Présentation Power point du mémoire.pdf

UNIVERSITE DE YAOUNDE I
THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I
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ECOLE NORMALE SUPERIEURE
ADVANCED TEACHERS’ TRAINING COLLEGE
DEPARTEMENT D’INFORMATIQUE ET DES TECHNOLOGIES
EDUCATIVES
U.E: IN 502 MEMOIRE
THEME:
ÉLABORATION DES MODULES DE FORMATION
CONTINUE DES ENSEIGNANTS DU SECONDAIRE
AUX USAGES DES TIC DANS LEURS PRATIQUES
PROFESSIONNELLES: CAS DU LYCEE D’OKOLA.
Soutenance de fin de formation
Yaoundé, le 25 Juin 2009
Par
Pie Désiré EBODE ATANGANA
Licencié en Mathématiques
piedesir@gmail.com http://desire.blogspirit.com
+237 99 41 89 77

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PLAN DE L’EXPOSE
1. Introduction
2. Les contours de la formation continue
3. Présentation des résultats de l’enquête
4. Modules de formation continue aux TIC
5. Conclusion

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Contexte
Interêt
Objectifs
finalité
-I-
INTRODUCTION

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-II-
LES CONTOURS DE LA FORMATION CONTINUE
Histoire
Types de formation continue
Formation continue des enseignants aux TIC
Conclusion

Histoire
A- Les origine et évolution du sens
Depuis le XIIe siècle
Pendant la révolution Française , le 17 Juin 1791
Lors de la monarchie de 1830
Troisième république 1893
Après le Guerre de 1914-1919
A partir de 1974

Histoire
B- Que retenir de cette histoire
La formation professionnelle est un domaine ancien,
basée sur des sciences de l’éducation
C’est en 1974 que la formation continue a été reconnue
comme un apprentissage éducatif se poursuivant pendant
l’activité professionnelle
La formation continue = formation tout au long de la vie
Formation continue = ┐(Formation initiale)

Type de formation continue
Courante
Par acquisition
F. C Périodique
Par des bourses et des stages à
l’étranger
Par conversion professionnelle

Formation Continue des enseignants aux TIC
- Attitudes des enseignants face aux TIC
EN EUROPE
Autonomie de l’élève
Adaptation au rythme de l’élève
Attitudes des enseignants
face à l’intégration des TIC
dans l’enseignement.
Selon
Ungerlider et Bruns (2002)
Travail en équipe (en réseau)
Richesse et diversité des sources
Gagner du temps
L’enseignant n’est plus la seule source de l’information
Assimilation plus rapides des connaissances
Mettre l’élève en situation significative
Accès facile aux documents
Motivation des élèves
Une meilleure visualisation des situations (phénomènes)

Formation Continue des enseignants aux TIC
B- Attitudes des enseignants face aux TIC
EN AFRIQUE
Crainte éprouvée de manque de temps
Logiciel mal conçu et manque de machine
Attitudes des enseignants
face à l’intégration des TIC
dans l’enseignement .
Selon
Karsenti, Perraya et Viens
(2002)
Crainte que l’ordinateur est un élément de distraction
pour les élèves
Crainte de ne pas avoir de soutien de l’administration
en matière de formation
Croyance éprouvée à l’incapacité de l’ordinateur
d’améliorer l’apprentissage et développement des élèves
Crainte éprouvée d’avoir l’air stupide ou incapable
devant les élèves.
Crainte éprouvée de ne plus être le centre de l’attention
des élèves.

Formation Continue des enseignants aux TIC
- Catégories des enseignants
François BEDARD (2006)
LES “ENTHOUSIASTES MOTEURS”
LES “INTERESSES INDIVIDUELS”
LES “BONS ELEVES/SUIVEURS “
LES DESENGAGES
LES EN “DIFFICULTES”

Formation Continue des enseignants aux TIC
- Les Obstacles liés aux TIC pour les enseignants
POELLUBER ET BOULANGER (2001) ,
Les obstacles liés à l’économie d’enseignement
Les obstacles à la transformation du style pédagogique.
Les obstacles à l’intégration des TIC dans l’Organisation.
Les obstacles à l’intégration des TIC à sa pratique professionnelle

Formation Continue des enseignants aux TIC
- Les Compétences liés aux TIC pour enseignants
Standards de l’UNESCO (2008) et Standards Chez
BARON
Compétences techniques
Compétence sociétale
Compétence informationnelle
compétence d’auto-formation

Quelles conclusions tirer
La formation continue des enseignants aux TIC est un processus
durant lequel l’enseignant acquière des qualifications plus élevées et
des compétences techniques pour perfectionner ses connaissances.
(Baron et Bruillard, 2002)
Les connaissances, savoirs et savoir-faire (technique, méthodologie)
aux TIC et qui constitueraient la clé de la formation continue n’est
pas stable => qualité des ressources pédagogiques
( Marcel FOUDA , 2009)
Il ne va pas de soi que toute formation continue participe
directement et intensément à la construction des compétences

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-III-
RESULTATS DE L’ENQUETE EFFECTUEE AU LYCEE
D’OKOLA
-Objectifs
-Méthodologies
- Présentation et analyse des résultats
-Conclusion

Objectifs
Objectif général
Identifier et valider les connaissances scientifiques
Objectifs spécifiques
Montrer l’intérêt de concevoir des formations
proposer des modules de formation

Méthodologie
Contexte
Etude comparée (international et national)
Méthodologie
Questionnaire papier et entrevues
50 enseignants sollicités
35 répondants ( taux de réponse =70%)
Méthode d’analyse des données du questionnaire :
logiciel SPSS (Statistic Package for Social Science)

Présentation et analyse des résultats
IDENTIFICATION
Votre sexe
Fréquence
Pour
cent
Masculin 21 60.0
Féminin 14 40.0
Total 35 100.0
Votre grade
Fréquence
Pour cent
PLEG 11 31.4
PCEG 15 42.9
Vacataire 2 5.7
Manquante 7 20.0
Total 35 100.0

Présentation et analyse des résultats
IDENTIFICATION
Fréquence
Pour cent
ancienneté
1----------10ans 22 62.9
Plus de 10 ans 11 31.4
Manquante 02 5.7
Total 35 100.0
Votre discipline enseignée
Fréquence
Pour cent
Français 5 14.3
Anglais 3 8.3
His-Géo-EC 4 11.4
Sciences physiques 3 8.6
SVT 3 8.6
Mathématiques 5 14.3
EPS 2 5.7
Langue vivante 5 14.3
Informatique 2 5.7
Philo 3 8.6

Présentation et analyse des résultats
Avez –vous accès à internet à domicile
ACCES A INTERNET
Valide
Fréquence
Pour cent
Oui 08 22.9
Non 24 68.6
Manquante 03 8.5
Total 35 100.0
Avez –vous accès à internet dans votre établissement
Fréquence
Pour cent
Valide
Manquante
Total
Oui 00 00
Non 30 85.7
05 14.3
35 100.0

Présentation et analyse des résultats
EXISTENCE ET UTILISATION D’UNE P.F
Existe-il dans votre établissement une plate forme d’enseignement destinée aux
élèves
Fréquence
Pour cent
Oui 00 00.0
Valide Je ne sais pas 07 20.0
Non 24 68.6
Manquante 04 11.4
Total 35 100.0
si oui utilisez dans votre enseignement Fréquence Pour cent
Valide
Manquante
Total
Jamais 29 82.9
Très souvent 03 8.5
03 8.5
35 100.0

Présentation et analyse des résultats
HABILITE TECHNOLOGIQUE DES ENSEIGNANTS
Etes-vous à l’aise dans l’utilisation des applications suivantes
Pour cent
Pas du tout
Un peu
moyennement
Assez
Fortement
Traitement de texte (Word) 42.0 0 0 28.6 15..9 23.5
Logiciel de présentation (Power point ... 59.7 25.9 11.2 35.9 10.5 13.3
Tableur (Excel etc ) 62.4 28.2 15.0 24.1 8.7 29.6
Editeur de page web (front page, etc…) 29.5 33.2 31.2 24.1 2.3 3.1
Courier électronique (Hotmail, etc) 61.6 2.6 5.1 10.3 25.1 26.2
Navigation dans internet (internet explorer 84.6 2.5 15.2 35.1 25.9 23.6
Moteur de recherche (Google etc ) 70.9 2.6 0 13.5 25.3 32.1
Chat et forum 25.3 23.1 5.2 12.4 10.4 2.5
Catalogues et bases de données pour documentation 19.1 25.2 12.4 13.5 2.4 3.2

Présentation et analyse des résultats
AVIS SUR LES TIC
Selon vous, les TIC peuvent-ils vous aider à mieux enseigner votre matière
Fréquence
Pour cent
Valide
Manquante
Total
Oui 20 57.1
non 13 37.1
02 5.8
35 100.0

Présentation et analyse des résultats
COMPETENCES ACTUELLES EN TIC
Quelles sont vos compétences actuelles en TIC
•Utilisation aléatoire de l’outil informatique et d’internet.
•La non maîtrise parfaite
documentaires
des techniques de base de recherches
•Le manque d’Analyse, de pertinence et de sélection des informations
recueillies, des ressources utilisées.
• Absence de connaissances des technologies de l’information
•Irresponsabilité des enseignants face à l’usage d’internet
•Le manque d’efficacité, de rapidité de mise en œuvre, qualité…
•Manque de Pédagogique (si formation)

Présentation et analyse des résultats
BESOIN DE FORMATION
Seriez -vous intéressé( e) par la formation sur l’utilisation des TIC dans votre
enseignement
Oui
Non
89.7 10.3
si oui, quels seraient éventuellement vos principaux besoins de formation sur le
plan de l’utilisation des TIC dans votre enseignement
-Logiciel de traitement des images
-conception des sites web
-conception des didacticiels
-recherche de l’information
-logiciel de traitement de textes et de tableurs
-réseau informatique
-médias numériques

Présentation et analyse des résultats
LES RAISONS DE NON USAGES DES TIC
selon vous, quelles sont les raisons de la non utilisation des TIC dans votre
établissement
Quatre raisons de non usages des TIC en classe se dégagent
Manque de projet pédagogique intégrant les TIC dans votre pratique
professionnelle
Manque d’équipement dans l’établissement.
L’absence d’acquisition de compétences TIC.
Manque de temps

Présentation et analyse des résultats
LES COMPETENCES VISEES EN FORMATION
Quelles sont les compétences visées à la fin de votre formation
Compétences
Pour cent
Organiser et animer des situations d’apprentissage 2.1
Savoir analyser et mettre en relation les contenus à enseigner 9.4
Avoir l’esprit de créativité et de l’innovation 10.1
Connaître les fonctionnalités du logiciel en les reliant aux apprentissages 20.9
Connaître communiquer et collaborer 11.7
Avoir un esprit de pensée critique 1.3
Mettre en pratique un enseignement se rattachant à un modèle appropriatif 7.0
Savoir rechercher les scénarios mis en pratique 19.7
Aborder de façon positive de nouvelles activités faisant intervenir des outils ou
environnement informatique
4.2
Avoir une identité numérique 13.2
Total 100.0

Présentation et analyse des résultats
AVIS SUR LE QUESTIONNAIRE
votre avis sur le contenu de ce questionnaire
Fréquence Pour
cent
Très pertinent 20 57.1
Valide
Pertinent 11 31.4
Peu pertinent 00 00.0
Non pertinent 02 5.7
Manquante 02 5.7
Total 35 100.0

Quelles Recommandations
Organiser de campagnes de sensibilisations
et d’information auprès des enseignants .
Organiser des formations pour les
enseignants à l’usage des TIC
Adopter une stratégies pour motiver les
enseignants à l’utilisation des TIC

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-IV-
ELABORATION DES MODULES DE FORMATION
4 Familles de module comportant 15 modules
Module d’alphabétisation aux TIC
Module d’application des TIC dans les disciplines
Module d’intégration des TIC dans l’enseignement
Module de spécialisation aux TIC

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ADVANCED TEACHERS’ TRAINING COLLEGE
-V-
CONCLUSION
-Bilan
- Recommandations générales

Recommendations Générales
Introduire les TIC dans toutes les disciplines aux
grandes écoles de formation des enseignants du
Cameroun
Adopter une stratégie pour motiver les enseignants
à l’usage des TIC
L’équipement des établissements d ’enseignement
secondaire en ressources matérielles et logiciels
adaptés.

MERCI POUR
VOTRE AIMABLE
ATTENTION