Bulletin N° 3 - Allemand @ Créteil - Académie de Créteil

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Punkt Punkt Komma Strich Fertig ist das Mondgesicht Mein Kopf ist rund Da ist mein Mund Meine Nase ist klein Meine Ohren sind fein Schön sind mein Augen Das kannst du glauben! Es kommt ein Mann Die Treppe rauf Kling klang Klopft an Und sagt : Guten Tag ! und zwei spitze Ohren ritze ratze ritze ratze fertig ist die Katze ri ra rutsche wir fahren mit der Kutsche mit der Kutsche fahren wir auf dem Pferd reiten wir ri ra rutsche wir fahren mit der Kutsche Mettre en scène des comptines. Partir du principe que le corps et tous les sens sont en mouvement pour précéder puis accompagner l’acte langagier. Ce n’est qu’avec les gestes que les sons prennent un sens. Privilégier l’oreille et l’oeil, maîtriser son corps. Rendre le mot porteur d’un son: Giraffe, Löwe, Bär, Elefanten, Hahn, Kuh. Introduire l’enfant dans le monde animalier ,monde merveilleux qu’il aura lui même créé par ses propres dessins. Jouer avec la musique, les rythmes, les rimes, les poses. Ménager l’effet de surprise. Varier les séquences, reprendre et enrichir. Maintenir l’attention par un intérêt sans cesse renouvelé. Créer la motivation, le plaisir de l’activité langagière. Les participants au stage de Bonneuil ont été très impressionnés par Madame Guerre, qui avec nuance et talent a su ouvrir les portes d’une démarche pédagogique personnelle, permettant à l’enfant de vivre la langue allemande. Es tröpfelt Yolande Guerre Collège F. Politzer Es regnet rue de la côte du Nord Es gießt, es gießt 93100 Montreuil es donnert Es blitzt Alle Kinder laufen schnell nach Hause Gott sei Dank sind wir zu Hause ! Deutschlehrertag 1. Dezember 1990 Centre Culturel Allemand Goethe-Institut Paris 17, avenue d’Iéna 75116 PARIS ENSEIGNER L’ALLEMAND GOETHE-INSTITUT
À L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE Quelques pistes de réflexion pour l’expérimentation contrôlée des langues vivantes en primaire On peut se reporter au BO n° 7 du 19 février 87, mais il s’agissait d’un réel apprentissage, il fallait lever toute inhibition par rapport à la langue étrangère, mettre en place des savoir faire, rendre l’enfant capable de. Pour le moment il est question d’une sensibilisation «organisée», un texte devrait paraître en novembre dans le cadre des instructions qui lèverait le flou entre sensibilisation et apprentissage à propos de la conceptualisation Peut-on ne pas expliquer le fonctionnement de la langue ? Ne faut-il pas une terminologie même simple? Faut-il décrire la langue? Peut-on sensibiliser aux marques du groupe nominal sans expliquer? Par une simple sensibilisation? La réponse est oui. Il faut intégrer le type de fonctionnement du verbe et les marques du groupe nominal à un contexte de communication. Pas d’enseignement de la grammaire. Trouver un moyen terme entre enseignement et sensibilisation désorganisée. à propos du sens L’enfant ne doit pas répéter ce qu’il ne comprend pas, éviter les répétitions mécaniques. L’enfant doit avoir compris le sens global. à propos des savoir faire Il ne faut pas vérifier des savoirs mais des savoir faire. Qu’est-ce que les enfants sont capables de faire? Comprendre des énoncés? Les reproduire? Et peut-être produire? Créer, encourager l’aptitude à la compréhension par l'introduction de chants, saynètes, micro dialogues. Contexte simple, document sur lequel on peut greffer une activité de langage. Contexte de la découverte, plaisir d’évoluer dans la langue étrangère, dire, faire sentir les pronoms personnels, se situer dans le temps, dans l’espace. Fait de langue vécu, ludique. L’élève doit être concerné par la situation qu’il est en train de vivre. Il doit reconnaître le sens d’une injonction, d’une question, d’une exclamation, être capable de mémoriser. Sans mémoire de la langue il n’y a pas de langue. L’élève doit comprendre avant de mémoriser, être capable de s’exprimer oralement. Mais comment passer de la mémorisation à la production libre? Quelle place donner à l’écrit? doit-on évaluer? on peut au fil des séances évaluer le comportement des élèves en les intégrant à des mini situations mais ne pas oublier l’objectif : éveiller le goût, lever les inhibitions, créer un comportement dans la langue étrangère. La langue doit être insérée dans la réalité. Apporter beaucoup de variétés : vidéo, manuel, tableau de feutre, documents. Le professeur ne doit pas être le vecteur permanent de l’allemand notes prises au cours de l’intervention de Monsieur Marquet IPR (stage de Bonneuil)
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