L'eau, du sous-sol… à la casserole - WWF France

Dans les pays industrialisés, l’eau a de plus en plus de peine à s’infiltrer dans le sol, parce
que les surfaces sont de plus en plus bétonnées, ce qui les rend imperméables. L’eau
ruisselle donc et rejoint les cours d’eau. Ceux-ci ne disposant souvent plus de l’espace
disponible pour déborder et absorber cette eau, les risques d’inondation sont fortement
augmentés.
ACTIVITE 1 - OBSERVATION DU CYCLE DE L’EAU
Objectif • Représenter le cycle de l’eau
Age des
enfants
Type
d’activité
• Cycle 2 et 3
• Expérience sur l’évaporation
• Observation/de l’action de l’eau sur le sol
Durée • 1H15
Matériel • 1 récipient transparent
• du film plastique
• du scotch
Déroulement
1. En préambule, vous pouvez demander aux enfants de s’exprimer sur la façon dont ils se
représentent une source, sur leur connaissance du cycle de l’eau, sur la présence d’eau
dans leur environnement naturel, leurs usages de l’eau…
2. Remplissez d’eau le récipient jusqu’à la moitié et le fermez-le hermétiquement avec le
film plastique.
- L’installer au soleil ou sous une lampe. Laissez chauffer (il faut environ 1 heure)
jusqu’à ce que les premières gouttes évaporées se condensent sur la feuille plastique et
retombent en gouttelettes comme de la pluie dans le récipient.
- Vous pouvez commenter avec les enfants en expliquant ce qu’il se passe en fonction
de la température de l’air : la formation de nuage de pluie, de neige ou de grêle… Par
exemple, dans les endroits très froids, la neige qui tombe s’accumule pour former des
glaciers.
3. En attendant de pouvoir observer ces résultats, vous pouvez proposer aux enfants de
réfléchir au devenir de l’eau lorsqu’elle tombe sur le sol. Elle va soit ruisseler, soit
s’infiltrer, soit s’évaporer. Mais finalement, elle retournera toujours à la mer.
- Demandez aux enfants de réfléchir à ce que devient la pluie lorsqu’elle tombe sur
différentes surfaces. Vous pouvez vous aider du tableau de la fiche « élève » page 3.
- Demandez-leur de comparer leurs observations entre eux et de distinguer les surfaces
sur lesquelles l’eau ruisselle ou s’infiltre.
Fiche Fiche élè élève élè ve
- Demandez-leur ensuite de décrire ce que devient l’eau exposée au soleil.
- Enfin, demandez-leur de concevoir un schéma qui représente le ruissellement,
l’infiltration et l’évaporation en indiquant par des flèches le sens du mouvement (voir
Que devient la pluie après être tombée sur :
schéma page 4).
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