Stomp Out of Loud !

Séquence 2
co te Brooms – Stomp.
Stomp
Out of Loud !
si e et art d vis el
400 1500 1600 1750 1800 1900 2011
ème-XXIème Moyen Age
Renaissance Baroque Classique Romantisme XX
es arts d spectacle
Les arts du spectacle désignent de nombreux modes d'expression
artistique : le théâtre, la danse, les arts du cirque, les arts de la
rue, les arts de la marionnette, l'opéra et la musique live. Ils
recouvrent de nombreuses expressions culturelles qui reflètent la
créativité humaine et que l’on trouve également, dans une
certaine mesure, dans de nombreux autres domaines du
patrimoine culturel immatériel.
tomp
Stomp, c'est à l'origine une troupe de 8 artistes complètement allumés,
mais ne cherchez pas chez eux des instruments de musique traditionnels
: panneaux publicitaires, bidons de plastique ou de métal, tasses,
cuillères, ballons de basket, balais, cartes à jouer, enjoliveurs, tuyaux,
casseroles, couvercles de poubelles sont le matériau sonore avec lequel
ces infernaux musiciens vont donner vie à une explosion de rythmes
absolument ébouriffante. Depuis vingt ans, Stomp a été vu par plus de
15 millions de spectateurs. Tout est bon pour créer une musique qui
célèbre la liberté du geste, quelque chose d’urbain et d’universel, le tout
avec un humour dévastateur et un plaisir partagé.
rooms
Brooms ou comment ne plus jamais faire le ménage de la
même façon ! C'est tout de même dingue ce que l'on peut
réaliser avec un bête balai …Brooms est le premier courtmétrage
de Stomp, cette vidéo nominée aux Oscars « transpose
le monde des balayeurs en une transe rythmique, dynamique et
vibrante ». Une rue déserte et sale et un entrepôt sont peu à
peu investis par d'incroyables éboueurs qui vont s'appliquer à
faire le ménage d'une façon bien peu orthodoxe !
1

I°: Entre bruit et musique « Kitchen» - Stomp
ommentaire d co te : Complétez le tableau ci-dessous.
Caractère Adjectif qualifiant un extrait musical
Nuance Intensité sonore
Temps musical Pulsation
Genre Classification d’une œuvre
…………………………………………………..
Contrastée - Progressive - Stable
Pulsé – Non pulsé
Musique de film – Spectacle vivant – Comédie musicale
nal se vid o : Relevez les différents sons entendus dans cette pièce.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
ommentaire compar : Regardez cet extrait et comparez-le avec Kitchen de Stomp. Quel est
le lien entre ces deux œuvres et quelle est la grande différence ?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Percussions ; enchainer; rythmique ; bruit] Ces musiciens utilisent le…………des objets de la
vie quotidienne pour faire de la musique. En effet, tous les éléments de la cuisine sont employés
comme des instruments à……………………….La complexité de cette pièce réside dans
l’agencement : tout doit pouvoir se superposer et s’………………….pour donner un
sens………………………..et musical au spectacle.
br it a son
Le bruit a été progressivement intégré à la musique du XX ème siècle, une évolution préparée par
l'accroissement des timbres des instruments de l'orchestre au siècle précédent. Ce développement
intervient au moment où l'harmonie se voit saturée par tous les accords et quand on arrive dans une
impasse, il faut trouver un moyen pour que la musique poursuive coûte que coûte son évolution, afin
d'assurer une continuité dans les recherches sonores. Certains musiciens cherchent une
correspondance avec l'évolution technique et économique, ce qui donne naissance à des œuvres
musicales s'inspirant des machines ou des objets de la vie quotidienne.
II°: A la recherche de nouveaux timbres « Brooms» - Stomp
nal se vid o : Regardez cet extrait et répondez aux questions.
Dans quel lieu se passe cet extrait ? ………………………………………………………………....
2

Comment les spectateurs peuvent-ils entendre ce qui se passe sur scène ?
………………………………………………………………………………………………………...
Relevez les différentes utilisations qu’ont les musiciens avec leur balai pour obtenir un son. Puis
repérez les différents modes de jeu utilisés dans les déplacements.
Les Les balais balais
Les Les gestes
gestes
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
…………….…………………………………
xercice : Cherchez un objet non musical et trouvez différents modes de jeu afin d’obtenir des
timbres intéressants :……………………………………………………………………………….……………
………………………………………………………………………………………………………….
!eprod isez atre sons diff rents avec l objet choisi
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Timbres ; modes de jeu ; créativité ; sonore] Les musiciens actuels sont toujours en quête
d’innovation………….……..Ainsi, les musiciens de Stomp utilisent toutes les possibilités et
les……………………………………qu’offrent les balais et les pieds, afin d’obtenir
des……………………. originaux et différents à chaque fois.
III°: Le rythme et ses écritures « Brooms» - Stomp
nal se d co te : Comment se déroule le début de cette pièce et que remarquez-vous au
niveau de l’interprétation des rythmes ?
………………………………………………………………………………………………………….
Reproduisez-le en musicogramme :
rbanisation et la m si e
Des techniques artistiques sont nées avec l'extrême urbanisation des villes,
principalement dans la deuxième moitié du XX ème siècle, dans les ghettos
des cités. Elles se sont répandues ensuite à travers le monde. Quatre
techniques forment ce que l'on appelle le courant ''hip-hop'' : le graffiti, le
Street Dance, le Beat Boxing, le Djay-ing et le Rap.
xercice Reproduisez ce musicogramme avec comme instrument votre chaise.
3

Observez cet extrait n°2: Que remarquez-vous dans l’interprétation du rythme ?
………………………………………………………………………………………………………….
Reproduisez-le en musicogramme :
xercice Reproduisez ce musicogramme avec comme instrument votre chaise.
Observez cet extrait n°3: Que remarquez-vous dans l’interprétation du rythme ?
………………………………………………………………………………………………………….
Reproduisez-le en musicogramme :
xercice Reproduisez ce musicogramme avec comme instrument votre chaise.
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Plans sonores ; imitation ; coordination ; polyrythmie] Dans cette pièce, chaque musicien arrive
l’un après l’autre avec un motif différent créant ainsi une…………………..de plus en plus
complexe. Ils font preuve d’une incroyable…………………………des mouvements que le jeu
soit soliste, collectif ou en…………………Les effets de nuances, de tempo et de superposition
des différents…………………………..ne laissent aucun temps de répits au spectateur.
a treet anse
La street dance regroupe l'ensemble des danses hip-hop apparues aux
Etats-Unis depuis les années 70. A ses débuts, elle est partagée en
deux courants bien distincts. Sur la Côte Est, les jeunes des quartiers
du Bronx pratiquent la break dance, une succession de figures
acrobatiques exécutées au sol. Les b-boys (danseurs de break) lancent
alors des Battle (défis) dans lesquels les participants s'affrontent à
tour de rôle. Au même moment, sur la Côte Ouest, se développent
plusieurs styles de top dance (danse debout) qui n'ont, au départ,
aucun rapport avec le mouvement hip-hop et dont certains se dansent
sur de la musique funk. Moins agressive que la break, la top dance se
pratique avec des costumes excentriques et un certain sens de
l'humour. Aujourd'hui, beaucoup de danseurs mixent break et top
dance.
4

IV°: La mise en scène « Brooms» - Stomp
nal se vid o : Complétez le tableau suivant pour établir la correspondance entre la
musique et la chorégraphie :
Musiq Musique Musiq ue Chorégraphie
Chorégraphie
Lorsque tous les percussionnistes jouent en
homorythmie.
Lorsque tous les percussionnistes jouent en
polyrythmie.
Lorsque les percussionnistes jouent en imitation.
Les gestes sont………………………………….
Les gestes sont………………………………….
Les gestes sont………………………………….
ommentaire compar : Regardez l’extrait « des ballons de basket » de Stomp puis comparez
avec Brooms. Utilisez les mots suivants : timbre, procédés d’écriture, nombre de musiciens, modes
de jeu, chorégraphie, lieu.
Points communs
……………………………………
……………………………………
……………………………………
Différences
……………………………………
……………………………………
……………………………………
A l’aide des mots entre-crochets, complétez la phrase ci-dessous :
[Déplacements ; musique de scène ; sons ; chorégraphie] Cette œuvre a été crée pour être vue, il
s’agit d’une…………………………………….Il y a donc un fort intérêt pour
la………………………….Le geste et les………………………………..sont aussi importants que
la musique. On le perçoit car par moment, il n’y a pas de………….
r ativit Par groupe de 6 à 8, inventez un court extrait musical qui utilise une mise en scène
originale avec des chaises ou tabourets. Trouvez des sons avec les chaises fixes, des sons possibles
avec les chaises en se déplaçant. Faites une arrivée progressive, puis réalisez une polyrythmie, un
dialogue et une fin collective en homorythmie. La conclusion doit être réalisée avec humour !
5

Synthèse
.À un rythme d’enfer, des diables sur scène ont
imaginé un ballet-concert de percussions à tout
casser…une folie de swing truffée d’humour et de
rythmes trépidants. L’extrait avec les balais est le
moment le plus virtuose du spectacle, celui qui
contient le plus d’éléments chorégraphiques et
musicaux divers avec un lien parfait entre
musique et geste.
.La richesse de l’imagination et l’ingéniosité
délirante submergent, la perfection technique de
la gestuelle et “l’écriture” chorégraphique
impressionnent : il en résulte un spectacle
formidablement gai et tonique qui sillonne le
monde avec un succès phénoménal !
&ant on r've encore
Il était une fois c’est comme ça qu'une histoire
commence
On a tous en mémoire un reste au fond de soi
d’enfance
On parcourt la vie sans la choisir vraiment.
Tant qu’on rêve encore
Que nos yeux s’étonnent encore
Rien n’est perdu…
Tant qu’on rêve encore
Que jamais personne s’endorme
Et ne rêve plus, ….jamais plus
On va de l’avant dans la cour des plus grands,
faire face
Sans défier les géants, trouver au premier rang
une place
On remplie sa vie parce qu’on oublie qu’elle
passe…
Tant qu’on rêve encore
Que nos yeux s’étonnent encore
Rien n’est perdu
Tant qu’on rêve encore
Que jamais personne s’endorme
Et ne rêve plus, jamais plus.
Vocabulaire
r it( si e : (timbre) Le bruit est un son
indésirable, dépourvu de toute harmonie et perçu
comme une nuisance. Les sons musicaux sont rythmés
et agréables à l’oreille.
&imbre : (timbre) c’est la couleur du son.
odes de je : (dynamique) Les modes de jeu sont
des techniques instrumentales développées pour
enrichir les capacités de timbre des instruments de
musique.
)ol r thmie : (simultané) La polyrythmie est
constituée par la superposition de plusieurs rythmes
différents (≠ d’homorythmie).
ise en sc*ne : (forme) c’est la préparation des
évènements coordonnés avant le spectacle final.
Le roi soleil
Il était une fois, tout commence comme ça
On prend son histoire, la vie comme elle va.
Avec ses erreurs, ses manques et ses lois
Pour croire le bonheur souvent loin de soi.
Alors qu’il bat qu’il est toujours là,…. en soi
Tant qu’on rêve encore
Que nos yeux s’étonnent encore (qu’ils
s’étonnent encore)
Rien n’est perdu
Tant qu’on rêve encore (tant qu’on rêve encore)
Que jamais personne s’endorme
Et ne rêve plus,
Tant qu’on rêve encore (tant qu’on rêve encore)
Que nos yeux s’étonnent encore
Rien n’est perdu (rien n’est perdu)
Tant qu’on rêve encore
Que jamais personne s’endorme
Et ne rêve plus, ….jamais plus.
6

Nom : …………………………….………. Classe : 4 ème ….
Prénom :………………………….……….
Fiche d’évaluation pour la séquence 2 : Stomp, Out of load !
Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours
d’Acquisition ou Non Acquises
Domaine de
compétences
Percevoir la musique
(entendre)
Produire
(savoir faire)
Connaissance
(savoir)
Attitude
(savoir être)
Capacités évaluées : …….
COMPETENCES
A valider au cours de la séquence
Capacités évaluées
Les différents sons d’un extrait vidéo I (2pts)
Les passages en homorythmie et polyrythmie III (2pts)
Le lien entre deux extraits vidéo I (1pts)
La différence entre deux extraits vidéo I (1pts)
Produire ≠ modes de jeu avec un objet non musical (4pts)
Reproduire tous les types d’écriture avec une chaise comme
instrument (4pts)
Développer sa tessiture vers l’aigu et le grave (4pts)
Chanter à un volume sonore convenable (chant) (2pts)
Connaissances & Attitudes évaluées
Comparer deux extraits vidéo IV (2pts)
Relever les modes de jeu des musiciens II (2pts)
Travailler en petit groupe (4pts)
Les définitions (bruit, timbre, mode de jeu, polyrythmie)
Quelques éléments biographiques de Stomp
Rester calme et me concentrer en classe (4pts)
Participer à un projet collectif (chant) (4pts)
Je participe activement à l’oral (4pts)
/20
Connaissances & Attitudes évaluées : …….
Bonus de recherche et de présentation : + …..
/20
A
+
ECA ECA
ECA
=
NA NA
NA
-
7

Nom : …………………………….………. Classe : 4 ème ….
Prénom :………………………….……….
Fiche d’évaluation pour la séquence 2 : Stomp, Out of load !
Placez des X au crayon de papier pour valider les compétences Acquises, En Cours
d’Acquisition ou Non Acquises
Domaine de
compétences
Percevoir la musique
(entendre)
Produire
(savoir faire)
Connaissance
(savoir)
Attitude
(savoir être)
Capacités évaluées : …….
COMPETENCES
A valider au cours de la séquence
Capacités évaluées
Les différents sons d’un extrait vidéo I (2pts)
Les passages en homorythmie et polyrythmie III (2pts)
Le lien entre deux extraits vidéo I (1pts)
La différence entre deux extraits vidéo I (1pts)
Produire ≠ modes de jeu avec un objet non musical (4pts)
Reproduire tous les types d’écriture avec une chaise comme
instrument (4pts)
Développer sa tessiture vers l’aigu et le grave (4pts)
Chanter à un volume sonore convenable (chant) (2pts)
Connaissances & Attitudes évaluées
Comparer deux extraits vidéo IV (2pts)
Relever les modes de jeu des musiciens II (2pts)
Travailler en petit groupe (4pts)
Les définitions (bruit, timbre, mode de jeu, polyrythmie)
Quelques éléments biographiques de Stomp
Rester calme et me concentrer en classe (4pts)
Participer à un projet collectif (chant) (4pts)
Je participe activement à l’oral (4pts)
/20
Connaissances & Attitudes évaluées : …….
Bonus de recherche et de présentation : + …..
/20
A
+
ECA ECA
ECA
=
NA NA
NA
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