• RAPPORT ANNUEL • • 2006-2007 • - CCNB

RAPPORT ANNUEL
2006-2007
Année financière : 1 er avril 2006 au 31 mars 2007
Année collégiale : 1 er juillet 2006 au 30 juin 2007
25 septembre 2007

Dans le présent document, le genre masculin est
utilisé comme générique, sans discrimination et à
seule fin d’alléger le texte.
Le Collège communautaire du Nouveau-
Brunswick est un établissement d’enseignement
général, professionnel et technique de niveau
postsecondaire au service des collectivités
francophones.
Cette publication a été réalisée par le
Collège communautaire du Nouveau-Brunswick.
Pour obtenir un exemplaire, communiquez avec le :
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Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
6, rue Arran, bureau 011
Campbellton, NB E3N 1K4
Téléphone : 506 789-7398
Télécopieur : 506 789-7313
diane.arseneault@gnb.ca
www.ccnb.nb.ca
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« À propos du CCNB » ou l’espace Web
de la « Direction générale du CCNB ».
Ce document appartient à la Direction générale du CCNB. Il est
affiché dans Terminus sous l’onglet « À propos du CCNB » et
dans l’espace Web de la Direction générale du CCNB.
Version définitive : 25 septembre 2007

TABLE DES MATIÈRES
AVANT-PROPOS ........................................................................................................................................ vi
Mission du CCNB............................................................................................................. vi
Vision du CCNB ............................................................................................................... vi
Valeurs du CCNB............................................................................................................. vi
Énoncé de politique de gestion qualité ........................................................................... vii
Principes directeurs du CCNB ........................................................................................ vii
Philosophie du CCNB .....................................................................................................viii
MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL .....................................................................................................1
VUE D’ENSEMBLE DU CCNB.....................................................................................................................2
VUE D’ENSEMBLE DES SERVICES ET DES CAMPUS............................................................................3
PRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES ...............................................................................................13
PRINCIPALES RÉALISATIONS ................................................................................................................13
RAPPORT SUR LES HUIT ORIENTATIONS STRATÉGIQUES DU CCNB.............................................15
Développement organisationnel......................................................................................15
Formation et recyclage....................................................................................................16
Maintien des effectifs ......................................................................................................19
Apprentissage en ligne....................................................................................................22
Sensibilisation, recrutement et exportation .....................................................................24
Apprentissage de qualité.................................................................................................26
Infrastructure publique stratégique..................................................................................28
Recherche appliquée et innovation.................................................................................29
STRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS ...................................................................................................31
NOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉS.........................................................................................31
INDICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS ..........................................................31
CONCLUSION ............................................................................................................................................34
iii

ANNEXES
ANNEXE A : États financiers des trois exercices précédents (révisé le 16 juillet 2007) ...................35
ANNEXE B : Capacité en sièges,
ANNEXE C : Demandes d’admission,
ANNEXE D : Inscriptions,
ANNEXE E : Persévérance scolaire,
ANNEXE F : Obtention de diplômes........................................................................................................37
ANNEXE G : Taux d’embauche ANNEXE H : Taux d’embauche relié à la formation.........................38
ANNEXE I : Taux de satisfaction .............................................................................................................39
ANNEXE J : Capacité en sièges et inscriptions aux programmes réguliers : études générales,
formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde..................40
ANNEXE K : Projets internationaux 2006-2007......................................................................................41
ANNEXE L : Formation contractuelle......................................................................................................46
ANNEXE M : Autre formation non régulière...........................................................................................47
ANNEXE N : Formation non régulière - Indicateurs de rendement......................................................48
ANNEXE O : Statistiques du Système de gestion de la qualité ...........................................................49
ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007)...................................................................................50
Les directions du CCNB ........................................................................................................50
Services administratifs ..........................................................................................................51
Services éducatifs .................................................................................................................52
Services aux étudiants, du marketing et des communications .............................................53
Direction du développement et de l’innovation .....................................................................54
Campus de Bathurst..............................................................................................................55
Campus de Campbellton.......................................................................................................56
Campus de Dieppe................................................................................................................57
Campus d’Edmundston .........................................................................................................58
Campus de la Péninsule acadienne......................................................................................59
ANNEXE Q : Clientèle ayant reçu des services du Centre d’aide à l’apprentissage .........................60
ANNEXE R : Nombre de produits d’apprentissage en ligne.................................................................61
ANNEXE S : Évaluations de demandes d’exemption de cours............................................................62
iv

TABLE DES SIGLES ET DES ABRÉVIATONS
ACCC Association des collèges communautaires du Canada
ACDI Agence canadienne de développement international
AFCONB Association francophone des conseillers en orientation du N.-B.
AHSD Adult High School Diploma
AITNB Association de l’industrie touristique du Nouveau-Brunswick
APÉCA Agence de promotion économique du Canada atlantique
APOP Association pour les applications pédagogiques de l’ordinateur au postsecondaire
CCNA Cisco Certified Network Associate
CCNB Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
CCNI Cisco Certified Academy Instructor
CDD Conseil des directeurs et directrices du CCNB
CEBO Centre d’excellence en bois ouvré
CEI Centre d’excellence en informatique
CESAB Centre d’excellence en sciences agricoles et biotechnologiques
CETA Centre d’excellence en tourisme de l’Atlantique
CFL Centre de formation linguistique
CITTM Centre d’innovation et de transfert technologique dans les métaux
CNSF Centre national des semences forestières
CRP Conseil de la recherche et de la productivité
CWB Canadian Welding Bureau
DDI Direction du développement et de l’innovation
DESPA Diplôme d’études secondaires pour adultes
ÉBB Étudiants bien branchés
ÉTP Emplois équivalents temps plein
FINB Fondation de l'innovation du Nouveau-Brunswick
GTA Groupe des technologies de l'apprentissage de l’Université de Moncton
MEBA Ministère de l’Enseignement de base et de l’Alphabétisation
MÉPFT Ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail
OTEM Office du tourisme Edmundston-Madawaska
PAE Programme d’aide aux employés
PISE Programme d’investissement sectoriel de l’éducation
RA&I Recherche appliquée et innovation
RCCFC Réseau des cégeps et collèges francophones du Canada
SDR Société de développement régional
SIGD Système intégré de gestion des documents
SIMDUT Système d’identification des matières dangereuses au travail
TI Technologies de l’informatique
TIC Technologies de l’information et des communications
UMCE Université de Moncton – Campus d’Edmundston
UMCS Université de Moncton – Campus de Shippagan
VPN Virtual Private Network
v

AVANT-PROPOS
AVANT-PROPOS
e Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) fait partie intégrale du ministère de
L l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail et définit sa mission, sa vision, ses
valeurs et sa philosophie comme suit :
Mission du CCNB
Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick offre une formation de qualité dans les domaines
de l’enseignement général, professionnel et technique. En tant qu’établissement d’enseignement
collégial de langue française ouvert sur le monde, ses services sont adaptés aux besoins de sa
clientèle et aux normes de compétences du marché du travail et contribuent au développement des
gens, des entreprises et des communautés qu’il dessert. La recherche et l’innovation sont au cœur
de sa démarche qui vise l’épanouissement de ses étudiants, de son personnel et de ses partenaires
partout où ils se trouvent.
Vision du CCNB
Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick, animé d’une culture d’excellence centrée sur la
clientèle et soutenue par l’ensemble de son personnel, est l’établissement d’enseignement collégial
francophone le plus reconnu au Canada et dans la francophonie dans ses domaines d’expertise.
Valeurs du CCNB
Le Conseil des directeurs et directrices du CCNB a adopté une série de valeurs lesquelles guident
ses dirigeants et son personnel dans ses buts, ses priorités et ses actions. Les voici :
la transparence : Le CCNB renforce ses liens de confiance avec ses étudiants, son
personnel et les citoyens en rendant accessible l’information quant à
son fonctionnement, ses services, ses pratiques, ses objectifs et ses
résultats.
l’ouverture d’esprit : Le CCNB n’hésite pas à se questionner, à considérer des idées
nouvelles et à admettre des points de vue opposés.
l’intégrité : Le CCNB mise sur cette valeur fondamentale en préconisant un
établissement honnête et impartial qui pratique la justice de manière
rigoureuse et assure une probité sans faille.
l’excellence : Le CCNB vise, dans tous ses champs de compétences, l’atteinte de
résultats à un degré exceptionnel.
le professionnalisme : Le CCNB bâtit sa réputation autour de la capacité de son personnel à
exercer ses fonctions avec une grande compétence.
vi

le dynamisme : Le CCNB est axé vers l’avenir. Il provoque et valorise le changement. Il
s’adapte en créant ainsi les conditions les plus favorables à son
développement, à l’épanouissement de ses employés et de ses étudiants.
le respect : Le CCNB valorise les personnes avec lesquelles il entretient des liens et
s’assure que ses clients sont traités avec égard et considération.
l’imputabilité : Le CCNB fait un usage optimal des ressources mises à sa disposition. Il
informe ses étudiants, son personnel et le public en général de l’usage
qu’il fait des ressources qui appartiennent à la collectivité.
Énoncé de politique de gestion qualité
« Nous nous engageons à offrir des services de formation de qualité répondant aux
besoins et aux attentes des clients ainsi qu'à encourager l'innovation et l'amélioration
continue de notre environnement éducatif. »
Principes directeurs du CCNB
e CCNB a adopté les principes directeurs suivants lesquels le guident dans la gestion de ses
L programmes, de ses services et de ses ressources :
Un seul Collège, une seule institution, une seule image.
Le développement du CCNB passe nécessairement par le
développement de ses campus à l’intérieur du réseau provincial
et du
ministère de l’Éducation postsecondaire et de la Formation.
La valorisation et le développement
du personnel sont au cœur de la
croissance du CCNB.
Une gestion responsable des ressources de l’ensemble du CCNB.
Le développement et l’amélioration continus des programmes et des
services.
vii

Philosophie du CCNB
L
a philosophie du CCNB tire son essence de la Mission, de la Vision, des Valeurs et des
Principes directeurs qui guident ses comportements organisationnels. Elle définit le caractère
des relations avec les diverses parties prenantes et, finalement, elle établit le style et la culture de
l’organisation.
Le CCNB favorise la qualité de l’apprentissage chez l’étudiant en lui donnant le goût et le désir d’en
connaître toujours davantage. L’étudiant est au cœur des activités que mènent tous les membres
du personnel lesquels ont comme but ultime de permettre à la personne de se développer dans
toutes ses dimensions et de contribuer à sa réussite. C’est dans cette optique de travail d’équipe
que le CCNB se projette dans l’avenir.
Le succès du Collège se mesure à partir de celui de ses étudiants et de l’amélioration constante de
leurs résultats. Le diplôme n’est pas seulement le reflet d’un certain nombre de cours complétés,
mais surtout celui d’un étudiant qui démontre le savoir, le savoir-faire, le savoir-être et le savoirdevenir
requis pour s’épanouir en tant que citoyen à part entière.
Pour ce faire, le personnel du CCNB, par sa formation continue et son rôle de guide auprès des
étudiants, fait de l’apprentissage, le leitmotiv de ses démarches éducatives. Il s’assure que les
étudiants apprennent dans le respect de leur style d’apprentissage au moment opportun et qu’ils
prennent progressivement plaisir à découvrir de nouvelles connaissances en prenant en main leur
propre formation continue.
Le personnel du CCNB met au défi les étudiants en faisant preuve de créativité et d’innovation. Il
leur donne l’occasion de développer leurs compétences et leurs habiletés tout en leur permettant
d’assumer un rôle de leadership dans le milieu collégial et en milieu de travail. Finalement, le
personnel enseignant fait appel à des outils de mesure efficaces qui permettent de juger de la
qualité des compétences des étudiants et de leur capacité à s’intégrer dans un nouvel
environnement. La reconnaissance des acquis fait partie de la démarche éducative qui permet à
l’étudiant de progresser plus rapidement dans son cheminement de carrière.
Le CCNB est une institution axée sur l’apprentissage qui privilégie l’étudiant en mettant à sa
disposition un personnel compétent, des services d’appui à l’apprentissage, une technologie de
pointe, un environnement de travail sain, lesquels assurent un service de qualité. Il met l’accent sur
une attitude favorisant l’entraide et le positivisme de la part de son personnel à l’égard de chacun
des étudiants. La flexibilité et l’accessibilité de ses services en font un collège de premier choix.
Le CCNB maintient et développe son expertise grâce aux liens étroits qu’il entretient avec l’industrie,
les agences, les associations professionnelles, les syndicats et les citoyens de par le monde,
lesquels jouent un rôle de mentor auprès de ses étudiants. L’innovation, la recherche appliquée, le
transfert technologique et les activités internationales font partie de ses créneaux tout autant que la
formation à temps plein et sur mesure. Grâce à son implication dans ces secteurs, le CCNB offre à
son personnel et à ses étudiants l’occasion de parfaire leurs connaissances et leurs habiletés dans
des contextes nouveaux et stimulants. En participant à des activités de recherche ou encore à des
projets internationaux, le CCNB s’engage dans les communautés environnantes, fait avancer la
démocratie dans le monde et s’assure de partager ses savoirs avec des communautés au Canada
et à l’extérieur du pays.
viii

MESSAGE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le rapport annuel de l’année financière 2006-2007 fait le bilan des
réalisations et des défis du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
liés à son mandat d’établissement d’enseignement postsecondaire
francophone dans les domaines de l’enseignement général, professionnel et
technique. Ce rapport permet non seulement aux gestionnaires du CCNB
de rendre des comptes au ministère de l’Éducation postsecondaire, de la
Formation et du Travail, mais également de remercier le personnel, les
étudiants et tous ses partenaires de leur appui indéfectible. Sans leur
présence et leur apport important, le CCNB n’aurait pas sa raison d’être. Je
les en remercie sincèrement.
Le présent rapport témoigne des progrès réalisés par l’ensemble des composantes du Collège dans
chacune des orientations stratégiques, notamment le développement organisationnel, la formation et
le recyclage, le maintien des effectifs, l’apprentissage en ligne, la sensibilisation, le recrutement et
l’exportation, l’apprentissage de qualité, l’infrastructure publique stratégique et la recherche
appliquée et l’innovation. Puisque le principal mandat du CCNB est la formation des gens du
Nouveau-Brunswick dans les domaines cités précédemment, il s’efforce de tout mettre en œuvre
pour atteindre les nombreux objectifs de son plan d’entreprise annuel. De plus, le CCNB tente de
maintenir le cap sur l’atteinte d’objectifs à plus longue échéance. Les énoncés généraux qui
précèdent les objectifs de chacune des orientations stratégiques de son plan d’entreprise en font
mention. C’est à partir d’une démarche étape par étape que le CCNB cherche à aider le Nouveau-
Brunswick et ses citoyens à relever les grands défis de la société moderne en s’efforçant, jour après
jour, de mettre à profit ses ressources, ses expertises et tout son savoir au service des
contribuables de la Province.
L’année qui se termine a été remplie de défis et d’occasions. Tout le personnel du CCNB est prêt à
redoubler d’ardeur afin que la prochaine année soit aussi fructueuse en matière de réalisations
personnelles et collectives. Je vous invite donc à prendre le temps de lire ce rapport annuel 2006-
2007 qui, je l’espère, reflète avec fidélité la somme de nos accomplissements.
Le directeur général du CCNB,
Yves Chouinard
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VUE D’ENSEMBLE DU CCNB
Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB)
est un établissement d’enseignement qui offre des services
et des programmes de formation postsecondaire
principalement à la collectivité francophone du Nouveau-
Brunswick. Le CCNB est une des trois directions de la
Division des services de formation du ministère de
l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail.
Le CCNB est intégré au Ministère et fonctionne comme un
organisme de service spécial (OSS). Il jouit donc de
pouvoirs spéciaux lui permettant de réaliser sa mission et
de mettre efficacement en œuvre les principales mesures
précisées dans son « Plan d’entreprise ».
Les cinq campus du CCNB sont situés dans les régions
francophones du Nouveau-Brunswick, soit Bathurst,
Campbellton, Dieppe, Edmundston et Péninsule
acadienne.
Le CCNB dépend de diverses sources de financement
dont la plus importante est octroyée par le gouvernement
provincial. Celle-ci représente 26 991 457 $. Les droits de
scolarité de 4 236 285 $ contribuent au budget
d’exploitation; à cela s’ajoutent les activités de formation
contractuelle qui rapportent 7 417 072 $ et les activités
diverses qui rapportent 10 927 617 $. Le budget
d’exploitation est présenté à l’annexe A, page 35.
Pour l’année financière terminant le 31 mars 2007, le
CCNB avait un budget d’exploitation de 49 572 431 $ pour
assurer les services de formation et de perfectionnement
dans toutes les régions francophones de la province. Le
total des dépenses s’est chiffré à 49 575 890 $ pour un
manque à gagner de 3 459 $.
À la fin de l’exercice financier 2006-2007, le CCNB affichait
un surplus cumulatif de 3 609 526 $. L’annexe A de la
page 35 présente les surplus cumulatifs pour l’ensemble
du CCNB ainsi que pour chacune de ses composantes.
Un total de 454 emplois équivalents temps plein (ÉTPs) est
réparti dans les régions pour assurer la livraison des
services de formation et les services administratifs reliés
aux activités régulières. À ceci s’ajoutent près de 220
emplois ÉTPs pour assurer la livraison des activités reliées
à la formation continue et à d’autres projets spéciaux.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le Collège avait la capacité d’accueillir 2 697 étudiants à
temps plein en 2006-2007. Les annexes B et J des pages
37 et 40 présentent la répartition des sièges par campus.
En septembre 2006, 2 284 étudiants étaient inscrits à
temps plein dans l’ensemble des programmes. Il est
important de souligner que 6 542 étudiants de plus ont
poursuivi leurs études au CCNB par l’entremise de la
formation continue, c’est-à-dire la formation contractuelle,
la formation à distance et les cours du soir.

VUE D’ENSEMBLE DES SERVICES ET DES CAMPUS
SERVICES ADMINISTRATIFS
La mise en place du Conseil des services administratifs et
de trois comités (Ressources humaines, Services
financiers et Technologies de l’information et des
communications) a été finalisée. Les mandats de ces
derniers consistent à se pencher sur toutes les questions
non éducatives qui concernent le CCNB.
La direction a porté une attention particulière sur la façon
d’enregistrer les données financières. La refonte du
système de codage financier et l’effort que les campus ont
fait pour assurer l’uniformité dans l’application du système
de codage nous donnent accès à des données financières
fiables. Le personnel de la direction ainsi que les
directeurs adjoints des services administratifs ont participé
à plusieurs initiatives du réseau CCNB-NBCC, dont entre
autres la mise à jour de la politique sur les droits de
scolarité, l’identification des travaux nécessaires pour
l’entretien des installations physiques, la participation aux
divers groupes de travail reliés à la mise en place du
nouveau système informatisé de gestion des dossiers
étudiants et à la rédaction et la mise à jour de politiques
reliées à la gestion administrative du CCNB.
En 2006-2007, un exercice d’optimisation des services TI a
été entamé. Les résultats de cet exercice seront implantés
au cours de la prochaine année et permettront au CCNB
d’assurer un niveau de services comparable dans tous les
campus avec les ressources existantes.
Les politiques et procédures reliées aux frais
technologiques ont dû être modifiées pour offrir aux
étudiants le choix d’utiliser leur propre ordinateur portatif.
Cette initiative a occasionné plusieurs changements
technologiques dans la gestion des installations TI au
niveau des campus.
Deux des cinq campus ont terminé l’année avec des
déficits substantiels. Ces déficits ont été absorbés par la
direction générale du CCNB et les surplus des autres
campus. La direction a travaillé avec ces campus pour
éviter une situation semblable à l’avenir. Cette situation et
l’effet d’une réduction substantielle à l’octroi 2007-2008
créent un défi de taille pour la prochaine année financière.
SERVICES ÉDUCATIFS
Les Services éducatifs ont entrepris le développement de
plusieurs politiques et procédures éducatives, ce qui a
permis de rédiger un document commun aux cinq campus
contenant les renseignements et les règlements destinés
aux étudiants. Ce guide d’encadrement sera distribué à la
rentrée collégiale de septembre 2007.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Ce projet permet au CCNB d’offrir des services de
formation et d’encadrement plus uniformes d’un campus à
l’autre, ce qui rehausse la qualité des services éducatifs
disponibles aux étudiants.
Le plan de mise en œuvre de la refonte des programmes
et des cours s’est poursuivi. L’équipe des Services
éducatifs, en collaboration avec les équipes des campus et
les employeurs, achève la refonte de près d’une trentaine
de programmes. Un guide de développement de cours a
été préparé pour aider les employés du CCNB à accomplir
leur tâche adéquatement. Des sessions de formation et
d’information offertes à plus d’une centaine d’enseignants,
de coordonnateurs, de chefs de département et d’autres
intervenants pédagogiques ont permis de faire connaître
davantage le rôle et les responsabilités des Services
éducatifs, les politiques et les procédures, les processus et
la base de données qui permet de créer les programmes et
les cours, soit le système intégré de gestion des
documents (SIGD). Les processus ont été mis en place,
donc utilisés et testés. Les suggestions d’amélioration
reçues au courant de l’année ont permis de faire des
ajustements et de développer l’ébauche d’un lexique du
rôle et des responsabilités des intervenants dans la chaîne
de montage d’un profil de cours. Ce lexique sera
recommandé pour approbation au Conseil des services
éducatifs.
Le mandat du Conseil des services éducatifs a été révisé
ainsi que sa composition. Le Conseil des directeurs et des
directrices a approuvé un plus grand pouvoir décisionnel,
ce qui écourte les prises de décision et augmente du
même coup l’efficience.
Des budgets ont servi encore cette année à médiatiser des
cours pour livraison à distance. Des budgets ont servi
aussi à faire des analyses de marché et une évaluation de
programme. Les Services éducatifs et les campus restent à
l’affût des besoins du marché du travail et des intérêts de
leur clientèle. Ils restent attentifs également aux exigences
des associations professionnelles. C’est la raison pour
laquelle une procédure sur les processus de consultation a
été développée.
L’équipe des Services éducatifs, à sa toute première année
de fonctionnement dans une nouvelle structure
administrative, a dû relever plusieurs défis intéressants du
point de vue des méthodes de travail et stratégies de
communication et de formation. L’équipe et les
collaborateurs des campus ont acquis une certaine
expérience qui permettra, au cours de la prochaine année,
de roder les processus.

SERVICES AUX ÉTUDIANTS, DE MARKETING ET DES
COMMUNICATIONS
L’année 2006-2007 a été une année bien remplie en ce qui
concerne les activités de recrutement, de promotion et de
marketing des programmes du CCNB ainsi que le dossier
des services aux étudiants.
Marketing et recrutement
En guise d’exemples, trois campagnes majeures ont été
menées :
• Une première, à l’automne 2006, visait à promouvoir le
CCNB comme un établissement de choix pour des
études postsecondaires. Cette campagne est connue
sous le nom de Campagne Prestige.
• Cette première campagne a été suivie par deux autres
ciblant tout particulièrement les programmes considérés
sous-inscrits dans les différents campus du CCNB.
Les activités suivantes ont été aussi réalisées au cours de
l’année 2006-2007 :
• La publication d’un cahier spécial portant sur les
diplômés 2006 du CCNB.
• La mise en place d’un groupe de travail pour effectuer
la refonte du site internet CCNB et la remise d’un
rapport au Conseil des directeurs et directrices au
printemps 2007.
• La mise à jour du « Répertoire des programmes 2005-
2006 » du CCNB.
• La participation au développement du logiciel EZRecruit
qui sera utilisé par les campus comme outil relié au
recrutement d’étudiants potentiels.
• La publication de quatre numéros du bulletin Infobulle.
• La présence du kiosque CCNB à plusieurs événements
tout au cours de l’année.
• Des séances d’information sur les programmes et les
services du CCNB ont été présentées à un certain
nombre d’écoles francophones de l’Ontario et des
provinces maritimes.
Enfin, le CCNB a augmenté sa visibilité auprès de
certaines populations cibles en préparant et en publiant
des annonces publicitaires reliées à la tenue d’événements
spéciaux ou à l’intérieur de publications à grande
circulation. En voici quelques exemples :
• Accros de la chanson
• Semaine de la musique N.-B.
• La Rumeur – magazine des élèves francophones de
l’Atlantique
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
• Cahier Kaboom s’adressant aux élèves francophones
des écoles secondaires de la province.
• Cahier des diplômés des écoles secondaires
• Journal Fracas, conçu et réalisé par et pour la jeunesse
francophone du monde entier
• Magazine Vivre à l’étranger
• Les Jeux de l’Acadie
Services aux étudiants
En ce qui a trait aux Services aux étudiants, les activités
suivantes ont été organisées :
• Préparation et remise d’un document de discussion au
Conseil des directeurs et directrices portant sur le rôle
et la place des activités étudiantes dans les campus du
CCNB.
• Participation au développement d’une politique sur le
harcèlement en milieu collégial.
• Mise à jour du dépliant décrivant les services
disponibles pour les étudiants ayant des handicaps et
intitulé « Mon succès... c’est ma responsabilité ».
• Organisation et tenue du Camp de leadership pour les
représentants des associations étudiantes des campus
du CCNB et du NBCC.
DIRECTION DU DÉVELOPPEMENT ET DE
L’INNOVATION
La Direction du développement et de l’innovation (DDI)
regroupe les volets de la formation continue, de la
formation en ligne, du développement international et de la
recherche appliquée et innovation. Chaque volet s’appuie
sur un agent de développement et un groupe de travail
constitué de représentants provenant de chacun des
campus afin de définir les défis et les avantages qui lui
sont propres. Chacun des volets progresse en fonction
d’un mandat et d’objectifs précis. Des recommandations et
stratégies sont soumises au Conseil des directeurs et
directrices pour discussion et approbation. Ce travail de
concertation favorise l’émergence de synergies novatrices
et productives entre les campus. En plus de représenter le
CCNB à de multiples comités, groupes de travail,
organismes et conseils d’administration, le directeur adjoint
de la DDI ainsi que les agents de développement
s’assurent de transmettre l’information alors reçue dans
tous les campus. Une assistance est accordée, sur
demande, pour l’élaboration d’ententes et la révision de
propositions devant être soumises aux bailleurs de fonds.

Formation continue
L’année s’est amorcée alors que le processus d’embauche
d’un nouvel agent de développement pour le volet de la
formation continue était en cours. Le poste a été pourvu
en août, mais est redevenu vacant en décembre. Un
nouveau processus d’embauche a été amorcé en janvier et
le poste a été pourvu en juin. Le directeur adjoint a
assumé les tâches essentielles à ce volet dans l’intérim
ainsi que le maintien des liens avec le réseau de services
aux entreprises du consortium des collèges
communautaires des provinces de l’Atlantique. Les
dossiers de ce volet sont maintenant sous la responsabilité
d’une agente de développement.
Formation en ligne
Ce volet a été tout particulièrement actif au cours de la
dernière année. Un projet majeur, visant à mettre en place
une plateforme de livraison commune regroupant
l’ensemble des cours en ligne offerts par les cinq campus
du CCNB, a été complété. Un portail d’outils appuyant la
livraison de ces cours et incluant un catalogue présentant
l’éventail des cours et programmes offerts en ligne par le
CCNB (http://coursenligne.net/), a également été créé. Un
autre projet d’importance, axé sur l’implantation dans
l’ensemble des campus de nouveaux outils technologiques
permettant d’augmenter la capacité de collaboration et
d’interaction en ligne au niveau de la salle de classe ainsi
que l’accès à la formation, a été entrepris en janvier et
conclu en juin. Forte d’une année d’expérience aux
commandes d’une petite équipe provisoire, l’agente a été
en mesure de déterminer les expertises nécessaires afin
de constituer une équipe permanente pour combler les
besoins de la formation en ligne du CCNB et de l’ensemble
de ses campus.
Développement international
Les deux agents attitrés à ce volet ont entrepris plusieurs
initiatives au cours de l’année. L’adaptation de documents
reliés à la gestion des risques et aux procédures d’urgence
lorsqu’en mission internationale et une synthèse
documentant les processus utilisés par les établissements
d’enseignement qui ont ouvert un campus à l’étranger
seront utilisés à bon escient par le CCNB. Une mission
exploratoire majeure dans cinq pays de l’Ouest africain
ainsi qu’une participation à la deuxième conférence
eLearning Africa, au Kenya, auront permis de cibler
maintes pistes potentielles de collaboration. En plus
d’assister les campus dans l’accueil de délégations
étrangères, la Direction a été en mesure d’aider deux
campus intéressés à clore un dossier impliquant un
établissement de formation étrangère. Un poste d’agent a
toutefois dû être aboli en mai.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
L’année 2006-07 a également mené à la conclusion du
dossier de la double diplomation convenu avec l’Institut
MultiHexa Maroc et à la promotion de 189 étudiants
marocains, le 28 juillet 2007.
Raymond Lanteigne a représenté le CCNB à la remise
des diplômes de l’Institut MultiHexa du Maroc.
Recherche appliquée et innovation
Un appel de propositions et leur révision par un comité de
pairs ont permis d’établir deux projets qui ont bénéficié
d’une contribution financière de la Direction du CCNB. Un
document précisant les besoins et le potentiel des centres
d’excellence a été élaboré par l’agent responsable du volet
pour des présentations. L’agent a été partagé avec la
Direction de la qualité et des services partagés à partir de
janvier et le poste a été aboli en juin.
CAMPUS DE BATHURST
Issu de la fusion d’un collège classique fondé en 1917 et
d’une école de métiers, le Campus de Bathurst opère
depuis 1964, prolongeant ainsi un historique désormais
presque centenaire. Pivot central pour la population
francophone du nord de la province, le campus est
également appuyé par sa propre fondation, la Fondation du
Collège de Bathurst inc., depuis novembre 2005. Soucieux
d’offrir une accessibilité accrue à sa population, le campus
abrite, depuis plusieurs années, des bureaux satellites de
l’Université de Moncton, de l’University of New Brunswick
et du Collège de technologie forestière des Maritimes.
Pour sa part, le réseau CCNB lui confie la responsabilité
de développer six domaines de spécialités regroupant 27
programmes de formation à temps plein, sans compter les
programmes communs à tous les campus (Diplôme
d’études secondaires pour adulte et « Adult High School
Diploma) ainsi que la formation sur mesure et à contrat.
Au fil des ans, le Campus s’est aussi doté d’un Centre
d’excellence en informatique, d’un Laboratoire de
recherche en interactivité éducative en formation à
distance, d’un Centre d’incubation d’entreprises, d’un
Centre de testing en soudage (CWB) et d’un Centre
d’innovation et de transfert technologique dans les métaux.

Affaires et Secrétariat : En 2006-2007, le Campus de
Bathurst a investi dans tous ses secteurs de spécialité,
mais c’est celui des affaires qui a été le plus choyé grâce à
la création d’un bureau multifonctionnel propice à la
simulation en milieu de travail. Ce bureau est destiné à
l’acquisition des compétences essentielles et à l’intégration
des expertises dans les domaines de la comptabilité, de
l’administration, du commerce international, du démarrage
d’entreprises et du travail général de bureau. La gestion
de projets, le développement d’un plan d’affaires interactif,
l’organisation d’un Salon-carrières regroupant plusieurs
exposants, l’élaboration et l’administration d’un sondage
sur la motivation aux études auprès de la population
étudiante et un rallye d’observation en affaires sont
quelques exemples de projets pédagogiques réalisés. De
plus, le secteur a tenu sa première édition du Camp de
leadership, offert à 24 jeunes Néo-Brunswickois des
niveaux élémentaire et intermédiaire. Par ailleurs, Line
Savoie, étudiante en Commerce international, s’est vu
décerner le premier prix de la Fondation d’innovation du
Nouveau-Brunswick (d’une valeur de 20 000 $) pour son
projet de démarrage d’entreprise, dans la catégorie des
collèges communautaires.
De gauche à droite : Yves Chouinard, Jeanne
Comeau, Line Savoie, Rachel Bard et Michel Thériault
Industriel et Métaux : Le secteur Industriel et Métaux est
devenu une référence nationale à plusieurs égards. En
effet, il dirige le Centre d’innovation et de transfert
technologique des métaux et contribue d’une façon
remarquable au rayonnement du CCNB au sein de l’industrie
du Nouveau-Brunswick et des établissements de formation
canadienne. En janvier 2007, grâce à un investissement de
510 000 $ de l’APÉCA et de 350 000 $ de la SDR, le CITTM
a fait l’achat de nouveau matériel d’usinage et de traitement
thermique, a aménagé un laboratoire d’essais et a démarré
des services de conception.
De gauche à droite : l’Hon. Greg Thompson, l’Hon. Roland
Haché, Alain Gauvin, Jeanne Comeau et Yvon Godin
6 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le Campus a signé en juin dernier un protocole d’entente
avec le Conseil de la recherche et de la productivité du
Nouveau-Brunswick (CRP) pour collaborer à des activités
et des projets novateurs dans le secteur des métaux et des
industries connexes au Nouveau-Brunswick. Le secteur a
organisé un cours en Autodesk Inventor pour l’industrie par
le biais du CITTM, et de nouvelles offres de formation en
AutoCad et Soudage, tenues en soirée, ont connu un
succès fort appréciable.
Durant la dernière année, ce secteur a aussi augmenté sa
capacité de formation en Soudage, en accueillant trois
cohortes de clients, dont une en soirée. Par ailleurs, son
camp d’été Les
filles à la conquête
des métiers
connaît toujours
une popularité
indéniable auprès
des jeunes filles,
tandis qu’un
nouveau projet
Partners Building
Futures a permis
à six femmes
d’être initiées aux
Avant : Nicole Vienneau Arrière de
gauche à droite : Debbie Chiasson, Tara
Dunn, Huguette Doucet, Cherill Eddy
métiers de certification provinciale et nationale en
charpenterie, en électricité, en mécanique automobile, en
débosselage, en soudage, en usinage et en plomberie.
Une deuxième cohorte est d’ailleurs prévue à l’automne
2007. Le secteur a également contribué au
développement de nouveau matériel d’enseignement pour
la thermodynamique.
Mentionnons enfin que Ghislain
Ferron, étudiant en Fabrication
assistée par ordinateur, a
remporté une médaille d’or aux
compétitions Compétences
Canada et a représenté le
Nouveau-Brunswick aux
compétitions nationales à
Saskatoon en juin dernier.
Chapeau aux enseignants du
secteur qui forment des
médaillés d’or annuellement.
De gauche à droite : Alain
Lagacé et Ghislain Ferron
nologies de l’informatique et des
Tech
communications : Le Campus de Bathurst est le campus
de spécialisation pour le domaine des technologies de
l’informatique. Ce secteur de formation s’adjoint donc au
Centre d’excellence en informatique et regroupe une très
grande concentration d’expertises au niveau des TIC.

En 2006-2007, le personnel a obtenu plusieurs nouvelles
certifications, dont Oracle : Programming with PL/SQL, Sun
Certified Programmer for Java 2 Platform et Comptia A+
Essentials.
Le Campus compte aussi sur de nouveaux formateurs pour
les modules Cisco Certified Network Associate et Cisco
Certified Academy Instructor. Qui plus est, notre académie
CISCO porte ses fruits, puisque cinq étudiants de l’École
secondaire Népisiguit ont complété la formation. Le
Campus a également le plaisir d’annoncer la création de
nouvelles académies locales à l’École secondaire Louis-
Mailloux de Caraquet et à la Polyvalente Roland-Pépin de
Campbellton, et ce, dès l’automne 2007. En matière de
projets innovateurs, les étudiants en réseautique ont créé
un réseau Virtual Private Network en utilisant la
technologie Microsoft, alors que notre partenaire pour ce
projet, le Lycée Pilote Innovant International (France), a
utilisé la technologie LINUX.
Enfin, bien que la décision d’abolir l’option Multimédia et
Web en formation régulière à Bathurst a été difficile à
accueillir, l’offre de formation à contrat sera maintenue
dans ce domaine, par l’intermédiaire du Centre
d’excellence en informatique. Par ailleurs, l’offre de
service du CEI s’étend progressivement dans toutes les
régions, essentiellement de par le programme Étudiants
bien branchés. Ce programme est bilingue. Le CEI vise à
offrir des formations spécialisées en informatique partout
au Nouveau-Brunswick.
Nouveaux services : En septembre 2007, le secteur
Affaires et Secrétariat recevra une cohorte de 24 adultes
dans un nouveau programme d’un an en Travail général de
bureau. Pour sa part, le secteur Électronique, Chimie et
Environnement lancera un programme de 40 semaines en
Électricité, qui accueillera 14 nouveaux clients. Un
deuxième programme de Plomberie débutera également
en soirée, maximisant ainsi l’utilisation des infrastructures
et justifiant d’autant plus la traduction de la quasi-totalité
des modules prescrits au bloc 1 et au préemploi qui a été
récemment effectuée. Finalement, toujours en date de
septembre prochain, le Campus ajoutera le nouveau
programme Soins infirmiers auxiliaires, d’une durée de
deux ans, à sa programmation régulière.
Administration : Le budget total du Campus est demeuré
au-dessus des 16 000 000 $ cette année. Il a maintenu
son apport financier dans la rénovation de ses édifices
avec un investissement de plus de 2,2 % (355 014 $) de
ses revenus. Une diminution de 3,2 % des revenus a été
enregistrée pour l’année financière 2006-2007. Cette
diminution s’explique par la terminaison de certains projets
internationaux, la diminution de fonds pour le
développement de cours en ligne et une baisse des fonds
acquis pour le développement de programme. Par contre,
il y a eu une augmentation assez considérable de la
formation pour l’industrie (plus de 26 %).
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Bien que les projets internationaux montrent un déficit cette
année, ces projets ont permis de facturer des dépenses
internes de plus de 30 000 $.
Des investissements majeurs ont été consentis pour
l’acquisition de systèmes et de machineries pour le CITTM.
Ces acquisitions seront finalisées au courant de l’année
financière 2007-2008.
Le personnel du Campus de Bathurst, ses étudiants, son
association des anciens et anciennes et amis et amies et
les communautés environnantes ont participé activement à
la Campagne majeure de financement du fonds de bourses
du CCNB. Au total, 337 962 $ ont été amassés.
CAMPUS DE CAMPBELLTON
Au cours de l’année 2006-2007, le Campus de
Campbellton a accueilli un total de 444 étudiants dans le
cadre de sa formation régulière et près de 1 000 étudiants
supplémentaires en formation continue, soit à distance ou
à contrat. Plus de 275 étudiants, dont trois étudiants
étrangers, ont complété leur formation postsecondaire
avec succès, ce qui constitue la plus importante cohorte de
diplômés de l’histoire du Campus.
Ce campus se caractérise par la compétence et la qualité
de son personnel. En 2006-2007, il comptait 68 employés
à temps plein, 31 employés à terme ainsi que 52 employés
surnuméraires. C’est grâce à ses 151 employés que le
Campus de Campbellton a été en mesure d’offrir des
services de qualité à sa clientèle étudiante et de répondre
aux besoins de l’industrie.
L’année financière 2006-2007 s’est terminée avec un
revenu total de 7 948 194 $ et des dépenses de
7 875 917 $ pour un bénéfice net de 72 277 $. Inclus dans
ces revenus, on retrouve un montant de 2 483 677 $
provenant de la formation continue et des projets spéciaux.
La dernière année s’est déroulée sous le thème d’un
« campus en santé ». Plusieurs activités témoignent de
l’effervescence de l’établissement. Citons entre autres :
• La présentation de notre nouvelle mascotte « Succès »
à la journée d’accueil en septembre 2006;
• La mise sur pied d’une radio étudiante;

• Une stratégie de retour aux études, en collaboration
avec le Campus de Bathurst, a été effectuée dans
l’ensemble de la région Restigouche-Chaleur. Chacune
des municipalités a reçu la visite d’une délégation du
CCNB qui s’est rendue disponible pour rencontrer les
citoyens et répondre à leurs questions;
• L’organisation, au début mai, d’une journée d’accueil
pour les étudiants inscrits qui a attiré plus de 200
personnes (étudiants, parents et amis) de partout en
province;
• L’obtention de financement pour deux projets de
collaboration du Réseau des cégeps et collèges
francophones du Canada (RCCFC), soit un avec l’École
nationale du meuble et de l’ébénisterie de Victoriaville,
et l’autre en collaboration avec le Collège Lionel-Groulx;
• L’obtention de financement du ministère des Affaires
intergouvernementales du Nouveau-Brunswick pour
deux stagiaires du Manitoba, dans le cadre du
programme d’échange interprovincial d’emploi d’été
pour étudiants de niveau universitaire;
• Le dépassement de l’objectif régional de la Campagne
majeure de financement du fonds de bourses du
CCNB, grâce à un montant amassé de 113 657 $ pour
un objectif de 50 000 $;
• L’approbation d’une demande de financement de la
Fédération de la jeunesse canadienne française pour
un stage rémunéré en Irlande au niveau de l’industrie
paralangagière;
• La soumission, pour le CCNB, de deux propositions de
mobilité pour l’Amérique du Nord et pour l’Europe
auprès de Ressources humaines et développement
social Canada;
• L’accueil d’une délégation du Lycée Professionnel
Colard Noël de Saint-Quentin, France (10 étudiants et
deux accompagnateurs) pour une durée de trois
semaines;
• La première cohorte de finissants du programme de
Techniques d’électrophysiologie médicale, soit 13
diplômés;
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
• La poursuite du projet de mobilité étudiante en
collaboration avec le Mitchener Institute de Toronto, qui
a permis à quatre étudiants du programme de
Techniques radiologiques de se rendre en Europe
(Angleterre et Belgique), et à quatre étudiants belges
de venir effectuer des stages à Moncton;
• Le développement du programme de Techniques de
réadaptation qui accueillera ses premiers étudiants en
septembre 2007;
• La transition de la responsabilité de la livraison des
programmes de Techniques radiologiques, de
Techniques de laboratoire médical, et de Techniques
de thérapie respiratoire au Campus de Dieppe;
• La première finissante du programme Techniques
d’intervention en services communautaires par études
dirigées;
• L’accueil de la compétition provinciale Compétences
Canada pour la charpenterie et la menuiserie;
• L’achèvement des travaux, l’installation de nouvelles
pièces d’équipements et l’ouverture officielle de
l’agrandissement des locaux du CEBO servant au
nouveau service de transfert technologique et
d’innovation;
• Un projet pilote d’entente interinstitutionnelle de
reconnaissance des acquis avec le Lycée Professionnel
Colard Noël envers le programme de Techniques
d’ébénisterie et du bois ouvré de deux de leurs
étudiants;
• L’entente interinstitutionnelle entre le Campus et
l’Université de Moncton reconnaissant une année
complète du programme de Gestion documentaire
envers leur programme de Gestion de l’information;
• La participation active aux activités de l’AAACCC, entre
autres loterie, acquisition d’un minibus, inauguration
d’un piano offert à l’association, souperbénéfice/hommage,
etc.
• Cette année, l’AAACCC a rendu hommage à une
personne
bien connue
dans notre
région et
bien
appréciée
de tous, soit
Jean-
Claude
Savoie de
Saint-
Quentin;
De gauche à droite : Aline Savoie, Jean-Claude
Savoie (récipiendaire du prix hommage 2007)
et Rachel Arseneau-Ferguson
L’année se termine donc sur une note très positive et
servira, sans aucun doute, de tremplin dans l’atteinte des
objectifs du Campus au cours des années à venir.

CAMPUS DE DIEPPE
Le Campus de Dieppe a fêté cette année sa 25 e année
d’existence. Cet événement a été souligné tout au long de
l’année et en particulier, durant la fin de semaine des
retrouvailles où plus de 150 personnes ont pris part aux
activités.
Anciens étudiants et anciennes étudiantes de 1981-82
L’année 2006-2007 a été marquante sur plusieurs plans
pour le Campus. Entre autres :
• Un nombre record d’étudiants ont suivi un programme
d’études à temps plein (567) et ont obtenu un diplôme
(253).
• Le Campus a largement dépassé l’objectif qu’il s’était
fixé pour la Campagne majeure de financement du
fonds de bourses du CCNB soit 144 000 $ alors que
l’objectif était de 100 000 $.
• Une association des anciens et anciennes et amis et
amies a été formée.
• Deux nouveaux programmes, soit Charpenterie et
Techniques policières, ont été livrés pour la première
fois. Un nouveau programme appelé Photographie
numérique a remplacé celui de Photographie appliquée.
Un programme totalement livré sur le Web, soit
Formation pour les organismes à but non lucratif, a
également vu le jour.
• Cette année, un nouveau programme a été développé
et sera offert dès septembre en partenariat avec
l’Université de Moncton. Il s’agit du nouveau
baccalauréat en Design d’intérieur.
• Le Campus de Dieppe a également accepté le transfert
de responsabilités du Campus de Campbellton dans les
dossiers touchant les baccalauréats articulés avec
l’Université de Moncton dans le domaine de la santé en
l’occurrence : Thérapie respiratoire; Radiologie
diagnostique et Laboratoire médical.
• Le Campus, avec l’appui de la Direction des services
éducatifs, a contribué activement au renouveau
pédagogique dans le secteur des affaires.
9 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
• Le Campus a signé une entente avec le Cégep André-
Laurendeau sur la mobilité des enseignants et
l’échange de contenu de programme en logistique,
transport, distribution et manutention. Le Réseau des
collèges et cégeps du Canada a appuyé financièrement
cette initiative.
• Deux nouveaux projets internationaux ont été accordés.
Un projet a été octroyé au Campus en partenariat avec
SavoirSphère Canada pour un montant de 4,8 millions
de dollars sur cinq (5) ans pour appuyer des initiatives
en technologies de l’information et des communications
avec un partenaire privé à Yaoundé au Cameroun.
Remise de diplômes à l’ISTDI, Cameroun
• Le deuxième projet, dont le Campus de Dieppe est le
maître d’œuvre, porte sur la formation et la création de
micro-entreprises en réparation de manuels scolaires
avec le ministère de l’Éducation nationale du Mali. Il
s’agit d’un projet de près d’un million de dollars sur trois
ans.
De gauche à droite : Marcelle Dugas, France Roberge,
Pauline Léger, Claude Allard, Carmen Renault,
François Arsenault, Modibo Diarra et André Chartrand
• Au niveau des infrastructures, des investissements
importants ont été faits pour préparer les locaux et les
laboratoires en vue d’offrir le programme de
Techniques policières et un atelier a été loué hors
campus en vue d’offrir le programme de Charpenterie.

CAMPUS D’EDMUNDSTON
L’année collégiale 2006-2007 a été particulièrement fertile
en initiatives de toutes sortes. Voici quelques activités qu’il
importe de mentionner :
• Rencontre au CÉSAB, en février 2007, avec plusieurs
membres
de l’Association francophone des conseillers
en orientation du N.-B. (AFCONB). Plusieurs
conseillers en orientations ont bénéficié de
présentations sur différents programmes du CCNB avec
lesquels ils étaient moins familiers et ils ont pris part à
des ateliers interactifs.
• Dépassement de l’objectif de 50 000 $ pour le campus
dans le cadre de la Campagne majeure de financement
du Fonds de bourses du CCNB, pour une somme
146 206 $, grâce à l’engagement du personnel et des
nombreux bénévoles.
• Le Campus a été l’hôte des Olympiades Compétences
Canada pour la province du N.-B. dans la catégorie
postsecondaire, pour les compétitions en Cuisine et
pour les Logiciels d’applications bureautiques.
• Les étudiants du programme Tourisme ont grandement
contribué au succès de l’édition 2007 du Salon du livre
d’Edmundston, en mettant en pratique les techniques
apprises
dans le cadre du cours Organisation
d’événements spéciaux et accueil.
• Le CETA, en collaboration avec Entreprise Madawaska
et l’Office du Tourisme Edmundston-Madawaska
(OTEM), a participé à la réalisation
du Salon-Vacances
du N.-B. ainsi qu’à sa Foire de l’Emploi inversée. Cette
activité s’est avérée très formatrice pour 55 étudiants.
• Le CETA a offert des camps du samedi à plus de 40
jeunes entre 12 et 16 ans. Un chef cuisinier et une
diététicienne ont fait découvrir les multiples façons de
bien se nourrir et d’apprendre à cuisiner. Le CESAB a
offert un camp d’été qui a permis à quelques jeunes de
se sensibiliser à l’environnement et également
d’appliquer certaines techniques agricoles et
biotechnologiques.
Participants et participantes au camp d’été du CESAB
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Du côté des services de formation continue, le personnel
du Campus a été particulièrement sensible aux besoins
spécifiques
de la région. Le programme Aide en santé
offert
à Grand-Sault et le programme Techniques
spécialisées
en milieu carcéral ne sont que deux exemples
pour illustrer cette volonté de répondre aux besoins réels
de formation de la région du Madawaska. Il nous faut
mentionner la contribution exemplaire du Campus de
Dieppe
dans la mise sur pied du programme visant à
former
des employés pour le Centre correctionnel de Saint-
Hilaire.
De gauche à droite, 1re rangée : Pauline Martin, Karine Michaud,
Rolande Leve sque, Lise Levasseur, Sandra Thibodeau, Chantal
Lavoie, Hermel Violette, Michelle Michaud. 2
Ma
e rangée : Simon
Bédard, Jacques Beaulieu, Brigitte Clavette, Katy Caron, Karine
lenfant, Jacqueline Martin, Barbara Lizotte
Les
étudiants et les membres du personnel ont également
pris
part à de nombreuses activités à caractère
communautaire, telles que :
• Concours culinaire de valorisation de la pomme de
terre, dans le cadre du Festival régional de la pomme
de terre de Grand-Sault. (Activité conjointe CETA-
CESAB.)
• Participation des étudiants en Techniques d’hôtellerie et
de restauration à l’Exposition Vin et Gastronomie du
Monde (Moncton).
• Les étudiants en Techniques culinaires et Cuisine
professionnelle ont servi 125 repas lors du tout premier
Carnaval en rafale d’Edmundston.
• Dans le cadre de la Semaine du Patrimoine, plus de
150 repas ont été préparés par les étudiants du
programme Cuisine professionnelle, accompagnés du
chef Don Thibeault, pour le Déjeuner d’Antan.
• Les étudiants en Cuisine professionnelle ont fièrement
représenté le CCNB lors du Salon du tourisme et de la
Gastronomie tenu à Québec (par le ministère Tourisme
et Parcs N.-B.).

Plusieurs mentions d’honneur et de reconnaissance ont été
décernées
à certains étudiants et membres du personnel :
• L’enseignant Noël Lelièvre a reçu le Prix Pionnier 2006
de l’AITNB. Ce prix est décerné annuellement à une
personne qui démontre
un engagement soutenu face à
la promotion du tourisme et du Nouveau-Brunswick.
• L’enseignant Don Thibeault a été choisi pour
représenter le N.-B (Acadie) avec la délégation du N.-B.
(ministère du Tourisme et Parcs N.-B.) lors du Salon
2007 de New York dont le but était de promouvoir le
Congrès mondial acadien.
• Noël Lelièvre a reçu le Prix Excellence en
enseignement du CCNB.
• Josée Daigle, étudiante en Techniques de gestion
administrative, a remporté la deuxième place au
concours national Bourstad
2007.
•
Josée Daigle, lauréate du 2 e prix de niveau collégial (Gestion de
portefeuille) pose fièrement en compagnie de Jacques Hébert,
président de l’Association des banquiers canadiens.
Une reconnaissance nationale importante a été
attribuée pour le projet Agroforesterie 2006 réalisé par
le CESAB dans la forêt de la Première Nation Malécite
du Madawaska. Le bailleur de fonds ayant financé ledit
projet a fait l’éloge des étudiants et des membres du
personnel concernés.
La
flexibilité nouvelle du CCNB, permettant aux étudiants
ayant répondu aux exigences de deux programmes d’un
an de se voir décerner un diplôme (au lieu de deux
certificats), a été mise à profit pour la première fois. Trois
étudiants du Campus ont reçu un diplôme en Gestion
touristique pour avoir répondu aux exigences des deux
programmes d’un an prédéterminés pour l’obtention dudit
diplôme, soit Techniques de tourisme et Techniques de
gestion administrative.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
CAMPUS DE LA PÉNINSULE ACADIENNE
Au cours de l’année, le Campus de la Péninsule acadienne
a effectué plusieurs réalisations du point de vue des
infrastructures, des programmes de formation et des
activités.
Le dossier le plus important concernant les infrastructures
est certainement la construction d’un laboratoire
d’aquaculture. Les plans architecturaux, l’annonce
officielle par les différents paliers gouvernementaux et
l’appel d’offres ont été faits pour ce projet évalué à 1,8
million de dollars.
De gauche à droite : l’Hon. Greg Thompson, Thérèse Finn-McGraw et
l’Hon. Hédard Albert.
Plusieurs formations innovatrices offertes par le Campus
ont débuté pendant l’année, dont deux formations
concernant les centres d’appel, l’une d’une durée de trois
semaines et l’autre de dix semaines qui ont été offertes à
plus de 200 clients.
Tout
au long de l’année, des cours sur la salubrité des
aliments, d’une durée de deux jours, ont été livrés un peu
partout dans la province. Cette formation a permis aux
participants
de répondre aux exigences de la certification
nationale. Un cours d’immersion en anglais de cinq
semaines a également été offert. Pour une première au
Nouveau-Brunswick, une formation reliée à la carrière
artistique,
soit le cours Introduction à la gestion de carrière
arti stique, a été livrée. Un nouveau programme de six
semaines, visant la préparation à l’examen « Sceau
rouge
» pour Charpenterie, a été développé et offert par le
Campus. Neuf étudiants sur douze ont réussi l’examen
national.
Le Campus de la Péninsule acadienne a également été
l’hôte
de plusieurs activités. La journée Femmes en
affaires
a attiré plus de 50 personnes et a suscité un
enthousiasme certain au sein de cette communauté
d’affaires.

Un camp d’accueil et de formation pour les jeunes en
Animation 2D-3D a été organisé à l’été 2006. Un
partenariat avec le Consortium national de développement
de ressources pédagogiques en français au collégial a
permis
de traduire une série de cassettes vidéo en pêche
et de produire deux nouveaux cours pour la clientèle
francophone.
Plusieurs
comités ont été mis sur pied grâce à l’initiative de
son personnel, soit :
• Le comité du campus en santé qui a permis la
distribution de podomètres et de bouteilles d’eau à
l’ensemble du personnel et
des étudiants;
• Le comité du campus vert qui a adopté la résolution de
diminuer la consommation du papier par diverses
initiatives telles que l’utilisation des outils électroniques
lors des réunions administratives;
• Le comité sur la valorisation des ressources humaines
a été aussi mis en place. Ce comité a organisé une
journée « rigolo thérapie » et proposé un système de
reconnaissance du travail des employés du Campus.
Ce système sera implanté pendant l’année 2007-2008.
• Le comité d’un campus axé sur l’apprentissage a
permis de mettre en pratique, tout au long de l’année,
les éléments du concept Right Start (Comment réussir
ses études).
Une
membre du personnel,
soit
Nicole Gionet, s’est vu
décerner le prix Excellence
en
leadership du CCNB.
Photo
: Nicole Gionet et le directeur
général
du CCNB, Yves Chouinard)
12 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le
Campus de la Péninsule acadienne a participé
activement à la Campagne majeure de financement du
Fonds de bourses du CCNB. Le personnel du Campus,
l’Association étudiante, l’Association des anciens et
anciennes et amis et amies du CCNB - Campus de la
Péninsule
acadienne et enfin, les communautés de la
Péninsule acadienne ont amassé la gigantesque somme
de 352 000 dollars.
De gauche à droite : François Albert, Basile Robichaud, Michel Thériault,
Thérèse Finn-McGraw, Léo-Paul Pinet et Jean-Marie Pelletier lors de la
clôture du fonds de bourse.

PRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES
Dans son Plan d’entreprise 2006-2007, le CCNB s’est fixé
dix grands objectifs, lesquels se résument comme suit :
1. Élaborer un plan stratégique pour le CCNB couvrant
la période 2007-2012;
2 . Poursuivre la mise en place des mécanismes de
gestion des programmes d’études;
3. Poursuivre la refonte
des programmes d’études;
4. Élaborer un plan d’affaires en matière de
développement institutionnel comprenant
5.
l’international, la recherche appliquée et innovation et
la formation en ligne;
Mettre en place une stratégie de développement en
matière de formation continue;
6. Améliorer l’efficacité de la prestation des services;
7. Améliorer la communication à tous les niveaux;
8. Viser la pleine capacité des sièges réguliers et
d’accroître l’offre de formation sur mesure dans tous
les domaines de spécialités du CCNB;
9. Répondre aux nouveaux besoins identifiés dans les
régions du Nouveau-Brunswick;
10. Favoriser un milieu de travail agréable.
PRINCIPALES RÉALISATI ONS
Voici en bref les principales réalisations
du CCNB en 2006-
2007 :
Un plan stratégique 2007-2012 du CCNB a été adopté
par le Conseil des directeurs et directrices le
17 novembre 2006.
Le Conseil des directeurs et directrices a déposé un
mémoire auprès de la Commission sur l’éducation
postsecondaire du Nouveau-Brunswick. Des
rencontres, auxquelles plusieurs membres du
personnel du CCNB ont participé, ont eu lieu dans
chacune des régions de la province.
Les Services éducatifs ont défini et implanté les
mécanismes de gestion des programmes d’études.
Par mécanismes, on entend le développement et la
mise à jour des profils des cours et des programmes,
le développement du système intégré de gestion des
documents et l’uniformisation des normes
pédagogiques en matière de profils de cours et de
plans de cours. Un guide de formation et
d’encadrement des élaborateurs a été développé et
des sessions de formation ont été offertes à 90
enseignants, alors que des séances d’information ont
regroupé plus d’une quarantaine de gestionnaires et
de coordonnateurs de programmes.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
La révision des cours et des programmes s’est
poursuivie de même que l’élaboration des politiques et
des procédures éducatives.
Vingt-six nouveaux cours ont été développés et mis
en ligne.
Quatre nouveaux programmes ont été implantés en
septembre 2006 :
o Charpenterie
au Campus de Dieppe)
o Photographie numérique au Campus de Dieppe
o Préparation aux technologies au Campus de
Bathurst
o Techniques policières au Campus de Dieppe
Deux programmes ont accueilli une double cohorte :
o Soudure au Campus de Bathurst
o Électricité (préemploi) au Campus d’Edmundston
Deux programmes, qui étaient auparavant offerts sur
trois ans (enseignement coopératif), sont livrés sur
deux ans au Campus de Dieppe.
o Technologie des affaires : marketing
o Techniques de la logistique et du
transport
Onze projets de développement de matériel
pédagogique ont été élaborés pour une valeur totale
de 341 690 $. Il s’agit de projets réalisés en
collaboration avec le Consortium national de
développement de ressources pédagogiques en
français au collégial.
Des outils informatisés de gestion financière ont été
développés afin de permettre au CCNB de fonctionner
dans un environnement décentralisé sans ajouter de
ressources supplémentaires.
L’ensemble des cinq campus a investi 2 102 709 $
dans l’achat d’équipements, principalement destinés
aux secteurs pédagogiques.
En matière de communication, la publication du
bulletin Infobulle a permis aux employés de s’informer
des réalisations et des principaux développements du
CCNB. Ce bulletin est offert par voie électronique de
même qu’en version papier. Quatre numéros ont été
publiés. Toujours dans le domaine des
communications, plusieurs rencontres ont été
organisées avec les enseignants, les chefs de
département et les gens de l’industrie dans le cadre
de la refonte des programmes d’études. Un Forum
des gestionnaires, regroupant les gestionnaires du
CCNB et ceux du NBCC, a été tenu à Bathurst.

Un investissement de 453 893 $ a per mis des
rénovations à l’ensemble des cinq campus (voir
l’annexe A de la page 35). À ceci s’ajoute un montant
de 730 860 $, grâce à un soutien financier de
l’APÉCA et de la SAR, pour compléter
l’agrandissement
Campbellton.
du CEBO du Campus de
Le plan de marketing du CCNB a été mis en œuvre.
Parmi les stratégies retenues, on y retrouvait une
campagne publicitaire Prestige, laquelle faisait
la
promotion du CCNB comme un établissement de
formation de premier choix, une campagne publicitaire
des programmes sous-inscrits, une promotion des
cours offerts en soirée, ainsi que la préparation et la
publication de différentes
annonces publicitaires dans
divers magazines et cahiers spéciaux à l’échelle
provinciale, nationale et internationale afin
d’augmenter le recrutement d’étudiants.
Des efforts concertés ont été faits afin d’atteindre
le
plein contingentement des sièges dans les
programmes réguliers. En plus d’avoir mis en œuvre
le plan marketing, la direction du CCNB a organisé, en
collaboration avec les représentants du ministère de
l’Éducation, une séance d’information et d’échange
sur les programmes du CCNB auprès de tous les
conseillers en orientation des écoles
polyvalentes de
la province.
L’offre de formation, dans les domaines des
spécialités dans les régions du Nouveau-Brunswick,
commence à prendre forme. Au fur et à mesure que
le concept d’un seul collège francophone prend racine
dans les campus, le travail de collaboration et
d’échanges
contribue au décloisonnement des
formations spécialisées. Des initiatives ont été
menées dans les secteurs du tourisme d’aventure, de
la petite et moyenne
entreprise, du bois ouvré, des
services à la clientèle et des eaux usées pour ne
nommer que ceux-là. Plus d’un mode de livraison est
privilégié de sorte à répondre aux besoins des
communautés du Nouveau-Brunswick et à ceux de
l’extérieur de la province. Des exemples de projets
sont décrits un peu plus loin dans ce rapport.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le Conseil des directeurs et directrices du CCNB a
porté une attention particulière au mieux-être de ses
employés dans l’ensemble des campus. Des prix
d’excellence ont été attribués à cinq employés afin de
souligner leur performance, la description des
responsabilités majeures et des tâches des chefs de
département et des gérants des centres d’excellence
ont été clarifiées.
De plus, des activités de
perfectionnement professionnel ont été offertes;
un
deux ième forum de ressourcement pédagogique a été
offert, le budget de perfectionnement pour le
personnel enseignant a été accru de 100 000 $, des
activités de rassemblement du personnel ont été
organisées, les rencontres de planification et de
révision du travail ont été tenues, des soirées sociales
ont été organisées autour de différents thèmes, le
programme d'aide aux employés (PAE) a été soutenu,
de même que la politique sur le harcèlement.
Les mandats et les objectifs de la Direction du
développement et de l’innovation et de ses volets
reliés à la recherche appliquée et innovation, à la
coopération internationale et à la formation en ligne,
ont été définis et entérinés en prévision
de
l’élaboration d’un plan d’affaire en matière
de
développement institutionnel pour le CCNB.
L’intégration du volet de la formation continue au sein
de la Direction du développement et de l’innovation de
même que l’embauche, en fin d’exercice, d’une
agente de développement, aideront à l’élaboration
d’une stratégie de développement en matière de
formation continue pour le CCNB.

RAPPORT SUR LES HUIT ORIENTATIONS STRATÉGIQUES DU CCNB
Développement
organisationnel
Le CCNB va poursuivre la mise en place d’un modèle
de gestion et d’une structure organisationnelle qui
vont lui permettre de maximiser sa contribution à la
croissance économique du Nouveau-Brunswick et à la
croissance
personnelle de ses citoyens.
Le CCNB
a poursuivi la mise en place de sa nouvelle
structure
organisationnelle, a apporté les changements
requis
à la structure administrative, a poursuivi la mise en
place
de ses services de développement, d’innovation et
administratifs.
Le CCNB
a appuyé la création d’associations d’anciens,
anciennes
et amis et amies dans chacun des campus. Il a
entrepris la mise sur pied d’une fédération de ces
associations.
La composition
et le mandat du Conseil des directeurs
adjoints
des services administratifs ont été définis et
acceptés
par le CDD.
Trois
comités (ressources humaines, services financiers
ainsi
que technologies de l’information et des
communications)
ont été établis pour traiter les questions
administratives du CCNB.
Des politiques sur le Déplacement dans la zone
d’affectation, le Télétravail et la Collecte des cotisations
étudiantes
ont été développées et approuvées par le CDD.
Le Conseil des services éducatifs a développé douze
politiques
et procédures et a révisé neuf politiques et
procédures.
Le développement de politiques et de procédures
éducatives
et académiques ainsi que le développement du
document
« Renseignements et règlements destinés aux
étudiantes
et aux étudiants » ont contribué à uniformiser
plusieurs
processus dans tous les campus.
Le calendrier
collégial a été implanté pour une vingtaine de
programmes
d’études. On constate que ce modèle ne
peut être implanté sans que certains cours soient répartis
sur plus d’une session. Ce dossier est à l’étude.
La refonte des programmes se poursuit. À ce jour, plus de
700 cours ont été révisés ou développés selon les
nouvelles politiques et procédures. De cet inventaire, 220
cours ont été approuvés. Le travail d’élimination de
duplicata se poursuit.
Les restrictions budgétaires ont réduit l’effectif des
Services éducatifs de trois postes. Les postes restants ont
été régularisés.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
La médiatisation
de vingt-six cours a été faite à partir de la
banque
de cours permanente.
Le rôle
des divers intervenants du CCNB, dans la nouvelle
structure
administrative, a été clarifié et documenté.
La direction
des Services aux étudiants, communication et
marketing
a mené une étude sur ses différents services au
cours
de la dernière année. Différents documents de
discussion
et d’orientation seront soumis au Conseil des
directeurs
et directrices pour être approuvés au cours de
l’année
2007-2008.
Tous
les postes d’agent de développement de la DDI ont
été pourvus
et les groupes de travail constitués en fonction
de mandats
et d’objectifs précis.
Une équipe opérationnelle, apte à offrir les services
essentiels en formation en ligne auprès de la clientèle et
des composantes du CCNB, a été établie.
Le Campus de Bathurst a réussi à pourvoir plusieurs
postes
intérimaires au sein des secteurs pédagogique et
administratif.
C’est le secteur Développement, recherche
et innovation
qui fera l’objet d’une attention particulière en
2007-2008.
direc
Le t
prog
Geo Campbellton au
ampus de Dieppe, a été effectué en date du 1er Le poste de directrice adjointe aux services éducatifs a été
pourvu, complétant ainsi la composition de l’équipe de
tion du Campus de Campbellton.
ransfert de la responsabilité de la livraison des trois
rammes articulés en Santé, livrés à partir de l’Hôpital
rges-L.-Dumont, du Campus de
C
avril
2007.
Le modèle de gestion avec trois chefs de département au
régulier, au lieu de quatre, a été mis en œuvre au Campus
de Dieppe. Il faudra évaluer l’impact de ce changement au
cours de la prochaine année, puisque cela crée une charge
importante pour les chefs. Un des postes, soit celui de
responsable du secteur des affaires, a été pourvu de façon
permanente.
La gouvernance de l’Institut de la logistique et du transport,
qui relevait de la direction du Campus de Dieppe, a été
confiée à un conseil d’administration autonome.
Le Campus d’Edmundston a participé à la mise en œuvre
de la nouvelle structure organisationnelle du CCNB en
appuyant les activités intercampus et en participant à de
nombreuses rencontres de comités et de groupes de
travail, à l’échelle provinciale.
Le Campus de la Péninsule acadienne a également
comblé le poste de directrice adjointe aux services
éducatifs. Les dossiers des différents départements et du
développement institutionnel ont donc été réorganisés et
seront en vigueur pour l’année collégiale 2007-2008.

Formation
et recyclage
Le CCNB s’assurera que les travailleurs et les
employeurs du Nouveau-Brunswick aient accès à des
possibilités accrues de formation et de recyclage afin
que la main-d’œuvre soit qualifiée et adaptable, c’està-dire
« prête au travail » en tout temps, l’accent étant
mis sur l’employabilité à long terme. Pour y arriver, le
CCNB se dotera de mécanismes qui assurent la
disponibilité des ressources spécialisées du réseau,
afin d’offrir une formation efficace qui respecte les
normes et qui mène à l’obtention d’une
reconnaissance professionnelle tout en répondant aux
attentes des clients et des autres parties intéressées.
La formation continue doit être moussée davantage au
CCNB. Même si chacun des campus a la
responsabilité d’assurer des activités de
perfectionnement pour sa région, la promotion de la
capacité du CCNB d’agir dans ce secteur doit se faire
en concertation.
Afin que le CCNB tire pleinement profit des occasions
de formation continue au Nouveau-Brunswick et
ailleurs au pays, l’institution a mené de nombreuses
actions au cours de la dernière année.
Le CCNB a entamé des démarches en vue de rendre
accessible la formation dispensée par ses centres
d’excellence à diverses régions de la province.
Le nombre de clients desservis dans les programmes non
réguliers a augmenté de 19 % (passant de 4 941 à 5 873)
tandis que les recettes reliées à ces activités ont augmenté
de 5 % pour atteindre
8 274 636 $.
Il est important de noter que les activités non régulières
(incluant la formation à contrat et les projets spéciaux) ont
généré un excédent de plus de 1 900 000 $. Ces fonds
sont essentiels pour permettre au CCNB de maintenir les
infrastructures et de financer en partie les activités
régulières.
Les cinq analyses de marché effectuées ont permis à un
nouveau projet de développement d’un programme d’être
entamé. Une évaluation de programme permettra
de
mettre à jour la formation pour répondre aux nouveaux
besoins de l’industrie.
Au Campus de Bathurst, le secteur des Services à la
communauté est demeuré très actif dans le domaine de la
santé, entre autres, par le lancement du programme
Practical Nurse qui a accueilli 17 étudiants anglophones.
Les programmes Aide en santé, Colonne en forme,
Travailleur en foyer de soins spéciaux et Special Care
Home Worker ont
également été offerts à contrat.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
En ce qui a trait aux nouveaux marchés, les Services à la
communauté ont aussi fait belle figure. Une des
retombées importantes découle du projet pilote Service de
passerelles d’accès, qui a mené à la création d’un nouveau
produit, soit Compétences essentielles au travail.
Le secteur des Services à la communauté s’occupe
également du nouveau Centre de formation linguistique
(CFL) qui connaît un développement prometteur. En 2006-
2007, il a cumulé 175 inscriptions en offrant 18 cours du
soir, quatre sessions de formation corporatives et une
formation de neuf semaines pour les nouveaux arrivants
subventionnée pour la première fois par Citoyenneté et
Immigration Canada. En plus d’offrir des programmes à
contrat de français, d’anglais et d’espagnol, le CFL veille à
la prestation de deux programmes
réguliers Anglais langue
seconde et French as a Second Language ».
De gauche à droite : Daniel Boulay, Carmelle Guignard, Pauline
Pelletier et Murillo Violet
Des offres de cours du soir, dans les domaines de la
bureautique, de l’informatique, de l’entrepreneurship et du
commerce international ont été lancées et une banque de
données a été établie pour répertorier les demandes de
cours par champs d’intérêt. Des contenus de formation en
énergie verte, en distribution et traitement des eaux, en
biomédical et en compétences essentielles ont été
développés. De la formation en traitement et distribution
des eaux a été livrée à des employés de municipalités néobrunswickoises
en collaboration avec l’Association des
municipalités francophones du N.-B.,
L’ouverture officielle du Service de transfert technologique
et innovation du Centre d’excellence en bois ouvré du
Campus de Campbellton, qui a eu lieu le 10 janvier 2007,
permet d’offrir plus de services à l’industrie.
Un rapprochement a été fait avec la Ville de Dalhousie en
collaboration avec Entreprise Restigouche et le MÉPFT,
Division de l’emploi, afin de voir
à la possibilité d’y offrir des
programmes
de formation en anglais
surtout axés sur les
compétences essentielles au travail.

Un partenariat a été signé par le Campus de Dieppe avec
le Cégep André-Laurendeau et un financement touchant la
mobilité
de la main-d’œuvre a été obtenu du RCCFC dans
le domaine de la logistique et du transport. Une deuxième
phase, qui prendra fin en mars 2008, a également été
approuvée.
De gauche à droite : Robert Durepos, Mark Heitz, Lysanne Paul, Gérald
Perreault, Louise Ross, Rachel Tonye, Manon Delisle, Jean-Claude
Belliveau, Rénald Martel, Pierrette Melanson et Murray LePan.
Un partenariat a été signé avec la Chambre de commerce
du Grand Moncton afin que le Campus de Dieppe
ment du Conseil
du 3e devienne prestataire pour de la formation de courte durée
dans le domaine de l’informatique. Douze sessions ont été
offertes au cours de l’année.
Le Campus de Dieppe a obtenu un finance
canadien sur l’apprentissage en vue de faire une analyse
des besoins de formation pour le groupe de 55 ans et plus.
Cette initiative a été entreprise avec l’Université âge.
Un protocole d’entente a été signé par le Campus de
Dieppe et une association d’entreprises en Atlantique dans
le but de fournir un programme d’orientation à leurs
nouveaux employés.
Le Campus d’Edmundston a amélioré l’accès à ses
services de formation et il a diversifié son offre de services
dans le but de mieux répondre aux besoins de l’industrie
en matière de main-d'œuvre qualifiée et performante. Les
services de formation qu’il a offerts étaient surtout destinés
aux futurs travailleurs, mais un certain nombre des
programmes avait spécifiquement pour but d’offrir des
occasions de perfectionnement professionnel à des
travailleurs déjà à l’emploi.
Le Campus d’Edmundston a rendu accessibles à d’autres
régions francophones de
la province certains services de
formation offerts par ses deux centres d’excellence.
Quatre filiales du CETA ont été créées (Bathurst,
Campbellton, Dieppe et Péninsule acadienne) permettant
ainsi de créer une synergie favorisant la réalisation de
projets conjoints (ex. : entente AITNB pour reconnaître
certains services de formation à l’échelle provinciale,
programme multi-campus Tourisme d’aventures, formation
sur mesure en Service de table dans la Péninsule
acadienne, formation sur l’Accueil et le Professionnalisme
à Bathurst).
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
À l’avant de gauche à droite : M. Gérald Normandeau, président de
l'AITNB et M. Yves Chouinard, directeur général du CCNB. À l'arrière de
gauche à droite : M. Michel Therrien, gérant du CETA et M. Réal
Robichaud, directeur général de l'AITNB.
Pour la première fois de son histoire, le CETA a livré de la
formation hors province. Deux enseignants du CETA se
sont rendus à l’Île-du-Prince-Édouard pour y enseigner le
Service à la clientèle à la demande de la Société éducative
de l’Île-du-Prince-Édouard. Pour sa part, le CESAB a offert
des cours d’agriculture sur mesure dans le nord de la
province.
Le Campus a diversifié ses sources de financement en
sollicitant d’autres bailleurs de fonds pour offrir des cours
et des programmes. À titre d’exemple, le CETA, en
partenariat avec le District
scolaire 3 et avec Service
Canada, a offert des ateliers de sensibilisation à plus de 60
jeunes âgés de 14 à 18 ans. Ces ateliers portaient sur
l’Excellence du service à la clientèle et sur le
Professionnalisme en milieu de travail. La participation à
ces ateliers permettait aux jeunes d’obtenir un « Passeport
à l’emploi » reconnu par plusieurs employeurs.
Des partenariats ont été développés avec les membres du
Réseau des cégeps et des collèges francophones du
Canada (RCCFC) dans le but de développer de nouvelles
initiatives en matière d’offres de services de formation. En
l’occurrence, le CESAB a obtenu des
fonds du RCCFC
pour établir des liens de collaboration avec le Collège
Mathieu de la Saskatchewan. Le CESAB a aussi réalisé la
deuxième phase de son projet de mobilité étudiante en
partenariat avec le Collège de Shawinigan. Un
total de huit
étudiants a profité de ce projet de mobilité, de même
qu’une enseignante du CESAB. Ce projet a été financé
entièrement par le RCCFC.

L’ AITNB et le CCNB ont signé un protocole d’entente, dont
l’objectif principal est d’établir une relation privilégiée entre
l’AITNB et le CCNB, en créant une structure de
collaboration plus propice à la livraison de services de
formation pour l’industrie touristique du N.-B. Le second
objectif vise à établir une collaboration entre l’AITNB et le
CETA pour l’obtention de fonds qui permettront
le
développement et la prestation de produits de formation
touristique adaptés à la réalité des milieux francophones
du N.-B. Le troisième objectif est de regrouper les
capacités et les expertises de l’AITNB et du CETA en
matière de tourisme, afin de créer une synergie qui mènera
à une plus grande efficacité et à une meilleure efficience
des ressources de chacun des partenaires tout en
permettant de mieux faire face à la concurrence hors
province dans ce domaine spécialisé.
Le CESAB a offert des ateliers de sensibilisation à la
jeunesse dans les domaines des biosciences et de
l’agroalimentaire. Ces ateliers ont permis à des jeunes de
15 à 30 ans d’en apprendre davantage au sujet
des
applications pratiques reliées aux domaines d’expertise du
CESAB par la réalisation de laboratoires interactifs.
Deux ententes de coopération ont été signées par le CETA
et le Tecnologia Turistica Total (TTT) de Merida (Mexique).
Ces ententes faciliteront la mobilité étudiante entre les
deux établissements.
Une entente de partenariat a été conclue entre le CETA et
l’Office du tourisme Edmundston-Madawaska (OTEM). Ce
partenariat permettra de consolider les échanges entre les
deux organismes en plus de créer un modèle unique pour
le développement touristique d’une région donnée.
Une entente de partenariat
a été conclue entre le Campus
d’Edmundston et le District scolaire 3 afin d’offrir des cours
reconnus par le ministère de l’Éducation. Le CESAB a
développé des modules pratiques pour l’enseignement de
l’Agriculture, conjointement avec des conseillers
pédagogiques du District scolaire régional. Les fonds
alloués pour développer ces modules ont été accordés par
le District scolaire 3 qui compte offrir prochainement un
cours d’Agriculture dans les polyvalentes régionales.
Le Campus de la Péninsule
acadienne a offert, dans sa
région, des formations associées aux centres d’appel,
d’une durée respective de trois semaines et de dix
semaines.
Tout au long de l’année, le Campus de la Péninsule
acadienne a offert, sur tout le territoire de la province, des
cours d’une durée de deux jours sur la salubrité des
aliments. Cette formation a permis aux participants de
répondre aux exigences de la certification nationale.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le campus Il a également développé et livré une formation
reliée à la carrière artistique soit le cours « Introduction à la
gestion de carrière artistique ». De plus, il a développé et
mis en place un nouveau programme de six semaines,
visant la préparation à l’examen « Sceau rouge » de
Charpenterie. Finalement, un cours d’immersion en anglais
de cinq semaines a également été offert aux gens de la
Péninsule acadienne.
Grâce à une subvention obtenue du RCCFC, une entente
de collaboration a été conclue avec le Cégep de Saint-
Hyacinthe dans le domaine du cinéma et de la télévision.
Ce projet de transfert d’expertise, échelonné sur trois ans,
a permis cette année d’effectuer une visite à Saint-
Hyacinthe pour apprendre les rudiments de l’organisation
des auditions. Au courant de l’année également, il y a eu
la création d’un CD d’information intitulé Comment se
préparer pour une audition. Ce produit élaboré
conjointement sera disponible pour
les candidats désirant
s’
inscrire aux programmes dans les deux institutions.

Maintien des effectifs
La stratégie du CCNB en matière de rétention des
étudiants doit refléter nos efforts pour entretenir de
meilleures relations avec eux. Pour soutenir cette
stratégie, la « culture » du CCNB doit être fondée sur le
principe que l’étudiant est notre priorité et que nous
sommes tous responsables de favoriser la réussite de
l’étudiant.
Conscient de l’importance du maintien des effectifs
tant du côté des étudiants que du personnel, le CCNB
a poursuivi maintes activités en 2006-2007.
Le CCNB a participé à la mise sur pied d’une Campagne
majeure
de financement du fonds de bourses du
CCNB/NBCC destinée aux étudiants. L’objectif de 3.75
millions de dollars a été dépassé.
Une démarche a été entreprise afin d’adapter le processus
de Planification et révision du travail (PRT) aux
enseignants. Le nouveau processus sera en vigueur
en
2007-2008.
Le CCNB a distribué 100 000 $ complémentaire aux
campus pour le perfectionnement des enseignants et
l’organisation du troisième
Forum de ressourcement
pédagogique.
Le CCNB a distribué plus de 400 000 $ aux cinq campus
pour financer leurs centres de soutien à l’apprentissage et
200 000 $ pour leurs centres de perfectionnement en
français. Ce financement est assuré pour les
trois
prochaines
années.
Un guide d’élaboration de cours, des ateliers de formation
et des séances d’information ont permis de rehausser la
qualité du design pédagogique et d’assurer la poursuite
adéquate de la refonte des programmes de formation
Les campus se sont inspirés d’un document commun pour
la mise en place d’activités d’accueil et de rétention des
étudiants internationaux
Une demande de financement pour le renouvellement de la
collection de l’ensemble des bibliothèques du CCNB a été
déposée auprès
de Patrimoine canadien par l’entremise du
ministère
des Affaires intergouvernementales du Nouveau-
Brunswick.
Un agenda commun et uniforme a été remis à tous les
étudiants du CCNB.
Selon
leur propre initiative, des actions pour une stratégie
de loyauté du client ont été posées par chaque campus.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le dossier de la reconnaissance des acquis prend de
l’ampleur à chaque année au CCNB. Le nombre de
demandes de reconnaissance des acquis et le nombre
d’exemptions de cours ne cessent d’augmenter. Au total,
les campus ont reçu 872 demandes de reconnaissance
des acquis et 2 015 exemptions de cours et en ont accordé
respectivement 838 et 1 957 (voir annexe S). En outre, le
nombre d’étudiants qui ont bénéficié de l’appui et des
conseils
des coordonnatrices d’inclusion a également
augmenté. Il est passé de 181 en 2005-2006 à 232 cette
année. Les divers outils de promotion mis en place par le
Service d’inclusion et les ateliers de formation offerts aux
personnels ont sûrement contribué à ce phénomène. En
effet, on remarque que davantage d’étudiants dévoilent
eux-mêmes leurs situations limitatives, alors qu’auparavant
ces clients étaient surtout référés par des agences
externes. Des 231 étudiants ayant reçu un appui constant,
78 ont terminé leurs études, 107 poursuivront l’an
prochain, 34 ont abandonné leurs études, 2 ont reçu une
attestation de formation, 3 ont subi un échec et 7 n’ont
pas
de
plan de carrière précis. Il est possible que certains
re tournent aux études l’an prochain (voir annexe Q).
Une
proposition pour le développement d’une stratégie de
marketing
et de recrutement a été développée par une
firme
de consultants et sera mise en place au cours de
l’année 2007-2008 afin d’atteindre le plein contingentement
des sièges du CCNB.
Une proposition, axée sur la mobilité académique nordaméricaine
et européenne en éducation supérieure, a été
développée et soumise par le Campus de Campbellton au
nom du CCNB.
Les nouvelles stratégies et efforts de promotion mis en
œuvre au cours de 2006-2007 ont indéniablement porté
fruit, en dépit des enjeux sociodémographiques qui
caractérisent la région Chaleur. Ainsi, les Classes d’un
jour et Étudiants d’un jour, les camps d’été, la course de
voitures solaires, les initiatives Promoscience, la deuxième
édition de l’expo-science, les modules technologiques et la
formation aux enseignants de Techno des écoles
secondaires ne sont qu’une infime partie des activités dans
lesquelles le personnel du Campus de Bathurst s’est
intensément engagé en 2006-2007.
De plus, de nouveaux événements annuels organisés par
le personnel du Campus de Bathurst en collaboration avec
les communautés de la région Chaleur se sont ajoutés à
ceux qui sont aujourd’hui des traditions. Notons entre
autres la cinquième édition de l’accueil de la Ville de
Bathurst, la cinquième édition de la Fête sur la butte, les
nombreuses expositions à la Galerie d’art et la troisième
édition de l’Exposition des mots (qui a donné naissance à
un premier Festival des mots) représentent autant de
succès qui ont suscité de l’intérêt un peu partout en
province.

Notons aussi que l’initiative
Collège en santé, qui a vu le
jour en 2006, bénéficie désormais de son propre site WEB
et
compte désormais sur son propre comité d’opération.
Sous l’égide de la Fondation du Collège de Bathurst inc., le
projet bénéficiera aussi d’une deuxième tranche de
financement qui permettra d’élargir ce concept d’ici la fin
de 2007.
Une journée portes ouvertes accueillant plus de 200
personnes ( étudiants déjà inscrits, parents et amis) a eu
lieu le 12 mai dernier au Campus de Campbellton. Cette
journée a permis aux futurs étudiants de visiter les lieux, de
rencontrer le personnel et de s’informer sur les
programmes et services.
Un questionnaire portant sur l’intégration a été distribué à
tous les étudiants du Campus de Dieppe en novembre afin
de déterminer les facteurs précipitant le décrochage. Les
résultats ont révélé que le mauvais
choix de programmes
et
les finances sont rapportés par les étudiants comme les
facteurs les plus importants. Ces données serviront à
mettre en place des mesures préventives portant sur ces
thèmes. De plus, en février, un conférencier de renom a
présenté une
session aux étudiants portant sur la
motivation.
Cette conférence a servi à donner un sens à
plus long terme à l’étudiant sur la pertinence de poursuivre
des études postsecondaires.
Le Campus d’Edmundston
a mis beaucoup d’accent sur la
réussite
des étudiants en misant sur leur développement
holistique par l’entremise de services d’appui aux services
pédagogiques et en favorisant une vie étudiante
dynamique et participative.
Un montant relativement
important a été investi pour le
perfectionnement professionnel des ressources humaines
du Campus d’Edmundston, notamment du côté des
enseignants, afin de bien répondre aux exigences relatives
à sa mission éducative. De plus, de nombreux efforts ont
été consentis dans le but d’assurer le développement
global
et intégral des étudiants (côtés culturel, social,
économique, sportif, mieux-être, etc.) afin d’enrichir leur
qualité de vie collégiale.
En
partenariat avec le Salon des Vins français et de la
Gastronomie, le CETA a participé à l’organisation du
Salon 2006. Plus de 30 000 hors-d'œuvre ont été
préparés par les étudiants en Cuisine. Les étudiants en
Hôtellerie et Restauration ont participé au service des
invités lors de
cet événement. Plus de 1 000 personnes
ont
ainsi pu apprécier le mariage « mets et vins ».
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le personnel enseignant du Campus d’Edmundston a
adopté une approche préventive en salle de classe afin
d’intervenir plus rapidement et plus efficacement pour
réduire le nombre d’abandons. En plus des rencontres
individuelles et du service de tutorat, l’équipe des services
étudiants a offert huit ateliers de travail afin d’améliorer les
méthodes de travail et le rendement scolaire des étudiants.
Les problèmes de santé ont toujours été prioritaires parmi
les facteurs qui influencent le départ prématuré des
étudiants. Pour favoriser la rétention, le Campus
d’Edmundston offre depuis quelques années les services
d’une infirmière à temps partiel. Au cours de l’année
collégiale 2006-2007, l’infirmière a été consultée 524 fois
par la clientèle.
Le personnel du Campus d’Edmundston reconnaît que le
but ultime de la vie étudiante est de favoriser
l’épanouissement des étudiants par l’entremise d’un
laboratoire vivant mettant en valeur la gouvernance
étudiante et les activités de la vie étudiante. La vie
étudiante a été marquée par de nombreuses activités
au
cours de l’année collégiale 2006-07, les plus importantes
étant : l’organisation du Forum de concertation provinciale
regroupant les cinq associations francophones, la remise
d’un mémoire à la Commission sur l’éducation
postsecondaire du N.-B., la rencontre de la présidente de
l’Association étudiante avec la Gouverneure générale du
Canada, la participation à Opération Nez rouge, la Chaîne
humaine et le Gala de reconnaissance.
Les étudiants du Campus de la Péninsule acadienne ont
pu, pour une première fois, bénéficier des services d’une
coordonnatrice d’inclusion pour les étudiants ayant des
difficultés d’apprentissage ainsi qu’un centre d’aide en
français.
Cette année
encore, les
étudiants du
programme
Technologie de
l’animation 2D-
3D ont effectué
un voyage
éducatif afin de
participer à un
festival
d’animation qui
a eu lieu à
Ottawa.
De gauche à droite : Marie-Michelle
Chiasson; Renaud Benoît; Ghislain Leclair et
Joël McGraw.

Dans le cadre de l’initiative Campus en santé, les étudiants
et les membres du personnel ont pu utiliser les services
d’une infirmière à temps partiel.
Le Campus de la Péninsule acadienne a été partenaire
avec le Salon
du livre de la Péninsule acadienne. Grâce à
ce
partenariat, les étudiants ont pu entendre la conférence
de Paul LeBlanc, coiffeur qui a fait carrière à Hollywood et
qui a remporté un Oscar. De plus, il a également été
possible de rencontrer Martin Gray qui a livré un message
très inspirant pour tous.
L’École des pêches a reçu
la visite de la Gouverneure
générale,
Michaëlle Jean. Cette visite a été l’occasion de
prendre une photo avec un masque qui avait été offert par
Haïti lors de la mission de clôture du Partenariat
Acadie/Haïti en 2001. Madame Jean s’est montrée très
intéressée envers la poursuite d’un éventuel partenariat
entre Haïti et l’École des pêches.
Son Excellence Michaël Jean et son époux, M. Jean-Daniel
Lafond
La Ville de Shippagan a accueilli le personnel et les
étudiants
à un BBQ lors de la rentrée. De plus, la Ville a
également renommé une rue menant au campus, la rue du
Collège.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007

Apprentissage
en ligne
Chacun des étudiants et tous les clients, tant
localement que mondialement, reconnaîtront le CCNB
comme l’un des meilleurs fournisseurs d’expériences,
de produits et de services d’apprentissage en ligne.
Les Néo-Brunswickois bénéficieront d’expériences
d’apprentissage souples et enrichies grâce à
l’intégration des technologies d’apprentissage à toutes
les occasions d’apprentissage et à un accès accru à
l’éducation par le biais des cours en ligne.
Au cours de la dernière année, le CCNB a retenu la
plateforme WebCT pour y loger tous ses cours sur le
Web et a fait l’embauche d’une agente de
développement dans le secteur de la formation en
ligne. Il reste encore beaucoup de travail à faire afin
de définir les composantes de l’équipe et les
expertises essentielles à mettre en place dans ce
secteur pour assurer un développement efficace et
éclairé au CCNB en matière de formation en ligne.
L’utilisation des technologies adaptées fait également
partie de la stratégie du CCNB dans son renouveau
pédagogique. C’est pourquoi la Direction du CCNB a
œuvré à diverses activités au cours de la dernière
année.
Le CCNB a mis en place une équipe dédiée à la gestion, à
la conception et au développement de la formation en
ligne. Il a investi 250 000 $ pour établir une équipe en
formation en ligne. Tous les coûts reliés à l’infrastructure
technologique nécessaire pour le développement et la
livraison des cours en ligne sont maintenant assumés par
l’équipe centrale.
Le CCNB a implanté un système centralisé de gestion de
ses cours en ligne doté d’un portail (www.coursenligne.net)
et des outils connexes à son bon fonctionnement. De plus,
il a transféré 200 000 $ dans les campus afin de
développer
vingt-six cours en ligne. Un système
synchrone,
afin de permettre une livraison en mode
hybride de la formation en ligne, a été identifié et implanté
dans tous les campus, au coût de 125 000 $.
Plus de 200
cours sont maintenant disponibles en ligne
aux
étudiants inscrits à temps plein au CCNB. En 2006-
2007,
on dénombre 3041 inscriptions à des cours offerts
en
ligne par des étudiants inscrits à des programmes
réguliers.
Des discussions ont été amorcées pour le développement
d’un plan de communication axé sur la promotion des
services de formation à distance, lequel sera achevé
durant l’année 2007-2008. En appui au plan de
communication, la formation à distance a été mise en
évidence sur le site Internet du CCNB.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Des démarches ont été entreprises, avec la participation
des
représentants du volet francophone du ministère de
l’Éducation
et du Groupe des technologies de
l'apprentissage
(GTA) de l’Université de Moncton, pour un
projet
tripartite majeur relié aux objets d’apprentissage.
Un représentant de chaque campus a participé à un
colloque de deux jours totalement offert en ligne par
l’Association pour les applications pédagogiques de
l’ordinateur au postsecondaire (APOP).
Des propositions ont été soumises à divers bailleurs de
fonds par le Campus de Bathurst. Dix cours ont été
développés, soit cinq cours du diplôme d’études avancées
en biomédical et cinq cours de la première année en ligne
en informatique. Ce Campus travaille au développement
du concept d’un salon virtuel qui pourrait faire partie du
portail destiné aux étudiants du CCNB, par l’intermédiaire
du Centre d’excellence en informatique (CEI). D'ailleurs, le
CEI migre son développement tridimensionnel vers
l’environnement Second Life. L’acquisition d’une île dans
ce monde virtuel permettra d’y héberger un espace
étudiant.
Le Campus de Dieppe a obtenu du financement pour
réaliser un projet intitulé SOS Relève auprès d’Industrie
Canada (Francocommunautés virtuelles) en partenariat
avec l’Université Sainte-Anne. Ce projet vise à fournir de
la formation en ligne aux entrepreneurs acadiens et
francophones du Canada dans la planification de l’avenir
de la relève de leur entreprise. De plus, le Campus de
Dieppe a développé un programme totalement livré sur le
Web soit Formation pour les organismes à but non lucratif.
Le Campus d’Edmundston a encore beaucoup à faire en
matière d’apprentissage en ligne. Il a toutefois franchi une
autre étape cette année grâce à la contribution financière
des Services éducatifs et à la coopération de la Direction
du développement et de l’innovation. Une salle
multifonctionnelle a été aménagée dans le but de pouvoir
offrir davantage de cours en ligne à titre de récepteur ou
d’émetteur de services. Une récente rencontre de l’équipe
de gestion du Campus avec la responsable de la formation
en ligne de la DDI a permis de cerner les principaux défis
et d’identifier les prochaines étapes visant à mieux le
positionner.
Le Campus d’Edmundston a offert son premier cours en
ligne cette année, soit celui de Gestion écologique des
espaces verts, développé par le CESAB. Des ateliers
interactifs dans le domaine de la gestion écologique ont
également été offerts. Le Campus a également opté pour
l’inscription en ligne pour les cours reliées au SIMDUT et
ceux reliés à la Santé et la Sécurité au Travail (offerts par
le Campus de Bathurst).

Les séances touchant à la prévention
du harcèlement en
milieu
collégial ont été offertes par l’entremise des services
de formation à distance du Campus de la Péninsule
acadienne.
Le Campus de la Péninsule acadienne poursuit
l’implantation des cours en ligne. Depuis une dizaine
d’années, les étudiants du programme des Études
générales suivent les cours de sciences grâce à la
vidéoconférence qui est installée dans ses six centres de
formation. Cette année, l’implantation des cours
médiatisés
de mathématique et de français s’est poursuivie.
Un
laboratoire informatique dédié à la diffusion de ces cours a
été installé.
Le projet pilote avec le Campus de Dieppe pour la livraison
du programme Techniques de gestion de la petite et
moyenne entreprise s’est poursuivi cette année. La
vidéoconférence, l’ordinateur portable et le système
Acrobat Connect - Breeze sont les outils de communication
et de collaboration en ligne utilisés. Les enseignants des
deux campus offrent des cours aux étudiants des deux
campus.
Le projet de médiatisation d’objets d’apprentissage en
mathématiques
s’est poursuivi. Des pourparlers se
poursuivent
avec d’autres provinces pour la réutilisation de
ces objets d’apprentissages médiatisés.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007

Sensibilisation, recrutement et exportation
Le CCNB modifiera sa « culture » afin d’intégrer une
perspective commerciale dans ses activités. Les
programmes du CCNB répondront aux besoins des
clients et du marché du travail et ses activités seront
dirigées en fonction de créneaux. Enfin, il améliorera,
au moyen d’un programme concerté de promotion,
l’image de marque du réseau du CCNB.
La Direction du CCNB est bien au fait de l’importance
des activités de sensibilisation, de recrutement et
d’exportation. De nombreuses activités se sont
poursuivies au cours de la dernière année.
Le CCNB a pris plusieurs initiatives en vue d’assurer le
plein contingentement de la majorité de ses programmes.
Force est de reconnaître que l’objectif n’a pas été atteint
puisqu’un grand nombre de sièges sont demeurés vacants.
(Voir tableaux des annexes B à F).
Le CCNB a connu une augmentation du nombre de clients
qu’il a servis
en matière de formation non régulière et à
contrat
(voir tableaux des annexes L, M et N). Par ailleurs,
le CCNB a vu ses recettes diminuer de 1 089 680 $ au
cours de cette même période passant de 20 562 124 $ à
19 472 444 $.
Les
recettes des projets internationaux sont demeurées
sensiblement
les mêmes que l’an dernier. Elles sont
passées
de 2 302 452 $ en 2005-2006 à 2 127 013 $ en
2006-2007 (voir tableau récapitulatif en annexe K).
Des séances d’information sur les services et les
programmes du CCNB ont eu lieu à quatre différentes
écoles francophones de l’Ontario, plus précisément dans la
région d’Ottawa.
Afin de favoriser le développement international, une
affiche faisant la promotion des programmes susceptibles
d’intéresser les étudiants étrangers a été développée et
imprimée. Le contenu d’une première ébauche d’un
dépliant d’information générale sur le CCNB a été mis sur
papier.
Le dossier pour le développement et la promotion d’une
forme de contrat entre les employeurs et les étudiants
potentiels n’a pas avancé durant l’année, faute de temps et
de ressources humaines.
Pour le recrutement d’étudiantes dans des programmes
non traditionnels, des séances d’information ont été
données à divers employeurs et dans plusieurs classes
des écoles secondaires de la province. La promotion du
programme de bourses rattaché à ce projet a été
accentuée.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le critère visant à s’assurer que les publicités télévisées
soient
adaptées à tous les groupes cibles du CCNB a été
sérieusement
considéré lors de la planification des
campagnes
de promotion et de marketing au cours de
l’année (ex. : Prestige et Programmes sous-inscrits).
Du côté de la direction du développement et innovation, il
importe de souligner qu’une rationalisation des outils
documentaires reliés aux activités de développement
international a été réalisée, qu’une mission exploratoire
majeure, d’une durée d’un mois, a été conduite dans cinq
pays de l’Ouest africain. Un représentant du CCNB a
participé à la deuxième conférence eLearning Africa, au
Kenya.
Une revue synthèse des processus utilisés par les
institutions qui établissent des campus hors pays et des
démarches auprès de pays intéressés par les cours et
programmes offerts par le CCNB ont été menées.
Un resserrement des liens de collaboration s’est fait avec
l’Université de Moncton et d’autres établissements
canadiens (ACCC, BCEI, CCAfrique, Le Groupe Lyceum)
actifs en développement international.
Dans un effort d’intéresser les gens à faire un retour aux
études, le Campus de Bathurst a lancé une campagne de
promotion auprès des clients adultes sous le thème Étudier
dans ta région en collaboration avec le Campus de
Campbellton et les gouvernements municipaux de la
grande région Chaleur-Restigouche.
Au cours de la dernière année, le Campus de Bathurst a
continué de gérer deux projets au Burkina Faso et un au
Mali en plus de poursuivre le travail dans le développement
de nouveaux projets. Au Burkina Faso, les deux projets
(Les métiers intégrés au non formel et le Partenariat pour
l’éducation non formelle) se termineront au cours de la
présente année financière. Le projet, L’école de mille
métiers, élaboré en étroite collaboration avec le ministère
de l’Enseignement de Base et de l’Alphabétisation (MEBA),
a fait l’objet d’un lobbying intense de la part des
représentants du MEBA. Ce projet vise à développer, chez
les jeunes déscolarisés ou non scolarisés, des
compétences essentielles à leur insertion socioéconomique,
en vue de lutter contre la pauvreté et ses
corollaires. Au Mali, le projet Techno : l’école liée à la vie
est au début de sa troisième année. Le premier atelier de
technologie au Mali, pour les élèves de septième année,
est installé à l’école de Missira et huit modules pratiques
sont à la disposition des élèves. Le projet de
généralisation de l’approche modulaire à l’ensemble des
écoles du pays est toujours d’actualité surtout depuis que
le projet est inscrit au Programme d’investissement
sectoriel de l’éducation (PISE).

Une entente de mobilité étudiante avec le Mitchener
Institute de Toronto et le Campus de Campbellton a permis
à deux étudiants en Techniques radiologiques de faire un
stage en Belgique et à deux autres de faire un stage à
Londres. Quatre étudiants de la Belgique ont effectué un
stage à Moncton. Trois étudiants étrangers, dont deux de
la France et une d’Haïti, ont suivi leur formation et ont
obtenu leur diplôme en juin dernier.
Plus de 80 étudiants ont participé cette année au
programme
Étudiant d’un jour au Campus de Dieppe. Ce
programme a pour objectif d’amener les élèves à venir
passer une journée dans le programme de leur choix afin
de répondre à leurs questions et confirmer leur choix de
carrière.
En
mai, une séance d’information a été offerte aux parents
des étudiants inscrits au Campus de Dieppe pour
septembre 2007. C’est plus de 400 personnes qui ont
assisté à cette rencontre qui a pour objectif de répondre
aux questions et d’offrir de l’information sur les
programmes d’aide financière, de
carrière et d’appui
pédagogique
disponible.
Une entente de collaboration entre le Campus de Dieppe
et l’École secondaire Odyssée a été signée, permettant
aux étudiants de la douzième année qui répondent aux
critères établis, de suivre des cours au collégial qui leur
seront reconnus en vue de l’obtention de leur diplôme
secondaire
et collégial.
À l’échelle internationale, le Campus de Dieppe a poursuivi
ses projets. Les activités de l’an IV (renforcement
institutionnel) dans le cadre du projet d’Acquisition des
connaissances en technologie des communications ont été
complétées avec succès; un nouveau contrat a été signé
avec l’ACDI en partenariat avec SavoirSphère Canada en
vue de fournir un appui à l’Institut Don Bosco à Yaoundé
dans le développement des technologies des
communications. Ce projet, étalé sur cinq ans, est d’une
valeur de 4,8 millions de dollars. Un nouveau projet a été
signé avec le ministère de l’Éducation nationale du Mali
afin d’appuyer les structures décentralisées du
développement des services de réparation de manuels
scolaires. Ce projet est d’une valeur de 980 000 $ et est
étalé sur trois ans.
Le
Campus
d’Edmundston a poursuivi la mise en œuvre
des projets de coopération internationale en cours de
réalisation et a évalué d’autres possibilités de projets qui
profiteront aux étudiants et aux employés sur le plan
pédagogique. Quatre étudiants de la France se sont
prévalus
de l’entente sur la mobilité étudiante entre le
CETA et le Lycée hôtelier de Poitiers pour réaliser leurs
stages à l’étranger. Ces étudiants français ont réalisé leur
stage au Fairmont Hôtel Algonquin de St-Andrews. Un
étudiant du CETA a profité de la même entente pour
réaliser son stage en Europe, au Futuroscope. Deux
étudiants en Agroforesterie ont réalisé des stages
d’observation en Colombie et au Burkina Faso.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Entreprise Nouveau-Brunswick a sollicité l’expertise du
CESAB pour une mission en Belgique dont le but était de
promouvoir l’Agriculture et l’Agroforesterie néobrunswickoises.
Un protocole de collaboration entre le
CESAB et le Centre national des semences forestières
(CNSF)
est en cours de développement au Burkina Faso.
Le programme Étudiant d’un jour est une excellente façon
de faire connaître les programmes de formation du CCNB.
Cette année, le Campus d’Edmundston a accueilli 150
participants dans le cadre de ce programme. Par le passé,
la plupart des personnes que le Campus a accueillies par
le biais de cette initiative de promotion provenaient des
écoles secondaires. Cette année, plusieurs adultes de la
communauté
ayant été référés par les conseillers à
l’emploi du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la
Formation et du Travail se sont joints aux élèves des
écoles secondaires.
Plusieurs enseignants du CESAB et du CETA se sont
rendus dans des écoles pour participer aux expos-carrières
et aux foires de l’emploi (Tracadie, Miramichi, Bouctouche,
Moncton, Saint-Quentin, Edmundston, Campbellton,
Caraquet et Shippagan).
Plusieurs activités de marketing ont été réalisées au
Campus de la Péninsule acadienne. Vingt étudiants d’un
jour ont été accueillis, un napperon publicitaire a été créé
et distribué un peu partout dans les restaurants de la
Péninsule acadienne et le Campus de la Péninsule
acadienne a participé aux différentes
expositions
commerciales.
Pour une première, le Centre de formation
de Caraquet (École des pêches) a accueilli les étudiants
des classes d’alphabétisation de la Péninsule acadienne.
Visite d’une classe d’alphabétisation à l’École des pêches.
Le campus a participé à l’élaboration d’une proposition
d’un partenariat pour un projet de mobilité étudiante
Canada - Communauté européenne dans le domaine du
graphisme et du 2D-3D. Le Cégep de Sainte-Foy au
Québec était le maître d’œuvre canadien, alors que la
Belgique était le pays maître d’œuvre européen.
Le Cameroun a réitéré son intérêt envers un partenariat
avec l’École des pêches pour la création d’une école de
pêches camerounaise. Les travaux avancent lentement
dans
ce dossier.

Apprentissage de qualité
Afin d’assurer la qualité de l’enseignement, de
l’apprentissage et l’accès à un curriculum de qualité, le
CCNB, par l’entremise de son Conseil des services
éducatifs et de ses Services éducatifs, poursuivra la
révision de ses programmes et de ses cours, mettra en
place les mécanismes qui permettront aux étudiants
de s’inscrire par cours et mettra à jour ses politiques
académiques.
Le CCNB a poursuivi ses démarches en vue de mettre sur
pied un Consortium national de développement de
ressources pédagogiques en français au collégial. Onze
établissements d’enseignement collégial, répartis dans
neuf provinces canadiennes, sont représentés au Conseil
d’administration. Au cours de la dernière année, treize
projets de développement de matériel pédagogique ont été
réalisés pour un montant total de 465 690 $.
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le programme en secrétariat Travail de bureau, d’une
durée de 40 semaines, a été développé. Il devient par le
fait même l’année commune des programmes de deux
ans, c’est-à-dire le critère d’admissibilité à toutes les
options en secrétariat.
Les Services éducatifs ont collaboré à l’étude des besoins
en matière des technologies de l’information par
l’intermédiaire d’un délégué, soit un chef de département
du Campus de Bathurst. Le rapport final, présenté au
Ministre, servira d’outil pour la mise à jour des
programmes.
Le développement d’une procédure sur l’évaluation et la
reconnaissance des acquis a permis d’uniformiser les
processus associés au dossier.
En janvier 2007,
le secteur des Études
générales/Academic Studies, du Campus de Bathurst a
démarré le nouveau programme Préparation aux
technologies, qui a ainsi pris son envol à titre de
Le personnel du CCNB a collaboré étroitement avec
l’équipe de la direction de la Qualité et des Services
partagés dans le maintien et le développement du système
qualité au sein de l’établissement. (Voir tableau à l’annexe
O).
programme de niveau postsecondaire. Les étudiants qui
s’inscrivent à ce programme
sont admissibles à l’obtention
d’un prêt étudiant. Ce programme offre une formation
d’appoint aux étudiants qui visent une carrière en
technologie, en plus de leur permettre de compléter des
cours pour lesquels ils pourront être exemptés. Ce
Dans le cadre de son programme des Prix d’excellence, le
CCNB a remis cinq prix. Les récipiendaires sont :
Leadership, Nicole Gionet du Campus de la Péninsule
acadienne; Programme, Technologie de l’informatique,
nouveau produit sera validé auprès des conseillers en
orientation des écoles et fera l’objet d’une campagne de
promotion spécifique dès septembre 2007.
option réseau du Campus de Bathurst; Enseignement,
Noël Lelièvre du Campus d’Edmundston; Personnel,
Réjean Savoie du Campus de Campbellton et
Gestionnaire/Superviseur, Pierre Roy du Campus de
Bathurst.
Par ailleurs, une nouvelle initiative en matière de
Compétences essentielles au travail a donné naissance à
un programme d’envergure provinciale de formation des
enseignants, destiné aux intervenants en alphabétisation,
en prévision de la création éventuelle de centres
La promotion de la langue française fait partie intégrante
d’apprentissage en communauté.
des activités du CCNB. À l’occasion de la Semaine de la
fierté française, le CCNB a établi un partenariat avec
l’École Versant-Nord d’Atholville alors que des activités
d’envergure internationale s’y déroulaient.
Du côté du Campus de Campbellton, deux nouveaux
programmes de formation ont été approuvés pour
septembre 2007. Il s’agit de Travail général de bureau et
Techniques de réadaptation. Une nouvelle soumission, de
l’ordre de 5,7 millions de dollars, sera préparée pour la
Des Groupes consu ltatifs de programmes (GCP) ont été
organisés pour faciliter la refonte des programmes et la
création de nouveaux programmes de formation. Une
procédure a d’ailleurs été développée pour assurer la
compréhension et le bon déroulement de ces rencontres
avec l’industrie.
prochaine phase du Consortium national de la formation en
Santé (2008-2013). Deux projets de collaboration du
RCCFC, notamment avec l’École nationale du meuble et
de l’ébénisterie de Victoriaville et le Collège Lionel-Groulx
de la grande région de Montréal, ont été approuvés. Une
entente a également été signée pour reconnaître une
année complète du programme Gestion documentaire
Une année commune pour les programmes réguliers de
deux ans en affaires a été établie. Ceci facilitera le
transfert des étudiants d’une option à l’autre et d’un
envers
le baccalauréat en Gestion de l’information
livré à
l’Université de Moncton à Shippagan.
campus à l’autre.
Deux nouveaux programmes, soit Charpenterie et
Techniques policières ont été livrées pour la première fois
La mise à jour de cinq options en secrétariat sera terminée
à la fin de l’année 2007-2008. L’an prochain, la mise à jour
des deux autres options sera complétée.
au Campus de Dieppe.
Un nouveau programme appelé
Photographie numérique a remplacé celui de Photographie
appliquée.
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Un nouveau programme a été développé et sera offert dès
septembre 2007 en partenariat
avec l’Université de
Moncton.
Il s’agit du nouveau baccalauréat en Design
d’intérieur. Le programme de Design d’intérieur du
Campus de Dieppe a pour sa part reçu son accréditation
du Council for Interior Design Accreditation.
L’option comptabilité, dans le programme de Technologie
des affaires, sera offerte au Campus de Dieppe dès
septembre 2007.
Une
entente de partenariat a été signée avec l’Académie
de police de l’Atlantique visant à garantir 15 sièges aux
diplômés de Dieppe qui rencontrent les critères
d’admissibilité.
Plusieurs membres du personnel du Campus
d’Edmundston ont collaboré directement ou indirectement
avec le Conseil des services éducatifs afin de poursuivre la
refonte des programmes. Le travail accompli
a pour but
d’ actualiser les cursus des programmes d’études et
d’assurer un enseignement de grande qualité par
l’adoption de politiques et de procédures appropriées. Le
décloisonnement des campus et des programmes
permettra aux étudiants de s’inscrire par cours, ce qui sera
pour eux très avantageux.
Le Campus d’Edmundston a accepté d’agir à titre de
« campus pilote » pour l’implantation du calendrier 4-4-2-2.
Un rapport a été déposé au Conseil des services éducatifs
à ce sujet.
Le Campus de la Péninsule acadienne, grâce à l’obtention
de trois projets provenant du Consortium national de
développement de ressources pédagogiques en français
au collégial,
a pu traduire du matériel audio-visuel pour
l’enseignement
des cours de fonctions d’urgence en mer.
Cette contribution a servi également à élaborer le contenu
du cours Gestion d’une carrière artistique ainsi que du
matériel pédagogique pour l’enseignement d’un logiciel
destiné aux aquaculteurs.
La
révision du programme de technologie de l’Animation
2D-3D a été complétée. Le programme révisé a été offert
durant l’année selon le calendrier 4-4-2-2.
Le programme d’Aquaculture a été suspendu pour l’année
2006-2007. L’année a été consacrée à la révision du
programme, au recrutement intensif et à la finalisation des
plans
pour la nouvelle infrastructure abritant les
laboratoires. Le programme révisé sera offert durant
l’année 2007-2008.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Le campus a participé activement aux travaux de refonte
des programmes en secrétariat. De plus, le Campus de la
Péninsule acadienne poursuit ses démarches en vue de
l’implantation de deux programmes réguliers en cinéma et
télévision.

Infrastructure publique stratégique
Le CCNB procédera à une évaluation de ses besoins
en installations, en équipements et en infrastructures
technologiques, selon les procédures et échéanciers
de son cycle du « Plan d’entreprise ». Il développera et
implantera des stratégies spécifiques pour répondre à
ses besoins, incluant des stratégies pour améliorer
l’accès physique et technologique à ses
établissements en appui aux buts et objectifs du
Gouvernement, du Ministère et du CCNB. Il soumettra
également une demande de fonds substantielle dans le
cadre d’un programme de financement du
gouvernement fédéral. Au cours de la dernière année,
le CCNB a mené diverses activités en lien avec cette
orientation.
Un exercice approfondi a été complété pour définir les
travaux nécessaires pour la mise au code de toutes les
installations physiques du CCNB. Une liste à jour de tous
les projets de rénovations est maintenant disponible dans
un système informatisé.
Un investissement de 453 893 $ (budgets des campus) a
permis des rénovations dans l’ensemble des cinq campus.
À ceci s’ajoute un montant de 730 860 $, en provenance
de l’APÉCA et de la SDR, lesquels ont contribué à
l’agrandissement du CEBO au Campus de Campbellton.
Un total de 8400 pieds carrés a été ajouté au Centre.
Les
campus de Dieppe et de Bathurst ont reçu un total de
887 286 $ du fonds des projets capitaux du ministère de
l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail
pour compléter quatre projets.
L’ensemble des cinq campus a investi 2 102 709 $ dans
l’achat d’équipements, principalement destinés aux
secteurs pédagogiques et aux centres d’excellence.
Le Campus de Bathurst a complété la deuxième phase du
système
de ventilation et a remplacé les fenêtres de son
Centre d’excellence en informatique. Par ailleurs, le projet
de remplacement des fenêtres de l’édifice principal, sur la
rue du Collège, a aussi été complété et les deux
toitures du
Centre
de formation de la promenade Youghall ont été
remplacées. Le projet qui a retenu le plus l’attention de la
direction a été celui de la création d’un salon étudiant
multifonctionnel qui abritera l’espace culturel La bibitte.
Son lancement est prévu à l’automne 2007 en
collaboration avec la Fondation du Collège de Bathurst inc.
et la Société culturelle Népisiguit.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Des rénovations importantes ont eu lieu au Campus de
Dieppe et visaient à doter le secteur de la justice de
classes et de laboratoires rendus nécessaires avec la
venue du nouveau programme de Techniques policières et
l’ajout récent
de Techniques d’intervention en délinquance.
De
plus, la planification a été entamée pour ajouter deux
ateliers
multifonctionnels à l’édifice actuel afin de fournir
l’espace
nécessaire à l’enseignement des programmes de
Charpenterie et de Maçonnage-briquetage.
Une somme de 60 000 $ a été consacrée à la réfection du
laboratoire de cuisine au Campus d’Edmundston.
Les plans architecturaux, l’annonce officielle avec
différents paliers gouvernementaux et l’appel d’offres ont
été faits pour la construction d’un laboratoire d’aquaculture
au Campus de la Péninsule acadienne. Ce projet est
évalué à 1,8 million de dollars.
D’autres rénovations majeures ont été effectuées au
Campus de la Péninsule acadienne pour un total de
24 819 $ dont la réparation du réseau d’alimentation
électrique du Centre des fonctions d’urgence en mer, la
réparation de la station de pompage d’eau usée, la
réparation du système de ventilation de la piscine et
l’installation d’un échangeur d’air dans une classe de
l’École des Pêches.

Recherche appliquée et innovation
Le CCNB poursuivra sa mise en place d’une direction
centrale responsable de coordonner les activités en
recherche appliquée et innovation. Une définition
commune pour le terme « Recherche appliquée et
Innovation » sera adoptée. Les intérêts et les
ressources de chaque campus seront identifiés et la
question de la propriété intellectuelle sera traitée. On
cherchera à consolider les forces en créant des
partenariats solides entre les campus et à se
positionner par rapport aux sources de financement
publiques et privées. Un plan d’affaires sera
développé et soumis pour approbation. Au cours de la
dernière année, le CCNB a mené une panoplie
d’activités dans le cadre de cette orientation.
Le CCNB a développé une proposition de financement de
ses centres d’excellence. La proposition sera déposée en
septembre 2007 auprès d’Entreprise Nouveau-Brunswick,
la Société de développement régional et le ministère de
l’Éducation postsecondaire,
de la Formation et du Travail.
Nom du projet, du
bailleur de fonds ou du client
Centre d’innovation et de transfert
technologique des métaux (CITTM)
Patrimoine Canada
Ministère de l’Éducation
postsecondaire, de la Formation et du
Travail du N.-B.
Consortium national pour le
développement de ressources
pédagogiques en français
29 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Une stratégie de développement en matière de recherche
appliquée et d’innovation est en élaboration. Cette dernière
consiste en un resserrement des liens de collaboration
avec l’Université de Moncton par l’entremise du souscomité
conjoint relié à la recherche et par l’organisation de
rencontres ciblées; notamment avec le secteur infirmier de
l’UMCS et celui du Campus de Campbellton, par une
représentation du CCNB auprès de maints organismes
faisant la promotion ou l’évaluation de la capacité
du milieu
collégial
en matière de recherche appliquée et innovation
ainsi que par l’établissement et la documentation du profil
historique des activités de recherche appliquée
et
innovation
du CCNB.
Durant l’année collégiale 2006-2007, plus de 70 thèmes et
dossiers différents ont retenu l’attention du Campus de
Bathurst.
Voici
un aperçu des principales activités pour lesquelles
des demandes de subventions ont été accordées :
Courte description du projet
Demande de financement
à l’Agence de promotion
économique
du Canada atlantique
(APÉCA) Numérisation, indexation et médiatisation de collections de
documents à valeur historique (projet « Trésors cachés »)
Projet « Compétences
essentielles au travail – formation des
formateurs »
Quatre (4) propositions distinctes,
sur :
- le développement
de matériel en Thermodynamique
- la traduction de modules de formation en Plomberie
- l’adaptation d’un manuel de formation en Plomberie
- l’adaptation de matériel de formation portant sur les Matériaux
industriels
Valeur totale
du projet*
510 000,00 $
448 094,00
406 145,13 $
185 380,00 $
Ministère de l’Éducation du N.-B. Camps d’été « Éducation Plus », édition 2007 77 109,10 $
Association des collèges
communautaires du Canada
Secrétariat à la Culture et aux Sports
du N.-B.
Centre d’apprentissage des langues
* Selon les propositions déposées.
Projet de développement lié aux compétences essentielles 40 000,00 $
Deuxième tranche de financement pour le projet « Collège en
santé »
Cours de langue seconde à de nouveaux arrivants (programme
CLIC)
32 237,62 $
9 000,00 $

Le Campus de Campbellton a tenu de multiples rencontres
avec
les représentants de l’APÉCA, de Forintek, du Wood
Sciences and Technology Center de l’UNB et de l’École de
foresterie de l’UMCE afin de poursuivre la mise en œuvre
du service de transfert technologique et innovation du
CEBO. Jusqu’ici, aucune agence ne s’est compromise
dans le financement d’activités en matière de recherche
appliquée.
Les projets du Campus d’Edmundston en matière de
recherche appliquée et innovation pour l’année 2006-2007
furent réalisés par le CESAB, et ce sont les suivants :
Assistanat en recherche (FINB) : occasion pour un
finissant de développer ses compétences dans le secteur
des biotechnologies tout en apprenant à gérer
techniquement un projet de recherche; projet acide
lactique
(bio-fermentation);
analyse de monoterpènes (en
collaboration avec la Faculté de foresterie de l’UMCE) et
production de bioéthanol (projet privé : Roach Farms). Au
total, ces projets ont permis de recouvrer 214 400 $.
Détails Assistanat 5 000 $
Monoterpènes 1 000 $
Roach
75 000 $
Acide lactique
133 400 $
Total
214 400 $
Le Campus de la Péninsule acadienne
poursuit son
partenariat avec l’Institut de recherche sur les zones
côtières en matière de recherche en aquaculture.
De plus,
le campus a tenu plusieurs rencontres
avec divers
in tervenants pour
la création d’un Centre de transfert
technologique en matériaux composites.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007

STRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Au cours de la dernière année, la direction et le personnel
du CCNB ont travaillé à l’élaboration d’un plan stratégique en
collaboration avec les firmes NordSud.org inc. de Saint-Basile et de la firme Landal inc. de Moncton. Le Plan stratégique 2007-
2012 du CCNB, lequel a été adopté par son Conseil des directeurs
et directrices en novembre 2006, décrit avec une grande
précision les cinq axes stratégiques retenus lors de cet exercice
de même que les objectifs stratégiques et les moyens pour les
atteindre. Nous vous invitons à prendre le temps de les consulter.
Le document est disponible auprès du bureau de la direction
du CCNB.
NOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉ S
Dans la poursuite des objectifs de son plan d’entreprise annuel,
la direction et le personnel du CCNB font preuve de créativité et
misent sur les occasions qui se présentent à eux pourvu qu’elles
entrent dans le cadre du mandat de leur établissement. Nous
n’avons pas cru bon de différencier ces initiatives de celles prévues
au Plan d’entreprise soumis et approuvé par les autorités
ministérielles. Elles se retrouvent donc dans la liste des principales
réalisations en pages 14 et 15 du présent rapport et dans le
descriptif des huit orientations stratégiques du CCNB des pages
16 à 32.
IN DICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS
Les indicateurs de rendement
établis pour le CCNB sont définis pour la période allant jusqu’à 2007. Depuis le début de
l’exercice, les campus
ont atteint les objectifs fixés et vont continuer à viser à les dépasser en 2007- 2008.
Il faut souligner également que les o bjectifs du « Plan d’entreprise » sont des parties intégrantes des plans de travail des
directeurs des campus et des services du CCNB. Lors de la révision des plans de travail et lors des rencontres du Conseil des
directeurs
et directrices du CCNB et des Services, une revue des activités permet de faire le point et de s’assurer de l’atteinte
des objectifs fixés à chacun.
L’évaluation du rendement du CCNB et de sa structure de gestion se fait au moyen des indicateurs de rendement et des
objectifs ci-dessous :
Indicateurs de rendement Objectifs
1. Nombre de places de formation offertes dans les
programmes réguliers des campus.
2. Pourcentage d’amélioration du taux de persévérance
scolaire dans les programmes réguliers.
3. Pourcentage de finissants des programmes réguliers qui
trouvent du travail.
4. Pourcentage de finissants des programmes réguliers qui
trouvent du travail dans un domaine relié à leur formation.
5. Nombre de places de formation en mode coopératif offertes
dans les programmes réguliers du CCNB/NBCC.
1. Maintenir un minimum de 2 600 places de formation dans
les programmes réguliers jusqu’en 2006-2007.
2. Atteindre et maintenir un taux de persévérance scolaire de
83 % d’ici 2006-2007.
3. Atteindre et maintenir un taux d’embauche des finissants
du CCNB de 80 % d’ici 2006-2007.
4. Atteindre et maintenir un taux d’embauche, dans un
domaine relié à leur formation, des finissants des CCNB de
78 % d’ici 2006-2007.
5. Maintenir au moins 400 places de formation en mode
coopératif dans les programmes réguliers jusqu’en 2006-
2007.
L’évaluation du rendement se mesure aussi à partir des résultats financiers annuels du CCNB et de la satisfaction de ses clients
envers les services offerts.

Dans son ensemble, le CCNB a respecté les indicateurs de
rendement qui lui sont attribués. Au cours de l’année 2006-
2007, le CCNB comptait 2 712 sièges pour l’ensemble de
ses programmes soit 112 de plus que demandé. Ce total
comprend les études générales, la formation spécifique et
les langues secondes.
Son
taux de
persévérance scolaire, dans l’ensemble de
ses
programmes, a atteint 89,2 %; et son taux d’obtention
de
diplômes a grimpé à 89,1 % comparativement à 76,9 %
l’année dernière. Son taux d’embauche se situe à 88 % et
son taux d’embauche dans un emploi relié à 85 %. Quant
au dernier indicateur de rendement, si on accepte de
comptabiliser les différents modèles de stage en
entreprise, c’est plus de 90 % des programmes qui offrent
cette valeur ajoutée à leur curriculum. Le nombre de
programmes qui conservent la formule traditionnelle coop
est en diminution pour des raisons de disponibilité
d’ entreprises qui acceptent de rémunérer les stagiaires. Il
faut
donc se tourner vers d’autres modèles tout aussi
avantageux pour l’étudiant.
Les
tableaux aux annexes F (page 37), G et H (page 38) et
I (page 38) fournissent également des statistiques qui
démontrent la performance du CCNB en matière du taux
d’obtention de diplômes, du taux d’embauche, du taux
d’embauche relié à la formation, du taux de satisfaction de
la clientèle, etc. Encore une fois, le CCNB a su remplir ses
obligations comme en font foi les annexes mentionnées
précédemment.
Il est important de souligner
les progrès remarquables que
le CCNB a faits en matière de qualité de services offerts
a ux étudiants tels que décrits au tableau de l’annexe I.
Comparativement à l’an dernier, le taux de satisfaction a
augmenté de 4 % dans le domaine de la pédagogie et de
5 % pour les autres services. Les taux de satisfaction sont
respectivement
de 88 % et de 92 %.
En ce qui touche le counselling d’emploi, le taux de
satisfaction se situe à 91 %, ce qui est tout à fait
remarquable étant donné qu’il y a eu, quelques années
passées, une diminution du nombre d’employés œuvrant
dans le domaine du counselling. Ceci démontre bien que
le CCNB et ses campus ont su offrir des services de
qualité en counselling de l’emploi, et ce, avec moins de
ressources à leur disposition.
Le CCNB a complété l’opérationnalisation de la
restructuration vers la fin mars 2006. Donc, sur le plan
financier, l’année financière 2006-2007 fut la première
année complète d’opérations sous la nouvelle structure.
32 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Voici les points saillants de la dernière année financière :
Les frais d’exploitation de la direction générale et de
ses quatre directions de services se chiffrent à
2 423 149 $, soit 4,9 % des dépenses totales du
CCNB.
Le tableau suivant présente les détails par secteur.
Services
administratifs
Direction Dépenses
Services aux
étudiants / Marketing
% des
dépenses
474 734 $ 0,9 %
643 038 $ 1,3 %
Services éducatifs 585 656 $ 1,2 %
Développement
et innovation
719 721 $ 1,5 %
Total 2 423 149 $ 4,9 %
L’objectif d’investir 2 % des dépenses totales du
CCNB dans la mise à jour de ses installations
physiques a été atteint. Les campus ont investi
1 184 753 $ (2,4 %) dans des projets de rénovations
et d’agrandissement. À ceci s’ajoutent 887 286 $
investi par le Ministère dans des projets de
rénovations majeures.
Le CCNB continue à mettre en priorité le
renouvellement de ses équipements. En 2006-2007,
2 102 709 $ ont été investis dans l’achat
d’équipements d estinés aux secteurs pédagogiques et
aux centres d’excellence. Ceci représente
4,2 % des
dépenses totales du CCNB.
Les frais d’exploitation des installations
(électricité,
huile de chauffage) ont augmenté de près de 5 % par
rapport à 2005-2006. Ceci s’ajoute à une
augmentation de près de 9 % l’année précédente. Le
CCNB a donc encouru près de 200 000 $ de
dépenses additionnelles dans ces deux comptes
durant les deux dernières années. Pour la prochaine
année, le CCNB doit prévoir une augmentation
annuelle de plus de 100 000 $, suite à l’annonce
récente par Énergie NB d’augmenter ses tarifs.
Les revenus de la formation continue ont augmenté
de 5 %, pour atteindre 8 274 636 $.

Les coûts associés à l’embauche de personnel pour
remplacer les employés en congé de maladie ont
augmenté de façon substantielle en 2006-2007. Des
augmentations de plus de 100 % ont été enregistrées
dans trois des cinq campus (Bathurst, Edmundston et
Péninsule acadienne) alors que le Campus de Dieppe
a subi une augmentation de 65 %. Seul le Campus
de Campbellton a été épargné d’une augmentation.
Pour l’ensemble du CCNB, ceci a représenté une
dépense additionnelle de près de 300 000 $ par
rapport à 2005-2006.
Des revenus totaux (49 572 431 $) générés par le
CCNB, 54 % (26 991 457 $) provenait d’un octroi du
gouvernement provincial; 17 % (8 274 636 $) des
activités de formation continue; 9 % (4 236 285 $) des
frais de scolarité; 4 % (2 127 013 $) des projets
internationaux; et 16 % (7 943 040 $) de projets
divers.
En dépit des défis financiers,
le CCNB a terminé
l’année avec un léger déficit (3 459 $) alors que le
surplus cumulatif au 31 mars 2007 se chiffrait à
3 609 526 $.
33 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

CONCLUSION
Le CCNB
a poursuivi sa mission éducative avec beaucoup
d’enthousiasme
et de détermination. En dépit des
nombreux
défis qui auxquels sont confrontés la direction et
le personnel
de cet établissement collégial, le résultat de
leurs efforts concertés est probant.
La mise sur pied de quatre nouveaux programmes, la
poursuite
de la refonte des programmes, le développement
de cours
en ligne, le financement d’un consortium national
en développement de ressources pédagogiques en
français au collégial, le maintien de services de
perfectionnement en français et à l’apprentissage dans
chacun
des campus, la croissance en matière de formation
contractuelle,
l’ajout d’infrastructures destinées à la
recherche
appliquée et à la mutation technologique, le
développement
de nouveaux projets à l’international, des
rénovations
majeures aux installations des campus, la
création d’un Fonds de bourses aux étudiants, une visibilité
accrue des réalisations du personnel et des étudiants du
CCNB
sont tous des signes d’une institution qui a le vent
dans les voiles.
La
Commission sur l’éducation postsecondaire au
Nouveau-Brunswick
va potentiellement remettre en
question
le mandat et le rôle des collèges et des
universités de la province. Le temps est venu de se
questionner et d’examiner en profondeur le système
d’éducation postsecondaire au Nouveau-Brunswick de
sorte à s’assurer d’avoir en place les infrastructures et les
programmes de formation nécessaires au développement
des ressources humaines d’une société moderne. La
direction du CCNB a exprimé sa vision de l’enseignement
postsecondaire au Nouveau-Brunswick dans un mémoire
qu’elle a déposé auprès de la Commission en mai dernier.
Nous espérons qu’elle en tiendra compte.
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
En
terminant, je tiens à remercier les étudiants de nous
avoir
fait confiance en tant que partenaire dans leur projet
de
carrière. Je remercie également tout le personnel pour
leur engagement envers le Collège et leur travail acharné.
Mes remerciements vont aussi aux bénévoles qui se
dévouent aux services des étudiants dans chacun des
campus, aux dirigeants du ministère de l’Éducation
postsecondaire, de la Formation et du Travail pour leur
appui sans faille et à nos nombreux partenaires qui
facilitent l’atteinte des objectifs du CCNB. C’est par
l’entremise de vous tous que le CCNB s’acquitte de ses
obligations et remplit son mandat avec diligence.
À la lumière des nombreuses initiatives menées par le
CCNB au cours de la dernière année, il ne fait aucun doute
qu’une énergie renouvelée rejaillit sur notre collège.
Le directeur général,
Yves Chouinard

CCNB
ANNEXE A : États financiers des trois exercice s précédents (révisé le 16 juillet 2007)
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RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Ét ats financiers par campus pour la période se terminant le 31 mars 2007 Période se terminant :
Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston
Péninsule
acadienne
Direction
générale
Total
31 mars
2006
RECETTES $ $ $ $ $ $ $ $ $
Octroi 2006-2007 9 353 649 3 761 111 5 839 263 4 018 484 2 450 666 1 368 803 26 791 976 25 838 173 25 343 687
Transferts permanents -84 573 -27 830 18 688 -29 557 -17 165 122 330 -18 107 166 245 134 642
Transferts temporaires 163 620 23 929 -17 750 78 158 19 860 -50 229 217 588 498 518 -45 271
Total octroi 9 432 696 3 757 210 5 840 201 4 067 085 2 453 361 1 440 904 26 991 457 26 502 936 25 433 058
Recettes
Frais de scolarité
Frais de scolarité (à l’intérieur du CAFO,
1 299 811 785 537 1 286 417 706 240 149 050 9 230 4 236 285 4 041 188 3 933 021
non financés par octroi) 6 222 205 400 229 367 440 989
Interministérielles 95 000 257 144 58 763 620 977 1 031 884
Cours par correspondance 32 237 32 237 38 946 57 025
Frais technologiques 75 370 119 512 12 090 206 972 246 193 239 454
Manuels scolaires — majoration 45 162 21 197 22 443 23 504 14 328 126 634 108 498 113 622
Baux et location 171 362 9 384 11 007 1 807 2 125 195 685 165 504 148 705
Revenus divers
Formation contractuelle
174 476 585 789 170 496 191 728 152 842 30 539 1 305 870 1 386 270 1 024 793
Formation pour l'industrie / individus 846 910 54 213 118 672 269 537 966 827 2 256 159 2 334 440 2 923 476
Interministérielle 1 625 348 473 327 321 601 544 870 1 735 858 22 000
4 723 004 5 572 276 5 548 506
Cours à distance / Formation en ligne 41 470 298 375 43 934 10 4 120 387 909 327 661 191 925
LOE
Projets spéciaux
50 000 50 000
Internationaux 823 302 2 706 1 213 299 86 900 806 2 127 013 2 302 452 2 621 025
Développement de programmes 81 414 122 220 220 937 84 133 7 903 516 607 293 734 260 344
Développement Formation en ligne 168 700 56 438 15 000 86 329 326 467 832 451 865 881
Développement et Recherche 403 225 403 225 470 631
Autres 710 042 1 476 398 133 973 95 379 108 409 1 290 833
3 815 034 3 855 689 1 559 875
Total des recettes 16 050 510 7 848 194 9 774 636 6 129 956 6 576 629 2 793 506 49 173 431 48 478 869 44 920 710
Budget vote 40 et vote 58 134 000 100 000 165 000 399 000 633 462 125 106
TOTAL DE L’OCTROI ET DES RECETTES 16 184 510 7 948 194 9 774 636 6 129 956 6 576 629 2 958 506 49 572 431 49 112 331 $ 45 045 816
31 mars
2005

CCNB
États financiers par campus pour la période se terminant le 31 mars 2007
(révisé le 16 juillet 2007)
Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston
36 de 62
Péninsule
acadienne
Direction
générale
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Total
Période se terminant :
31 mars
2006
DÉPENSES $ $ $ $ $ $ $ $ $
Service de gestion et admi nistration
Gestion et administration
Direction des Services aux étudiants, communication
et
1 368 266 828 372 1 223 994 865 759 1 093 534
474 734 5 854 659 5 147 363 5 191 127
marketing 643 038 643 038 483 265 221 115
Direction des Services éducatifs 585 656 585 656 594 738
Direction des Services de la formation continue 24 950 24 950 59 164
Direction du Développ ement et de l’innovation
694 771 694 771 362 363
Entretien des édifices : - Frais d’exploitation 2 499 95 1 605 770 905 123 628 932 3 81 974
5 02 1 750 5 170 576 4 804 581
- Rénovations majeures 355 014 74 060 24 819
453 893 927 044 656 644
Total du service de gestion et administration 4 223 231 1 434 142 2 129 117 1 568 751 1 500 327 2 423 149 13 278 717 12 744 513 10 873 467
Livraison des programmes et services
Gestion pédagogique 753 344 360 826 784 856 570 319 470 185
2 939 530 2 508 470 2 959 890
Soutien à la formation 975 668 751 952 1 422 636 823 296 689 767
4 663 319 4 688 647 4 174 029
Programmation régulière
Formation continue :
5 091 162 2 914 070 3 967 762 2 575 158 1 416 475 100 424 16 065 051 14 947 509 14 853 895
Formation pour l'industrie / Individus 678 251 76 011 103 095 211 930 619 367
1 688 654 1 931 670 2 062 289
Formation interministérielle 1 407 209 327 772 216 039 397 908 1 437 204 3 786 132 4 181 426 3 794 485
Fonds d'adaptabilité 96 366 28 735 823 30 643 156 567 545 34 8 163 752
Cours à distance / Formation en ligne
Projets spéciaux :
89 047 245 901 1 500
336 448 303 600 193 325
Internationaux 884 122 2 255 874 033 41 227 49 637 1 851 274 1 944 800 2 386 055
Développement de programmes 75 867 100 041 185 807 45 823 44 452 451 990 380 899 341 801
Développement de la formation en ligne 135 208 64 179 50 199 148 553 398 139 904 119 923 875
Développement et recherche 732 153 11 127 190 594 3 360
937 234 652 530 508 663
Autres 1 047 187 1 558 906 54 336 1 65 976 196 430 3 022 835 3 440 882 1 803 639
Total de la livraison des programmes et services 11 965 584 6 441 775 7 795 844 4 723 357 5 0 73 759 296 854 36 297 173 36 429 900 34 165 698
TOTAL DES DÉPENSES 16 188 81 5 7 875 917 9 924 961 6 292 108 6 574 086 2 720 003 49 575 890 49 174 413 45 039 165
Surplus année courante -4 305 72 277 -150 325 -162 152 2 543 2 38 503
-3 459 -62 082 6 651
Surplus (déficit) cumulatif fin mars de l'année précédente 694 90 8 732 331 605 257 185 805 1 269 860
124 824 3 612 985 3 675 067 3 668 416
Réduction du surplus par Bureau du contrôleur (feu - CEI) -203 90 0
Surplus (déficit) cumulatif fin mars de l'année courante 486 70 3 804 608 454 932 23 653 1 272 403 363 327 3 609 526 3 612 985 3 675 067
31 mars
2005

ANNEXE B : Capacité en sièges,
ANNEXE C : Demandes d’admission,
ANNEXE D : Inscriptions,
ANNEXE E : Persévérance scolaire, ANNE XE F : Obtention de diplômes 37 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
(Ces annexes n’incluent pas les programmes réguliers suivants : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde.) CCNB – TABLEAU
RÉCAPITULATIF
ANNEXE B ANNEXE C
ANNEXE D ANNEXE E ANNEXE F
Capacité en sièges
2006-2007
Demandes d’admission
2006-2007 Programmes r éguliers
Inscriptions
2006-2007
Persévérance scolaire
2006-2007
Obtention de diplômes
2006-2007
Campus de Bathurst 745 833 530 86,7 % 93, 7 %
Campus de Campbellton 426 543 341 92,0 %
89,0 %
Campus de Dieppe 636 840 513 90, 1 % 87,0
%
Campus d’Edmundston 365 508 278 87,0 % 8 3,0 %
Campus de la Péninsule acadienne 204 230 145 92,9 % 9 2,1 %
Tableau révisé le 16 juillet 2007
TOTAL 2376 2954 1807 89,2 % 8 9,1 %

(Ces annexes n’incluent pas
ANNEXE G : Taux d’embauche
ANNEXE H : Taux d’embauche relié à la formation
38 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
les programmes réguliers suivants : études générales, formation préparatoire
aux technologies et formation en langue seconde)
CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF
ANNEXE G ANNEXE H
Taux d’embauche 1
Taux d’embauche relié
à la formation1
Juin 2005 Juin 2004 Juin 2005 Juin 2004
Programmes réguliers
Campus de Bathurst 86 % 83 % 87 % 79 %
Campus de Campbellton 87 % 90 % 89 % 88 %
Campus de Dieppe 91 % 97,8 % 76 % 89,8 %
Campus d’Edmundston 88 % 83 % 83 % 85 %
Campus de la Péninsule acadienne 85 % 75 % 91 %
85 %
Tableau révisé le 5 septembre 2007
1
Source d’information : Sondage 2006 sur le placement des diplômés de 2005
(programmes réguliers seulement).
TOTAL 88 % 88 % 85 %
85 %

(Ces annexes n’incluent pas
CCNB –
TABLEAU
RÉCAPITULATIF
ANNEXE I : Taux de satisfaction
39 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
les programmes réguliers suivants : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde)
Contenu du
programme
Installations
disponibles
Satisfaction – pédagogie (%)
Moyenne de « excellent/bon »
Équipements
disponibles
ANNEXE I
TAUX DE SATISFACTION POUR L’ANNÉE 2005 2 EN POURCENTAGE
Qualité de
l’enseignement
Prépara tion à
l’emploi
Totaux
excellent/bon
PÉDAGOGIE
Processus
d’inscription
Services
d’orientation
PROGRAMMES RÉGULIERS
Services
de
bibliothèque
Satisfaction – autre (%)
Campus de Bathurst 89 % 91 % 86 % 84 % 89 % 88 % 89 % 95 % 91 % 95 % 87 % 89 % 91 % 89 % 90 %
Campus de Campbellton 96 % 94 % 93 % 93 % 92 % 94 % 95 % 95 % 93 % 97 % 92 % 98 % 95 % 94 % 100 %
Campus de Dieppe 87 % 82 % 79 % 86 % 84 % 84 % 91 % 89 % 98 % 99 % 80 % 86 % 91 % 87 % 84 %
Campus d’Edmundston 94 % 89 % 89 % 90 % 83 % 89 % 93 % 92 % 96 % 96 % 76 % 78 % 89 % 89 % 90 %
Campus de la Péninsule
acadienne
TOTAL
Tableau révisé le 16 juillet 2007
92 % 52 % 72 % 80 % 88 % 77 % 92 % 100 % 100 % 100 % 60 % 67 % 88 % 81 % 100 %
91 % 87 % 86 % 87 % 88 %
2
Source d’information : Sondage 2006 sur le placement des diplômés de 2005
(programmes réguliers seulement)
Services du
registraire
Nombre
d’activités
étudiantes
Qualité des
activités
étudiantes
88 % 92 % 94 % 94 % 97 % 85 % 89 %
Totaux
excellent/bon AUTRES
92 %
TOTAUX
Pédagogie
et Autres
Counselling
d’emploi
90 % 91 %

CAPACITÉ EN SIÈGES ET
INSCRIPTIONS PAR CATÉGORIE
2006-2007
ANNEXE J : Capacité en sièges et inscriptions aux programmes réguliers :
études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde
Études générales :
secondaire et spécifique
Capacité
Inscriptions
en sièges
Campus d’Edmundston 62 82
40 de 62
Formation préparatoire
aux technologies
Capacité
Inscriptions
en sièges
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Formation en
langue seconde
Capacité
Inscriptions
en sièges
Programmes réguliers : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde
Campus de Bathurst 76 117 15 10 20
31
Campus de Campbellton 64 93
Campus de Dieppe 84 1 31
Campus de la Péninsule acadienne 15
CAPACITÉ EN SIÈGES ET
INSCRIPTIONS PAR
CAMPUS
2006-2007
23
TOTAL 301 446 15 10 20 31
BATHURST CAMPBELLTON DIEPPE EDMUNDSTON
Capacité
en sièges
Inscriptions
Capacité
en sièges
Inscriptions
Capacité
en sièges
Inscriptions
Capacité
en sièges
Inscriptions
PÉNINSULE
ACADIENNE
Capacité
en sièges
Programmes régulier s : études générales, formati on préparatoire aux technologies et formation en langue seconde Études générales :
secondaire
et spécifique
76 117 64 93 84 131 62 82 15 23
Formation préparatoire
aux
technologies
15 10
Langues secondes 20 31
* Selon le CAFO révisé le 10 avril 2007.
Note : Tableaux révisés le 16 juillet 2007
TOTAL 111 158 64 93 84 131 62 82 15 23
Inscriptions

ANNEXE K : Projets internationaux 2006-2007
CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF
41 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
• Burkina Faso
Campus de Bathurst • Mali
• Sénégal
823 302 $ 884 122 $ - 60 820 $
Campus de Campbellton 2 706 $ 2 255 $ 451 $
Campus de Dieppe
Campus d’Edmundston
• États et gouvernements membres
de la
Francophonie
• Mali
• Cameroun
• Maroc
• Tunisie
• Mauritanie
• Burkina Fa so
1 213 299 $ 874 033 $ 339 266 $
86 900 $ 41 227 $ 45 673 $
Campus de la Péninsule acadienne 806 $ 49 637 $ - 48 831 $
Tableau révisé le 16 juillet 2007
Total 2 127 013 $ 1 851 274 $ 275 739
$

ANNEXE K : Projets internationaux (suite)
CAMPUS DE BATHURST
42 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
Métiers intégrés au non-formel
Le projet a pour but d’implanter un ensemble de modules
pratiques au Centre d’Éducation de Base
Non-Formel de Sakoula conformes aux réalités du Burkina Faso. D’une durée de cinq ans, le projet
apportera à 20 formateurs de formateurs,
dont 10 femmes, une assistance technique
et pédagogique
dans l’élaboration de modules pratiques, dans la formation d es animateurs de Centre et dans le suiviévaluation
de ces modules.
Partenariat Canada-Sénégal en Formation
technique et professionnelle
Le projet consiste à appuyer le développement social sénégalais en contribuant à l’amélioration des
pratiques et systèmes d’éducation technique et formation professionnelle (ETFP). Le but consiste à
transférer au Sénégal, et de manière plus ciblée mais non exclusive
à l’institut Privé de Gestion (IPG),
des capacités en matière de révision, de livraison et d’adaptation de programmes
selon l’approche par
compétences et dans l’établissement
de liens dynamiques avec les entreprises et la formation dans
les
domaines de l’électricité et de l’entretien
automobile.
Partenariat pour l’éducation non formelle
La finalité de l’intervention vise à augmenter la capacité du gouvernement à mieux livrer des
programme s sociaux, à mettre en place une décentralisation efficace et à renforcer
certains éléments
de la société civile pour leur permettre de participer pleinement et de façon responsable
à leur propre
développement. But de l’intervention: appuyer une meilleure mobilisation des partenaires et une
meilleure gestion des ressources en faveur de l’alphabétisation et de l’éducation non formelle.
L’école liée à la vie
Le but du projet est de contribuer à la fois au développement des capacités institutionnelles du ministère
de l’Éducation Nationale (MEN) et de celles des Académies d’Enseignement(AE) ciblées dans la
conception, la rédaction et l’enseignement de modules pratiques en technologie au niveau du second
cycle de l’enseignement fondamental du Mali. Le projet Techno : l’école liée à la vie est d’une durée de
cinq ans et est étalé sur six années financières (1er janvier 2005 au 30 juin 2009).
Burkina Faso 55 474 $ 48 801 $ 6 673 $
Sénégal 497 $ - 497 $
Burkina Faso 522 160 $ 474 230 $ 47 930 $
Mali 2 30 668 $ 206 133 $ 25 535
$

Programme de stages internationaux
Deux programmes sont représentés dans cette section.
ANNEXE K : Projets internationaux (suite)
CAMPUS DE BATHURST (suite)
3
Remboursement – Ressources internes : 31 326 $, donc un déficit réel de 29 494 $.
43 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
PSIJ (Programme de stages internationaux pour les jeunes) : ce programme vise à ce que les jeunes
aient une meilleure compréhension des enjeux de la mondialisation et contribuent à la coopération
internationale. Les stages sont d’une durée de 6 à 12 mois, dont 5 mois passés à l’étranger. Ce
programme a réussi à placer une stagiaire au Sénégal.
Formation sur la communication et la représentation commerciale en milieu
d’affaires
Cette formation vise à exposer le représentant au service à la clientèle aux différentes techniques de
communication dans l’entreprise afin de lui permettre de développer les habiletés nécessaires pour
affronter les défis reliés au service à la clientèle. Cette formation était d’une durée de 2 semaines.
Entente entre le Lycée Pilote Innovant et le CEI
Cinq étudiants du Lycée Pilote Innovant en France sont
venus au Centre d’excellence en informatique
(CEI) pour suivre un stage pratique en informatique de 6 semaines.
Développement institutionnel
Salaires et dépenses relatives au développement international.
Tableau révisé le 16 juillet 2007
Sénégal 15 000 $ 4 878 $ 10
122 $
Burkina Faso 4 893 $ - 4 893 $
144 690 $ - 144 690 $
Total – Bathurst 823 302 $ 884 122 $ -60 820 $ 3

ANNEXE K : Projets internationaux (suite)
CAMPUS DE CAMPBELLTON
44 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
Proposition (SCP Q15) pour le projet de mobilité nord-américaine pour les étudiants et les enseignants
en santé.
CAMPUS DE DIEPPE
2 706 $ 2 255 $ 451 $
Total – Campbellton 2 706 $ 2 255 $ 451 $
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
Gestion administrative de l’Unité Jeunesse du Programme de mobilité des jeunes
Gestion administrative du Conseil international des organisations des jeunes de la francophonie
(CIJEF)
Gestion administrative de la participation de jeunes francophones aux rencontres du Forum mondial
des jeunes et du Forum urbain mondial à Vancouver, Canada
Réparation de manuels scolaires - le projet a pour but de doter le pays d’une main-d’œuvre ayant la
capacité de réparer des manuels scolaires en formant des réparateurs et une équipe de formateurs
États et
gouvernements
membres de la
Francophonie
États et
gouvernements
membres de la
Francophonie
États et
gouvernements
membres de la
Francophonie
306 228 $ 252
889 $ 53 339 $
229 063 $ 183 767 $ 45 296 $
121 828 $ 108 775 $ 13 053 $
Mali 488 957 $ 266 447 $ 222 510 $
Soutien à l’acquisition de compétences liées aux technologies de l’information et de la communication Cameroun 63 783 $ 26 780 $ 37 003 $
Webmestre et Design et gestion de production multimédia Institut Multi-Hexa Maroc 4 400 $ -4 400 $
L’audit de l’entente avec l’Institut maghrébin de sciences économiques et de technologie Tunisie 3 440 $ 3 057 $ 383 $
Salaires et dépenses relatifs au développement international 27 918 $ - 27 918 $
Note : Tableaux
révisés le 16 juillet 2007
Total – Dieppe 1 213 299 $ 874 033 $ 339 266 $

ANNEXE K : Projets internationaux (suite)
CAMPUS D’EDMUNDSTON
45 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
Dans le cadre d’un partenariat avec le Collège Pierre-Dupuy de Longueuil, un programme a été mis
en place pour offrir la formation de frigoriste industriel pour répondre aux besoins des marchés
internationaux dans le domaine des pêches.
Dans le cadre d’un partenariat avec le CCNB Bathurst, le CCNB d’Edmundston ainsi que le CCNB
Dieppe réalisent un projet de développement de la formation technique et professionnelle dans le
domaine de l’agriculture, de l’élevage et de l’environnement. Le projet est d’une durée de cinq ans.
Mauritanie 83 939 $ 40 312 $ 43 627 $
Burkina Faso 2 962 $ 915 $ 2 047 $
Total – Edmundston 86 901 $ 41 227 $ 45 674 $
CAMPUS DE LA PÉNINSULE ACADIENNE
Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit / Perte
S alaires et dépenses relatifs au développement international 806 $ 49 637 $ - 48 831 $
Note : Tableaux révisés le 16 juillet 2007
Total – Péninsule acadienne
806 $ 49 637 $ - 48 831 $

ANNEXE L : Formation contractuelle
CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2006-2007
CAMPUS Nombre de contrats
46 de 62
Nombre de clients
desservis
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Recettes
Campus de Bathurst 72 994 2 522 258 $
Campus de Campbellton 67 662 527 540 $
Campus de Dieppe 67 757 440 273 $
Campus d’Edmundston 90 1 263
814 407 $
Campus de la Péninsule acadienne 101 2 123 2 702 685 $
Tableau révisé le 16 juillet 2007
TOTAL 397 2802 7 007 163 $

ANNEXE M : Autre formation non régulière
CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2006-2007
Titre du cours
COURS PAR CORRESPONDANCE
47 de 62
Nombre de
clients desservis
Recettes
Campus de Bathurst 0
0
Campus de Campbellton 0 0
Campus de Dieppe 0 0
Campus d’Edmundston 0 0
Campus de la Péninsule acadienne 239 32 237 $
Somme partielle (1) 239 32 237 $
FORMATION À DISTANCE (WEB)
Campus de Bathurst 43 41 470 $
Campus de Campbellton 284 298 375 $
Campus de Dieppe 164 43 934 $
Campus d’Edmundston 1 10 $
Campus de la Péninsule acadienne 12 4 120 $
Somme partielle (2) 504 387 909 $
AUTRES PROJETS SPÉCIAUX
Campus de Bathurst 1 363 381 $
Campus de Campbellton 1 655 056 $
Campus de Diep pe
369 910 $
Campus d’Ed mundston
179 512 $
Campus de la Péninsule acadienne 202 640 $
Tableau révisé le 16 juillet 2007
Somme partielle (3) 3 770 499 $
TOTAL (1+2+3) 743 4 190 645 $
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

Campus
2006-2007 5
ANNEXE N endement 4
: Formation non régulière - Indicateurs de r
FORMATION NON RÉGULIÈRE – INDICATEURS DE RENDEMENT
Clients desservis Recettes
2005-2006 Augmentation 2006-2007 5
48 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
2005-2006 Augmentation
Bathurst 1 008 1 047 -4 % 2 623 480 $ 2 462 469 $ 7 %
Campbellton 662 650 2 % 527 540 $ 582 447
$ -9 %
Dieppe 757 439 72 %
697 417 $ 642 312 $ 9 %
Edmundston 1 263 1 074 18 % 873 170 $ 1 013 561
$ -14 %
Péninsule acadienne 2 183 1 731 26 % 3 553 029 $ 3 205 927
$ 11 %
Tableau révisé le 16 juillet 2007
TOTAL 5 873 4 941 19 % 8 274 636,00 $ 7 906 716,00 $
5 %
4
Le CCNB s’est fixé l’objectif d’augmenter de 10 % le nombre de clients desservis et les recettes.
5
Comprend les données des programmes offerts aux taux
réguliers, mais non financés par l’octroi.

CCNB – tableau récapitulatif
ANNEXE O : Statistiques du Système de gestion de la qualité
RAPPORT LOCAL DE LA PERFORMANCE DU SGQ
Suggestions pour
amélioration
49 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Résultats d’audits internes Résultats d’audits impartiaux
Processus et sous-processus clés du CCNB NSA NA NAU Total NSA NA NAU Total NMP NSA NA NAU Total
1000 Gestion de la qualité
1100 Gestion de la qualité et responsabilités 4 1 2 5 12
1200 Mes ure, analyse et amélioration
1 1
1300 Communication et opération 1 1
2000 Gestion des
ressources
2100 Ressources humaines
2200 Ressources physiques
14 14 1 1
2300 Ressources budgétaires
3000 Planification et conception du programme/service 3100 Planification et approbation 1 1
3200 Conception et développement 1 1
3300 Partenariats et alliances
4000 Mise en œuvre du programme/service 4100 Recrutement, admissions et inscriptions
4200 Services à la clientèle 1 1 1 1
4300 Enseignement, évaluation de l’apprentissage et
sanction des études
3 3 1 1 2
GRAND TOTAL 20 20 5 3 4 6 18
Abréviations : NA Notes pour action NAU Notes pour actions urgentes
NSA Notes de suggestions pour amélioration NMP Notes de meilleures pratiques
Tableau révisé le 16 juillet 2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007)
Les directions du CCNB
50 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

A
NNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Services administratifs
51 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Services éducatifs
52 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Services aux étudiants, du marketing et des communications
53 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Direction du développement et de l’innovation
54 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Campus de Bathurst
55 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Campus de Campbellton
56 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Campus de Dieppe
57 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Campus d’Edmundston
58 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

ANNEXE P : Organigrammes (au 31 juillet 2007) - suite
Campus de la Péninsule acadienne
59 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007

PERSONNES AYANT UN HANDICAP 6
INSCRITES EN 2006-2007
ANNEXE Q : Cli entèle ayant reçu des services du Centre d’aide à l’apprentissage
Nombre
d’étudiants
CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF
Obtention d’un
diplôme ou
certificat
Obtention d’une
attestation de
formation
60 de 62
Poursuite des
études en
2007-08
Aucun plan
de carrière
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Échec Abandon
Campus de Bathurst 62 13 --- 29 7 3 10
Campus de Campbellton 65 30 --- 33 --- --- 2
Campus de Dieppe 12 3 2 2 --- --- 5
Campus d’Edmundston 55 20 --- 24 --- --- 11
Campus de la Péninsule acadienne 37 12 --- 19 --- --- 6
Tableau révisé le 7 septembre 2007
Total 231 78 2 107 7 3 34
Les centres d’aide à l’apprentissage ont desservi une clientèle ayant l’un des handicaps suivants : trouble d’apprentissage, handicap sensoriel,
handicap moteur, trouble psychique, condition médicale, déficience intellectuelle, syndrome d’Asperger et haut risque trouble d’apprentissage.
6 La définition du mot « handicap » est :
a) étudiants qui se sont eux-mêmes identifiés comme ayant un handicap, et
b) étudiants qui ont fait appel à des services en raison d’un handicap.

TABLEAU RÉCAPITULATIF
DU CCNB
ANNEXE R : Nombre de produits d’apprentissage en ligne
Total du nombre de cours
offerts en ligne par le CCNB
61 de 62
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Nombre d’inscriptions à des cours offerts
en ligne par des étudiants inscrits dans
des programmes réguliers en 2006-2007
Campus de Bathurst 1 011
Campus de Campbellton 433
Campus de Dieppe 643
Campus d’Edmundston 460
Campus de la Péninsule acadienne 494
Tableau révisé le 16 juillet 2007
TOTAL 217 3 041
* Le CCNB offre plus de 200 cours en ligne et pour obtenir cette liste, veuillez consulter notre page Web au
www.ccnb.nb.ca, sous l’onglet « Formation - Cours à distance - En ligne ».

A NNEXE S : Évaluations de demandes d’exemption de cours
TABLEAU RÉCAPITULATIF
DU CCNB Nombre total
de demandes reçues
Reconnaissance des acquis
62 de 62
Nombre
accordé
RAPPORT ANNUEL 2006-2007
Exemption de cours –
Transfert d’UNITÉS (crédits)
Nombre total
de demandes reçues
Campus de Bathurst 576 547 454 422
Campus de Campbellton 43 42 456 451
Campus de Dieppe 80 77 570 555
Campus d’Edmundston 11 10 211 205
Campus de la Péninsule acadienne 162 162 324 324
Tableau révisé
le 12 septembre 2007
TOTAL
872
838
2015
Nombre
accordé
1957