BTS Ci - Lycée Maurice Ravel

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RAPPORT DE JURY D’ALLEMAND – SESSION 2012
BTS COMMERCE INTERNATIONAL
Présidentes de commission
Mme Nadine LEBEDEFF Lycée Einstein 91 Ste Geneviève des Bois
Mme Jolanda CAVALIER-FLEPP Lycée Maurice Ravel Paris 20è
Nombre de candidats
Oral : 163 présents (9 absents - 174 présents et 17 absents en 2011) soit -11 candidats ;
10 jurys, 1 jour et demi d’interrogation
LVA : 33 (48 en 2011), LVB : 128 (126 en 2010), 2 langue C (2 en 2011)
Ecrit :
164 copies (175 en 2011 ; 16 absents - 19 en 2010) 10 jurys, 3 jours de correction
LVA : 35 copies, LVB 129 copies
Négo-vente ponctuel : 4 candidats (8 en 2010) : 1 jour d’interrogation (1 jury)
Moyennes générales
Oral : 12,57 (11,79 en 2011)
LVA = 14,85 (13,33 en 2011) note la plus élevée 20 ; la plus basse : 7
LVB = 11,99 (11,2 en 2011) note la plus élevée 20 ; la plus basse : 1
Oral facultatif (LV C) : 2 notes : 11 et 14
Ecrit : 10,9 (10,8 en 2011)
LVA : moy : 13,13 notes de 05,5 à 19,5
CR : 13,04 (11 en 2011) / question : 12,6 (11,9 en 2011) / lettre : 13,5 (12,8 en 2011)
LVB : moy : 10,4 notes de 01,5 à 17,5
CR : 10,15 (11,6 en 2011) / question : 7,53 (9,3en 2011) / lettre : 10,5 (10,9en 2011)
Négo- vente ponctuel : 12 (15,75 en 2011) 4 notes de 2 à 19
I. OBSERVATIONS GENERALES AUX ECOLES ET AUX CANDIDATS
A. Oral (U 21-U22)
Les professeurs sont désormais bien entraînés au montage et découpage de vidéos et familiarisés aux nouvelles grilles d’aide à
l’évaluation tenant compte du CECRL 1 grâce aux stages inter académique de janvier et décembre 2011 « L’allemand en BTS –
nouvelles épreuves » 2 et à la réunion de choix de sujets en mai. Par conséquent les enseignants germanistes ont abordé
l’épreuve de compréhension de l’oral sur support vidéo authentique dans la sérénité et les candidats ont passé cette épreuve
dans de très bonnes conditions grâce au bon accueil et aux installations mises à la disposition par le lycée MONTALEMBERT à
Courbevoie.
Les candidats, bien préparés aux modalités de l‘examen, rappelées néanmoins à chaque « vague » d’interrogation, n’ont été
surpris ni par le support (vidéo de 3 minutes maximum) ni par les thèmes abordés, conformes au référentiel : conjoncture, la
Chine, qui achète des entreprises en Allemagne, les délocalisations ou les relocalisations, l’Asie qui attire des entreprises…. Les
douze minutes qui suivaient le visionnement ainsi que la fiche d’aide à la compréhension (noms propres, 3 ou 4 mots de lexique
et 2 pistes de réflexion) leur ont permis de bâtir leur prestation orale.
Pour les candidats en LVC facultative, la commission avait préparé des textes en plus des vidéos pour leur laisser le choix du
support. Les 2 candidats ont préféré à la vidéo un article à teneur économique portant sur le commerce international. Ils ont
obtenu respectivement 11 et 14.
Toute l’échelle des notes a été utilisée. Les membres du jury ont utilisé les « grilles inter académiques » permettant une
évaluation distincte entre LVA et LVB.
LVA de 07 à 20 ; 3 notes en dessous de la moyenne (= 9 %)
LVB de 01 à 20 ; 28 notes en-dessous de 10 (= 21%)
2 candidats ont passé l’épreuve facultative de Langue Vivante C.
B. Écrit (U21- U22)
2 sujets distincts, LVA et LVB, ont été proposés. Le jury regrette que (pour les 2 niveaux de langue), les comptes rendus
portaient une fois de plus sur un seul extrait de presse ce qui sollicite moins les facultés de synthèse.
Le « plan » était de nouveau annoncé dans le sujet, ce qui ne correspond pas aux souhaits formulés par le « groupe interlangues
» dans le souci d’une plus grande équité des candidats des différentes langues. On peut s’en étonner, étant donné que
la même remarque avait été formulée dans le rapport 2011. Nos rapports ne seraient-ils pas lus par les concepteurs de sujets et
par l’académie-pilote ?
1
2
Grilles élaborées en 2010 par le groupe inter académique de Paris/Créteil/Versailles, composé de Mmes et MM. les IA-IPR de langues et 8
présidents de jury de langues étrangères, présidé par Mme Mathieu, présidente du jury du BTS Commerce international, IA-IPR d’économie
gestion
dont toutes les informations ont été mises en ligne sur http://www.lycee-maurice-ravel.fr/stage_bts_all_2011/index.htm

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L’aspect technique du compte rendu 3 semble bien maîtrisé par la grande majorité des candidats. Les quelques mauvaises notes
attribuées à cet exercice sont dues principalement à des omissions et au non respect délibéré du nombre de mots indiqué :
quelques copies dépassaient de 50 à 80% le nombre de mots autorisés, parfois avec une indication mensongère…
Cette année, il ne s’agissait heureusement pas de portraits d’entreprises, mais de questions plus proches du commerce
international : en LVA le texte traitait des investissements chinois en Allemagne. Le nombre de mots attendu était bien trop
important par rapport au nombre de mots du texte de départ, permettant ainsi de faire des paraphrases plutôt qu’un compte
rendu bien structuré relatant les informations clés.
Le texte LVB traitait du succès des exportations de porc allemand en Chine, mais à notre grande surprise, il était demandé aux
candidats de faire un compte rendu structuré et ARGUMENTÉ, terme qui n’a pas à apparaître concernant le compte rendu ! En
outre le « plan » proposé était redondant et amenait les candidats à se redire. Hélas, beaucoup de candidats n’ont pas tenu
compte du chapeau du texte qui contenait des renseignements fort importants et non répétés dans le texte.
Nous avons dû constater que la technique du compte rendu n’est pas encore complètement assimilée : dans un compte rendu,
il ne faut pas annoncer le plan comme pour une dissertation française ni ré-annoncer le plan donné. Les commentaires
personnels n’ont pas à figurer dans un compte rendu et l’ouverture à la fin ne fait pas partie de ce type d’exercice
professionnel non plus ! Nous nous permettons de rappeler à cette occasion la définition du compte rendu faite par Mme
Mathieu, IA-IPR d’économie-gestion : « Quelle que soit la nature du compte rendu, ce qui compte, c’est de rendre compte le
plus fidèlement et complètement possible, donc de reformuler, de synthétiser et de structurer ». En d’autres termes, le compte
rendu doit contenir les informations les plus importantes du texte, mais rien que les informations contenues dans le texte.
La question, unique, consistait en une rédaction en allemand d’un texte argumenté portant en LVA sur les relations
commerciales entre la Chine et l’Allemagne. « La Chine : un danger ou un partenaire pour les entreprises allemandes? », telle
était la question. Un certain nombre de candidats ont semblé ignorer le sens du mot « Gefahr » (danger). Le dictionnaire
unilingue autorisé (mais que beaucoup de candidats ne se procurent pas) aurait certainement levé cette entrave linguistique.
En LVB, la question a souvent été mal lue. « L’industrie de la viande allemande connaît un grand essor. Pourquoi les produits
allemands ont-ils un tel succès en Chine ? Quels risques et quelles limites y voyez-vous ? Donnez des exemples concrets. »
Beaucoup de candidats n’ont pas compris qu’il fallait élargir la question des denrées alimentaires aux produits « made in
Germany ».
Force est de constater qu’un nombre grandissant de copies faisaient fi de toute correction grammaticale et le manque flagrant
de lexique les rendaient quasiment incompréhensibles. Il n’est aucun doute que la réduction des horaires de langues de lycée a
maintenant ses répercussions en BTS et ne permet pas d’acquérir les habitudes linguistiques et la pratique nécessaire des
structures de la langue allemande. Par ailleurs, les horaires d’allemand en BTS sont souvent réduits à cause du petit nombre
d’élèves et ceux-ci ont moins d’heures pour pratiquer l’allemand que leurs camarades l’espagnol.
Les lettres commerciales demandées étaient étonnamment courtes. Les candidats de la LVA devaient commander 20 balais et
20 seaux en Allemagne, ce qui paraît ridiculement peu. La lettre LVB, une confirmation de commande passée par courriel,
appelait une réponse par courriel, ce que les candidats n’ont pas osé rédiger.
En ce qui concerne la rédaction des deux lettres, le jury fut frappé une fois de plus par l’ignorance parfois flagrante de certains
candidats des usages qui caractérisent ce type de courrier professionnel, tant au niveau de la forme que du fond.
Malheureusement, trop d’étudiants estiment encore qu’il n’est pas nécessaire d’apprendre un certain nombre de formules de
la correspondance allemande, qui compte pourtant pour 1/3 de la note de l’examen et qui devrait permettre à un élève sérieux
et assidu de relever la moyenne de l’écrit.
L’échelle des notes de l’écrit va de 1,5 à 19,5.
60 copies (36 %) avaient une note inférieure à 10
104 une note égale ou supérieure à 10. Nous constatons un plus grand écart entre les copies
Nous avons comme lors des années passées soumis à nos collègues membres du jury nos propres propositions de corrigés
élaborées en amont (que nous tenons à votre disposition) pour discussion – les propositions de corrigés très rudimentaires
fournies par les services académiques ne permettant pas une correction harmonisée.
C. Epreuve U 52 : Négociation-vente pour les candidats passant l’épreuve sous forme ponctuelle 4 (écoles privées hors contrat ou
formation continue)
Les 4 candidats ayant passé cette épreuve étaient très différents, l’une, candidate libre, avait de fortes carences en langue et en
connaissances de commerce, mais d’autres candidats germanophones ont fourni une prestation fort satisfaisante.
notes : 02-09-18-19
3 Voir notre compte rendu pour la session 2010
4 Modalités : voir notre compte rendu pour la session 2010

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II. OBSERVATIONS POUR L’ACADEMIE-PILOTE
Compte rendu :
Expression argumentée :
Lettre commerciale :
Les documents supports étaient bien ciblés mais pas toujours bien découpés. Une fois de plus, ils
portaient sur un seul extrait de presse, ce qu’on peut regretter, car les facultés de synthèse sont
moins sollicitées. Le « plan » ne devrait plus être annoncé, conformément au souhait formulé par la
commission inter-langue dans le souci de garantir une plus grande équité entre les candidats des
différentes langues vivantes.
Les sujets étaient bien ciblés.
Des lettres très brèves. Cependant, les candidats maîtrisant la présentation d’une lettre commerciale
et ayant appris les formules courantes de la correspondance commerciale allemande pouvaient
facilement obtenir de bonnes notes.
III. OBSERVATIONS A L’INTENTION DU SIEC
Nous tenons à remercier vivement Mme GIBERT, responsable des sections BTS au lycée Montalembert à Courbevoie (épreuves
orales du 05 et 06 juin 2012) ainsi que Monsieur LABLÉE, proviseur du lycée Passy Saint-Honoré (épreuves écrites du 11 au 13 juin
2012) de leur accueil chaleureux et de leur professionnalisme.
Nous remercions Christelle Douaika pour l’aide apportée dans l’organisation de cette dernière session ancienne manière où tous
les membres du jury se retrouvaient pour l’oral et pour l’écrit.
Le matériel mis à notre disposition pour l’épreuve de la négociation-vente à l’annexe du lycée Maximilien Sorre à Cachan (accès
Internet et imprimante) a permis aux binômes (professeurs de C. I. et LVE) d’élaborer des scénarios crédibles et bien documentés
et de présenter aux candidats des fiches propres et lisibles. Nous avons apprécié le fait de préparer les jeux de rôle le matin pour
l’après-midi et de jouer le rôle que nous avons préparé nous-mêmes. La complexité de certains sujets requiert cependant du temps
et la préparation de 4 jeux de rôle en une matinée nous semble être un maximum.
Le jury d’allemand a travaillé comme toujours en bonne entente et dans la bonne humeur. De plus, le fait de corriger ensemble sur
place en prenant appui sur les « grilles inter langues » nous a permis d’harmoniser nos appréciations et de garantir ainsi aux
candidats l’équité au niveau de la notation. Cet avantage va disparaître avec la réforme.
Fait à Paris, le 24 juin 2012
Nadine LEBEDEFF et Jolanda CAVALIER-FLEPP