Bruce Lee passe à six heures - Filme für eine Welt

Films courts Bruce Lee passe à six heures – Lampa cu Căciulă 9
2. Par groupes de deux : regarder la photo no 2. Remplir la bulle en notant ce que pense le père
(fiche pratique 3). Que pense le père à cet instant ? Quels sont ses sentiments ?
3. Par petits groupes : lire toutes les bulles. Brève discussion : pourquoi les deux protagonistes
pensent-ils ceci/se sentent-ils ainsi ? Qui connaît des pensées et des sentiments de ce genre ?
4. Individuellement : se souvenir d’une situation lors de laquelle on a été déçu par ses parents
ou par une autre personne. Que s’est-il passé ? Quelle était la raison de cette déception ?
Comment a-t-on réagi ? De quoi aurait-on eu besoin dans cette situation ? Par groupes de
deux : échange mutuel. L’auditeur/l’auditrice essaie de trouver ce que le narrateur/la narratrice
aurait pu faire encore pour gérer cette déception de manière constructive. Noter les
réactions possibles sur un papier et les présenter en plénière.
5. En plénière : lire les papiers. Chacun-e se demande s’il/elle trouve sur ces papiers une possibilité
de réaction qu’il/elle aurait pu utiliser dans son cas personnel ou qu’il/elle aimerait
tester une autre fois. Echanger ses réflexions en plénière ou par petits groupes.
Suggestions pour Roumanie
poursuivre l’étude • Comparaison entre les pays : par petits groupe : chercher à l’aide d’Internet et de livres (par ex.
livres de géographie, guides de voyage) où se trouve la Roumanie, comment elle se présente, etc.
Chaque groupe réalise une affiche et la présente à l’ensemble du groupe. Discussion : où
constate-t-on de grandes différences par rapport au pays où l’on vit ?
• La population de Roumanie : s’informer auprès d’ONG, de la DDC ou sur Internet à propos de la
population de ce pays. Quels sont les groupes ethniques qui vivent en Roumanie ? Quelles sont
leurs conditions de vie ? Qu’en est-il de la question des migrations et quels sont les problèmes
rencontrés par les immigrés roumains en Europe occidentale ?
Pauvreté et propriété
• Importance du téléviseur : Photo no 6 (cf. Le document à photocopier « photos » ou la galerie de
photos de la partie vidéo). Sondage : Pourquoi est-il si important de faire réparer la télévision ?
Noter les réponses au tableau en les répartissant sur deux colonnes : les raisons du point de vue
du père ; les raisons du point de vue de Marian. Discussion : de notre point de vue, quelle importance
aurions-nous donnée à la réparation du téléviseur ? Pourquoi ? Quelle est l’importance du
téléviseur pour cette famille ? Quelle est l’importance de la télévision dans notre société, respectivement
pour nous personnellement ?
• Regarder la télévision : Tenir une statistique pour la classe : combien d’élèves dans la classe
possèdent un ou plusieurs téléviseurs ? Combien d’heures chacun passe-t-il chaque jour à regarder
la télévision ? Quels sont les genres d’émissions qu’ils regardent (longs métrages, journal
télévision, discussions, émissions permettant d’apprendre quelque chose, etc.) ? Discussion : à
quel point est-il important pour chacun-e de pouvoir regarder la télévision ? Qu’apporte le fait de
regarder la TV ? Que faisons-nous si la TV ne marche pas ou qu’il n’est pas possible de regarder
la télévision pour d’autres raisons ? Où voyons-nous des effets positifs de la télévision, où des
dangers ?
• Corruption : scène du bus : que fait le père pour qu’ils puissent prendre le bus les deux ? Pourquoi
? Comment le chauffeur réagit-il ? Cette façon de faire est-elle compréhensible ? Pourquoi
(pas) ? Comment la situation se présenterait-elle dans notre pays ?