Lire La Farce du cuvier(XVe siècle)

Sommaire de la séquence 12
Lire La Farce du cuvier (XV e siècle)
Séance 1
Découvrir la langue médiévale
Séance 2
Découvrir la tyrannie domestique des femmes
Séance 3
Étudier l’expression de l’ordre
Séance 4
Orthographier correctement les verbes du 1 er groupe présentant des
particularités
Séance 5
Étudier le renversement de situation
Séance 6
Connaître les valeurs des temps composés
Séance 7
Jouer une scène en prenant en compte les répliques du partenaire
Séance 8
Comprendre le dénouement de la farce
Séance 9
Je m’évalue
Compétences du socle commun évaluées dans cette séquence :
(On ne te demandera pas d’évaluer la mobilisation de tous ces items, mais ce sont néanmoins des compétences
que tu vas mettre en pratique au cours de cette séquence)
- écrire lisiblement un texte [COMPÉTENCE 1]
- recopier un texte sans erreurs [COMPÉTENCE 1]
- utiliser les principales règles orthographiques [COMPÉTENCE 1]
- respecter les consignes d’écriture [COMPÉTENCE 1]
- rédiger un texte bref [COMPÉTENCE 1]
- résumer un texte [COMPÉTENCE 1]
- lire des œuvres intégrales et rendre compte de sa lecture [COMPÉTENCE 1]
- lire à haute voix, de façon expressive, un texte en vers [COMPÉTENCE 1]
- dire de mémoire des textes patrimoniaux [COMPÉTENCE 1]
- adapter sa prise de parole à la situation de communication [COMPÉTENCE 1]
- prendre en compte la parole d’autrui [COMPÉTENCE 1]
- connaître et pratiquer différentes formes d’expression artistique [COMPÉTENCE 5]
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©Cned-2009

séance 1 —
Séquence 12
Séance 1
Découvrir la langue médiévale
Dans cette séquence, tu vas travailler sur une pièce de théâtre écrite à la fin du Moyen Âge (XV e
siècle) par un auteur anonyme et intitulée La Farce du cuvier. Le cuvier est un objet utilisé
quotidiennement au Moyen Âge. C’est une sorte de grande cuve, de baignoire, montée sur un
trépied en bois afin de permettre à l’eau de s’évacuer facilement. Les personnes s’en servaient pour
laver le linge, se baigner…
Dans la première séance, tu vas étudier la première scène de la farce afin de découvrir la langue du
Moyen Âge. Dans les séquences 7 et 9, tu as travaillé sur Yvain le chevalier au lion de Chrétien de
Troyes et sur Le Roman de Renart qui sont aussi des textes du Moyen Âge. Mais, pour t’aider, les
textes avaient été traduits. C’est toi qui vas faire ce travail de traduction sur la première scène de
La Farce du cuvier.
Prends d’abord ton cahier. En haut d’une nouvelle page, recopie en rouge le numéro et le titre de la
séquence. Encadre-les. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance. Souligne-les.
Lis à présent la scène reproduit ci-dessous :
FARCE NOUVELLE
TRÈS BONNE ET TRÈS JOYEUSE
DU CUVIER
A troys personnaiges, c’est assavoir :
JACQUINOT
SA FEMME
ET LA MÈRE DE SA FEMME
JACQUINOT commence
1 Le grant dyable me mena bien
Quant je me mis en mariage ;
Ce n’est que tempeste et oraige,
On n’a que soulcy et peine.
5 Tousjours ma femme se demaine
Comme ung saillant, et puis sa mere
Afferme tousjours la matiere.
Je n’ay repos, heur, ne arrest ;
Je suis peloté, tourmenté
10 De gros cailloux sur ma servelle.
L’une crye, l’autre grumelle ;
L’une mauldit, l’autre tempeste,
Soit jour ouvrier ou jour de feste.
Je n’ay point d’aultre passetemps ;
15 Je suis au renc des mal contens,
Car de rien ne fais mon proffit,
Mais, par le sang que Dieu me fist,
Je seray maistre en ma maison
se m’y maitz.
© Cned, Français 5e — 197

Séquence 12 — séance 1
A
Observer le texte
Réponds aux questions suivantes, sur ton cahier, en rédigeant des phrases complètes.
1- a) Quels indices te permettent de dire que ce texte est écrit en vers ?
b) Combien de syllabes comporte chaque vers ? Justifie ta réponse en recopiant le
troisième vers et en séparant chaque syllabe par une barre oblique [/]. Tu peux t’aider
du coup de pouce en fin de glossaire.
c) Comment appelle-t-on le vers utilisé dans la farce ? Reporte-toi à la séance 2 de la
séquence 4 si tu as besoin d’aide.
2- Quel type de rimes est utilisé dans la farce ? Reporte-toi à la séance 2 de la séquence 4 si
tu as besoin d’aide.
Compare tes réponses avec celles du corrigé.
B
Traduire l’ancien français en français moderne
1- Observe les deux mots suivants :
- tempeste (vers 3) = ancien français
- tempête = français moderne
a) Entoure en rouge les différences orthographiques entre les deux mots.
b) Que constates-tu ?
c) Dans le vers 18, encadre en rouge un nom qui subit la même évolution
orthographique entre l’ancien français et le français moderne. Sur ton cahier, écris ce
nom en utilisant l’orthographe actuelle.
2- D’autres différences existent entre l’orthographe des mots au Moyen Âge et celle
d’aujourd’hui. Le « a » d’aujourd’hui était parfois orthographié « ai » (ex : les
personnaiges » = les personnages). Dans la farce, souligne en bleu un mot qui subit la
même évolution.
3- a) Recopie le mot qui est utilisé à la fois au vers 11 et au vers 14. Quelle différence de
graphie remarques-tu ?
b) Dans la farce, encadre en bleu deux autres mots dans lesquels la même lettre a été
ajoutée après la lettre « u ».
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé.
4- Sur ton cahier, réécris à présent la première scène de La farce du cuvier en la traduisant en
français moderne. Fais attention à ton orthographe.
198
— © Cned, Français 5e

séance 1 —
Séquence 12
Coup de pouce : Pour t’aider, voici quelques éléments déjà traduits :
- vers 6-7 : « Comme ung saillant, et puis sa mére / Afferme tousjours la matiére » =
Comme une puce, et sa mère / Renchérit toujours sur elle.
- vers 8 : « heur » = bonheur
- vers 9 : « peloté » = torturé
- vers 11 : « grumelle » = gronde
- vers 13 : « jour ouvrier » = jour de travail
N’oublie pas de vérifier ta traduction en consultant le corrigé.
Auto-évaluation du socle commun
Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1 du socle commun que
tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant ta traduction.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir lors de l’année de quatrième.
Ton exercice te permet d’évaluer trois items du socle commun :
- écrire lisiblement un texte
- copier un texte sans erreurs (pour les vers 6-7)
- utiliser les principales règles orthographiques
C Comprendre la scène
Vérifie que tu as compris la scène en répondant aux questions ci-dessous. Écris tes réponses sur ton
cahier, en rédigeant des phrases complètes.
1- Pourquoi Jacquinot n’est-il pas heureux ?
2- Que projette de faire Jacquinot ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé.
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Séquence 12 — séance 2
Séance 2
Découvrir la tyrannie domestique des femmes
Dans cette séance, tu vas étudier la deuxième scène de La Farce du cuvier afin de comprendre les
relations entre Jacquinot et les deux femmes qui partagent sa vie.
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis à présent la scène reproduite ci-dessous :
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— © Cned, Français 5e

séance 2 —
Séquence 12
Texte anonyme du XV e , La Farce du cuvier, traduction d’André Tissier,
coll. Étonnants classique, © éd. Flammarion.
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Séquence 12 — séance 2
A
Comprendre la scène
Pour vérifier que tu as bien compris la scène, réponds aux questions sur ton cahier, en rédigeant des
phrases complètes.
1- a) Quels sont les personnages présents dans cette scène ?
b) Encadre en rouge les noms des personnages qui donnent des ordres.
2- a) Au début de la scène, souligne en bleu une réplique qui montre que Jacquinot craint
d’oublier les ordres de sa femme.
b) Que lui conseille sa belle-mère pour qu’il n’oublie rien ?
3- a) Souligne en rouge les répliques de Jacquinot dans lesquelles il dit qu’il a des difficultés
pour noter tous les ordres des deux femmes.
b) Surligne en bleu deux informations en italique qui indiquent également les difficultés
de Jacquinot.
c) Comment appelle-t-on ces informations en italique ? Reporte-toi à la séance 2 de la
séquence 5 si tu as besoin d’aide.
d) Aide Jacquinot à remplir le rôlet ci-dessous, en écrivant les ordres que lui donnent sa
femme et sa belle-mère.
202
— © Cned, Français 5e

séance 2 —
Séquence 12
e) Qui, à ton avis, faisait traditionnellement les tâches que les deux femmes confient à
Jacquinot ?
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé avant de passer à l’exercice d’expression écrite.
B Écriture
Pour conclure cette séance, tu vas écrire à ton tour une scène de théâtre. Voici le sujet :
Écris une scène de théâtre dans laquelle les rôles entre les parents et leur enfant sont inversés.
Pour réussir cet exercice, tu dois :
- mettre en scène un père, une mère et un enfant
- inverser les rôles entre les parents et l’enfant
- respecter les codes d’écriture d’un texte de théâtre (noms des personnages en majuscules,
didascalies, répliques)
- vérifier ta conjugaison, tes accords et ton orthographe
Fais d’abord cet exercice au brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en
complétant le tableau suivant.
Récapitulatif des consignes
Tu as mis en scène un père, une mère et un enfant.
Tu as inversé les rôles entre les parents et l’enfant.
Tu as respecté les codes d’écriture d’un texte de théâtre :
- noms des personnages en majuscules
- didascalies
- répliques
Tu as vérifié l’accord de chaque verbe avec son sujet.
Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants, des adjectifs
Les consignes sont
respectées
Fait À faire
Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie ta scène sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire.
Avant de refermer ton cours, prends le temps d’évaluer les compétences du socle commun que tu as
mises en pratique lors de l’exercice d’écriture.
Auto-évaluation du socle commun
Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1 du socle commun
que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant la scène que tu as
inventée.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir lors de l’année de quatrième.
Ton exercice te permet d’évaluer quatre items du socle commun :
- écrire lisiblement un texte
- respecter les consignes d’écriture
- rédiger un texte bref
- utiliser les principales règles orthographiques
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Séquence 12 — séance 3
Séance 3
Étudier l’expression de l’ordre
Dans cette séance, tu vas étudier les différentes façons d’exprimer un ordre. Pour cela, tu vas de
nouveau travailler sur la deuxième scène de La Farce du cuvier qui est reproduite au début de la
séance 2.
Avant de commencer, prends ton cahier. Ecris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
A
Les différentes façons d’exprimer un ordre
1- a) Quel est le premier ordre que la belle-mère donne à Jacquinot ?
b) Quel est le temps utilisé pour conjuguer les verbes dans la réplique de la belle-mère ?
c) Dans la scène 2, encadre en bleu les autres verbes conjugués au même temps et qui
expriment un ordre.
2- a) Quel mode impersonnel est employé pour les verbes utilisés dans la réplique de la
femme, ligne 40 ? Reporte-toi à la séance 5 de la séquence 6 si tu as besoin d’aide.
b) Souligne en vert les autres verbes utilisés à ce mode impersonnel et qui expriment des
ordres.
3- a) À quel mode et quel temps sont conjugués les verbes « écrire » et « mettre » à la
ligne 12 ?
b) Quelle est la valeur de ce mode ?
c) Surligne tous les verbes conjugués à ce mode dans la scène 2.
Compare tes réponses avec celles du corrigé. Lis ensuite le « Je retiens » suivant et mémorise-le
avant de poursuivre. Recopie-le dans ton cahier si cela t’aide à l’apprendre.
j e retiens
L’expression de l’ordre
Plusieurs formes du verbe permettent d’exprimer l’ordre :
- le futur de l’indicatif. Ex : Tu apprendras tes leçons régulièrement.
- L’infinitif. Ex : Apprendre tes leçons régulièrement.
- L’impératif. Ex : Apprends tes leçons régulièrement.
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— © Cned, Français 5e

séance 3 —
Séquence 12
B
Réviser l’impératif
1- « Attendez, ne vous hâtez pas. » (ligne 56)
a) À quelle personne sont conjugués les verbes ?
b) Réécris cette réplique à la deuxième personne du singulier.
c) Réécris cette réplique à la première personne du pluriel.
2- Selon les ordres de sa femme, Jacquinot doit faire le pain chaque jour. Voici la recette
pour cuisiner un pain. Les verbes exprimant un ordre sont conjugués à l’infinitif.
1) Mélanger de la farine et de l’eau
2) Ajouter de la levure
3) Pétrir la pâte
4) Laisser reposer la préparation
5) Faire préchauffer le four
6) Cuire le pain
7) Être attentif à la cuisson
8) Sortir le pain lorsqu’il est doré
a) Réécris la recette en utilisant l’impératif présent et en considérant que la femme de
Jacquinot tutoie son mari.
b) Réécris à présent la recette en utilisant l’impératif présent et en considérant que
Jacquinot ordonne à sa femme de l’aider. Tu dois donc utiliser la première personne
du pluriel.
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le « Je retiens » qui suit.
j e retiens
L’impératif
L’impératif est un des modes personnels utilisés pour conjuguer les verbes. Il comporte deux
temps (le présent et le passé) et trois personnes (2 e personne du singulier, 1 re personne du
pluriel, 2 e personne du pluriel) mais les sujets ne sont jamais exprimés.
Exemples :
- Impératif présent : travaille / travaillons / travaillez.
- Impératif passé : aie travaillé / ayons travaillé / ayez travaillé.
sois sorti(e) /soyons sorti(e)s / soyez sorti(e)s.
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Séquence 12 — séance 4
Séance 4
Orthographier correctement les verbes du 1 er groupe
présentant des particularités
Dans cette séance, tu vas travailler sur certains verbes du premier groupe (infinitif en -er). Tous
les verbes du premier groupe se conjuguent comme « chanter » mais un certain nombre d’entre eux
présentent des particularités orthographiques..
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
A
Connaître les cas particuliers des verbes du premier groupe
1- Relis les trois répliques de la scène 2 qui sont reproduites ci-dessous :
- JACQUINOT – Qu’à cela ne tienne ! cela sera. Je vais commencer à écrire. (ligne 10)
- LA FEMME – Mettez donc là, pour abréger et éviter de me fatiguer, qu’il faudra
toujours vous lever le premier pour faire la besogne. (lignes 17-18)
- LA MÈRE – La nuit, si l’enfant se réveille, il vous faudra, comme on le fait un peu
partout, prendre la peine de vous lever pour le bercer, le promener dans la chambre, le
porter, l’apprêter, fût-il minuit ! (lignes 28-30)
a) Souligne en rouge les verbes du premier groupe à l’infinitif dans ces répliques.
b) Encadre en rouge un verbe du premier groupe qui est conjugué. Donne son infinitif.
c) Conjugue chaque verbe du premier groupe relevé précédemment au présent de
l’indicatif à la première personne du singulier et à la première personne du pluriel.
d) Encadre en vert les verbes conjugués dont le radical change entre la première personne
du singulier et la première personne du pluriel.
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé. Lis
soigneusement le « Je retiens » suivant et mémorise-le, avant de poursuivre. Recopie-le dans ton
cahier si cela t’aide à l’apprendre.
j e retiens
Les verbes en –cer et –ger
Les verbes dont la dernière lettre du radical est un « c » (ex : bercer) ou un « g »
(ex : abréger) changent devant les lettres « o » et « a » pour conserver le même son. Le « c »
prend une cédille – « ç » - et le « g » est suivi d’un « e ».
Ex : BERCER = nous berçons, je berçais…
Ex : ABRÉGER = nous abrégeons, j’abrégeais…
En revanche, on ne modifie pas le « c » et le « g » devant un « e » muet.
Ex : je berce, j’abrège
2- a) Sur ton cahier, réécris le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses au
présent de l’indicatif.
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— © Cned, Français 5e

séance 4 —
Séquence 12
La femme de Jacquinot (APPELER) son mari. Ses yeux (ÉTINCELER) et (JETER) des
éclairs de fureur. Elle (INTERPELLER) Jacquinot qui (HALETER) car il (AVOIR) peur de
ses colères. Elle (ÊTRE) si méchante qu’on dirait qu’il (GELER) dans la pièce tant son
attitude (JETER) un froid à glacer le sang.
b) Réécris le même texte en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
Compare tes réponses avec celles du corrigé. Lis maintenant le « Je retiens » et mémorise-le. Ne le
recopie dans ton cahier que si cela t’aide à l’apprendre.
j e retiens
Les verbes en –eler et –eter
Pour les verbes du premier groupe qui se terminent par –eler (ex : appeler) ou –eter (ex :
jeter), on double parfois la consonne pour traduire le son [E] (c’est-à-dire le son
trouve dans « être », « lait », « procès »).
Ex : j’appelle, nous appelons ; je jette, nous jetons…
Attention, pour certains verbes, le son [E] est marqué par un accent grave.
Ex : j’halète, nous haletons ; je gèle, nous gelons…
è que l’on
3- a) Sur ton cahier, réécris le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses au
présent de l’indicatif.
Resté seul, Jacquinot (S’EMPLOYER) à faire le point. Désemparé, il (APPUYER) sa
main sur son front et (BÉGAYER) en parlant à haute voix, se disant que, tous les jours,
sa femme (FESTOYER) et l’(ENVOYER) faire des courses pour ses festins. Il (RAYER)
les tâches effectuées sur son rôlet et il (ESSAYER) de s’avancer dans son travail, mais
sans succès.
b) Quels sont les trois verbes qui ont deux orthographes possibles ?
c) Réécris le texte en conjuguant les verbes à l’imparfait de l’indicatif.
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le « Je retiens » qui suit.
j e retiens
Les verbes en –ayer, -oyer, -uyer
Pour les verbes en –ayer, -oyer, -uyer, on remplace le « y » par un « i » devant le « e » muet.
Ex : j’appuie, nous appuyons ; j’envoie, nous envoyons…
Attention, les verbes en –ayer peuvent conserver le « y » dans toute la conjugaison :
Ex : j’essaie / j’essaye, nous essayons…
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Séquence 12 — séance 4
B Bilan
Lis les ordres inscrits sur le rôlet de Jacquinot :
Nettoyer intégralement la cuisine.
Commencer par les pots et les plats.
Essuyer les gobelets et ranger les écuelles.
Changer les nappes.
Jeter les eaux usées du cuvier et les
remplacer par de l’eau propre.
Balayer le sol.
1- Réécris le texte au présent de l’indicatif à la première personne du singulier puis à la
première personne du pluriel.
2- Dans le premier texte que tu as écrit, quel est le verbe qui peut prendre deux formes,
c’est-à-dire qui peut s’orthographier de deux façons différentes ?
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé.
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— © Cned, Français 5e

séance 5 —
Séquence 12
Séance 5
Étudier le renversement de situation
Dans cette séance, tu vas étudier la troisième scène de La Farce du cuvier.
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis à présent la scène reproduite ci-dessous :
© Cned, Français 5e — 209

Séquence 12 — séance 5
A
Comprendre la scène
Texte anonyme du XV e , La Farce du cuvier, traduction d’André Tissier,
coll. Étonnants classique, © éd. Flammarion
Pour vérifier que tu as bien compris la scène, réponds aux questions sur ton cahier, en rédigeant des
phrases complètes.
1- a) Qu’arrive-t-il à la femme de Jacquinot dans cette scène ?
b) Relève une didascalie qui justifie ta précédente réponse.
2- a) À qui la femme demande-t-elle de l’aide ?
b) Quels arguments avance-t-elle pour convaincre ce personnage ?
c) Relève la réplique dans laquelle la femme insulte le personnage auquel elle demande
de l’aide.
d) Comme le personnage auquel elle demande de l’aide refuse de l’aider, de qui la femme
espère-t-elle le secours ?
3- a) Selon la femme, que va-t-il lui arriver si personne ne la secourt ?
b) Dans le texte, souligne en vert toutes les répliques de la femme qui justifient ta
précédente réponse.
c) Relève une didascalie qui montre que la femme exagère sa situation.
4- a) Pourquoi Jacquinot n’aide-t-il pas sa femme ?
b) Souligne en rouge toutes les répliques qui justifient ta précédente réponse.
5- En t’aidant des réponses aux questions 3 et 4, complète les bulles de la scène représentée
page suivante. Tu peux, au choix, reprendre les répliques du texte ou reformuler les
propos des deux personnages.
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— © Cned, Français 5e

séance 5 —
Séquence 12
Compare tes réponses avec celles du corrigé avant de passer à la deuxième partie.
B
Étudier les procédés comiques
1- a) Dans la chanson de Jacquinot, relève le nom et le groupe nominal qu’il utilise pour
désigner sa femme.
b) À quel niveau de langage appartiennent ces groupes nominaux ?
c) Quel type de comique est utilisé ici ? Reporte-toi à la séance 3 de la séquence 5 si tu
as besoin d’aide.
2- Quel type de comique as-tu mis en valeur ? Souligne les répliques de la femme en vert et
celles de Jacquinot en rouge. Reporte-toi à la séance 3 de la séquence 5 si tu as besoin
d’aide.
3- a) Surligne les répliques de Jacquinot qui sont entre guillemets.
b) Pourquoi ces répliques sont-elles entre guillemets ?
c) Relis les trois dernières répliques. En quoi sont-elles comiques ?
d) Quel type de comique est utilisé ici ? Reporte-toi à la séance 3 de la séquence 9 si tu
as besoin d’aide.
© Cned, Français 5e — 211

Séquence 12 — séance 5
4- a) Qui dominait la situation dans la scène 2 ? Qui était la victime ?
b) Qui domine la situation dans la scène 3 ? Qui est la victime ?
N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé. Lis soigneusement le « Je retiens » suivant et
mémorise-le.
j e retiens
La farce médiévale
Les personnages mis en scène dans la farce médiévale sont des gens du peuple dont les
défauts sont exagérés, caricaturés (ex : le mari jaloux, la femme tyrannique). La farce
médiévale utilise toutes les formes de comique : le comique de geste, le comique de
répétition, le comique de mots (avec l’emploi d’injures). Le comique de situation est aussi
souvent utilisé avec le renversement de situation.
Dans La Farce du cuvier, par exemple, la femme tyrannique de Jacquinot est à son tour
tyrannisée par son mari.
212
— © Cned, Français 5e

séance 6 —
Séquence 12
Séance 6
Connaître les valeurs des temps composés
Dans cette séance, tu vas étudier les temps composés afin de connaître leurs valeurs et de savoir
comment les utiliser.
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
A
Connaître les valeurs des temps composés
1- a) Dans la scène 3, souligne en bleu les verbes conjugués à un temps composé.
b) À quel temps sont conjugués les verbes que tu as soulignés ?
2- a) Recopie les répliques lignes 85 et 99-100, sur ton cahier, en encadrant les verbes au
présent et en soulignant en rouge celui à un temps composé.
b) Par rapport aux verbes au présent, quand se passe l’ action évoquée par le verbe
conjugué à un temps composé ?
c) Les actions évoquées par les verbes au temps composé sont-elles terminées ou sontelles
encore en train de se faire ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le « Je retiens » qui suit.
j e retiens
Les valeurs des temps composés
Chaque mode personnel comporte un ou plusieurs temps composé(s), c’est-à-dire un temps
que l’on conjugue avec un auxiliaire suivi du participe passé du verbe.
- L’indicatif comporte cinq temps composés : le passé composé, le plus-que-parfait, le
passé antérieur, le futur antérieur et le conditionnel passé.
- L’impératif comporte un temps composé : le passé.
- Le subjonctif comporte deux temps composés : le passé et le plus-que-parfait.
- Le verbe conjugué à un temps composé indique que l’action exprimée par le verbe est
achevée et qu’elle est antérieure à celle évoquée par un verbe conjugué à un temps
simple, c’est-à-dire qu’elle se passe avant.
3- Lis les phrases proposées ci-dessous. Pour chaque phrase,
- trace un axe chronologique pour chaque phrase
- place, sur l’axe, les verbes conjugués afin d’indiquer dans quel ordre se passent les
différentes actions
- identifie le temps de chaque verbe.
© Cned, Français 5e — 213

Séquence 12 — séance 6
Tu as un exemple : Après que Jacquinot s’est plaint de la tyrannie de sa femme et qu’il a
projeté de redevenir le maître chez lui, il voit arriver sa femme et sa belle-mère.
s’est plaint
(passé composé)
a projeté
(passé composé)
voit
(présent)
1) Il avait pris de bonnes résolutions mais, quand les femmes sont arrivées, il a écouté les
réprimandes sans rien dire car il n’a pas osé s’opposer à elles.
2) Jacquinot espère qu’il aura parfois du temps pour se divertir c’est pourquoi il a essayé
d’avoir moins de travail en prétendant qu’il n’avait plus de place pour écrire les ordres
sur le rôlet.
3) Jacquinot pourra redevenir le maître de la situation lorsque sa femme sera tombée
dans le cuvier.
4) Il retournera alors la situation à son avantage en disant que sa femme ne lui a pas
dicté l’ordre de la sortir du cuvier.
B Écriture
Pour conclure la séance, tu vas écrire un petit texte. Voici le sujet :
Imagine les différentes actions effectuées par la femme de Jacquinot avant qu’elle ne tombe
dans la cuve. Emploie les temps composés pour conjuguer les verbes.
Pour réussir cet exercice, tu dois :
- imaginer ce que la femme faisait avant de tomber dans la cuve (relis bien la deuxième
didascalie de la scène 3, lignes 64-65)
- conjuguer tes verbes à un temps composé
- vérifier les accords de tes participes passés. Reporte-toi à la séance 3 de la séquence 11
si tu as besoin de réviser les règles d’accord.
- vérifier ta conjugaison, tes accords et ton orthographe
Fais d’abord cet exercice au brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en
complétant le tableau suivant.
Récapitulatif des consignes
Tu as imaginé ce que la femme faisait avant de tomber dans la cuve.
Tu as conjugué tes verbes à un temps composé.
Tu as vérifié les accords de tes participes passés
Tu as vérifié l’accord de chaque verbe avec son sujet.
Tu as fait un alinéa au début de chaque paragraphe.
Tu as vérifié les accords des noms, des déterminants, des adjectifs.
Les consignes sont
respectées
Fait À faire
Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie ton texte sur ton cahier. Lis ensuite dans le
corrigé un exemple de ce qu’il était possible d’écrire.
Avant de refermer ton cours, prends le temps d’évaluer les items du socle commun que tu as mis en
pratique lors de l’exercice d’écriture.
214
— © Cned, Français 5e

séance 6 —
Séquence 12
Auto-évaluation du socle commun
Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1 du socle commun
que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant le texte que tu as
inventé.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir lors de l’année de quatrième.
Ton exercice te permet d’évaluer quatre items du socle commun :
- écrire lisiblement un texte
- respecter les consignes d’écriture
- rédiger un texte bref
- utiliser les principales règles orthographiques
© Cned, Français 5e — 215

Séquence 12 — séance 7
Séance 7
Jouer une scène en prenant en compte
les répliques du partenaire
Dans cette séance, tu vas apprendre par cœur une partie de la scène 3 de La Farce du cuvier afin
de la jouer. Cet exercice sera légèrement différent de ceux que tu as effectués toute l’année. En
effet, dans les autres séquences, tu devais apprendre des poèmes ou des tirades, c’est-à-dire que
tu ne devais pas prendre en compte la parole d’un tiers. Dans cette séance, au contraire, tu vas
précisément travailler sur la prise en compte de la parole d’autrui lorsque tu récites un texte.
Tu vas travailler sur la fin de la scène 3, de la ligne 78 (« Mon bon mari, sauve-moi la vie… ») à la
ligne 103 (« …vous y resterez. »). Tu vas endosser le rôle de Jacquinot.
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
A
Préparer la mise en scène
Réponds aux questions suivantes sur ton cahier, en rédigeant des phrases complètes.
1- Quels sont les deux accessoires que tu dois utiliser pour jouer la scène ?
2- a) Pour t’aider, quelles informations peux-tu écrire sur l’un des accessoires ?
b) Quel ton dois-tu utiliser pour prononcer ces informations ?
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé.
B
Dire les répliques de Jacquinot à haute voix
1- a) Entraîne-toi à lire les répliques de Jacquinot en respectant le ton.
b) Prends ton CD et reporte-toi à la piste n° 16 sur laquelle sont enregistrées les répliques
de la femme de Jacquinot. Entraîne-toi à insérer les répliques de Jacquinot entre les
répliques de sa femme.
2- Mémorise les répliques de Jacquinot et entraîne-toi plusieurs fois à les réciter avant la
représentation.
3- Joue la scène, si possible, devant des spectateurs. N’oublie pas de mettre ton CD :
puisque la femme de Jacquinot est dans le cuvier et qu’on ne la voit pas, dépose ton
lecteur CD dans la cuve que tu utilises comme accessoire. Tu as un exemple de diction à
la piste 17 de ton CD.
Après ta représentation, prends le temps d’évaluer les items des compétences du socle commun que
tu as mises en pratique lors de l’exercice oral.
Auto-évaluation du socle commun
Reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items des compétences 1 et 5 du socle commun
que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en te rappelant la façon dont tu
as interprété le rôle de Jacquinot.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir lors de l’année de quatrième.
Ton exercice te permet d’évaluer cinq items du socle commun :
- Lire un texte à haute voix, de façon expressive
- Dire de mémoire des textes patrimoniaux
- Adapter sa prise de parole à la situation de communication
- Prendre en compte la parole d’autrui
- Connaître et pratiquer différentes formes d’expression artistique
216
— © Cned, Français 5e

Séance 8
séance 8 —
Comprendre le dénouement de la farce
Séquence 12
Dans cette séance, tu vas étudier la dernière scène de La Farce du cuvier afin de connaître le
dénouement de la pièce.
Avant de commencer, prends ton cahier. Écris ensuite en rouge le numéro et le titre de la séance.
Souligne-les.
Lis à présent la quatrième et dernière scène de la farce reproduite ci-dessous :
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Séquence 12 — séance 8
Texte anonyme du XV e , La Farce du cuvier, traduction d’André Tissier,
coll. Étonnants classique, © éd. Flammarion
A
Comprendre la scène
1- Vérifie que tu as bien compris la scène en reliant chaque question de la première colonne
à la réponse correspondante proposée dans la deuxième colonne.
Colonne A
Colonne B
Qui arrive chez Jacquinot ?
Pourquoi Jacquinot dit-il que tout
va bien ?
À qui la femme de Jacquinot
demande-t-elle de l’aide ?
Pourquoi la mère ne peut-elle pas
aider sa fille à sortir du cuvier ?
Pourquoi Jacquinot ne veut-il pas
aider les deux femmes ?
Que veut Jacquinot en échange de
l’aide ?
À l’avenir, quand la femme de
Jacquinot lui demandera-t-elle de
faire des tâches domestiques ?
Selon toi, comment Jacquinot se
sent-il à la fin de la pièce ?
•
•
•
•
•
•
•
•
• [A] Elle la demande à sa mère.
• [B] Ce n’est pas écrit sur son rôlet.
[C] Elle lui demandera uniquement si elle a
• besoin d’aide.
• [D] C’est la mère de sa femme.
• [E] Jacquinot est heureux et victorieux car il
est enfin maître chez lui.
• [F] Il veut la promesse que sa femme fera toutes
les corvées et qu’il sera le maître chez lui.
• [G] Il s’amuse en disant que sa femme est morte.
•
[H] La mère n’est pas assez habile ni assez
forte.
218
— © Cned, Français 5e

séance 8 —
Séquence 12
2- Chaque réponse de la colonne B est précédée d’une lettre de l’alphabet. Sur le dessin
suivant, relie, dans l’ordre que tu as trouvé dans le premier exercice, les lettres de l’alphabet.
Si tu as trouvé les bonnes réponses au premier exercice, tu verras apparaître la femme de
Jacquinot dans ses nouvelles fonctions.
Tu as certainement trouvé les bonnes réponses ; regarde tout de même dans le corrigé.
B
Le changement de statut des personnages
1- Dans le texte, trouve les réponses aux questions suivantes et écris-les dans la grille
ci-dessous.
1) Dans la quatrième réplique de Jacquinot, quel nom commun utilise-t-il pour nommer
le rôle que lui impose sa femme ?
2) Quel sera le nouveau rôle de Jacquinot après cette aventure domestique ?
3) Quelle est la première insulte que la mère adresse à Jacquinot ?
4) Quelle est la deuxième insulte que la mère adresse à Jacquinot ?
5) Qui faisait le ménage avant cette aventure ?
6) Qui fera le ménage après cette aventure ?
Vérifie tes réponses dans le corrigé.
© Cned, Français 5e — 219

Séquence 12 — séance 8
2- En t’aidant de ce que tu as appris dans la séquence, résume la pièce en une dizaine de
lignes, en insistant sur le changement de statut des différents personnages.
Fais d’abord cet exercice au brouillon. Recopie ensuite ton texte sur ton cahier lorsque tu as vérifié
ton orthographe. Lorsque tu as terminé, lis l’exemple de résumé proposé dans le corrigé.
Auto-évaluation du socle commun
Pour conclure, reporte-toi à la fin de la séquence pour évaluer les items de la compétence 1 du
socle commun que tu as réussi à mobiliser dans cet exercice. Tu vas t’auto-évaluer en observant ton
résumé.
Sois honnête dans ton auto-évaluation et ne t’inquiète pas si tu ne maîtrises pas encore certains
items. Tu pourras les acquérir lors de l’année de quatrième.
Ton résumé te permet d’évaluer quatre items du socle commun :
- écrire lisiblement un texte
- résumer un texte
- lire des œuvres intégrales et rendre compte de sa lecture
- utiliser les principales règles orthographiques
le coin des curieux
Si tu as aimé l’histoire de La Farce du cuvier, sache qu’il existe une adaptation de cette pièce en
bande dessinée. Voici les références :
La Farce du cuvier - Illustrée par Simon et Jean Léturgie - Édition Vents d’ouest - 2005
220
— © Cned, Français 5e

séance 9 —
Séquence 12
Séance 9
Je m’évalue
Comme à la fin de chaque séquence, tu vas établir un bilan de ce qui tu as appris. Cela va te
permettre de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois être capable de réaliser pour
le devoir. Complète maintenant le tableau suivant. Bien sûr, si tu as oublié quelque chose ou si tu
n’es pas sûr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrigé et vérifie tes
réponses. Il est très important que ce tableau de synthèse ne comporte pas d’erreurs.
Je connais
- La Farce du cuvier
Je sais que la farce a été écrite au
.......... siècle par un auteur anonyme.
Je sais que c’est l’histoire d’un
homme qui est ……………………. par sa
Je suis capable de
Nommer les personnages de La Farce du
cuvier :
- …………………….
- …………………….
- …………………….
femme car elle lui ordonne de faire toutes
les tâches …………………….. Mais il va
redevenir le ……………………. après avoir
passé un marché avec sa femme qui était
tombée dans le ……………..………..
Je sais que le cuvier est ……......…………
…….…………………….…………………….…
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
- Les procédés comiques utilisés dans la
farce médiévale.
Je sais que la farce utilise différentes
sortes de comique : …………………….…
…….…………………….…………………….…
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
Expliquer le renversement de situation dans
La Farce du cuvier :
…….…………………….…………………….…
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
………………….…………………….………....
…….…………………….…………………….…
………………….…………………….………....
© Cned, Français 5e — 221

Séquence 12 — séance 9
- Les différentes façons d’exprimer un
ordre.
Je sais qu’on peut conjuguer les verbes
au mode ……………………. (qui se
compose en deux temps : ……………….
et …………………….) et au ………………….
Je sais qu’on peut aussi utiliser un mode
impersonnel : …………………….
- Les particularités orthographiques de
certains verbes du premier groupe.
Je sais que les verbes se terminant par
–cer s’orthographient avec
……………………. devant les lettres o et a.
Je sais que les verbes se terminant
par –ger s’orthographient avec
……………………. devant les lettres o et a.
Je sais que les verbes en …………………….
et ……………………. doublent leur
consonne pour faire le son [E].
Je sais que, pour les verbes en –ayer,
-oyer, -uyer, le y se transforme en i devant
un ……………………. muet. Toutefois,
les verbes en ……………………. peuvent
conserver le y devant un e muet.
- Les valeurs des temps composés.
Je sais que les temps composés indiquent
que l’action exprimée par le verbe est
……………………. et …………………….
à toute action évoquée par un verbe
conjugué à un temps simple.
Réécrire de deux façons différentes les
phrases suivantes afin d’exprimer un ordre :
1) Apprendre les leçons régulièrement.
- ………………………………………………………
- ………………………………………………………
2) Compléter le tableau intitulé « Je m’évalue ».
- ………………………………………………………
- ………………………………………………………
3) Revoir les « je retiens » avant le devoir.
- ………………………………………………………
- ………………………………………………………
Conjuguer au présent de l’indicatif aux
premières personnes du singulier et du
pluriel les verbes :
- Effacer = …………………….…………………….
- Projeter = ……………………...………………….
- Appeler = …………………….……..…………….
- Appuyer = ………………..….……………………
- Nager = ……………………...…………………….
- Côtoyer = ………………….....….……………….
- Essayer = …………………….……….……………
Encadrer le verbe qui peut avoir deux
orthographes à la première personne du
singulier et donner ces deux orthographes.
Souligner en rouge les verbes à un temps
composé et en vert ceux à un temps
simple.
Indiquer, par un numéro écrit à côté du
verbe, l’ordre dans lequel se déroulent les
actions.
Dans la séquence 12, tu as étudié [……]
une farce médiévale. Les notions que tu as
acquises [……] ont complété [……] celles
que tu avais mémorisées [……] dans les
séquences 7 et 9 sur Yvain et sur le Roman
de Renart. À présent, tu vérifies [……] tes
connaissances. Tu pourras [……] faire le
devoir quand tu les auras vérifiées [……].
222
— © Cned, Français 5e

séance 9 —
Séquence 12
Grille d’auto-évaluation du socle commun
Tu dois remplir cette grille à la fin des séances 1, 2, 6, 7 et 8.
Quand tu estimes avoir maîtrisé un item, mets une croix en vert dans la case correspondante.
Si tu estimes que tu ne maîtrises pas encore un item (même si tu réussis ponctuellement
l’exercice), mets une croix en rouge dans la case correspondante.
Certains items sont évalués plusieurs fois dans la séquence. Il est possible que tu n’aies pas maîtrisé
un item dans une séance et qu’il le soit dans une autre séance. C’est normal. Cela te montre les
progrès que tu réalises.
Items des compétences du socle comun Séance 1 Séance 2 Séance 6 Séance 7 Séance 8
Écrire lisiblement un texte
Copier un texte sans erreurs
Utiliser les principales règles
orthographiques
Respecter les consignes d’écriture
Rédiger un texte bref
Résumer un texte
Lire des œuvres intégrales et rendre
compte de sa lecture
Lire un texte à haute voix, de façon
expressive
Dire de mémoire des textes
patrimoniaux
Adapter sa prise de parole à la situation
de communication
Prendre en compte la parole d’autrui
Connaître et pratiquer différentes
formes d’expression artistique
© Cned, Français 5e — 223