Document PDF disponible en téléchargement - INRP

More documents

Recommendations

Info

Résumé Le frottement cinétique : analyse des raisonnements des étudiants Helena CALDAS Université Vitoria Departamento de Fisica CCE UFES Universidade Federal do E.S. 29069Vitoria E.S., Brésil. Édith SALTIEL Université Paris 7 Laboratoire de Didactique de Ia Physique dans l'Enseignement Supérieur Tour 24 - 2, place Jussieu 75251 Paris cedex 05 case 7021, France. Le travailprésenté ici étudie les modes de raisonnement d'étudiants de différents pays, confrontés à des situations physiques simples de frottement cinétique. La nature des raisonnements rencontrés, en présence de frottementsolide sec, diffère profondément de celle que l'on rencontre avec des situations de mécanique habituelle. Les caractéristiques principales de ces raisonnements seront décrites etanalysées. Les conséquences d'un tel travail, tantau niveau desperspectives de recherche qu'au niveau pédagogique, seront évoquées. Mots clés : raisonnements, frottement cinétique, mécanique, enseignement. Didaskalia - n° 6 - 1995 - pages 55-71 55
Helena CALDAS, Edith SALTIEL Abstract This paper presents work on ways of reasoning that students from different countries use when confronted with physicalsituations ofsliding friction. The nature of the reasonings encountered in dry solid friction situations differ greatly from that of usual mechanical situations. The principal characteristics of these types of reasonings will be described and analysed. The consequences of this work will be discussed from the research as well as the pedagogical perspective. Key words : reasonings, sliding friction, mechanics, teaching. Resumen El trabajo estudia los modos de razonamiento de estudiantes, de diferentes paises, confrontados a situaciones físicas simples de frotamiento cinético. La naturaleza de los razonamientos encontrados, en presencia del frotamiento sólido seco, difiere profundamente de aquella que encontramos en situaciones de Ia mecánica habitual. Las características principales de estos razonamientos serán descritas y analizadas. Las consecuencias de este trabajo serán discutidas tanto a nivel de las perspectivas de investigación como a nivel pedagógico. Palabras claves : razonamiento, frotamiento cinético, mecánica, enseñanza. Les effets du frottement solide sec se manifestent à tout instant dans notre vie quotidienne : c'est grâce au frottement que nous pouvons marcher, rouler en voiture, coudre, travailler à notre bureau sans que ce dernier ne glisse et sans que les livres qui se trouvent dessus ne tombent... Et pourtant dans Ia plupart des pays l'enseignement général aborde très peu ces phénomènes. Est-ce parce que les lois du frottement solide sec sont des lois phénoménologiques (empiriques) ? En effet, il n'existe pas actuellement de modèle microscopique physique pour ce type de phénomène (Baumberger et al., 1994) : en chaque point d'une région, appelée surface de contact, des forces s'exercent sur Ie solide étudié mais seule Ia résultante des forces peut être déterminée à l'aide de lois empiriques. De plus, ces lois diffèrent selon qu'il y a ou non glissement au contact d'une surface par rapport à l'autre, c'est-à-dire selon que Ie frottement est cinétique ou statique. Nous avons voulu savoir comment les étudiants raisonnentlorsqu'ilssontconfrontésàdessituationsdefrottementcinétique, comment Ie phénomène frottement lui-même est compris et comment les étudiants utilisent, dans des situations de frottement, les lois de Newton : verra-t-on jaillir les mêmes types de raisonnement qu'en dynamique élémentaire, trouvera-t-on une association force-vitesse, comment seront localisées les forces de contact, comment sera appliquée Ia loi des actions réciproques pour des actions de contact, etc. ? 56 Didaskalia-n°6-1995
Page 1 and 2: Martine MÉHEUT Jacques BESANÇON e
Page 3 and 4: Nathalie ÉVRARD, Anne-Marie HUYNEN
Page 9 and 10: Nathalie EVRARD, Anne-Marie HUYNEN,
Page 23: O) û) E Ui 0) ^ ¿J to a> x O) 30
Page 29 and 30: Colette HIRN Abstract We propose to
Page 31 and 32: Colette HIRN didactiques des rédac
Page 33 and 34: Colette HIRN Ces difficultés des
Page 35 and 36: Colette HIRN l'activité à partir
Page 37 and 38: Colette HIRN paraît plus visuel qu
Page 39 and 40: Colette HIRN BIBLIOGRAPHIE BULLETIN
Page 41 and 42: Colette HIRN Aspects des écarts en
Page 43: Colette HIRN 3. À propos de l'acti
Page 47 and 48: Helena CALDAS, Edith SALTIEL Trois
Page 49 and 50: Helena CALDAS, Edith SALTIEL 2. RES
Page 51 and 52: Helena CALDAS, Edith SALTIEL type d
Page 53 and 54: Helena CALDAS, Edith SALTIEL En eff
Page 55 and 56: Helena CALDAS, Edith SALTIEL PST Q2
Page 57 and 58: Helena CALDAS, Édith SALTIEL Ce r
Page 59 and 60: Helena CALDAS, Edith SALTIEL BIBLIO
Page 61 and 62: Résumé La transposition didactiqu
Page 63 and 64: Analyse d'une situation professionn
Page 85 and 86: ANNEXE Analyse d'une situation prof
Page 87 and 88: Résumé POINTDEVUE Les enseignants
Page 89 and 90: Les enseignants peuvent-ils utilise
Page 95 and 96:
Les enseignants peuvent-ils utilise
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Résumé Note sur l'individualisati
Page 105 and 106:
Note sur l'individualisation de Ia
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
BIBLIOGRAPHIE Note sur l'individual
Page 121 and 122:
Samuel JOHSUA «II suffit de réfl
Page 123 and 124:
COMPTES RENDUS D'INNOVATIONS Résum
Page 125 and 126:
La place de l'expérimentation dans
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Mireille TADJEDDINE, Françoise PER
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Marie-Geneviève SÉRÉ, RogerJOURN
Page 153 and 154:
Marie-Geneviève SERÉ, RogerJOURNE
Page 155 and 156:
Marie-Geneviève SERE, RogerJOURNEA
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
ÉQUIPE INRP/LIREST (J.-L. MARTINAN
Page 165 and 166:
Les 180 pages qui suivent comporten
Page 167 and 168:
Ia preuve d'un dysfonctionnement et
Page 169:
puisse Ie modifier au cours de sa f
show all

Document PDF disponible en téléchargement - INRP

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?