La compréhension en lecture - Association des maîtres E Deux-Sèvres
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Textes de types cause-effet:<br />
Causes<br />
-------------<br />
-------------<br />
-------------<br />
Effets<br />
______________<br />
-------------<br />
-------------<br />
-------------<br />
Textes de problème-solution :<br />
<strong>La</strong> <strong>compréh<strong>en</strong>sion</strong> <strong>en</strong> <strong>lecture</strong> (Jocelyne Giasson- 2000 )<br />
<strong>La</strong> pollution<br />
augm<strong>en</strong>te dans<br />
la Garonne.<br />
Problème Solution<br />
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Utilisation <strong>des</strong> indices de signalem<strong>en</strong>t:<br />
Certains mots-clés permett<strong>en</strong>t d'id<strong>en</strong>tifier la strucrure <strong>des</strong> textes voici quelques uns de ces<br />
mots. Att<strong>en</strong>tion les textes les plus simples ne conti<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t pas toujours <strong>des</strong> indices de signalem<strong>en</strong>t<br />
évid<strong>en</strong>ts.<br />
Séqu<strong>en</strong>ces:<br />
d'abord, <strong>en</strong>suite,<br />
<strong>en</strong>fin, premièrem<strong>en</strong>t,<br />
deuxièmem<strong>en</strong>t,<br />
finalem<strong>en</strong>t ...<br />
Cause-effet :<br />
à cause de,<br />
parce que,<br />
puisque,<br />
comme résultats ...<br />
Description :<br />
plusieurs aspects,<br />
différ<strong>en</strong>ts élèm<strong>en</strong>ts,<br />
caractéristiques, parties,<br />
dim<strong>en</strong>sions ...<br />
Comparaison:<br />
comme,<br />
de la même façon,<br />
comparé,<br />
les deux,<br />
au lieu de ...<br />
Les anguilles sont<br />
m<strong>en</strong>acées<br />
d'extinction.<br />
Le lecteur habile utilise la structure <strong>des</strong> textes informatifs pour mieux compr<strong>en</strong>dre et ret<strong>en</strong>ir<br />
l'information qui y est cont<strong>en</strong>ue. Il importe donc que les élèves soi<strong>en</strong>t s<strong>en</strong>sibilisés aux différ<strong>en</strong>tes<br />
structures de textes informatifs. Il faut reconnaître cep<strong>en</strong>dant que cette habileté se développera<br />
graduellem<strong>en</strong>t et qu'elle ne sera pas <strong>en</strong>core maîtrisée à la fin du primaire. L'<strong>en</strong>seignant peut<br />
toutefois faciliter le développem<strong>en</strong>t de cette habileté par différ<strong>en</strong>tes stratégies comme l'utilisation<br />
<strong>des</strong> graphiques, <strong>des</strong> indices de signalem<strong>en</strong>t, du questionnem<strong>en</strong>t et du résumé dirigé.<br />
22/34 <strong>compréh<strong>en</strong>sion</strong> <strong>lecture</strong> laur<strong>en</strong>t imhof avril07.doc
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