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Un bon lecteur
Un bon lecteur est, entre autres, quelqu’un dont les procédures de traitement des mots sont bien
développées. Il identifie plus aisément que le lecteur novice ou moins habile les mots qu’il rencontre.
D’une part, il a emmagasiné un vaste répertoire de représentations orthographiques dans son lexique
mental; d’autre part, il dispose d’un système efficace de conversion grapho-phonémique (Poncelet).
Tel n’est pas le cas de l’élève dyslexique. Contrairement au bon lecteur, il n’a pas automatisé les
mécanismes cognitifs d’identification des mots écrits. Or, « cette automaticité est utile parce qu’elle
libère de l’énergie pour les processus de plus hauts niveaux qui requièrent plus d’attention conscient »
(Orasanu et Penney, 1986 dans Giasson 1990, p.38).
Quelques définitions de la dyslexie
L’OMS, dans sa Classification Internationale des Maladies de 1992, définit la dyslexie comme
« un trouble durable du langage écrit qui se traduit pour le sujet par au moins 18 mois de
retard de lecture par rapport à l’âge scolaire. Cet écart de 18 mois étant jugé significatif
pour des enfants ayant entre 8 et 12 ans. On parle de dyslexie si l’enfant a normalement
fréquenté l’école et n’a pas subi de carence éducative. Ce trouble n’est pas secondaire à :
une déficience sensorielle, mentale ou motrice, des lésions cérébrales, une pathologie
neurologique, un trouble envahissant du développement ».
Critères diagnostiques du DSM IV
Trouble de la lecture
« Trouble de la lecture est une faiblesse des réalisations en lecture (c’est-à-dire
exactitude, rapidité ou compréhension, mesurées par des tests standardisés passés de façon
individuelle), réalisations qui sont nettement au-dessous du niveau escompté, compte tenu
de l’âge chronologique du sujet, de son niveau intellectuel (mesuré par des tests) et d’un
enseignement approprié pour son âge. La perturbation en lecture interfère de façon
significative avec la réussite scolaire ou les activités de la vie courante faisant appel à la
lecture. Chez les sujets ayant un trouble de la lecture (dyslexie) la lecture à voix haute se
caractérise par des déformations, des substitutions ou des omissions; aussi bien la lecture à
voix haute que la lecture silencieuse se caractérisent par une lenteur et des erreurs de
compréhension. »
En neuropsychologie, la dyslexie est d’abord un trouble du décodage en lecture qui interfère
secondairement avec la compréhension du langage écrit (Francine Lussier, forum sur la
dyslexie, approche multidisciplinaire, Deuxième journée annuelle de neurologie pédiatrique,
2003). Rappelons au passage l’équation L = R x C.
Selon l’Association canadienne de la dyslexie, « c’est une difficulté que certaines personnes
éprouvent avec l’alphabet, la lecture, l’écriture et l’épellation, en dépit d’une intelligence
moyenne ou supérieure à la moyenne, de méthodes d’enseignement conventionnelles et
d’une influence positive du milieu socio-culturel. La dyslexie est probablement d’origine
génétique et héréditaire ».
Michel Habib (2001)définit la dyslexie comme :
√ « un déficit spécifique de l’apprentissage du langage écrit
√ probablement constitutionnel avec une forte composante génétique (cas familiaux
plus d’une fois sur deux)
√ non explicable par un déficit intellectuel, perceptif ou neurologique, ni par une
carence environnementale, éducative ou motivationnelle ».
2010-07-07