A journey to Scotland

Sommaire
Séquence 9
Communication Civilisation Grammaire
Lexique
Phonologie
Méthodologie
Séance 1
Dialogue
Parler de ce qui
m’appartient ou ne
m’appartient pas
Les voyages
Whose
Bagages
Gares
Mine, yours etc..
Anticiper grâce aux images
Séance 2
Document
informatif
Séance 3
Dialogue
Séance 4
Message
sur
répondeur
Repérer et noter
correctement des chiffres
Comprendre et retenir des
chiffres et des horaires
Réserver un billet de train
Comprendre un message
sur un répondeur
Parler de ce qui est
nécessaire ou pas
Écrire un court message
pour transmettre des
informations
Géographie
Écosse
Population,
principales villes
Emblèmes,
drapeaux et
symboles
British Rail
Codes socioculturels
Superlatif
Chiffres
Localisation
Présent simple à
valeur de futur
Adjectifs de
nationalité
Exprimer la joie et
l’impatience
Must
Needn’t
Présent simple à
valeur de futur
Repérer les mots porteurs
de sens
S’appuyer sur le connu pour
inférer le sens
Transparence et inférence
Stratégies de compensation
Concentrer l’écoute sur des
éléments ciblés
Séance 5
Dialogue
Comprendre un dialogue
lié à une situation
familière
Rédiger la légende d’une
photo
Symbole British
Rail
Différence lexique
anglais / américain
Accent de
phrase
Anticiper l’écoute
Stratégies de compensation
Séance 6
Dialogue
Écrire sous la dictée
Être sensible au rythme de
la langue parlée
Codes socioculturels
Greetings
Questions
Accent de
phrase
Repérer les mots accentués
dans la phrase
Séance 7
Dialogue
Séance 8
Activités
de révision
Nommer les pièces d’une
maison.
Parler d’un lieu où l’on vit
Les maisons et
appartements
La vie quotidienne
La famille
Mine, yours…
Comparatifs
Adjectifs
appréciatifs
Expressions
idiomatiques
(make yourselves at
home…)
Inférence
Comparaison anglaisfrançais
Mots transparents
58
— © Cned, Anglais 6e

séance 1 —
Séquence 9
Step 1
Séance 1
J’apprends à demander à qui appartient un objet
J’apprends à dire qu’un objet dont on parle
m’appartient ou pas
Checking out
Les dessins suivants vont t’aider à comprendre le dialogue :
To pack A suitcase To unpack
Tu ne comprends pas le terme ‘checking out’, et c’est normal. Mais d’habitude, le petit mot
‘out’ évoque-t-il l’idée d’arriver, d’entrer ou celle de partir, de sortir ?
..........................................................................................................................................
Avant l’écoute, et après avoir observé les images ci-dessus, note ce que tu t’attends à
entendre dans ce dialogue. Tu peux écrire en anglais ou en français :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Dans le Step 2 qui suit, tu pourras vérifier si le dialogue correspond à ce que tu avais anticipé :
Step 2
Listen to the dialogue and fill in the boxes, using each of the words below (Écoute le dialogue
et remplis le tableau en utilisant chacun des mots ci-dessous) :
At the moment, Ethan, Katie and their family are:
r Preparing to leave London
r Arriving in London
r Packing their suitcases
r Unpacking their suitcases
© Cned, Anglais 6e — 59

Séquence 9 — séance 1
Their next destination is: (Leur prochaine destination est :)
r Dublin
r Edinburgh
r Liverpool
r Oxford
r Cardiff
in
r England
r Ireland
r Wales
r Scotland
To check out means:
r To arrive at your hotel
r To leave you hotel
Step 3
Listen to the dialogue once again. (Écoute à nouveau le dialogue.)
What a mess! Help Katie and Ethan find their things (Quel désordre ! Aide Katie et Ethan à
retouver leurs affaires.) :
Pocket
Katie
Ethan
Mp3 player
Watch
Socks
Under
On
In
Bedside table
Bed
Closet
Exercise 1
Use the information above and the words in bold letters below to fill in the gaps. Listen to
the dialogue once again if necessary. (Utilise les éléments vus plus haut ainsi que les mots en
gras ci-dessous pour remplir les blancs. Aide-toi en réécoutant le dialogue).
John:
Ethan:
Ethan:
‘Whose socks are those, ...................... the ....................? Are they yours, Ethan?’
‘Yes, I think they’re mine.’
‘And ...................... mp3 player is this? Is it ............................., Katie?’
Katie: ’.................... the bed? No, it’s not ...................., Ethan. I think it’s ....................’
Susan: ‘......................watch is this, on the ......................? ‘
Katie: ‘OOps! It’s ......................’
60
— © Cned, Anglais 6e

séance 1 —
Séquence 9
j e retiens
A qui est ce mp3?
C’est le mien / le tien…
Whose mp3 player is it?
It’s mine.
It’s yours.
It’s not mine. It’s Ethan’s.
It’s not yours. It’s Ethan’s
Exercise 2
Donc, pour demander à qui est ce livre, tu diras :
............................................... book is this?
Pour répondre qu’il n’est pas à toi, sans répéter le mot ‘book’ tu diras :
It’s not ......................................................
Et si tu demandes à ton frère, ta sœur (ou n’importe qui d’autre) si ce livre lui appartient, tu
diras (toujours sans répéter le mot ‘book’) :
Is it ...........................................................?
Exercise 3
Read the label under each drawing, and fill in the gaps. (Lis l’étiquette sous chaque dessin et
complète.)
Susan: ................................................................. T-shirt is this?
Katie: It’s....................................................................................
Katie
Ethan
Susan: Katie, are these socks .................................................... ?
Katie: No, they’re not .................................................................
Susan: ....................................................... socks are they, then?
Ethan: I think they’re ....................................................... , Mom.
© Cned, Anglais 6e — 61

Séquence 9 — séance 2
Séance 2
Je sais reconnaître des chiffres à l’oral
Je sais repérer les mots importants dans un discours oral
J’apprends à connaître l’Écosse
Next Destination: Scotland
Step 4
Can you locate on this map of the United Kingdom? (Peux-tu placer sur la carte ?)
England, Scotland, Wales and Northern Ireland
62
— © Cned, Anglais 6e

séance 2 —
Séquence 9
Step 5
Méthodologie
Lorsque tu écoutes un documentaire sur un pays ou une région que tu ne connais pas
encore, quelles informations te sont indispensables pour connaître un minimum de choses ?
Entoure les données qui te paraissent indispensables :
Nombre de chaînes TV Capitale Noms des fleuves et rivières Population
Langue officielle Population de la capitale Age du Chef de l’Etat
Couleur des uniformes de l’armée
Altitude de la capitale
Learn about Scotland
Listen to your CD and take notes. (Écoute ton CD en prenant des notes.)
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Now, to show you’ve understood, match the elements below. (Maintenant, montre que tu as
bien compris ce que tu as entendu en associant correctement les éléments ci-dessous.)
Scotland
Glasgow
…is part of the United Kingdom
Capital
Population: 5million
English
Population: 500,000
Largest city
Population: 600,000
Official language
Edinburgh
© Cned, Anglais 6e — 63

Séquence 9 — séance 2
Step 6
Méthodologie
Sur ton CD, tu vas entendre un court exposé sur l’Écosse et ses symboles. Cet exposé
comporte des mots et expressions que tu ne connais pas.
En t’appuyant sur ce que tu peux reconnaître et comprendre, et après 2 ou 3 écoutes, dis
dans quel ordre tu as entendu parler des symboles suivants, puis note les mots anglais que
tu as reconnus. Enfin, donne un nom à chaque image en utilisant l’aide :
These words will help you fill in the boxes
A flag an emblem a thistle a tartan
N° ………... N° ………... N° ………... N° ………...
Mots que tu as reconnus
Name Name Name Name
Exercise 4
Écoute l’exposé une dernière fois, et à l’aide des informations que tu as accumulées et des
mots que tu as reconnus lors des activités précédentes, tu ne devrais pas avoir de difficultés
pour compléter ce résumé.
The ........................... of Scotland is a dark blue rectangle with a white cross through the
middle of it. The ........................... and ........................... lion is another emblem of the
Scottish nation.
But when you visit the country, you will see two other major symbols. The first is the
........................., used to make kilts and wedding dresses. The second is the .......................,
a wedy plant with a ........................... or purple ........................... in its middle.
64
— © Cned, Anglais 6e

Séance 3
J’apprends à retenir des chiffres et des horaires donnés à l’oral
J’apprends à réserver un billet de train
J’apprends à utiliser le présent simple et sa valeur de futur
Getting train tickets
séance 3 —
Séquence 9
Step 7
Méthodologie
Transparence et inférence
Peux-tu déduire le sens de ‘single’ et de ‘return’ dans l’exemple suivant ?
En français, à propos de billets de train, ou d’autres moyens de transport, on parle d’aller
simple ou d’aller-retour.
A return ticket from London to Edinburgh k Par transparence, tu peux déduire que ‘return
ticket’ est un …………………………..
A single ticket from London to Edinburgh
Et maintenant, puisqu’on connaît le sens de ‘return’, on peut inférer (déduire logiquement)
que ‘single ticket’ est un …………………………..
Exercise 5
Tu connais déjà le mot ‘about’, qui veut généralement dire ‘à propos de, au sujet de…’.
Selon le contexte, il peut signifier autre chose. À toi d’inférer son sens dans la phrase
suivante :
It takes about 5 hours to get to Edinburgh. It’s exactly 4 hours 52 minutes if you take train
number 6508.
About means: r Precisely r Exactly r Approximately
© Cned, Anglais 6e — 65

Séquence 9 — séance 3
Quel autre mot t’a aidé à trouver le sens de about? Comment as-tu procédé ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Step 8
You are a British Rail employee. The ticket machine is out of order, so you must issue the ticket
manually! (Tu es un employé de British Rail. La machine qui imprime les billets est en panne,
et tu dois rédiger le billet de nos 4 amis manuellement !)
First, use this space to take notes as you listen to your CD - train times, platform, price-…).
(D’abord, utilise cet espace pour prendre des notes en écoutant ton CD - horaires des trains,
quais, tarifs -…)
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Now, use your notes to issue the ticket John wants to buy. (Maintenant, utilise tes notes pour
établir le billet que John veut acheter.)
FAMILY TICKET
Train number: .........................................
Place of departure: ............................... Time of departure: ............................................
Destination: ......................................... Time of arrival: ..................................................
Number of adults: ................................. Number of children under 16: ...........................
Single r Return r ............................ Total price: £: ...................................................
Payment: cash r cheque r credit card r
Exercise 6
Katie, who only heard some fragments of the conversation with the employee, would like you to tell
her more about her trip. (Katie, qui n’a pas entendu toute la conversation avec l’employé(e),
voudrait que tu lui en dises plus sur son voyage.)
When does my train leave?
k Your train ................................... at 1.51, Miss.
How long does it take to get to Edinburgh?
k It ................................... about 5 hours.
So what time does our train arrive in Edinburgh?
66
— © Cned, Anglais 6e

séance 3 —
Séquence 9
It arrives at 6.43.
At what platform can we get on the train?
k You can ................................... your train at platform 4.
j e retiens
Le présent simple peut servir à parler d’évènements à venir, lorsque ceux-ci sont
prévisibles car ils se produisent régulièrement, à des moments précis et connus à
l’avance. Voilà pourquoi on parle des trains qu’on va prendre en utilisant le présent
simple : My train leaves at 1.51 / I get on my train at 1.51.
It arrives at Edinburgh Station at 6 :43. / I get off my train at 6:43
O Le mot ‘Station’ est transparent (il s’écrit comme en français), mais n’a pas toujours le
même sens (on dit que c’est un faux ami). Lorsqu’il s’agit de voyager en train, ‘Station’
veut dire ‘Gare’ !
Exercise 7
Use the elements below to find the missing parts of the conversation that follows. (À partir
des éléments contenus dans le billet ci-dessous, complète le dialogue qui l’accompagne.)
Train number: 4706
Place of departure: London St Pancras
Time of departure: 3.56
Destination: Stirling (Scotland)
Time of arrival: 9.12
Number of adults: 2
Number of children under 16: 1
Conversation:
Additional help :
Direct r Not direct ˛
Number of changes: 1
Single r Return ˛
Platform number: 7
Total price: £ 202
Does Much About Arrive Do There’s
How many Get on Take(s) It Is
‘Good Morning, can I ......................... you?’
‘Hello. I’d like a ......................... ticket to .........................’
‘......................... adults?’
‘Two.’
‘......................... children under16?’
‘One.’
‘Ok, there’s train number 4706.’
‘How long ......................... it ......................... to get to Stirling?
It takes ......................... 6 hours.
What time ......................... this train leave?’
‘It ......................... at 3.56’
‘And when .........................?’
‘It arrives at 9.50.’
‘......................... direct?’
© Cned, Anglais 6e — 67

Séquence 9 — séance 3
‘No, ......................... 1 change.’
‘How ......................... is that?’
‘That’s £202.’
‘......................... you accept credit cards?’
‘Yes, of course. Thank you.’
‘Where can I ......................... this train?’
‘You can get on this train at platform 7.’
68
— © Cned, Anglais 6e

séance 4 —
Séquence 9
Séance 4
J’apprends à comprendre un message laissé sur un répondeur
Je découvre l’accent écossais
J’apprends à parler simplement de ce qui est nécessaire ou pas
Almost there
Step 9
Remember!
I’m from England k I’m English
He’s from Scotland k He’s Scottish
Step 10
Susan’s Scottish cousin left a message on her mobile phone. Play your CD to hear it!
(Le cousin écossais de Susan lui a laissé un message sur son portable. Écoute-le sur ton CD) !
Cousin’s name:
Patrick r Edgar r Peter r Ethan r Igor r
In what city does he live?
Number of children:
Now, today, where is he going to
meet them?
What time does he think their train
arrives?
Is that correct? (Remember lesson 3!) Yes r No r
© Cned, Anglais 6e — 69

Séquence 9 — séance 4
Step 11
Exercise 8
Match the expressions in bold letters in column A with their meaning in column B. (Retrouve
le sens des expressions en gras de la colonne A dans la colonne B.)
A - Expression
I’m so glad!
They can’t wait to meet you.
I’ll pick you up
Don’t worry about it
Please ring me up
B - Meaning
Give me a phone call
It’s all right. No problem!
It makes me so happy!
They’re impatient
I’ll come with my car and
drive you to my place
Exercise 9
Put each of Uncle Peter’s instructions in the right column. (Replace chacune des
recommandations de l’oncle Peter dans la colonne appropriée.)
Look for a bus find a taxi confirm their arrival time
wait for Peter to arrive worry about their luggage ring him up
What Susan and her family needn’t do
(= what is not necessary)
What they must do
(= what is necessary)
Now you’ve got Uncle Peter’s message right, you must tell Susan and John what Uncle Peter
says they must do and needn’t do. (Maintenant que tu as bien compris le message d’oncle
Peter, tu dois dire à Susan et à John ce qu’ils doivent faire, et ce qui n’est pas nécessaire).
Uncle Peter says you needn’t .............................................................................................
He says you must .............................................................................................................
Enregistre-toi quand tu es satisfait(e).
70
— © Cned, Anglais 6e

séance 4 —
Séquence 9
j e retiens
Tu connais déjà MUST, qui exprime la nécessité, une forme d’obligation.
Pour dire que quelque chose n’est pas nécessaire, qu’on n’est pas obligé de le faire, on
utilisera NEEDN’T à la place de MUST.
Step 12
Exercise 10
John and Susan have asked Katie or Ethan to send a text message to Uncle Peter. Do it for
them, using the following elements. (John et Susan ont chargé Katie d’envoyer un SMS à l’oncle
Peter. Fais-le à leur place en utilisant les éléments ci-dessous) !
Hi, Uncle Peter. This is Katie / Ethan….
..................................... can’t wait .....................................
..................................... meet ..................................... cousins
..................................... glad…Picking us up
Remember! ..................................... train ..................................... 6.43, not 7.20!
See you at the .....................................!
© Cned, Anglais 6e — 71

Séquence 9 — séance 5
Step 13
Learn to anticipate
Séance 5
Je sais anticiper l’écoute d’un dialogue
J’apprends à utiliser ce que je connais
pour comprendre l’inconnu
J’apprends à repérer les éléments importants
d’une phrase à l’oral
You’ve seen this symbol before. Can you
anticipate where the next story is taking
place? (Tu as déjà rencontré ce symbole.
Peux-tu deviner à quel endroit l’histoire va se
passer ?)
At the …………………..
Now, if you remember the previous lesson, what sort of situation can you expect in the
dialogue you’re about to listen to? Tick each right answer. (À présent, si tu te souviens bien de
la séance précédente, à quel genre de situation peux-tu t’attendre dans le dialogue que tu es sur le
point d’écouter ? Coche toutes les bonnes réponses)
People who are happy to meet again
People crying because they’re leaving their family
People saying hello to their friends or their family
People saying goodbye to their friends or their family
Passengers getting on a train
Passengers getting off a train
People cheering (expressing their joy)
Passengers carrying their luggage
Children playing
People leaving their car in the parking lot and taking their train
People leaving the station and getting into their cars to go home
r
r
r
r
r
r
r
r
r
r
r
72
— © Cned, Anglais 6e

séance 5 —
Séquence 9
Step 14
Listen to the dialogue, and get as much information as you can about… (Écoute le dialogue,
et relève un maximum de renseignements sur…)
Keywords:
r Peter’s car
r Helen’s car
Keywords:
r Peter’s car
r Helen’s car
Exercise 11
Which of the two cars above did Peter use to pick up John, Susan, Katie and Ethan at the
station? Why? (Laquelle des deux voitures ci-dessus Peter a-t-il utilisée pour venir chercher John,
Susan, Katie et Ethan à la gare? Pourquoi ?)
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
And which of these two houses is Peter’s? (Et laquelle de ces deux maisons est celle de Peter ?)
Keywords:
r
How far is Peter’s house from Waverley station?
r
..........................................................................................................................................
© Cned, Anglais 6e — 73

Séquence 9 — séance 5
Step 15
Listen to this extract of the dialogue, and use an arrow to show what the words ‘boot’ and
‘trunk’ refer to. (Écoute cet extrait et utilise des flèches pour indiquer ce que désignent les mots
‘boot’ et ‘trunk’ sur cette voiture.)
Que peux-tu en déduire à propos de « boot » et de « trunk » ?
Quelle conclusion peux-tu tirer de ce constat à propose de l’anglais britannique et de
l’anglais américain ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
j e retiens
Pour comprendre ce que vont dire des Anglophones, il faut toujours essayer de s’aider
des indices disponibles avant ou pendant l’écoute. De cette manière, tu peux te
préparer plus efficacement, en anticipant ce qui va être dit.
Certains mots n’ont pas le même sens, ou ne sont pas utilisés de la même manière,
selon qu’on parle anglais britannique ou anglais américain.
C’est le cas de ‘boot’ et de ‘trunk’. Les deux désignent le coffre d’une voiture, mais
‘trunk’ est américain alors que ‘boot’ est britannique.
Exercise 12
Ethan et Katie ont pris quelques photos de l’oncle Peter, de sa voiture et de l’extérieur de sa
maison. À l’aide des informations que tu as obtenues lors de cette séance, et en utilisant les
mots suivants, écris un petit texte qui servira de légende aux photos.
Waverley station Uncle Peter Lives has old house in
car small Helen wife big new picked us up
74
— © Cned, Anglais 6e

séance 6 —
Séquence 9
Step 16
Séance 6
J’apprends à compenser ce que je n’ai pas entendu
J’apprends à analyser le rythme d’un message oral
J’apprends à écrire sous la dictée
Méthodologie
Long time, no see!
Écoute plusieurs fois cet extrait du dialogue de la séance précédente. Entoure les mots qui te
paraissent prononcés de manière forte et claire. Uniquement ceux-là.
- Hi, guys! Long time, no see!
- Oh, Peter! It’s so nice to see you!
- And who is this beautiful young lady?
- I’m Katie. Pleased to meet you!
- And my name’s Ethan. How are you?
- Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
- Oh, that’s nice Peter. I must say we’re exhausted.
- So let’s not waste time. Let’s get to my car.
- Hey, what a cool car!
Nous allons nous pencher plus en détail sur quelques uns de ces mots, pour voir s’il y a une
régularité dans ce phénomène :
Range les mots suivants dans un ou l’autre des 2 catégories :
Katie to Peter and nice a beautiful is this ‘re
suitcases see car meet Pleased cool
Prononciation claire et distincte
Prononciation peu marquée
Tu as peut-être déjà une idée de la raison pour laquelle un mot se retrouve dans une colonne
ou l’autre. Maintenant, nous allons faire une expérience.
© Cned, Anglais 6e — 75

Séquence 9 — séance 6
Exercise 13
1- Tu disposes de deux exemplaires identiques de l’extrait du dialogue. Écoute-le à nouveau.
Dans le cadre de gauche, tu vas rayer ou effacer tous les mots dont la prononciation est
claire et distincte. Dans le cadre de droite, au contraire, tu effaceras tous les mots dont
la prononciation est peu marquée :
A
Hi, guys! Long time, no see!
Oh, Peter! It’s so nice to see you!
And who is this beautiful young lady?
I’m Katie. Pleased to meet you!
And my name’s Ethan. How are you?
Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
Oh, that’s nice Peter.
I must say we’re exhausted.
So let’s not waste time. Let’s get to my car.
Hey, what a cool car!
B
Hi, guys! Long time, no see!
Oh, Peter! It’s so nice to see you!
And who is this beautiful young lady?
I’m Katie. Pleased to meet you!
And my name’s Ethan. How are you?
Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
Oh, that’s nice Peter.
I must say we’re exhausted.
So let’s not waste time. Let’s get to my car.
Hey, what a cool car!
2- D’après toi, une fois les mots effacés, dans quel cadre le texte reste-t-il à peu près
compréhensible ?
Le cadre .......................................................................................................................
Donc, les mots accentués (= prononcés clairement et distinctement) à l’oral sont les
mots qui ......................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Maintenant, écoute à nouveau et répète ces extraits du dialogue, en suivant bien le rythme
des formes faibles et des formes accentuées.
- Oh, Peter! It’s so nice to see you!
- I’m Katie. Pleased to meet you!
- Fine, fine. Let me take your suitcases, girls.
Step 17
Dictée
Tu vas entendre un court texte, qui te sera dicté lentement. N’hésite pas à le réécouter, si
nécessaire. Tous les mots de ce texte te sont familiers, et ne présentent aucune difficulté.
Utilise ta logique pour compenser ce que tu n’entends pas clairement (mots inaccentués).
O
chaque tiret ( _ ) représente une lettre.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ Waverley _ _ _ _ _ _ _ .
_ _ ’ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _’_ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
76
— © Cned, Anglais 6e

séance 6 — Séquence 9
j e retiens
Une fois la dictée terminée, et après avoir vérifié ton travail, relis le texte que tu viens d’écrire
en accentuant les mots porteurs de sens.
L’anglais est une langue dont la prononciation suit un rythme particulier, comme si
c’était de la musique, avec des temps forts (syllabes et mots accentués) et temps faibles
(syllabes et mots inaccentués).
Les mots accentués dans la phrase sont généralement ceux qui apportent une
information nouvelle, ou rappellent une information importante. Ce sont eux qui
donnent un sens à ce que tu entends.
Quand tu écoutes parler un anglophone, tu n’as pas besoin de comprendre tous les
mots pour comprendre le sens de ce qu’il te dit.
© Cned, Anglais 6e — 77

Séquence 9 — séance 7
Séance 7
J’apprends à indiquer l’emplacement d’une pièce
dans une maison
J’apprends à parler d’objets qui ne m’appartiennent pas
Je sais réagir comme un anglophone
dans certaines situations
Step 18
Listen to the dialogue 3 times before answering the following questions. («Écoute le dialogue
3 fois avant de compléter.)
(Helen)
----- --!
Additional information on Helen and Peter’s house:
(Informations sur la maison de Helen et Peter :)
Age: ........................................................
Built in: ..................................................
Number of bedrooms: .............................
Information on Peter and Helen’s kids. Match the following elements. (Des renseignements
sur les enfants de Peter et Helen. Relie les éléments.)
Kyle daughter 11 years old
Step 19
Emma son 13 years old
Listen to your CD again. Where will they sleep? Where will they have their meals? (Écoute à
nouveau ton CD. Où dormiront-ils ? Où prendront-ils leurs repas ?)
Help:
Upstairs / Downstairs
John+Susan / Peter+Helen
Living room / Kitchen Ethan / Katie Kyle / Emma
78
— © Cned, Anglais 6e

séance 7 —
Séquence 9
Exercise 14
Speaking of roller blades… (À propos de rollers…)
_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
Roller bades?
They’ _ _
_ _ _ _ !
Step 20
Méthodologie
Essaie de deviner le sens, en français, des expressions en gras. Aide-toi du contexte.
Attention, il peut y avoir des pièges !
I’m so happy to see you. Look, this is your room, with your private bathroom. The living
room is downstairs. If you need something, don’t hesitate to ask. I want you to feel
comfortable. Make yourselves at home (1).
‘This house is in excellent condition. It’s probably very recent’.
‘No, it’s not recent at all. It was built 90 years ago, actually (2).’
‘No kidding! (3) It’s impossible!’
‘I can assure you it is!’
1- ....................................................................................................................................
2- ....................................................................................................................................
3- ....................................................................................................................................
© Cned, Anglais 6e — 79

Séquence 9 — séance 7
j e retiens
Tu connais déjà les mots “mine” et “yours” pour dire “le mien / la mienne” et “le tien /
la tienne”.
Il en existe d’autres. Voici un tableau récapitulatif :
This is my car
This is your pen
This is her dog
This is his car
This is our house
This is their TV
This car is mine
This pen is yours
This dog is hers
This car is his
This house is ours
This TV is theirs
Exercise 15
Ethan et Katie échangent leurs premières impressions sur leurs cousins et la maison.
Complète :
‘Their house is old, but very beautiful!’
‘Yes, and it’s bigger than .................................................!’
‘Kyle showed me his roller blades. They’re fabulous!’
‘Well, Emma showed me ........................, and she says she’s a real champion!’
‘I love my room, even though it’s a bit small.’
‘Do you think our parents like ................................?’
j e retiens
Tu sais déjà qu’il faut se méfier de certains mots qui paraissent transparents alors
qu’ils ne le sont pas. Parfois ils n’ont pas le même sens qu’en français.
Actually est un de ces faux amis. Il ne veut jamais dire « actuellement », mais plutôt
« en fait, en vérité, vraiment… ».
Si on te raconte quelque chose d’incroyable, et si tu penses qu’on se moque de toi,
tu peux répondre : « No kidding ! ».
Enfin, si tu veux que tes amis se sentent bien lorsque tu les invites, tu pourras leur dire :
« Make yourselves at home ! »
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— © Cned, Anglais 6e

séance 8 —
Séquence 9
Séance 8
je m’évalue
Exercise 1
Fill in the gaps. (Complète) :
Before your departure, you must ……………………. your suitcase.
When you arrive, you must ……………………. it!
Kyle is Peter and Helen’s ……………………., and Emma is their …………………….
Katie, ……………………. mp3 player is this? Is it Ethan’s?
No, ……….is in his suitcase. This one is ……………………. ! I nearly forgot it!
Sorry, it was impossible to ring you up: I forgot my mobile and Susan forgot
…………………….!
Is it your parents’ car?
No, it’s not. ……………………. is in the parking lot.
Exercise 2
Draw the Scottish flag in the box below. (Dessine le drapeau écossais dans le cadre ci-dessous.)
What is the name of this plant?
.................................................................................................
And what is this? On what sort of objects can you find it?
.................................................................................................
© Cned, Anglais 6e — 81

Séquence 9 — séance 8
Exercise 3
Find synonyms for the words in bold letters. (Trouve un synonyme pour les mots en gras.)
It takes approximately five hours to go from London to Edinburgh.
..........................................................................................................................................
Susan isn’t of American origin! In fact, her family lives in Scotland.
..........................................................................................................................................
It makes me so happy!
I’m ....................................................................................................................................
Put your luggage in the boot!
..........................................................................................................................................
It’s OK. No problem!
Don’t ............................................................................................................................... !
He’s so impatient to see you!
..........................................................................................................................................
Exercise 4
Use your logic to fill in the gaps (Utilise ta logique pour compléter) :
Hey, kids! We have arrived. It’s time to ............................ the train! ...................................
You ....................................buy a family ticket, it’s not necessary.
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— © Cned, Anglais 6e

séance 8 —
Séquence 9
Notes
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