Modules de Formation continue aux Usages des TIC

AVANT-PROPOS 

Le présent document, Modules de formation continue des enseignants à l’utilisation des TIC dans leurs pratiques professionnelles : Un programme d'enseignement 

et un cadre pour la formation continue des enseignants, est le résultat d’une étude menée à l’Ecole Normale Supérieure de Yaoundé dans le cadre de la formation des 

enseignants des lycées et collèges du Cameroun par le Département d’Informatique et des Technologies Educatives (D.I.T.E). Il doit être considéré comme une contribution 

des élèves-professeurs d’informatique de ce département en vue d'aider le gouvernement camerounais à intégrer les TIC dans le système éducatif national. 

Ce document annexe du mémoire poursuit un objectif celui de définir les modules de formation continue des enseignants du secondaire relatif aux TIC pour 

l’enseignement, qui trace les grandes lignes d'une formation professionnelle permettant aux enseignants de réussir la mise en œuvre de ces outils dans la classe. De plus, le 

document apporte amples explications sur les 10 premiers modules de formation des enseignants qui pourront permettre la mise en œuvre de cette formation. 

Les formateurs pourront subdiviser les modules de formation en unité d’enseignement de deux heures au maximum. 

1

TABLE DES MATIERES 

AVANT-PROPOS .......................................................................................................................................................................................... 1 

PRÉSENTATION DES MODULES DE FORMATION CONTINUE......................................................................................................... 3 

MODULES DETAILLES ............................................................................................................................................................................. 7 

DESCRIPTION ET JUSTIFICATION DES MODULES ........................................................................................................................ 27 

2

PRÉSENTATION DES MODULES DE FORMATION CONTINUE 

MODULES 

Compétences visées 

-Découvrir les outils issus des TI C 

LES CONCEPTS DE BASES DES TIC 

-traiter l’information 

I 

-communiquer 

-concevoir et réaliser 

-Utiliser les logiciels génériques 

II 

UTILISATION DE L’ORDINATEUR ET GESTION DES FICHIERS 

-Acquérir les aptitudes relatives aux TI C 

-informatiques 

-créer des tableurs. 

III 

INITIATION AU TRAITEMENT DE TEXTE MS WORD 

-Apprendre en pratiquant 

-créer des documents 

-être à l’aise sur le logiciel Excel 

IV 

INITIATION AU TABLEUR MS EXCEL 

-utiliser les équipements multimédias 

3

-créer des diapositives 

V 

LA PRESENTATION AVEC MS POWERPOINT 

-maitriser les fonctions de bases de PowerPoint 

CREATION DES DIDACTICIELS 

-Apprendre en pratiquant 

-créer des fichiers flash 

-créer des vidéos sur CD 

VI 

-créer des fichiers vidéo sur DVD ou CD 

- Créer des scénarii de cours 

--savoir utiliser un scanner 

VII 

INTRODUCTION AUX MEDIAS NUMERIQUES 

-savoir utiliser un appareil numérique 

-manipuler les images pour intégrer dans MS 

WO RD et MS PowerPoint 

INTRODUCTION A L’INTERNET ET COURRIER ELECTRONIQUE 

-capacité d’évaluer les ressources en ligne 

-naviguer sur le Web 

VIII 

-recherche des informations 

-télécharger les documents et logiciels 

-mettre sur pied un réseau de base 

IX 

RESEAU INFORMATIQUE (BASE ET CLIENT-SERVEUR) 

-utiliser un web serveur 

-concevoir un client serveur Networking 

4

-savoir capter les images 

X 

-monter des sons 

EDUCATION AU MEDIA DIGITAL 

-utilisation des logiciels d’application 

-comprendre les avantages de la vidéo numérique 

XI 

VIDEO NUMERIQUE POUR EDUCATION 

-comprendre les applications de la production des 

vidéos 

- 

-Concevoir un site web éducatif 

XII 

CONCEPTION ET DEVELOPPEMENT DE SITE WEB POUR L’APPRENTISSAGE 

- concevoir des blogs 

-utiliser une plateforme définie 

-choisir les applications des TI C et une pédagogie 

parmi celles qui sont recommandées pour une 

discipline spécifique ; 

XIII 

TIC DANS LES LANGUES 

-expliquer les raisons de ces choix ; 

- -planifier une séquence d’enseignement en ayant 

décidé au préalable quand et comment les TI C 

seront utilisées au mieux. 

5

XIV 

TIC DANS LES SCIENCES EXACTES ET NATURELLES 

-Permet aux enseignants d'utiliser l'OSI 

T railmaster et interactif de cartographie et de 

photographie afin d'améliorer l'application de la 

géographie. 

-d’utiliser MAP INFO et bien d’autres 

XV 

TIC DANS LES MATHEMATIQUES 

-Se familiariser avec logiciels de mathématiques 

existants pour l’apprentissage des 

mathématiques 

-Soit un utilisateur expérimenté d’Internet pour la 

classe de préparation 

-Devenir compétent dans l’utilisation du 

traitement de texte et tableurs pour les 

statistiques 

6

MODULES DETAILLES 

MODULE N° 1 : LES CONCEPTS DE BASES DES TIC 

Titre 

Les Concepts de bases des TIC 

Durée 

20 heures 

Pré requis 

aucuns 

Public cible 

Objectifs 

Tout le personnel enseignant intéressé 

Les activités de formation continue organisées dans le cadre tes TI C visent à développer les compétences 

suivantes : 

• T raiter l’information 

• Communiquer 

• Concevoir et réaliser 

Ce cours couvre les sujets suivants 

A) Compétences minimales en maitrise personnelle des outils liés aux TIC 

• Connaissances élémentaires de manipulation des différents équipements informatiques et 

audiovisuels 

• Connaissances élémentaires de logiciels de bureautique courants 

• Capacité à produire un document comportant textes, table et images. 

• Capacité à effectuer des recherches sur les réseaux de communication, notamment Internet 

• Analyse critique de documents trouvés sur le web 

B) Compétences évoluées 

7

Thèmes du cours 

Sommaire 

Ressources 

• Savoir identifier des situations d’enseignement pour lesquels les TI C aident efficacement à la 

construction du savoir 

• Savoir gérer l’évolution d’une leçon d’enseignement en favorisant la participation de tout les élèves 

• Connaître l’usage des TI C comme outils de travail collectif et d’échanges et être à même de l’intégrer 

dans sa pratique d’enseignant 

• Connaître les possibilités offertes par les TI C en matière : d’échange d’expériences pédagogique, de 

mise en commun des ressources pédagogiques, de développement des stratégies de travail en groupe, 

de participation (et/ou animation) à des réseaux d’enseignants, de formation à distance 

C) Compétences « méta-TIC » 

• Comprendre l’impact culturel, social, juridique et économique des TI C 

• Réaliser la complexité du processus de l’apprentissage dû au fait de la diversité et de la multitude de 

sources d’information possibles 

• Être conscient de son rôle de guide du futur citoyen : il faudra transmettre à l’élève les compétences 

nécessaire pour savoir analyser de façon critique les informations recueillies; être vigilant vis-à-vis de 

la sécurité et la fiabilité des informations transmise et reçues; agir dans le respect de la loi( liberté 

individuelle, protection de la propriété intellectuelle, responsabilité personnelle) 

Le cours fournira des conseils et des stratégies pour le développement des approches d'enseignement et 

d'apprentissage tout en utilisant les TIC par les enseignants dans leurs pratiques professionnelles 

Les enseignants recevront un manuel de formation et de ressources sur CD, bien sûr, et il y aura un site de 

soutien. 

8

MODULE N° 2 : INITIATION À L’INFORMATIQUE DE BASE 

Titre Initiation à l’informatique de base 

Durée 

Pré requis 

10heures 

Aucune connaissance préalable n’est requise 

Public cible 

Enseignants du secondaire et personnel du lycée ou collège 

Objectifs du cours 

Acquérir les compétences informatiques de base permettant de se débrouiller à l’école et à la maison avec un 

ordinateur 

Ce cours d’initiation à l’informatique couvre des sujets suivants 

• Les compétences informatiques de base à acquérir 

• L’ordinateur et les réseaux 

• Windows et les outils bureautiques : Word, Excel et power point 

• Première approche du traitement de texte et du tableur 

• Internet et messagerie 

Sur la pratique 

Contenu du cours 

• Faire fonctionner l’ordinateur et ses périphériques 

• Manipuler la souris et le clavier 

• L ancer un programme et l’arrêter 

• Gérer, organiser et nommer les dossiers et les fichiers 

• Commandes de base d’un programme 

• Rechercher et utiliser un document préenregistré 

• Opération de base en traitement de texte 

9

Sommaire 

Ressources 

• Premiers pas sur le web et votre messagerie électronique 

• Télécharger et installer un programme 

• L a protection de votre ordinateur 

Le cours fournira des conseils et des stratégies pour le développement des connaissances en informatique. Il 

n’entrera pas en profondeur car il est un cours d’initiation à l’informatique de base. 

Les enseignants recevront un manuel de formation et de ressources sur CD 

MODULE N° 3 : INITIATION AU TRAITEMENT DETEXTE MS WORD 

Titre Initiation au traitement de texte MS WORD 

Durée 

Pré requis 

10heures 

Connaissance de WINDOWS est un pré requis. L es enseignants sans aucune connaissance de l’ordinateur et du 

clavier doivent avoir suivi le module « initiation à l’informatique de base » 

Public cible 



Acquérir les compétences permettant d’utiliser le traitement de texte MS WOR D 


• L’environnement du traitement de texte MS WO R D 

• Éditer le texte correctement 

• L a mise en forme de documents 

• C réer des tableaux simples 

10


Sommaire 

Ressources 

• C réer simplement des documents plus longs 

• Mise en page et impression des documents 

• Comprendre le fonctionnement d’un logiciel de traitement de texte 

• Évaluer ses compétences acquises en formation 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour le développement des connaissances en traitement de 

textes à l’aide d’un logiciel d’application comme MS WORD. 


MODULE N° 4 : INITIATION AU TABLEUR MS EXCEL 

Titre Initiation au tableur MS EXCEL 

Durée 

5heures x 3 jours 

Pré requis Connaissance de WINDOWS est un pré requis et la connaissance du traitement de texte est recommandée. 

Les enseignants sans aucune connaissance de l’ordinateur et du clavier doivent avoir suivi le module 

« initiation à l’informatique de base » 

Public cible Enseignants du secondaire et personnel du lycée ou collège 


Acquérir les compétences permettant d’utiliser le tableur MS EXCEL 


• L’environnement du tableur MS E X C E L 

• L a feuille de calcul 

11


Sommaire 

Ressources 

• Calculs 

• Fonction 

• Classeurs 

• Graphiques 

• Impression 

• Comprendre le fonctionnement d’un logiciel de calcul 

• Evaluer ses compétences acquises en formation 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour le développement des connaissances en traitement de 

textes à l’aide d’un logiciel d’application comme MS EXCEL. 


MODULE N° 5 : LA PRESENTATION AVEC MS POWER POINT 

Titre La présentation avec MS PowerPoint 

Durée 

Pré requis 

8heures x 3jours 

Connaissance de WINDOWS (gestion des fichiers et des dossiers) et du traitement de texte MS WO R D est un 

pré requis. 

Public cible 



MS PowerPoint est un programme de présentation. Il remplace aussi bien la diapositive que les transparents que 

l’on utilise sur un rétroprojecteur. Simple d’utilisation, le programme permet de réaliser rapidement vos 

présentations avec un texte, des images et du son. Ses possibilités d’animation et de conversion directe en site web 

12

lui confèrent une gamme d’applications insoupçonnées. 

Non seulement MS PowerPoint vous offre une occasion d’illustrer facilement vos cours, mais de plus, il permet de 

créer de façon ludique des présentations et des exposés avec vos élèves. MS PowerPoint, incorporé d’origine dans 

la suite MS OFFI C E (Word, Excel …), constitue aujourd’hui un nouvel outil pédagogique à la portée de tous. 



Sommaire 

Ressources 

• Les fonctions de base de MS PowerPoint 

• Les fonctions avancées (animations) de MS PowerPoint. 

• Exercices pratiques 

• Réaliser les présentations 

• Techniques et exercices de présentations en classe 

• Le travail avec les élèves 

• Exemples de présentations 

• Présentation et évaluation des travaux pratiques 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour la présentation des cours en classe aux élèves à l’aide 

d’un logiciel d’application comme MS PowerPoint . 


13

MODULE N°6 : INTRODUCTION A L’INTERNET ET COURRIER ELECTRONIQUE 

Titre 

Durée 

Introduction à l'Internet et Courrier électronique 

5 heures x 2 jours 

Pré requis 

Les participants doivent avoir une certaine expérience de l'utilisation d'une souris, un clavier et de l'exécution de 

tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la sauvegarde, la fermeture de fichiers) 

Public cible 

Ce module d'introduction est adapté à tous les enseignants qui souhaitent étendre leur capacité à utiliser une 

gamme d'applications des TI C à l'appui de l'enseignement et l'apprentissage dans la classe 


Ressources 

Ce module a pour but de permettre au participant de: 

• Evaluer les ressources en ligne. 

• Apprendre à naviguer sur Internet. 

• Rechercher efficacement de l'information dont ils ont besoin 

• Identifier les principaux termes et conditions afin d'effectuer des recherches sur Internet de manière 

plus efficace. 

• Utilisez Adobe Acrobat Reader. 

• Télécharger des épreuves dans des sites éducatifs tels que www.axaminations.ie . 

• Utilisez Email 


14

MODULE N° 7 : TIC DANS LES LANGUES 

Titre 

Durée 

TIC & LANGUE 

8heuresx 2 jours 

Pré requis 

Les enseignants doivent être en mesure de s'acquitter de tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la 

sauvegarde, la fermeture de fichiers). Une expérience de l'utilisation d'Internet est souhaitable mais non 

indispensable. 

Public cible 

Objectif 

Ce cours est principalement destiné à la mission des langues, les enseignants du secondaire qui sont intéressés 

à l'intégration des TIC dans leur enseignement. 

Réaliser une activité de compréhension orale en modifiant des documents sonores existants et graver le produit 

fini sur un CD 

Importer des documents sonores à partir d'un CD audio 

Contenu 

Numériser des documents sonores à partir d'une cassette 

"Découper" les séquences intéressantes 

15

Retoucher les documents sonores (suppression, ajout, modification de séquences, insertion de pauses 

silencieuses minutées) 

Enregistrer le projet dans le format adéquat 

Graver le produit fini sur un CD 

Ressources 

Les enseignants recevront des ressources telles que les CD pour comprendre comment intégrer les TIC dans 

l’apprentissage de la langue. 

16

MODULE N° 8: TIC DANS LES SCIENCES EXACTES ET NATURELLES 

Titre 

Durée 

TIC DANS LES SCIENCES EXACTES ET NATURELLES 

20 heures 

Pré requis 




Public cible 

Sommaire 

Ressources 

Ce cours est principalement destiné à la mission des sciences exactes et naturelles, les enseignants du secondaire 

qui sont intéressés à l'intégration des TIC dans leur enseignement. 

Le but de ce cours est d'encourager les professeurs de sciences exactes et naturelles de profiter de possibilités 

d'éducation offertes par les TIC en classe. En se familiarisant avec la technologie disponible les enseignants 

seront de plus en plus les utilisateurs convaincus des TIC et se verront offrir la possibilité d'élargir leur gamme de 

méthodes d'enseignement et les stratégies de recherche utilisant les TIC. 

Le cours vise à permettre aux enseignants de sciences exactes et naturelles de: 

Se familiariser avec le site Web d’apprentissage des sciences 

Soyez un utilisateur expérimenté d’Internet pour la classe de préparation et de la recherche 

Devenir compétent dans l’utilisation du traitement de texte et tableurs 

Soyez au courant des possibilités des médias numériques et des technologies connexes (appareils photo 

numériques / scanners & Paint Shop Pro / movie maker) 


l’apprentissage de la langue. 

17

MODULE N°9 : TIC DANS LES MATHEMATIQUES 

Titre 

Durée 

TIC DANS LES MATHEMATIQUES 

20 heures 

Pré requis 




Public cible 

Ce cours est principalement destiné à la mission des mathématiques , les enseignants du secondaire qui sont 

intéressés à l'intégration des TIC dans leur enseignement. 

Le but de ce cours est d'encourager les professeurs de mathématiques de profiter des possibilités d'éducation 

offertes par les TIC en classe. En se familiarisant avec la technologie disponible les enseignants seront de 

plus en plus les utilisateurs convaincus des TIC et se verront offrir la possibilité d'élargir leur gamme de 


Le cours vise à permettre aux enseignants de mathématiques de: 

Se familiariser avec logiciels de mathématiques existants pour l’apprentissage des mathématiques 

Soyez un utilisateur expérimenté d’Internet pour la classe de préparation 

Devenir compétent dans l’utilisation du traitement de texte et tableurs pour les statistiques 

Sommaire 

Ressources 


l’apprentissage des mathématiques 

18

MODULE N° 10 : CREATION DES DIDACTICIELS 

Titre 

Durée 

Pré requis 

Public cible 

Création des didacticiels 

20heures 

Les enseignants doivent avoir une certaine expérience de l'utilisation d'une souris, un clavier et de l'exécution de 

tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la sauvegarde, la fermeture de fichiers) un bonne maitrise de MS 

PowerPoint et bien d’autres logiciels d’application 

Enseignants des lycées et collèges 

Objectifs du cours • Publier une vidéo pour une diffusion sur le Web 

Créez un fichier Flash qu’il est facile de télécharger sur le Web. Flash offre des vidéos de très bonne qualité pour une 

faible taille de fichier et est géré par la plupart des navigateurs Web. 

Publier une vidéo sur un CD-ROM 

Créez votre vidéo sur CD-ROM dans un format tel que le CD-ROM s’exécute automatiquement lorsqu’il est inséré dans 

le lecteur prévu à cet effet du PC de l’utilisateur. 

Publier une vidéo dans un blog 

Publier directement dans le format iPod ou iTunes Utilisez l’option de production iPod pour créer votre 

vidéo sous la forme d’un fichier vidéo iPod aux dimensions correctes dans le codage approprié. 

Créer un fichier vidéo pour DVD crée un format AVI pour DVD, aux dimensions correctes dans le type de 

Outils utilisé 

codage approprié, utilisable dans la plupart des logiciels de gravure de DVD tiers. 

Camtasia Studio 

Ressources 


19

MODULE N° 11 : CONCEPTION ET DEVELOPPEMENT DE SITE WEB POUR L’APPRENTISSAGE 

Titre 

Conception et développement de site web pour l'apprentissage 

Durée 20 heures (y compris 6 heures de formation à distance) 

Public cible 

Pré requis 

Ce cours est destiné aux enseignants qui 

a) tient à une conception de l'éducation / école site 

b) souhaitent publier des documents sur un enseignement ou à l'école site 

Il est également adapté pour des groupes d'enseignants au sein de la même école, qui souhaitent travailler 

ensemble sur la création et le maintien d'un site Web éducatif pour leur école 

Les enseignants doivent avoir des compétences de base sur les sites web et les différents langages web 

Objectifs Pour développer les compétences nécessaires pour concevoir, construire et développer un site Web éducatif 

accessible à tous les utilisateurs du Web. Les enseignants utiliseront web rédaction, d'édition d'image et d'un 

logiciel FTP programmes au cours de ce cours. 

Les enseignants recevront un CD de ressources pour ce cours d'évaluation contenant des copies de la 

publication Web et de logiciels d'édition d'images, d'articles sur la conception de sites Web et autres ressources 

pertinentes. 

Ressources 

20

MODULE N° 12 : VIDEO NUMERIQUE POUR EDUCATION 

Titre 

Durée 

Pré requis 

Public cible 


Sommaire 

Ressources 

Vidéo numérique pour l'éducation 

20 heures 

Les participants doivent avoir les compétences informatiques de base et d'avoir une certaine expérience de 

l'utilisation de l'Internet. 

Ce cours est destiné aux enseignants qui sont intéressés par l'utilisation de la vidéo numérique en vue 

d'améliorer l'expérience d'apprentissage de leurs élèves. 

Le cours est destiné à fournir aux enseignants les compétences nécessaires pour tirer profit de la vidéo 

numérique comme un outil pédagogique en classe. 

Le cours vise à permettre aux enseignants de: 

• comprendre les avantages de la vidéo numérique ; 

• comprendre comment la vidéo numérique peut être utilisé dans un cadre éducatif ; 

• comprendre comment le droit d'auteur s'applique à la production vidéo dans un contexte éducatif ; 

• savoir-faire pour fournir un environnement sûr pour les étudiants à travailler 

• comprendre la vie privée les questions liées à la production vidéo ; 

• être en mesure de planifier et de story-board projet de vidéo numérique ; 

• comprendre l'objet de diverses techniques de tournage et quand les utiliser ; 

• comprendre comment utiliser l'éclairage, le son et d'autres équipements de sécurité et de mieux ; 

• comprendre les principales caractéristiques et les spécifications des caméras vidéo numériques ; 

• comprendre les principales caractéristiques et les spécifications des ordinateurs personnels pour éditer 

la vidéo numérique 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour le développement des connaissances en vidéo 

numériques pour l’éducation 


21

MODULE N° 11 : INTRODUCTION AUX MÉDIAS NUMÉRIQUES 

Titre 

Durée 

Introduction aux médias numériques 

heures x 2jours 

Pré requis 

Les participants doivent avoir une certaine expérience de l'utilisation d'une souris, un clavier et de l'exécution de 

tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la sauvegarde, la fermeture de fichiers) 

Public cible 


Objectif 

Sommaire 

Ressources 

Ce module d'introduction est adapté à tous les enseignants qui souhaitent étendre leur capacité à utiliser une 

gamme d'applications des TI C à l'appui de l'enseignement et l'apprentissage dans la classe 

Les participants développeront des compétences dans l'utilisation de scanners, caméras numériques et de 

manipuler les images traitées par le biais de ces dispositifs 

Ce module a pour but de permettre au participant de: 

• En savoir plus sur les avantages des scanners. 

• Devenir compétents dans l'utilisation d'un scanner. 

• Utilisez un appareil photo numérique. 

• Télécharger des images d'un appareil photo / Scanner. 

• Manipuler les images pour les intégrer dans MS Word et MS Powerpoint. 

• Ajouter des descriptions textuelles aux images 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour le développement des connaissances en médias 

numériques 


22

MODULE N° 12 : TIC ET BESOINS PARTICULIERS POUR L’APPRENTISSAGE 

Titre 

Durée 

Pré requis 

Public cible 

Objectifs 

Ressources 

TIC et des besoins particuliers pour l'apprentissage 

20 heures 

Aucun 

Le cours est destiné à fournir aux enseignants des informations sur l'utilisation des TIC dans l'apprentissage de 

soutien, la confiance de l'introduire dans leurs propres classes et des stratégies spécifiques, des outils et des 

ressources à utiliser dans l'intégration des TIC dans les programmes scolaires. 

explorer les façons dont les TI C peuvent être utilisées pour appuyer les besoins des élèves. Fournir une exposition 

à des ressources en ligne et les logiciels dont l'enseignant peut utiliser pour remédier à ces besoins ; En savoir 

plus sur l'utilisation de ces ressources et des stratégies pour aider à leur intégration dans le curriculum ; En 

savoir plus sur les différents usages des TI C, telles que l'utilisation des TI C afin de motiver les élèves ; Se 

concentrer sur un sujet d'intérêt particulier pour l’enseignant dans le cadre d'un projet soutenu dans un 

environnement 

Les enseignants recevront un CD de ressources, d'articles sur les besoins particulier et TIC et autres 

ressources pertinentes. 

23

MODULE N° 13 : RESOUDRE LES PROBLEMES DE BASES DE L’ORDINATEUR ET LOGICIELS 

D’APPLICATION 

Titre Résoudre les problèmes de bases de l’ordinateur et logiciels d’application 

Durée 

Pré requis 

Public cible 

Durée suggérée: 20 heures 

Les participants doivent être familiarisés avec un système d'exploitation moderne (Windows, Mac OS, etc) et être 

à l'aise avec les tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la sauvegarde, la fermeture de fichiers, etc.) 

les enseignants qui désirent s'informer sur le maintien d'un réseau informatique de l'école 

Objectifs du cours Pour permettre aux participants d'identifier et de résoudre une variété de la vie quotidienne des problèmes 

techniques associés à un ordinateur moderne et de son logiciel de système d'exploitation. 

Thèmes du cours 

• Composants et périphériques d’un ordinateur 

• Mise en place d'un ordinateur. 

• Nettoyage de l'ordinateur. 

• Imprimantes. 

• Installation du logiciel. 

• Maintenance d’un ordinateur 

• Organisation du menu Démarrer. 

• Panneau de configuration. 

• Tâches 

• 

24

MODULE N° 14 : RESEAU INFORMATIQUE (DE BASE ET CLIENT SERVEUR ) 

Titre 

Durée 

Réseau informatique (de base et client-serveur) 


Pré requis 

Les participants sont tenus d'être très à l'aise avec un système d'exploitation moderne (Windows, etc) et la 

maîtrise de l'utilisation des applications informatiques de tous les jours. 

Public cible 

Les enseignants qui maintiennent un réseau informatique de l'école 

Objectifs du cours Pour initier les participants à une variété de réseaux informatiques.Les participants, par des activités pratiques, 

examinera le matériel et les logiciels nécessaires pour mettre en œuvre un réseau informatique en milieu 

scolaire. 

Module 1 - Mise en réseau de base 

• Peer Networking avec Windows 2000 

• Configurer les composants réseau , 

• Partage des ressources, 

• Voisinage réseau ; Networking avec Windows 2000et Windows XP ; 

• Ajout d'un ordinateur sans fil Peer ; 

• Partage de connexion Internet (ICS) 

Module 2 - Client Server Networking 

• Windows Server Networking ; 

• Utilisation de W Server ; 

• Ajout d'ordinateurs clients à un domaine Windows NT 

• Utilisateurs et groupes ; 

25

Thèmes du cours • Gestion de Comptes d'utilisateurs ; Groupes ; 

• Partage de dossiers ; 

• Autorisations effectives ; 

• Profils utilisateurs ; 

• Approche suggérée ; 

MODULE N° 15 : EDUCATION AU MEDIA DIGITAL 

Titre 

Durée 

Pré requis 

Public cible 


Éducation au Media Digital 


Les participants doivent être familiarisés avec un système d'exploitation moderne (Windows, etc) et être à l'aise 

avec les tâches de base des TI C (l'ouverture, l'édition, la sauvegarde, la fermeture de fichiers, etc.) 

Les enseignants qui désirent en apprendre davantage sur la façon d'utiliser les médias numériques pour 

améliorer leur enseignement 

Ce cours est une introduction aux médias numériques. Il examine l'utilisation du scanner, de captation d'images 

et de texte, l'utilisation de l'appareil photo numérique, l'enregistrement numérique et le montage du son, des 

images et du son capturing fichiers de l'Internet et de montrer comment ces fichiers peuvent être utilisés dans 

un paquet de traitement de texte et aussi dans un ensemble multimédia. 

Thèmes du Cours • Scanners ; 

• Photographie numérique ; 

• Introduction à l'utilisation du son ; 

• Montage d'images : 

• Utilisation de Logiciels d’application 

26

Sommaire 

Ressources 

Le cours fournira des techniques et des stratégies pour le développement des connaissances média digital ou 

numérique 


DESCRIPTION ET JUSTIFICATION DES MODULES 

Module N° 1 : LES CONCEPTS DE BASE DES TIC 

Descriptions : Ce module sur les concepts de base des TIC visent à montrer aux enseignants d’identifier et de comprendre les fonctions des principales 

composantes d’un système d’information ou de communication, ainsi que les fonctions de divers périphériques. Ils devraient, également, comprendre les 

fonctions essentielles du système d’exploitation et utiliser ses particularités en relation avec les principaux logiciels d’application disponibles. 

Contexte 

Les enseignants devraient comprendre le fonctionnement des ordinateurs et du système d’exploitation et montrer qu’ils en ont le contrôle. Ils doivent être 

incités à démystifier les ordinateurs et devraient comprendre que ceux-ci évoluent continuellement et pourquoi. 

Contenu 

Les enseignants devraient être capables de différencier les composantes de base d’un système informatique et de comprendre les fonctions des différents 

périphériques. Ils devraient savoir ce qu’est un système logiciel et comment l’usage d’un logiciel dépend du système d’exploitation. Ils devraient avoir 

connaissance des relations entre ordinateurs en réseaux, local et externe, et être familiarisés avec les fonctions pertinentes de tels réseaux. 

Aspects méthodologiques 

27

Ce module est la partie introductive de la formation continue aux TIC, mais il peut être utilisé également en combinaison avec les travaux pratiques des autres 

modules. On donnera ici des explications à l’aide de graphiques, de séquences vidéo, de présentations d’objets réels et de visites sur le terrain, si nécessaire. 

Justifications 

Il n’est pas seulement nécessaire de connaître les principes de base des TIC et leurs usages à des fins personnelles, il faut aussi se préoccuper des contextes de 

la vie quotidienne des élèves et des enseignants. 

Module N° 2 : UTILISATION DE L’ORDINATEUR ET GESTION DES FICHIERS 

Descriptions : 

Ce module peut être omis si les enseignants ont eu suffisamment d’expérience pratique des ordinateurs au module précédent. 

Objectifs 

Les enseignants devraient être capables d’utiliser les principales fonctions du système d’exploitation et de se servir de ses particularités, en relation avec les 

principaux logiciels d’application disponibles. Ils devraient pouvoir faire état des compétences acquises, en utilisant un ordinateur pour produire des objets 

simples comme des affiches, des banderoles, des enseignes, des cartes d’invitation, des calendriers, des dessins. 

Sous-objectifs 

Les enseignants devraient être capables : 

• d’utiliser les particularités du système d’exploitation (au niveau approprié) en relation avec les principaux logiciels d’application ; 

• d’utiliser les fonctions du réseau (s’il est disponible) au niveau approprié de montrer leurs capacités à faire correctement usage d’un ordinateur pour 

produire, à l’aide d’un logiciel de base, affiches, banderoles, pancartes, cartes d’invitation, calendriers, en-tête de lettre ; de ressentir plaisir et stimulation lors 

de l’usage d’un ordinateur. 

28

Contexte 

Ce module vise à enseigner aux enseignants l’utilisation d’un système informatique (sur une base instrumentale), afin qu’ils puissent l’utiliser correctement 

pour mener à bien leurs travaux. La première expérience d’usage de l’ordinateur doit être amusante et stimulante. Des jeux éducatifs, des logiciels 

d’enseignement et de réalisation de graphiques simples peuvent constituer une bonne introduction pour ces premiers usages. 

Contenu 

Les enseignants devraient savoir comment faire fonctionner un ordinateur, ses périphériques ainsi que les commandes nécessaires pour utiliser un logiciel en 

vue de produire les résultats voulus. Ils devraient également connaître les différentes étapes et les commandes nécessaires pour réaliser différentes tâches, 

comme le formatage d’une disquette ou sa copie, la création de répertoires et sous-répertoires, la gestion d’un disque dur, le changement de format, la 

sauvegarde et le changement de nom des fichiers. Lorsque cela est possible, les enseignants devraient également se familiariser avec les fonctions appropriées 

du réseau local ou étendu mis à leur disposition. 

Les formateurs proposeront des exercices dirigés qui soient significatifs afin que les enseignants aient des objectifs précis à atteindre. Ils pourront 

éventuellement illustrer les fonctions des différentes composantes de l’ordinateur en parlant d’entrée, de traitement, de sortie et de mémoire. 


Activités pratiques, effectuées par les enseignants. Les activités concernant le système d’exploitation seront guidées par l’enseignant, les activités de 

production seront basées sur la découverte personnelle. 


Utiliser les principales fonctions du système d’exploitation et se servir de ses caractéristiques en relation avec les principaux logiciels d’application utilisés. 

29

Module N° 3 : INITIATION AU TRAITEMENT DE TEXTE MS WORD 


Objectifs 

Les enseignants devraient être capables d’utiliser un traitement de texte correctement et à bon escient, afin de produire divers sortes de documents, aisément 

lisibles et bien structurés, dans le cadre de différentes disciplines étudiées. 



• de produire un document aisément lisible ; 

• de produire un document bien structuré ; 

• de produire des documents à différentes fins ; 

• de discuter des avantages et des inconvénients de l’utilisation d’un traitement de texte dans différentes situations ; 

• de prendre des décisions motivées quant à l’utilisation d’un logiciel de traitement de texte pour une tâche donnée. 

Contexte 

Dans la société d’aujourd’hui, il est indispensable de savoir utiliser un logiciel de traitement de texte. Peu de gens utilisent une machine à écrire quand ils ont 

la possibilité de choisir l’ordinateur. Les avantages de l’utilisation d’un ordinateur par rapport à l’écriture manuscrite ou à l’usage de la machine à écrire sont 

30

manifestes. Les enseignants devraient apprécier l’utilisation d’un traitement de texte et être encouragés à l’utiliser pour la plupart de leurs productions écrites. 

L’objectif n’est pas de former des dactylos ou des secrétaires, mais les compétences en dactylographie et la maîtrise d’un traitement de texte sont des atouts 

certains lors de la recherche d’un emploi. 

71 Contenu 

Les enseignants devraient d’abord apprendre à utiliser un traitement de texte sous la direction d’un formateur qui en montre et en souligne la facilité 

d’utilisation. Ils devraient commencer par faire des exercices simples mais significatifs. Ils devraient apprendre à utiliser les différentes possibilités offertes 

par ce type de logiciel (caractère gras, italique, souligné, justification, centrage, exposants, indices, polices, en-têtes et pieds de page, plan, remplacement et 

insertion de données…) et les fonctionnalités complémentaires comme les correcteurs orthographiques et 

grammaticaux, dictionnaire, glossaire et possibilités de fusion. Parmi les activités pertinentes permises par le traitement de texte, figurent, notamment, la 

rédaction de lettres personnelles ou professionnelles. Les enseignants devraient être capables d’utiliser un traitement de texte de manière autonome afin de 

réaliser différents documents aisément lisibles, structurés et bien présentés. Ils devraient également être capables de décider, en connaissance de cause, s’il est 

justifié ou non d’utiliser un logiciel de traitement de texte pour une tâche déterminée. 


Activités pratiques effectuées par l’enseignant dans un premier temps, les formateurs peuvent préparer et sauvegarder des exercices simples et demander 

d’abord aux enseignants d’ouvrir, de modifier puis de sauvegarder à nouveau les fichiers ; ils peuvent ensuite aborder des exercices plus difficiles, comme 

l’utilisation des en-têtes et pieds de page, d’un dictionnaire, d’un glossaire, de vérificateurs orthographique et grammatical. XE A - ALPHABÉTISATION A 


Le traitement de texte est une application des TIC la plus courante. Il est utile de pouvoir faire des documents pour l’enseignant et être capable d’aider les 

élèves à utiliser un traitement de texte. Cette application est utile pour les enseignants de toutes les disciplines. 

31

Module N° 4 : INITIATION AU TABLEUR MS EXCEL 


Objectifs 

Les enseignants devraient être capables de comprendre le rôle d’un tableur et d’utiliser une feuille de calcul préalablement préparée. 



• de faire la preuve qu’ils ont compris ce qu’est un tableur et quelles en sont les utilisations ; 

• d’utiliser une feuille de calcul préalablement préparée pour changer le contenu de certaines cases et constater les effets de ces modifications ; 

• de faire la preuve qu’ils ont compris les usages d’un tableur. 

Contexte 

Les tableurs, outils utiles pour le travail individuel ou en équipe, sont largement utilisés dans le commerce et l’industrie. Les enseignants devraient 

comprendre ce qu’est un tableur et combien il est facile de manipuler les variables et devraient constater les effets de ces manipulations. 

Contenu 

Le concept de tableur ainsi que les différentes composantes d’une feuille de calcul seront d’abord présentés aux enseignants. Ils manipuleront un tableur en 

changeant les valeurs de certaines cases et, peut-être, également en modifiant des formules afin d’en constater les effets. Des graphiques, basés sur les valeurs 

entrées, peuvent être automatiquement générés. Les enseignants devraient également être capables de comprendre les différentes utilisations possibles d’un 

tableur dans les tâches quotidiennes. 

32


Démonstrations, activités pratiques réalisées par les enseignants. 


Les feuilles de calcul sont utiles pour toutes sortes de travaux personnels et professionnels : préparation des listes nominatives des élèves, les bulletins de notes 

des élèves, feuilles de notations etc. Elles sont pertinentes dans toutes les disciplines. 

Module N° 5 : LA PRESENTATION AVEC MS POWER POINT 


Objectif 

Les enseignants devraient être capables d’utiliser des présentations graphiques de façon pertinente. 



• d’identifier les utilisations de différentes formes de représentations graphiques dans la vie quotidienne ; 

• de comprendre le lien existant entre des données et les graphiques les représentant ; 

• de convertir des données en présentations graphiques appropriées ; 

• d’utiliser un texte et des graphiques appropriés pour réaliser un document ou une présentation ; 

• de produire une page Web simple comportant textes et graphiques ; 

33

• de percevoir les conséquences de l’utilisation de telle ou telle forme graphique pour représenter les mêmes données ; 

• d’identifier des cas où l’utilisation de graphiques est opportune et de sélectionner les graphiques à utiliser. 

Contexte 

‘’Une image en dit plus qu’un long discours”. Toutes sortes de rapports peuvent être illustrées par différentes représentations graphiques, par exemple des 

courbes, des histogrammes. Une représentation graphique peut être appropriée ou non, si elle ne l’est pas les données représentées sont sujettes à des erreurs 

d’interprétation. Une familiarisation avec différentes utilisations des graphiques aidera les enseignants à présenter clairement leurs travaux dans de 

nombreuses disciplines scolaires, ainsi que dans leur vie professionnelle ultérieure. De plus, la capacité à présenter ses résultats de façon judicieuse et claire 

est indispensable dans notre société de l’information. 

Contenu 

Les enseignants analysent différentes applications de la vie quotidienne dans lesquelles on utilise des représentations graphiques. Il faudrait autant que 

possible prendre des exemples où l’on voit manifestement quand l’utilisation est inappropriée. Ces exemples peuvent être trouvés dans l’environnement 

scolaire, dans des données sociales, dans le monde des affaires et dans les journaux quotidiens ou les hebdomadaires. Des données actuelles et des données 

plus anciennes devraient être illustrées de différentes manières. Textes, données et graphiques peuvent être utilisés dans toutes sortes de présentations : 

documents écrits, exposés et pages Web. 


Activités pratiques, effectuées par l’enseignant et présentation de différents exemples de représentations graphiques. 


Comme le traitement de texte, les compétences en matière de présentation de documents et de création de présentations sont utiles dans de nombreux aspects 

dans l’enseignement. Ces compétences sont aussi pertinentes dans le contexte des multiples styles d’apprentissage des élèves. 

34

Module N° 6 : INTRODUCTION A L’INTERNET ET COURRIER ELECTRONIQUE 


Objectif 

Les enseignants devraient être capables d’utiliser internet pour l’apprentissage 



• d’évaluer les ressources en ligne 

• d’apprendre à naviguer sur internet 

• De rechercher les informations dont il a besoin 

• D’identifier les principaux termes et conditions afin d’effectuer des recherches sur internet de manière plus efficace. 

• De télécharger des fichiers, des logiciels, des épreuves dans les sites éducatifs 

• Utilisez l’email 

Contexte 

Dans une société de l’information, les enseignants peuvent rapidement obtenir des informations de sources appropriées, les échanger et collaborer avec 

d’autres personnes, où qu’elles soient à travers le monde. La progression de l’usage d’Internet rend nécessaire une compréhension claire, mais critique, des 

possibilités du World Wide Web par les enseignants Ils doivent connaître les différentes sources d’information disponibles et la manière d’y avoir accès. 

Contenu 

35

Les enseignants devraient comprendre les différents moyens de communication électronique comme le courrier électronique, le “chat”, les listes d’envoi, 

l’usage d’Internet et du World Wide Web, le fax à l’aide d’un ordinateur muni d’un modem ; ils devraient être capables de faire des choix critiques et 

délibérés pour ce qui concerne les informations qu’ils veulent obtenir. 


Expériences pratiques, recherche d’informations, usage du courrier électronique. 


L’usage d’internet et du courrier électronique sont important pour l’enseignant à titre personnel. Il est aussi important qu’il soit capable d’aider les 

enseignants à acquérir ces capacités de base. Ce module devient plus pertinent encore lorsque l’’établissement s’équipe d’un réseau 

Module N° 7 : LES TIC DANS LES LANGUES 


De nombreux usages des TIC peuvent être introduits dans l’enseignement des langues. En voici quelques-uns. 

Traitement de texte 

L’application la plus couramment utilisée en langues est le traitement de texte (voir module 3) pour faire, par exemple, des lettres et d’autres documents. Il est 

intéressant également de faire réorganiser une histoire selon l’ordre chronologique ou de demander de la poursuivre ou encore d’en établir un résumé. L’usage 

approprié de correcteurs d’orthographe et de grammaire peut aider l’élève à se sentir plus sûr de lui quand il produit un texte écrit. 

36

Création de documents et de présentations graphiques 

La création de documents et de présentations est une extension du module 4 Création présentations graphiques. L’usage des outils issus des TIC est motivant 

pour les enseignants que des élèves lorsqu’ils doivent produire des rapports sur un sujet, dans leur langue maternelle ou dans une langue étrangère. 

Information et communication 

La recherche d’informations et la communication avec des interlocuteurs étrangers est une extension du module 6. Rien ne semble plus motivant pour les 

enseignants que de communiquer dans une langue étrangère avec un habitant d’un pays éloigné. Communiquer dans une langue étrangère avec des 

interlocuteurs d’autres pays pour qui la langue en question est également étrangère permet plus d’égalité 

Enfin, il y a sur Internet ou dans certains cédéroms, une somme considérable d’informations sur les écrivains et les livres : bases de données, extraits, comptes 

rendus des œuvres, critiques, etc. La facilité d’accès à toutes ces informations devrait faire évoluer la nature même de l’enseignement de la littérature.NEXE B 

- APPLICATION DES TIC DANS LES 


Le but de ce module est d'encourager les enseignants de langue de profiter de possibilités d'éducation offertes par les TIC en classe. En se familiarisant avec la 

technologie disponible les enseignants seront de plus en plus les utilisateurs convaincus des TIC et se verront offrir la possibilité d'élargir leur gamme de 


Il vise à permettre aux enseignants de langue de: Se familiariser avec le site Web d’apprentissage des langues. Soyez un utilisateur expérimenté d’Internet 

pour la classe de préparation et de la recherche Devenir compétent dans l’utilisation du traitement de texte et tableurs Soyez au courant des possibilités des 

médias numériques et des technologies connexes (appareils photo numériques / scanners & Paint Shop Pro / movie maker) 

37

Module N° 8 : LES TIC DANS LES SCIENCES EXACTES ET NATURELLES 


Quelques-unes seulement des multiples façons d’utiliser les TIC dans l’enseignement des sciences exactes et naturelles sont illustrées dans les exemples qui 

suivent. 

Tableurs 

Les enseignants peuvent utiliser des tableurs pour mettre sous forme de tableaux les résultats de leurs expériences et procéder aux calculs nécessaires. 

L’usage d’un tableur est le moyen qui permet de démontrer le plus clairement et le plus rapidement comment la variation d’un paramètre produit certains 

effets. Les enseignants peuvent également avoir accès à différents types de graphiques pour représenter les valeurs introduites dans une feuille de calcul. 86 

Création de documents et présentations graphiques 

Les enseignants peuvent utiliser un traitement de texte ou un logiciel de présentation de données pour faire le compte-rendu d’expériences ou de recherches 

qu’ils ont menées. Ils apprécieront de les illustrer par des graphiques tout-faits ou créés par eux. Ils peuvent également utiliser des données et des graphiques 

créés avec un logiciel de mesure 

Information et communication 

Les enseignants peuvent utiliser les outils issus des TIC pour communiquer avec leurs collègues de même établissement sur le réseau local ou avec les 

collègues éloignés. Les informations disponibles via Internet peuvent être utilisées pour les travaux de recherche ou des tâches spécifiques. Des données en 

ligne, relatives à des sujets comme la météo, l’environnement, les programmes spatiaux, etc. peuvent être récupérées et partagées avec d’autres. De plus, il 

peut être fait usage d’animations graphiques disponibles et faciles à utiliser pour simuler toutes sortes de processus naturels et de phénomènes. 

38

Mesure 

L’utilisation de capteurs mécaniques, thermiques ou autres pour le contrôle des expériences et la saisie directe des mesures obtenues dans un tableur ou un 

logiciel de création de graphiques, permettent d’obtenir plus facilement des résultats fiables et rendent le travail réalisé en classe plus réaliste. Il existe divers 

logiciels qui mémorisent les mesures, les présentent sous forme de graphiques et aident à leur interprétation. 


Le but de ce module est d'encourager les professeurs des disciplines des sciences exactes de profiter de possibilités d'éducation offertes par les TIC en classe. 

En se familiarisant avec la technologie disponible les enseignants seront de plus en plus les utilisateurs convaincus des TIC et se verront offrir la possibilité 

d'élargir leur gamme de méthodes d'enseignement et les stratégies de recherche utilisant les TIC. Devenir compétent dans l’utilisation du traitement de texte et 

tableurs Soyez au courant des possibilités des médias numériques et des technologies connexes (appareils photo numériques / scanners & Paint Shop Pro / 

movie maker) 

Module N° 9 : TIC DANS LES MATHEMATIQUES 


Les TIC peuvent être utilisés de nombreuses façons dans les différentes branches des mathématiques, afin de motiver les enseignants et de montrer l’utilité de 

cette discipline dans la vie quotidienne. 

Tableur 

De l’exécution de calculs répétitifs à la recherche de régularités dans certaines manipulations de nombres, les tableurs peuvent jouer un rôle important en 

mathématiques et cela à la plupart des niveaux. Avec un tableur, les enseignants peuvent manipuler des paramètres et des variables pour voir clairement et 

39

apidement certains effets. Ils peuvent aussi faire appel à différents types de graphiques pour représenter les données introduites dans le tableur. Les 

formateurs peuvent entrer préalablement des données dans une feuille de calcul, pour illustrer ensuite les effets de la manipulation de variables, ce qui 

convient particulièrement aux travaux de simulation ou de modélisation. A un niveau plus avancé, les feuilles de calcul peuvent être préparées par les 

enseignants eux mêmes, afin d’aider à la résolution de problèmes réalistes et contextualités Information et Communication 

Les enseignants peuvent utiliser des animations graphiques, aisément accessibles sur Internet, dans le cadre des activités mathématiques et pour la résolution 

de certains problèmes. 

Modélisation et simulation 

Les enseignants peuvent utiliser des logiciels de modélisation, comme Mathematica, exquinoxe afin d’approfondir leur compétence à la compréhension des 

fonctions mathématiques. Les calculateurs graphiques peuvent aussi être utilisés à cet effet. L’usage de ces instruments va probablement conduire à une 

modification des programmes de mathématiques, certains pensent même que ces programmes vont être totalement renouvelés. La façon dont les 

mathématiques sont enseignées s’en trouve donc changée. Modélisation et simulation peuvent être pratiquées avec des logiciels spécialisés de géométrie plane 

et de géométrie dans l’espace pour permettre aux enseignants de mieux comprendre les figures en deux ou trois dimensions. 89 

Statistiques 

Des logiciels appropriés épargnent des heures de calcul en analyse statistique, ce qui permet ainsi aux enseignants de se consacrer davantage à l’interprétation 

des résultats. Une fois encore, ces types d’instruments changent l’enseignement des mathématiques. APPLICATION DES TIC DANS LES DISCIPLINES 


Le but de ce module est d'encourager les professeurs de mathématiques de profiter des possibilités d'éducation offertes par les TIC en classe. En se 

familiarisant avec la technologie disponible les enseignants seront de plus en plus les utilisateurs convaincus des TIC et se verront offrir la possibilité 

d'élargir leur gamme de méthodes d'enseignement et les stratégies de recherche utilisant les TIC. 

40

Module N° 10 : CONCEPTION DES DIDACTICIELS 


Les enseignants doivent avoir une certaine expérience de l'utilisation d'une souris, un clavier et de l'exécution de tâches de base des TIC (l'ouverture, l'édition, 

la sauvegarde, la fermeture de fichiers) un bonne maitrise de MS PowerPoint et bien d’autres logiciels d’application. 

Ce module a pour objectifs de : 

Publier une vidéo pour une diffusion sur le Web 

Créez un fichier Flash qu’il est facile de télécharger sur le Web. Flash offre des vidéos de très bonne qualité pour une faible taille de fichier et est géré par la 

plupart des navigateurs Web. 

Publier une vidéo sur un CD-ROM 

Créez votre vidéo sur CD-ROM dans un format tel que le CD-ROM s’exécute automatiquement lorsqu’il est inséré dans le lecteur prévu à cet effet du PC de 

l’utilisateur. 

Publier une vidéo dans un blog 

Publier directement dans le format iPod ou iTunes Utilisez l’option de production iPod pour créer votre vidéo sous la forme d’un fichier vidéo 

iPod aux dimensions correctes dans le codage approprié. 

Créer un fichier vidéo pour DVD crée un format AVI pour DVD, aux dimensions correctes dans le type de codage approprié, utilisable dans la plupart 

des logiciels de gravure de DVD tiers. 

41

Modules de Formation continue aux Usages des TIC

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