De la fleur au fruit : un exemple de séquence au cycle 3

Retour au collectif pour compléter un grand tableau proposé par le maître et qui
permet d'aborder les notions d'unité et de diversité à propos des fleurs (La plupart des
fleurs ont des sépales, des pétales, des étamines et un pistil mais les différents
éléments peuvent varier en nombre, en forme, en couleur, en taille)
SEPALES
PETALES
ETAMINES
PISTIL
OEILLET ANEMONE ROSE
Elaboration d'une trace écrite à partir de l'affiche lexicale
--------------------------------
3. Investigation/structuration (2 ème étape)
Il s'agit de répondre à la question : Qu'est-ce qu'un fruit ?
2 possibilités : soit on demande aux élèves d'écrire sur leur brouillon 3 noms de fruits et
on établit une liste collective, soit on travaille à partir d'une corbeille de fruit.
Pour commencer, le maître distribue 1 fruit-dessert à chaque élève (ou chaque binôme) +
3 gobelets plastiques
Consigne : vous devez séparer les différentes parties du fruit et les mettre dans 3
gobelets différents
L'activité est proposée à 4 reprises en faisant varier le type de fruits (afin d'élargir le
concept)
Fruit-dessert type pomme
Fruit-légume type courgette
Fruit sec type noisette ou arachide
Fruit non comestible type fruit de rosier
A la fin, il sera demandé aux élèves de trouver un nom à chaque partie (matérialisé par
les 3 séries de gobelets).
La comparaison de tous ces fruits doit permettre d'arriver à la notion que "Tous les
fruits contiennent des graines appelées pépins, noyaux, amandes …".
4