettre l’essentiel, de renvoyer
parfois à des sites spécialisés très complets mais il est
impossible de présenter tous les établissements d’une
filière donnée. Les absents ne sont pas nécessairement «
mauvais », les présents sont le plus souvent membres
d’EduFrance, mais pas toujours ! Les fiches filières ne
dispensent pas de la consultation du catalogue
EduFrance. Si cette dernière ne vous permet pas de
trouver ce que vous cherchez, vous pouvez aussi demander
de l’aide à l’équipe parisienne.
Pourquoi ne sont-elles
pas totalement uniformes ?
Parce que leur contexte est très variable : les rédacteurs
oscillent entre un excès d’informations et la difficulté
d’accéder aux quelques informations dispersées.
Quelles sont les fiches en préparation ?
Aéronautique
Archéologie
Arts appliqués
Arts de la scène
Arts plastiques
Communication
Droit en France
Formations d’ingénieur
Patrimoine
Psychanalyse
Psychologie
Sciences Humaines
Tourisme & Hôtellerie
Informatique
Mathématiques
Mode
Multimédia
Paramédical
Sciences politiques
Sociologie
Nous espérons que ces fiches vous aideront dans votre
travail et aideront les étudiants qui fréquentent vos
espaces ou les salons EduFrance.
Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr

Lettre aux Espaces Page 3
Étudier en France, infos...
> Bienvenue à l’École du Louvre ou le plaisir de l’exigence
L’École du Louvre a été cooptée par l’assemblée des
adhérents d’EduFrance dans sa réunion du 2 juin 2004.
C’est pour l’Agence un événement important à cause du
prestige de cette institution et de son rayonnement. Le
logo d’EduFrance rend d’ailleurs hommage à la pyramide
du musée, qui symbolise l’harmonie nécessaire entre
un passé, jamais renié, et la modernité, l’avenir.
Madame Marie-Christine O’Neill, responsable du 2ème
cycle de muséologie, chargée des activités internationales
et chercheuse associée à l’université de Montréal,
a bien voulu commenter cette adhésion pour La Lettre
aux Espaces…
L’École du Louvre a une image élitiste
et l’idée d’y être admis doit paraître absurde
à beaucoup d’étudiants.
Cette image élitiste, nous ne la renions pas du tout, si
elle est synonyme de grande qualité de nos formations.
D’un autre côté, si elle doit donner l’impression d’une
école réservé à la bonne bourgeoisie et décourager de
bons candidats potentiels, nous la renions absolument. Il
faut rappeler quelques évidences : par rapport à
l’Institut National du Patrimoine, qui serait en quelque
sorte l’ENA des musées (!), nous avons l’ambition d’être
une université, petite mais riche de talents ; sélectionner
nos étudiants, comme le fait dans un autre domaine
Sciences-Po, est pour nous d’autant plus nécessaire
que les échecs en cours de formation doivent être
absolument évités.
Mais, s’il est déjà difficile pour des étudiants
français d’entrer à l’École du Louvre,
que dire pour les étrangers ? Certains parlent
de la forteresse Louvre !
C’est excessif. Il est vrai que depuis l’instauration d’un
test probatoire pour l’entrée en premier cycle, obligatoire
Juillet-Août 2004 | N°13
pour tout candidat, le nombre d’étrangers a baissé. Nous
sommes passés de 250 élèves à seulement 76 en
2002/2003. Mais beaucoup de ces élèves étrangers
d’autrefois abandonnaient vite leurs études, qu’ils
jugeaient trop difficiles. Maintenant, nous offrons
aux sélectionnés un véritable cursus, correspondant à un
projet de formation bien défini.
Plusieurs portes d’entrée…
comme au Louvre
Le test probatoire est-il la seule voie d’accès
à l’École du Louvre pour les étudiants étrangers ?
Non. Il est possible d’entrer en 2ème année, 3ème année,
et bien sûr en deuxième et troisième cycles si l’on peut
faire état de diplômes d’histoire de l’art étrangers reconnus
par la commission de la scolarité.
Comment les études sont-elles organisées
à l’École du Louvre ?
Un tronc commun (histoire générale de l’art, techniques
de création, histoire des collections) est obligatoire en
premier cycle. Il est complété par un cours de spécialité.
En deuxième cycle, nous cherchons à donner une formation
professionnelle dans le domaine des musées et du
patrimoine, comme à initier nos étudiants à la recherche.
Seuls les meilleurs étudiants, qui ont obtenu au moins 14
dans leur cours de spécialité, accèdent à la maîtrise de
l’Ecole du Louvre, habilitée au niveau 2 par le Ministère
du Travail.
Qu’appelez-vous cours de spécialité ?
Ce sont des cours qui s’ajoutent à ceux du tronc commun
et couvrent un éventail de domaines très pointus, de
l’archéologie de l’Europe préhistorique à l’art africain,
en passant par l’histoire de la photographie, du cinéma ou
encore l’archéologie militaire, les arts appliqués à l’industrie.
Dans notre jargon, nous parlons aussi de cours organiques.
Le test probatoire d’entrée en 1ère année
Cette épreuve de trois heures demande une excellente
maîtrise du français et une bonne culture générale. Elle
comprend un questionnaire à choix multiple, une
épreuve de compréhension fine d’un texte et de
rédaction, l’étude et le commentaire (non spécialisé)
de documents visuels. Les annales de 1997 à 2003 peuvent
être achetées pour un prix moyen de 10 Euros.
[...Suite >]

Lettre aux Espaces Page 4
Étudier en France, infos...
> Bienvenue à l’École du Louvre ou le plaisir de l’exigence [Suite]
Une université comme les autres ?
Qu’est qui vous différencie réellement
des universités ?
Evitons les faux débats franco-français, qui n’intéressent pas
nos amis étrangers. Nous entretenons de nombreux lieux
avec l’Université, tout en veillant à conserver notre spécificité.
Comment la définissez vous ?
Par trois caractéristiques essentielles :
nos enseignants sont des praticiens des
musées : ils « font » cours sur ce qu’ils font
dans leur vie professionnelle ;
la confrontation avec les objets est au cœur
de notre enseignement : les travaux dirigés
accompagnent systématiquement les cours
magistraux et ont lieu devant les œuvres.
Paris est bien sûr le lieu idéal mais nos
étudiants ont aussi accès au réseau des musées
français, par lesquels ils se voient parfois confier
des études importantes.
Par exemple, le changement de statut des
galeries nationales du Grand Palais va mettre
au travail des équipes d’étudiants sur la mémoire
– passionnante – de 45 ans d’expositions
temporaires (évolution des conceptions, sujets
abordés, publics touchés, etc.) ;
enfin, notre réactivité, notre souplesse, facilitées
par notre petite taille : l’École du Louvre a été
l’une des premières institutions culturelles en
France à s’intéresser aux banques de données,
au multimédia, à la conservation préventive,
à une époque où beaucoup de musées
la négligeaient encore.
Vous dirigez un enseignement de muséologie.
Comment définit-on cette discipline ?
Il s’agit de donner aux étudiants un aperçu de l’ensemble
de l’activité d’un musée, qui comprend, parallèlement à
la restauration des objets, à leur conservation, la gestion,
l’organisation administrative, le droit du marché de l’art,
la médiation (comment mieux connaître et attirer les différents
publics, leur faire apprécier les œuvres ; quel
équilibre trouver entre la nécessaire gestion d’un musée
et sa mission de service public ?) .
Bienvenue aux étrangers !
Les étrangers, dans la marche de cette école ?
Ils sont partout et nous tenons beaucoup à leur présence !
Ils représentent 21 % des inscrits en deuxième cycle, par
exemple, et viennent du monde entier.
Juillet-Août 2004 | N°13
[Suite]
Nous entretenons aussi des partenariats actifs avec l’université
de Montréal (échanges d’étudiants, de stagiaires, d’enseignants),
l’université de Catane en Sicile, l’Institut Vénitien
(une reproduction italienne de l’Institut de France). Le
plurilinguisme est bien sûr de mise dans ces programmes
internationaux et nos étudiants « naviguent » souvent sur
plusieurs langues différentes de leur langue d’origine.
Plus de problème de niveau de français, alors ?
Valoriser les langues étrangères, indispensables pour
prendre connaissance de la recherche en histoire de l’art,
ne nous empêche pas d’aider nos étudiants étrangers par
des cours de renforcement en français, dispensés par
l’Alliance Française. Mais l’accueil, vous le savez bien, ne
se limite pas aux cours de langue : un club international
organise parrainage et excursion de fin d’année
pour nos hôtes, qui ont également un correspondant
administratif attitré à l’école.
Quel intérêt représentent pour vous
les séminaires d’été que vous organisez ?
Ils correspondent à une forte demande. Non diplômants,
ils sont largement ouverts aux auditeurs français et
étrangers. Et nous réussissons le pari de leur infuser la
même exigence de qualité qu’aux cours annuels même si
on y vient d’abord pour le plaisir !
« Plaisir »… c’est un mot qu’on entend
assez peu dans le monde de l’enseignement.
C’est un sentiment qui fait la force de cette école, où des
publics très variés, sont unis par un même amour de
l’art… et la conscience que le plaisir se mérite aussi !
Document disponibles
(Il est conseillé d’aller d’abord consulter le site
Internet de l’école http://www.ecoledulouvre.fr).
• Programme des élèves 2003-2004
• Guide de la scolarité 2003-2004
• Livret de l’élève 2003-2004
• Brochure sur le test probatoire 2004-2005
(les annales de 1997 à 2003 peuvent être achetées
pour un prix moyen de 10 Euros).
Propos recueillis par Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr

Lettre aux Espaces Page 5
Étudier en France, infos...
> A Dijon, des formations qui combinent
spécificités locales et ouverture internationale
Dijon, sa vieille ville, capitale des ducs de Bourgogne, sa
moutarde, son chanoine Kir, ses vins de Bourgogne, les
hospices de Beaune tout proches… Les touristes du
monde entier sont bien sûr attirés par la saveur de ces
mots, qui font rêver d’histoire ou de plaisirs des sens (il
n’y a pas toujours contradiction !). Jusqu’au 15 septembre,
le musée des Beaux-Arts accueille une grande
exposition, « L'art à la cour de Bourgogne, le mécénat de
Philippe le Hardi et de Jean sans Peur », qui s’envolera
ensuite vers le Cleveland Museum of Art.
Passons sur la rivalité des Armagnacs et des
Bourguignons, qui ensanglanta la France. Philippe le
Hardi et Jean sans Peur n’ont pas été seulement des chefs
de guerre, ils ont été aussi des mécènes et des collectionneurs
d’art : la Chartreuse de Philippe le Hardi, près
de Dijon, a été un des grands foyers artistiques européens
à la fin du quatorzième siècle. Qui se souvient
aujourd’hui que le duché de Bourgogne a été au Moyen-
Age une puissance économique essentielle, regroupant
d’immenses territoires (jusqu’aux Flandres) ?
On imagine que ces souvenirs ne préoccupent pas outre
mesure les nombreux étudiants étrangers (presque 25 %
des inscrits) qui fréquentent l’ESC-Dijon et pourtant…
Certaines des formations que leur propose l’école, en
dépit de leur technicité, s’inscrivent dans une longue et
glorieuse tradition qui continue à faire de Dijon une ville
différente et stimulante.
L’ESC Dijon offre dans le catalogue EduFrance un Master
of Science in European Business Administration,
http://www.edufrance.fr/fr/d-catalogue/n_fiche.asp?idfo=625.
Accrédité par la Conférence des Grandes Ecoles
(CGE), préparé en anglais, ce diplôme est destiné aux
étudiants intéressés par la France, désireux de tirer
parti de toutes les possibilités qu’elle offre pour
leur carrière, sans avoir eu la possibilité jusqu’ici
de suivre des cours en français. Parallèlement à l’enseignement
dispensé en langue anglaise, ils bénéficieront
de cours de langue française (langue courante, communication
écrite, prise de parole en public, entretiens),
afin de valoriser au mieux une expérience originale et de
ne pas vivre « en étrangers » dans le pays.
> Le Réseau des Universités de l’Ouest Atlantique
Créé en janvier 2001, le « Réseau des Universités de l’Ouest
Atlantique », ou RUOA, regroupe 9 établissements :
l’Université d’Angers, l’Université de Bretagne occidentale,
l’Université de Bretagne sud, l’Université de la Rochelle,
l’Université du Maine, l’Université de Nantes, l’Université
de Poitiers, l’Université de Rennes 1, l’Université de Rennes
2-Haute Bretagne.
Tout en préservant la diversité de chacun, le RUOA, qui
accueille 11% de tous les étudiants inscrits dans des universités
françaises, a notamment permis à ses membres de
Juillet-Août 2004 | N°13
L’ESC Dijon va bientôt insérer dans notre catalogue les formations
suivantes, qui correspondent au même esprit :
Master in Business, Master in International Management,
ainsi que ces Mastères spécialisés, accrédités par la
Conférence des Grandes Écoles :
Mastère spécialisé in International Wine and
Spirits Trade (créé en 1988), en partenariat avec
l’Institut universitaire de la Vigne et du Vin
de Dijon pour la partie technique ; trois procédures
de candidature par an, en mars, juin et septembre ;
Mastère spécialisé in Management of the
Health Food Industry, en partenariat avec
l’ENSBANA (École Nationale Supérieure de
Biologie Appliquée à la Nutrition et à
l'Alimentation) et le département de
pharmacie de l’université de Dijon ;
Mastère spécialisé in Management of
Cultural Organisations (créé en 1988),
Mastère spécialisé in Management of the
Pharmaceutical Industry (créé en 1988), en
partenariat avec le Master Gestion Empresarial
para la industria Farmaceutica y afines (MGEIFA)
de l’université de Barcelone, en Espagne ;
regroupant un public très varié d’étudiants de
tous les pays (Canada, Chine, Côte-d’Ivoire,
Espagne, Liban, Pologne, Roumanie,Russie, entre
autres), ce diplôme s’enorgueillit d’un excellent
placement de ses élèves, recrutés dans les trois
mois qui suivent leur départ de l’école ; le dossier
de candidature peut être téléchargé sur
http://www.masteremip.com.
Toutes ces formations exigent un bon niveau en anglais,
imposent des tests, dont certains peuvent être passés
oralement par téléphone, des entretiens individualisés
de motivation, et bien sur des pré-requis universitaires.
Renseignements : Carine Da Silva
Téléphone : 33 380 725 879
Courriel : cdasilva@escdijon.com
Site Internet : http://www.bsbu.com
[Suite]
Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr
présenter en commun des projets de recherche, et de coordonner
leur offre de formation. L’un des résultats les plus
impressionnants de cette démarche a été la création d’un
« portail des formations » sur le web, permettant d’accéder
rapidement à l’ensemble des programmes proposés par ces
9 universités, et couvrant presque tous les champs du
savoir. Ce portail peut donc vite devenir l’un de vos sites
favoris pour renseigner les étudiants !
Site Internet : http://www.ruoa.org/jsp/recherche_formation.jsp
Etienne Cazin
etienne.cazin@edufrance.fr

Lettre aux Espaces Page 6
Étudier en France, infos...
> L’Institut National du Patrimoine
Ateliers de restauration
Quand physique rime avec esthétique
Restaurateur/trice du patrimoine : on imagine souvent un
professionnel introverti, vivant dans la contemplation
amoureuse de chefs-d’œuvre, loin de la vaine agitation des
hommes. Et pourtant ! Les récentes journées « Portes
ouvertes » de l’Institut national du Patrimoine (INP),
organisées les 13 et 14 mai 2004, incitent à réviser les lieux
communs. L’amour des œuvres reste la flamme qui vivifie
cette profession (et incite à étudier pendant de longues
années pour y accéder). Mais le restaurateur est d’abord un
professionnel polyvalent, dont les compétences sont aussi
fortes en chimie et en physique qu’en histoire des matériaux
ou des techniques d’emploi de ces mêmes matériaux.
Restaurer aujourd’hui, ce n’est plus prétendre rendre aux
objets d’art leur état original. Le temps fait son œuvre et le
nier peut se révéler désastreux. Restaurer une esquisse, par
exemple, c’est d’abord s’interroger sur son support, la
technique employée par le peintre, la nature du produit
d’imprégnation du papier, pour éviter tout risque d’abîmer
les matériaux d’origine.
Que prélever (de façon microscopique), comment l’analyser
(par chromatographie en phase gazeuse couplée à la
spectrométrie de masse), quelles conclusions en tirer pour
le travail de restauration ? Telles sont les questions dont
doit se saisir le restaurateur.
Étudier à l’INP : deux départements pédagogiques
au service des conservateurs et
restaurateurs du patrimoine
L’INP, établissement relevant du ministère de la Culture
et de la communication, est adhérent d’EduFrance.
Formant des conservateurs et des restaurateurs du
patrimoine, l’Institut accueille également étudiants et
jeunes professionnels étrangers dans ses deux grands
départements. Ces jeunes étrangers sont associés à la
formation des Français.
Spécialités du département des conservateurs
• Archéologie
• Archives
• Inventaire
• Monuments historiques
• Musées
• Patrimoine scientifique,
technique et naturel
Spécialités du département des restaurateurs
• Arts du feu (métal,
céramique, émail, verre)
• Arts graphiques et livre
• Arts textiles
• Mobilier
• Peinture de chevalet
• Photographie
• Sculpture
[Suite]
Les conservateurs
du patrimoine
La formation des conservateurs du patrimoine est une
formation d’application professionnelle, réservée aux
lauréats du concours des conservateurs du patrimoine.
Elle se déroule sur 18 mois autour d’enseignements, de
séminaires et de stages, en France et à l’étranger.
La formation est ouverte à des conservateurs stagiaires
étrangers sous des formes très variées :
Cycle long correspondant au cycle complet
de la formation initiale des conservateurs
stagiaires français (15 mois) ;
Cycle court (de 5 à 9 mois, selon la partie
du programme choisie) ;
Cycle personnalisé (de 3 à 6 mois) :
depuis 2003, l’INP adapte au profil et à
l’expérience professionnelle des stagiaires
étrangers cette formation, qui leur permet
de bien connaître les institutions spécialisées
françaises (stages et cours théoriques). Depuis
1992, plus de 50 stagiaires étrangers ont été
accueillis dans le cadre de ces formations ;
les conservateurs stagiaires étrangers les plus
récents viennent de Bulgarie, de République
de Macédoine, du Japon et du Maroc.
Les restaurateurs
du patrimoine
Juillet-Août 2004 | N°13
Photo © INP
La formation des élèves restaurateurs
de l’INP est de 4
ans (5 ans à partir de 2005) ;
elle comprend des stages
spécialisés en France et à
Photo © INP
l’étranger et des cours à la fois théoriques (histoire de
l’art, histoire de la restauration, conservation préventive,
physique, chimie, biologie), pratiques (dessin, pratique
de la restauration) et de langues vivantes. Les cours sont
en partie communs et en partie spécialisés (histoire des
techniques, étude des matériaux).
L’INP reçoit également, pour une durée de 3 mois, de
jeunes restaurateurs étrangers, dans le cadre de partenariats
avec des institutions étrangères. Depuis 2003,
7 jeunes restaurateurs venus d’Argentine, de Bulgarie,
de Colombie et de Syrie y ont été reçus.
Partenaires étrangers (entre beaucoup d’autres)
• ICCROM : http://www.iccrom.org
• IFLA : http://www.ifla.org
• ICTOP : http://www.city.ac.uk/ictop
Institutions partenaires en Allemagne, Autriche, Italie, Grande-Bretagne,
République de Macédoine, Suisse, au Canada et aux Etats-Unis

Lettre aux Espaces Page 7
Étudier en France, infos...
> L’Institut National du Patrimoine [Suite]
Condition d’accès pour les étrangers
Conservateurs du patrimoine
Dossiers examinés par une commission internationale
à partir de 3 critères :
Haut niveau de qualification scientifique,
Projet professionnel précis dans le pays d’origine,
Réelle maîtrise de la langue française.
Restaurateurs du patrimoine
Concours d’admission ouvert aux candidats
français et étrangers, âgés de 20 à 30 ans.
Épreuves écrites (histoire de l’art, technologie,
physique-chimie, langues vivantes),
orales (commentaire d’œuvres),
et pratiques (dessin, reproduction de couleurs,
copie, dextérité).
Les épreuves ont lieu en mars-avril et la clôture
des inscriptions est annoncée à la fin du mois
de janvier qui les précède. En 2004, pour 182
candidats inscrits, 18 ont été admis.
Stages pour des périodes limitées (3 mois)
dans le cadre d’accords de partenariat.
> Quand le champagne pétille à l’université…
Ouverture de l’Institut des Hautes Etudes
du Goût à Reims
L’Université de Reims vient de créer un diplôme
original à l’occasion de la mise en place
de l’Institut des Hautes Études du Goût, de la
Gastronomie et des Arts de la Table (IHEG-
GAT), en avril dernier. Les parrains, soutiens
et enseignants prestigieux, ne manquent pas
à ce nouveau-né puisque parallèlement à l’INRA (Institut
national de la recherche agronomique), à l’EHESS (École
des Hautes Études en Sciences Sociales), au Muséum
d’Histoire naturelle, à l’École Pratique des Hautes Études,
à Paris 11, à l’université de Champagne Ardenne, bien
sûr, au Collège de France, les historiens américains Philip
et Mary Hymans l’entourent de leurs soins. De grands
groupes de Champagne s’associent également à des
chaînes hôtelières, à l’Etat (Secrétariat aux PME) et à la
Chambre de Commerce et d’Industrie, à la Ville de Reims.
Professionnels seulement !
Le programme s’étend sur quatre semaines et s’adresse
soit à des professionnels confirmés (sept ans d’expérience
au minimum) soit à des diplômés de deuxième cycle.
Pour les professionnels, la cible de recrutement est assez
large puisqu’elle comprend à la fois les cadres de l’hôtellerie
de luxe, des réseaux de vente de produits gastrono-
S’informer
Juillet-Août 2004 | N°13
miques, les chargés de relations publiques et les journalistes
spécialisés. La montée en puissance du nouvel institut
eux inclura deux promotions par an, composées de
trente à quarante étudiants, dont des Français en formation
continue.
Un comité de sélection, composé de professionnels et
d’universitaires, examinera les candidatures.
Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr
Le Golden IHEGGAT en quelques lignes…
• Directrice : Mme Edwige Regnier
• Site Internet : http://www.iheggat.com
(candidature en ligne possible)
• Courriel : info@iheggat.com
• Adresse postale : IHEGGAT c/o Esiec Esplanade
Roland Garros BP 1029 51686 Reims Cedex 2
• Téléphone : 03 26 91 88 18
• Dates des sessions du diplôme universitaire :
15-27 novembre 2004 et 7-20 mars 2005
(cours à Reims et à Paris)
• Langues officielles de l’enseignement :
français et anglais
• Frais : 4 000 euros d’inscription + 3 000 euros
de participation aux frais d’hébergement
[Suite]
Rapports des jurys et sujets données lors des années
précédentes sont partiellement disponibles sur le site
de l’INP et peuvent être achetés par correspondance
(10 Euros). Le site de l’INP est remarquablement
présenté et l’on y trouve sans peine des réponses, ainsi
que les adresses des différents responsables.
http://www.inp.fr
INP, Département des conservateurs
Carré Colbert, 2 rue Vivienne, 75002 Paris.
INP, Département des restaurateurs
150 avenue du Président Wilson,
93210 Saint-Denis La plaine.
Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr

Lettre aux Espaces Page 8
Étudier en France, infos...
> IUEM de Brest, une nouvelle formation :
LE MASTER SCIENCES de la MER et du LITTORAL
Brest, qui jouit déjà d’une solide réputation en matière de
recherches sur la mer, abrite un grand nombre d’institutions
spécialisées, qui font de cette ville universitaire un
pôle européen important : le CNRS (Centre National de la
Recherche Scientifique), l’UBO (Université de Bretagne
occidentale), l’IUEM (Institut universitaire européen de la
mer) qui dépend des deux premiers, auquel est assigné une
double mission de recherche et d’enseignement. Un enseignement
vivifié par la recherche, mais qui ne s’enferme pas
dans la recherche puisqu’il se préoccupe des métiers que les
étudiants vont exercer, de leur insertion professionnelle.
La région est évidemment favorisée pour les possibilités
de stage mais l’IUEM entretient aussi de nombreux
partenariats avec les pays étrangers.
Le nouveau Master Sciences de la Mer et du Littoral est
une formation exceptionnelle en France, car elle innove
en regroupant des étudiants d’origines très variées :
biologistes, chimistes, physiciens, géophysiciens, juristes,
géographes et économistes. Leur formation sera transversale
ou pluridisciplinaire car il est devenu impossible
aujourd’hui de se cantonner à une seule perspective :
la pollution des marées noires a des dimensions autant
physico-chimiques que juridiques ou biologiques et tous
ces aspects s’interpénètrent fortement. Le temps des
spécialistes qui ne sortaient jamais de leur domaine est
donc révolu. La complexité et l’urgence imposent des
coopérations de plus en plus étroites… C’est le message
que le directeur de la formation, Jean Francheteau, veut
faire passer. Message bien compris si l’on en juge par le
succès du « DESS Expertise et gestion de l’espace littoral »,
maintenant intégré dans le Master Sciences de la Mer et
du Littoral, qui a accueilli sa troisième promotion en
2003-2004, après une stricte sélection des candidats. Autre
particularité de ce Master : la première année sera assez
généraliste et souple pour qu’un étudiant puisse changer
d’idée, s’orienter à son terme dans une année de M2 plus
professionnalisée ou plus orientée vers la recherche. Enfin,
l’ENSA de Rennes (AGROCAMPUS Rennes - Ecole Nationale
Supérieure Agronomique de Rennes) est partenaire de
l’UEM pour certaines formations très pointues.
Des parcours très diversifiés
Master à finalité recherche :
Juillet-Août 2004 | N°13
[Suite]
Si l’on ajoute que des parcours très diversifiés sont
possibles, le nouveau MASTER SCIENCES de la MER et
du LITTORAL, représente un exemple fort du souci des
universités les plus performantes de s’adapter au marché
dans lequel leurs étudiants travailleront, sans renier leur
spécificité, une recherche de haut niveau.
• Renseignements : 02 98 49 86 06 ou 02 98 49 86 08
• Site internet : http://www.univ-brest.fr/IUEM
• Directeur du Master : Jean Francheteau
• Mention Sciences Biologiques Marines
• Mention Sciences Chimiques de l'Environnement Marin
• Mention Géosciences Océan
• Mention Physique et Mécanique des Milieux Continus :
fluides, Matériaux, Structures, Terre, Océan, Atmosphère (2
spécialités : géophysique marine, physique océan-atmosphère)
• Mention Droit des Espaces et des Activités Maritimes
• Mention Expertise et Gestion de l'Environnement Littoral
• Economie des Ressources Marines
et de l'Environnement Littoral
Master à finalité professionnelle :
Jean-Kely Paulhan
jean-kely.paulhan@edufrance.fr
• Mention Expertise et Gestion de l'Environnement Littoral
• Mention Economie des Ressources Marines
et de l'Environnement Littoral
• Mention Droit des Espaces et des Activités Maritimes

Lettre aux Espaces Page 9
Nouvelles du réseau
> L’espace EduFrance de Damas
Un an après sa création, en novembre 1998, l'Agence
EduFrance fait son entrée sur la scène de l'Enseignement
supérieur en Syrie lors du « 1er Salon de la Formation et
des Etudes Supérieures en France » qui s'est tenu en
novembre 1999 au Centre Culturel Français de Damas et
à l'Université d'Alep. Cette manifestation a été organisée
par le Service de Coopération et d'Action Culturelle
de l'Ambassade de France à Damas, sous l'Egide de
l'Agence EduFrance et en collaboration avec le Ministère
syrien de l'Enseignement Supérieur.
Ce premier Salon a connu un vrai succès.
Plus que 4000 étudiants ont visité le
pavillon français regroupant l'Agence
EduFrance, plusieurs universités françaises,
le CNOUS et les services de l’Ambassade.
En effet, ce premier essai s'inscrivait dans
une conjoncture particulièrement favorable
: visites successives des Présidents
Chirac en Syrie et El-Assad en France, lesquelles
ont permis de donner un élan
renouvelé aux relations culturelles et politiques
entre les deux pays, en particulier dans le domaine
des relations inter-universitaires.
En février 2002, l'espace de Damas, avec ses antennes à
Alep et Lattaquié, a été ouvert donnant lieu à une
convention entre le CCF et l'Agence. Les opérations de
promotion sur les salons se succédèrent au fil des années
-ETEX, ACADEMIA SYRIA, Salon du livre, etc-.
A chaque occasion, le Pavillon français est de loin le plus
fréquenté. L'attrait pour l'offre de formation française
(et pour la France !) ne fait que croître, en cette période
incertaine que vit le Moyen-Orient.
Ces Salons sont ouverts aux élèves des lycées, aux
étudiants des universités syriennes ainsi qu'à leurs
parents. Les anciens boursiers sont sollicités pour animer
des rencontres sur la réalité des études en France. Des
universitaires français sont invités à donner des conférences
présentant les études supérieures en France,
notamment les filières médicales qui sont les plus
demandées par les étudiants syriens (depuis 2000, près
de 250 médecins, dentistes et pharmaciens choisissent
chaque année la France pour s'y spécialiser). La presse
nationale se fait l'écho de ces manifestations annuelles.
La documentation et le matériel de promotion envoyés
par l'Agence pour chaque manifestation sont largement
diffusés. Ils sont complétés par les documents préparés,
en langues française et arabe, par notre Espace
(brochures sur le système éducatif français, sur les
Juillet-Août 2004 | N°13
documents consulaires nécessaires à l'obtention du
visa, sur les adresses des établissement français d'enseignement,
etc..).
Si ces manifestations demeurent des temps forts
de notre activité de promotion, l'accueil tout au long
de l'année, d'environ 3500 personnes, reste l'essentiel
de l'action de l'Espace, qui reçoit une moyenne de
15 étudiants par jour et des demandes d'informations
(par mail et ou téléphone) venant même du Liban et
de Jordanie.
Grâce à tous ces efforts le nombre d'étudiants
syriens présents en France a augmenté
d'environ 55% depuis 1999, pour
s’élever à près de 2200 étudiants en
2002/2003.
La plupart de ces étudiants ne sont pas
francophones : ils commencent donc par
suivre un pré-stage linguistique d'une
durée d'une année scolaire avant d'entreprendre
leurs études de spécialisation en
3ème cycle. 90% des intéressés ont déjà
obtenu en Syrie un diplôme universitaire équivalent à la
maîtrise.
Un grand nombre de cadres universitaires ont été ou
sont actuellement formés en France. Ils sont en grande
partie rattachés au Programme « Assistants Boursiers »
des universités syriennes, qui fêtera son 10ème anniversaire
en 2005. Plus de 600 futurs professeurs des 4 universités
syriennes, boursiers du gouvernement syrien,
suivent actuellement une formation doctorale en France.
Cette politique d'ouverture vers les formations occidentales
résulte d'un choix déterminé des autorités
syriennes. La qualité des formations françaises est très
appréciée en Syrie. C'est la principale raison qui explique
que la France se place désormais parmi les principaux
pays d'accueil pour la formation des étudiants syriens,
devançant d'autres pays comme les Etats Unis,
l'Allemagne, la Grande Bretagne et le Canada…
L'Espace EduFrance a modestement mais sûrement
contribué à faire de la France la destination privilégiée
des étudiants syriens.
Myriam Abdelnour
Responsable de l'Espace EduFrance à Damas/Syrie
edufdamas@mail.sy
Ont participé à ce numéro :
Myriam Abdelnour
Etienne Cazin
Jean-Kely Paulhan