Dossier de presse rentrée 2010 - Inspection académique du ...

Dossier de presse rentrée 2010
Sommaire
LES ELEVES
Fiche n°1 : Les prévisions d’effectifs
Fiche n°2 : L’orientation des élèves finistériens
Fiche n°3 : Les résultats aux examens
Fiche n°4 : La scolarisation des élèves handicapés en chiffres
LES EVOLUTIONS PEDAGOGIQUES
Fiche n°5 : Le socle commun
Fiche n°6 : L’organisation du temps scolaire
Fiche n°7 : L’évaluation par compétences dans le 1 er degré
Fiche n°8 : La réforme du lycée et la voie professionnelle
L’ORGANISATION ET LES MOYENS D’ENSEIGNEMENT
Fiche n°9 : Les nouvelles structures d’enseignement
Fiche n°10 : La nouvelle formation des enseignants dans le 1 er degré
Fiche n°11 : Calendrier Année scolaire 2010-2011
Fiche n°12 : Les nouveaux personnels

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n°2
Décisions d’orientation
Résultats provisoires au 16 juillet 2010
L’orientation des élèves finistériens
Fin de 3 ème générale JUIN 2010
Académie
2009
Finistère
2009
FINISTERE Académie
2de GT
Voie professionnelle
65,9
31,4
66,1
31
64,8
31,9
65
32,3
Doublement
2,7
2,9
3,3
2,7
Le taux de passage en 2de générale et technologique a diminué, par rapport à juin
2009
(Diminution de 1,3 point).
Il est très légèrement inférieur à la moyenne académique.
Le taux de passage dans la voie professionnelle a progressé d’un point, au profit de la
2de professionnelle : 26 % (25% l’an dernier)
Le taux de doublement a augmenté de 0,4 point ; l’écart s’accroît avec la moyenne
académique.
Fin de 2de générale et technologique JUIN 2010
Académie
2009
Finistère
2009
FINISTERE Académie
1ère GT
84,6
86
86,3
85,3
Voie Professionnelle
Doublement
5,9
9,5
4,8
9,2
4,8
8,
5,7
9
Le taux de passage en 1 ère générale et technologique est pratiquement stable.
Comme l’an dernier, il est supérieur à la moyenne académique (d’un point).
Inspection académique du Finistère

Fiche n°2 (suite)
Assouplissement de la carte scolaire
A l’entrée en sixième
- 643 demandes ont été présentées, soit 0,6% de plus qu’en 2009
- 90,2 % des demandes ont été satisfaites
- Les 63 refus sont liés à une capacité d’accueil atteinte dans les collèges.
A l’entrée en 2de générale et technologique
- 625 demandes ont été présentées
- 84,4% des demandes ont été satisfaites
- Les 97 refus sont liés à une capacité d’accueil atteinte dans sept lycées.
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Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n°3
EXAMENS – SESSION 2010 (résultats provisoires)
Le baccalauréat
Académie
taux de réussite : 90,0 %
26 326 diplômés
Finistère
90,8 %
Côtes d'Armor
88,4 %
Morbihan
89,9 %
Ille et Vilaine
90,0 %
Taux de réussite aux Baccalauréats
général, technologique et professionnel
hors séries agricoles
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Fiche n°3 (suite)
Le diplôme national du brevet
Académie
taux de réussite : 88,1 %
33 512 diplômés
Finistère
88,5 %
9 479
Côtes d'Armor
86,2 %
5 792
Morbihan
90,1 %
7 621
Ille et Vilaine
87,3 %
10 620
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Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n°4
La scolarisation des élèves handicapés
A la rentrée scolaire 2010, 3220 élèves en situation de handicap sont scolarisés dans le département :
2150 pris en charge par des enseignants en établissement scolaire et 1070 en établissement spécialisé
médico éducatif ou sanitaire.
Les projets personnalisés de scolarisation seront suivis par un réseau de 18,5 enseignants référents (13
pour l’enseignement public et 5,5 pour l’enseignement privé). Pour mieux assurer l’accompagnement et
le lien avec les familles, un poste d’enseignant référent est créé sur le secteur de Carhaix dans
l’enseignement public.
850 élèves sont scolarisés en établissement scolaire dans un dispositif collectif :
584 à l’école primaire dont 562 dans 52 Classes pour l’Inclusion Scolaire pour handicap cognitif (CLIS
1) et 22 dans les 4 CLIS pour handicap sensoriel (CLIS 2 et 3). 35 élèves restent scolarisés en CLIS
dans l’attente de leur admission en établissement spécialisé médico éducatif.
225 élèves sont scolarisés au collège dans 23 Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) et
41 poursuivent leur parcours de scolarisation au-delà de 16 ans dans les 5 ULIS implantées en Lycée
Professionnel.
La nécessaire extension de la carte des ULIS se poursuit, contribuant à la continuité du parcours
scolaire des élèves handicapés dans le second degré :
Quatre nouvelles Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire ouvrent à la rentrée :
- Collège de Kerzourat à LANDIVISIAU et collège Max Jacob à QUIMPER dans le réseau
d’enseignement public ;
- Lycée polyvalent Estran Charles de Foucault à BREST dans le réseau d’enseignement privé ;
- Lycée Professionnel Paul Sérusier à CARHAIX dans le réseau d’enseignement public.
1300 élèves sont scolarisés individuellement en classe ordinaire de l’école maternelle au lycée.
978 (75%) sont accompagnés par un auxiliaire de vie scolaire, sur décision de la Commission des
Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH).
14 800 heures d’accompagnement sont assurées par 142 ETP d’assistants d’éducation et 434 contrats
aidés, soit 576 personnels chargés de mission d’auxiliaire de vie scolaire (en équivalent temps pleins)
Un programme de 60 heures de formation, facilitant l’adaptation à l’emploi est proposé à l’ensemble des
personnels assurant la mission d’auxiliaire de vie scolaire. Une première réunion d’information à
destination des nouveaux recrutés aura lieu le vendredi 3 septembre à Brest comme à Quimper.
La demande d’accompagnement humain demeure en constante et forte augmentation, partant de 520
élèves accompagnés à la rentrée 2008 à 730 à la rentrée 2009 et plus de 1000 élèves prévus pour
l’année scolaire 2010-2011.
Toutes les décisions de la CDAPH ne sont pas connues à ce jour, mais le volume d’accompagnement
devrait atteindre au moins 15 000 heures, dont 20% pour des élèves du second degré et 80% pour des
élèves du premier degré.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 5
Le socle commun de connaissances et de compétences
Le décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 relatif au socle commun de connaissances et de
compétences précise que « maîtriser le socle, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des
tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie (…). Chaque grande compétence du
socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de
capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’attitudes indispensables
tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect
de soi et d’autrui, la curiosité et la créativité ».
La maîtrise du socle est attendue pour tous les élèves au terme de l’école obligatoire. Elle implique
des enseignants la capacité à proposer un enseignement adapté aux acquis de chaque élève. En cas
de difficulté, l’ensemble des dispositifs d’aide doit être mobilisé pour répondre à la diversité des
besoins : différenciation pédagogique dans la classe, aide personnalisée, stages de remise à niveau,
aide spécialisée. Le Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE) a vocation à coordonner
toutes ces démarches pour chaque élève rencontrant des difficultés dans la maîtrise des attendus du
socle commun.
Le livret personnel de compétences
L’arrêté du 14 juin 2010 et la circulaire n° 2010-0 87 du 18 juin 2010 précisent les modalités de mise
en œuvre d’un livret personnel de compétences permettant de suivre pour chaque élève la
validation progressive des connaissances et compétences du socle commun. Cette validation est
effectuée à trois paliers du parcours scolaire, à travers des attestations de maîtrise délivrées en CE1
(fin du palier 1), en CM2 (fin du palier 2). Pour le premier degré, les objectifs sont définis en référence
aux programmes de l’école primaire et incluent l’acquisition du B2i, du niveau A1 du cadre européen
de référence pour les langues, des attestations de premier secours et de première éducation à la
route. La validation du palier 3 s’effectue à la fin de la scolarité obligatoire et se traduit par la
délivrance du socle commun.
La construction des compétences est à penser dans le cadre d’une continuité pédagogique tout au
long du parcours menant l’élève de l’école maternelle à la fin du collège. Elle impose un suivi régulier
des apprentissages et la mise en place de liaisons inter cycles et inter degrés, dans l’ensemble des
domaines disciplinaires.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 6
L’organisation du temps scolaire : une expérimentation
A partir de la rentrée, 124 établissements scolaires - 83 collèges et 41 lycées - vont
participer à l'expérimentation "Cours le matin, Sport l'après-midi", annoncée par Luc Chatel,
ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement, le 25 mai 2010, à
l'occasion des premières rencontres du sport scolaire
Dans chaque établissement, plusieurs classes bénéficieront d'un nouvel emploi du temps,
offrant d'importantes plages de pratique physique et sportive l'après-midi. Des activités
artistiques et culturelles seront aussi proposées aux élèves.
L'expérimentation doit permettre :
• un aménagement du temps scolaire pour la réussite des élèves
• de développer le goût de l'effort, le respect de la règle et favoriser l'apprentissage de
l'esprit d'équipe
• une valorisation des acquis des élèves
Les établissements retenus sont répartis dans l'ensemble des académies, en France
métropolitaine et dans les départements d'outre-mer.
L'expérimentation est lancée pour une durée de trois ans et fera l'objet d'une évaluation.
Le collège de Bannalec, dans le Finistère, fait partie des deux établissements de
l’académie de Rennes retenus par le ministère (avec le lycée Jacques Cartier, de Saint
Malo).
Cette expérimentation se fera dans une classe de 5 ème . Les cours (20 heures) se dérouleront
le matin, de 8h30 à 12h 30, dans le respect des programmes et horaires officiels. Et l’après
midi, les élèves bénéficieront de 4 heures d’EPS et d’activités sportives, 4 heures d’activités
artistiques et 4 heures d’activités culturelles.
Elle se situe dans la continuité ce qui est engagé dans l’établissement pour mieux faire
réussir les élèves, développer leur curiosité intellectuelle et leur goût de l’effort. Depuis de
nombreuses années, à Bannalec, des équipes expérimentent, évaluent l’impact des actions
conduites sur la mobilisation et les apprentissages des élèves et font évoluer leurs projets
dans une perspective de meilleure réussite de chacun.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n°7
L’évaluation par compétences dans le 1 er degré
o Evaluation nationale en CE1 (fin de cycle 2, palier 1 du socle commun)
Evaluation de mai 2010
Français Acquis très solides Bons acquis Acquis fragiles Acquis insuffisants
France 44 % 31 % 17 % 8 %
Académie 49 % 31 % 15 % 5 %
Finistère 48 % 32 % 15 % 5 %
Mathématiques Acquis très solides Bons acquis Acquis fragiles Acquis insuffisants
France 47 % 30 % 13 % 10 %
Académie 53 % 30 % 11 % 6 %
Finistère 51 % 31 % 11 % 7 %
o Evaluation nationale en CM2 (fin de cycle 3, palier 2 du socle commun)
Evaluation de janvier 2010
Français Acquis très solides Bons acquis Acquis fragiles Acquis insuffisants
France 43 % 30 % 20 % 7 %
Académie 49 % 30 % 17 % 4 %
Finistère 48 % 31 % 17 % 4 %
Mathématiques Acquis très solides Bons acquis Acquis fragiles Acquis insuffisants
France 35 % 32 % 20 % 13 %
Académie 42 % 33 % 17 % 8 %
Finistère 40 % 33 % 18 % 9 %
o Evaluation académique de mai 2010 en langue vivante étrangère en CM2 : niveau A1
Indicateur : acquisition du niveau A1 du cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), réseaux
public et privé.
Langues vivantes Niveau A1 Expression orale Expression écrite Compréhension
orale
Compréhension
écrite
Académie 78,03 % 90,77 % 92,00 % 90,66 % 86,43 %
Finistère 78,19 % 90,74 % 92,41 % 90,61 % 86,99 %
Réseau public seulement
Niveau A1 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
Acquis 74,90 % 78,20 % 76,70 % 78,65 %
Partiellement acquis 86,40 % 88,40 % 88,34 % 89,64 %
(au moins 3 compétences sur 4)
o Brevet informatique et Internet niveau 1 (B2i)
Indicateur : maîtrise du niveau 1 du B2i
(informations fournies par les directeurs par enquête annuelle)
B2i 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010
Acquis 68 % 77 % 81 % 87 %
Partiellement acquis
14 % 12 % 10 % 6 %
(entre 50 et 80 % maîtrisés)
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 8
La réforme du lycée : mise en œuvre
La rentrée 2010 voit la mise en œuvre d’une évolution majeure du lycée avec la rénovation de la classe de
seconde qui devient une vraie « classe de détermination », au cours de laquelle les élèves vont découvrir des
domaines nouveaux, et être accompagnés pour mieux réussir et mieux préparer leur avenir.
Concrètement, tous les élèves bénéficient à partir de cette rentrée d’un accompagnement personnalisé de deux
heures, et choisissent deux enseignements d’exploration d’une heure trente, dont un dans le domaine de
l’économie, pour favoriser la découverte de nouvelles disciplines.
Les enseignements communs représentent 23h30 de cours par semaine, soit 80% du total de l'horaire élève.
Les enseignements d’exploration
Ces enseignements ont pour vocation de faire découvrir de nouveaux domaines intellectuels, à travers une mise
en activité des élèves ; d’identifier les cursus de formation possibles en lien avec ces domaines ; d’identifier les
activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire. Ils doivent permettre d’éclairer les choix
futurs, mais en aucun cas il ne sera nécessaire d’avoir suivi l’un d’entre eux pour accéder à quelque série de 1 ère
que ce soit.
Lors de leur demande d’affectation dans le réseau public, les élèves ont démontré que cette invitation à découvrir
des domaines nouveaux répondait à un vrai désir d’ouverture.
- 59% d’entre eux ont choisi un enseignement d’exploration dans le champ scientifique et technologique,
sous des formes très diverses : biotechnologie ; création et innovation technologique ; méthodes et
pratiques scientifiques ; santé et social, sciences de l’ingénieur ; sciences de laboratoire…
- 14% d’entre eux ont choisi l’enseignement de « littérature et société », structuré autour des compétences
propres aux études littéraires : capacité à synthétiser, à créer des analogies, à argumenter et convaincre ;
à resituer un débat dans un contexte historique ou culturel…
- 7% ont choisi de renforcer leur découverte de l’économie en prenant un enseignement complémentaire
dans ce domaine
- 6% ont choisi un enseignement centré sur la création et les activités artistiques
- 6% ont choisi d’apprendre une troisième langue étrangère ou régionale
L’accompagnement personnalisé
Distinct des heures de cours, l’accompagnement personnalisé s’organise selon trois orientations principales :
soutien, approfondissement et orientation.
Il comprend des activités diversifiées qui permettent d’apporter des réponses au plus près des attentes et des
besoins des lycéens. Notamment :
- des travaux sur les compétences de base : compréhension du travail attendu et organisation personnelle
pour y répondre, expression écrite et orale, prise de notes, recherche documentaire, maîtrise des
technologies de l’information et de la communication (TIC), etc. ;
- des travaux interdisciplinaires : thèmes de travail choisis par les élèves ou les professeurs ; projets
individuels ou collectifs ;
- des activités au service de l’orientation : se familiariser avec l’environnement économique, les entreprises,
les métiers ; savoir s’auto évaluer, analyser ses expériences, ses acquis ; apprendre à dialoguer, argumenter
ses choix, communiquer…
Inspection académique du Finistère

Fiche n° 8 (suite)
Les équipes pédagogiques décident de l’organisation qui leur semble la plus pertinente.
A titre d’illustration, on peut citer le lycée de Carhaix, qui a la chance de pouvoir prendre appui sur une
première expérience, l’an dernier, menée au sein du lycée professionnel.
Plusieurs réunions de travail ont eu lieu, avant les vacances, avec les enseignants de 2de générale et
technologique et le CIO. Elles ont permis de décider d’une organisation et de contenus : alignement de
classes et de professeurs ; phase d’entretiens individuels avec les lycéens lors de la rentrée, puis à
l’issue du mois de septembre pour identifier leurs besoins ; mise en place de séquences de six ou sept
semaines, suivies d’un temps de bilan afin d’évaluer avec les élèves leur progression, et de définir les
objectifs de la séquence suivante…
La voie professionnelle
La voie professionnelle poursuit sa mutation et généralise le Bac Pro en 3 ans à tous les secteurs
d’activité, les premiers élèves vont intégrer la classe de 1 ère Bac Pro et tous seront, dans le cadre des
activités normales d’enseignement, évalués au travers d’un diplôme intermédiaire (1 CAP ou 1 BEP
selon les filières de formation).
L’accompagnement personnalisé y est présent tout au long du cursus avec une attention particulière
donnée à l’entrée en 2 nde professionnelle où les élèves seront accompagnés pour mieux identifier les
métiers préparés. Les établissements vont mettre en place des périodes d’intégration professionnelle en
organisant des rencontres avec des professionnels, des visites d’entreprises, des parcours de
découverte… Ces démarches permettent de consolider ou d’infléchir le projet professionnel des jeunes.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 10
La nouvelle formation des enseignants dans le 1 er degré
Les professeurs des écoles seront désormais recrutés au niveau d’un master. Stagiaires, ils
bénéficieront tout au long de l’année scolaire d’une formation professionnelle en alternance, les
conduisant à la responsabilité progressive d’une classe. Leur professionnalisation s’appuiera sur un
tutorat par un maître formateur, sur des périodes d’observation, de pratique accompagnée et de
périodes de remplacement en pleine responsabilité. Les professeurs stagiaires seront en outre réunis
deux fois trois semaines dans l’année, pour des stages de formation à temps complets.
La formation occupera un tiers du temps de service des enseignants stagiaires, dans la continuité des
compétences acquises à l’université durant les deux années de master. En lien avec les maîtres
formateurs référents, les conseillers pédagogiques de circonscription et les maîtres d’accueil
temporaires volontaires participeront au suivi des stagiaires. Au terme de leur année de stage, ces
derniers seront évalués et titularisés sur la base d’un référentiel de compétences professionnelles,
après avis d’un inspecteur de l’Education nationale et d’un rapport du tuteur.
A la rentrée scolaire 2010, l’inspection académique du Finistère accueillera 36 enseignants stagiaires
monolingues et 8 enseignants stagiaires bilingues, affectés sur l’ensemble du territoire départemental
en fonction des besoins en remplacement.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 11
Calendrier NATIONAL ANNÉE SCOLAIRE 2010-2011
Zone A : Caen , Clermont-Ferrand , Grenoble , Lyon , Montpellier , Nancy-
Metz , Nantes , Rennes , Toulouse
Rentrée scolaire des enseignants mercredi 1er septembre 2010
Rentrée scolaire des élèves jeudi 2 septembre 2010
Vacances de la Toussaint samedi 23 octobre 2010 jeudi 4 novembre 2010 *
Vacances de Noël samedi 18 décembre 2010 lundi 3 janvier 2011
Vacances d'hiver samedi 26 février 2011 lundi 14 mars 2011
Vacances de printemps samedi 23 avril 2011 lundi 9 mai 2011
Vacances d'été samedi 2 juillet 2011
* dans les écoles primaires le vendredi 03/06/2011 ne sera pas travaillé (pont de l’ascension). En
contrepartie les vacances de Novembre seront écourtées : la reprise des cours aura lieu le mercredi
03/11/2010.
Le départ en vacances a lieu après la classe, la reprise des cours le matin des jours indiqués.
Lorsque les vacances débutent un mercredi, pour les élèves qui n’ont pas cours ce jour-là, le départ a lieu le mardi après les
cours et la rentrée le jeudi.
Inspection académique du Finistère

Dossier de presse rentrée 2010
Fiche n° 12
Les personnels d’encadrement arrivant ou changeant de poste
dans le département
Inspecteurs de l’Education nationale :
Madame STEFANELLI Catherine – Brest Ville
Madame ROSEAULIN Marie-Line - Brest Abers
Proviseurs :
Monsieur GUEVEL Jean – lycée Roz Glas QUIMPERLE
Monsieur FLOCH Patrick – lycée Amiral Ronarc’h BREST
Monsieur BURGOS-CESPEDES Félix – lycée Jean-Marie Le Bris DOUARNENEZ
Monsieur MILBEO Yves – lycée de l’Elorn LANDERNEAU
Monsieur HEMET Christophe – lycée du Léon LANDIVISIAU
Monsieur GEHORS Guy – lycée Tristan Corbière MORLAIX
Monsieur REVELEN Stéphane – lycée PONT DE BUIS LES QUIMERCH
Monsieur LE GUILLOUZER Didier – lycée René Laënnec PONT L’ABBE
Proviseurs adjoints :
Monsieur DODOR Régis – lycée CARHAIX
Monsieur COUTURE Emmanuel – lycée Laënnec PONT-L’ABBE
Madame VAZOU-GROLLEAU Christel – lycée LANDIVISIAU
Monsieur HARDY Philippe – lycée Jules Lesven BREST
Monsieur LEGUET Philippe – lycée Vaban BREST
Madame QUENEA Gwénaëlle - lycée Kerichen BREST
Monsieur KERVRAN Jean-Michel - lycée Jean Moulin CHATEAULIN
Madame LE CORNEC Mireille - lycée Kerneuzec QUIMPERLE
Principaux de collège :
Madame CAILLARD Claudine – collège La Tour d’Auvergne QUIMPER
Madame BERROU Anne – collège PLABENNEC
Monsieur EZEQUEL Yannick – collège Roz Avel GUERLESQUIN
Madame BONIZEC Yolande – collège Coat Mez DAOULAS
Monsieur DUBOIS Bruno – collège Le Porzou CONCARNEAU
Monsieur LEMOINE Pierre – collège Beg Avel CARHAIX
Madame REA Marie-Elise – collège Anna Marly BREST
Monsieur LE PIVERT Yann – collège des Iles du Ponant
Monsieur FAVE Michel – collège Keranroux BREST
Monsieur JACOPIN Jean-François – collège Bois de Locqueran AUDIERNE
Monsieur ECKERT Denis – collège Tanguy Prigent SAINT-MARTIN-DES-CHAMPS
Madame BALCON Françoise – collège Léo Ferré SCAER
Madame KERGOURLAY Nathalie – collège Jean Jaurès HUELGOAT
Principaux adjoints de collège :
Monsieur DUIGOU Robin – collège Max Jacob QUIMPER
Madame DEBISSCHOP Marie-odile - collège de l’Iroise BREST
Monsieur Alain CHASSARD - collège Pen Ar Ch’leuz BREST
Madame Marie FACCENDA - collège Le Vizac GUIPAVAS
Directeurs de CIO :
Monsieur KERBRAT – LANDERNEAU
Madame HOUEL - QUIMPERLE
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