Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés

Formation des professeurs fonctionnaires stagiaires du 2nd degré -
2010-2011
Cadrage académique du module ASH
Sensibiliser les enseignants du second degré a l'accueil des élèves en situation de
handicap.
Le module ASH est l’un des axes de formation défini dans le « cahier des charges académique de
la formation des professeurs et des personnels d’éducation fonctionnaires stagiaires » pour
l’année 2010-2011.
Durée : 1 journée
Il vise principalement les grands objectifs de maîtrise des compétences suivantes :
Connaître les orientations nationales en terme de scolarisation des élèves en situation de
handicap et les enjeux de l'inclusion scolaire
Prendre en compte la diversité des élèves
Mettre en œuvre les PPS et prendre en compte les besoins spécifiques et potentialités des élèves
porteurs de handicap.
Définir les compétences incontournables (cœur de cible) à faire acquérir à un élève en situation
de handicap en lien avec le socle commun et les attendus disciplinaires
Il concerne tous les enseignants stagiaires quelle que soit leur discipline.
Organisation de la journée de sensibilisation :
Thématiques abordées :
PREMIERE PARTIE
L'approche institutionnelle de la prise en compte du handicap (évolution des textes,
terminologie)
Les différents acteurs garants de la réussite du parcours scolaire de l'élève en situation de
handicap.
Leur mise en synergie. Comment être mieux efficace pour que l'élève passe de la situation "Je suis
accueilli " à la situation "j'apprends" ? (Les stratégies pédagogiques : adaptation ; différenciation)
Forme de travail : Grand groupe, Amphithéâtre
Intervenants possibles : IA IPR, IEN ASH, Formateur IUFM

SECONDE PARTIE
Par champ disciplinaire
A partir d'une situation en classe ordinaire, comment prendre en compte l'élève en situation de
handicap pour lui faire acquérir les compétences cœurs de cible?
Comment s'appuyer sur le coordonnateur de l'UPI pour le renforcement des apprentissages? Quelle
organisation mettre en place au sein du collège?
Analyse des situations observées ou vécues en classe; problématisation
Exemples de séquences
Analyse et échange de pratiques, vidéo
Recueil des besoins de formation des stagiaires
Présentation de la formation du 2 Cash
Forme de travail : Par discipline. Appui sur les programmes de la classe de sixième dans un premier
temps.
Intervenants possibles : Enseignants, coordonnateurs UPI, IA IPR, Formateur IUFM
Compétences principalement travaillées :
Agir en fonctionnaire de l’Etat et de façon éthique et responsable
Refus de toutes les discriminations
Lois et textes réglementaires
Les dispositifs spécifiques du système éducatif
Respecter dans sa pratique quotidienne les règles de déontologie liée à l’exercice du
métier de professeur
Prendre en compte la dimension civique de son enseignement
Concevoir et mettre en œuvre son enseignement
Le processus d’apprentissage des élèves et les obstacles possibles à ces processus
Les différents supports et les outils
Raisonner en termes de compétences à partir des acquis et des besoins identifiés en
mettant en œuvre une progression différenciée selon les niveaux des élèves
Identifier l'acquisition d'une compétence cœur de cible en deçà de laquelle l'élève a
été accueilli mais n'a pas appris
Prendre en compte la diversité des élèves
Connaître les dispositifs éducatifs de la prise en charge de la difficulté scolaire et des
élèves en situation de handicap
Prendre en compte les rythmes d’apprentissage des élèves
Mettre en œuvre des dispositifs pédagogiques visant à adapter la progression à la
diversité des élèves
Participer à la conception d’un projet individualisé de scolarisation pour les élèves à
besoins particuliers et les élèves handicapés
Veiller à ce que chaque élève porte un regard positif sur lui-même et sur l’autre

Evaluer les élèves
Savoir évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des
compétences atteint
Concevoir des activités de remédiation et de consolidation des acquis
Veiller à ce que chaque élève soit conscient de ses progrès, du travail et des efforts
qu’il doit produire
Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école.
Inscrire sa pratique professionnelle en collaboration avec le coordonnateur de l'ULIS
autour d'un projet interdisciplinaire conçu pour l'élève
Contribuer, en coopérant autant que faire ce peut, avec des partenaires internes ou
externes à l’institution, à la résolution de difficultés spécifiques des élèves
DANS LE CADRE DE LA FORMATION SPECIFIQUE DES ENSEIGNANTS EPS
Une journée de formation sur l'enseignement de l'EPS à des élèves en situation de handicap moteur
ou sensori –moteur. Délocalisation Nord/ Sud
Thèmes et organisation:
Quelles APSA privilégier?
Comment prendre en compte l'élève en situation de handicap au sein du groupe classe?
Observation d'une leçon. Mise en situation, analyse de pratique, séquence d'enseignement
d'une activité physique sportive et artistique.
Forme de travail : Par groupe, en gymnase. Utilisation de fauteuils et de matériel spécifiques.
Intervenants possibles : Enseignants titulaires du 2 Cash, Intervenants extérieurs, IA IPR EPS.
Jacques STENUIT
IA-IPR EPS