Comment les enfants apprennent à parler - Jean-Marc Muller

. L’approche innéiste
Le béhaviorisme est remis en question dans les années 50 par la linguistique américaine
L’objection : comment rendre compte du fait qu’un enfant entre 3 et 5 ans arrive à
produire, avec les mots appris, un ensemble de phrases relativement complexes, ET QU’IL
N’A JAMAIS ENTENDUES ;
ex : en syntaxe des phrases enfantines comme
Plus rien maman, plus rien pomme, plus rien au revoir
où l’enfant produit des énoncés syntaxiquement compréhensibles et qu’il abandonnera
plus tard parce que non conformes aux énoncés adultes
Cette syntaxe est rudimentaire en apparence, mais elle a beaucoup intéressé les
linguistes et les psychologues, par la présence assez fréquente d’un double énoncé : un sujet
et un prédicat ; l’enfant dispose très tôt de ce moyen qui lui permet de dire quelque chose
(c’est le « prédicat ») à propose de « quelque chose » (c’est le « sujet »). Mon problème de
grammaire N°3 portait là-dessus.
ou encore en vocabulaire, lorsqu’il fera preuve de créativité
- il est bizarré , pour “il est étonné” (vidéo G.Bizot, Roses moyens 98)
- (à son papa sur le macadam) pourquoi y a pas de macamonsieur ?
- (sur son vélo) moi j’fais un dérapage pas tombage
si on peut à la rigueur soutenir qu’on apprend des mots selon le modèle S - R, les
énoncés ci-dessus, non normatifs, non imités, présentent néanmoins une « grammaticalité »
dont la théorie béhavioriste ne peut pas rendre compte
Il faut, et c’est la théorie de Chomski, que le jeune enfant possède en lui-même, de
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