RECRUTEMENT D'UN ENSEIGNANT VACATAIRE Premier ...

RECRUTEMENT D’UN ENSEIGNANT VACATAIRE
Premier semestre 2012-2013
PROFIL DE POSTE
I / PRESENTATION GENERALE DE L’ECOLE, DE SON IDENTITE PEDAGOGIQUE ET DE SES PERSPECTIVES
DE DEVELOPPEMENT
L’école d’architecture de la ville et des territoires à Marne la Vallée est fondée sur un projet pédagogique centré
sur l’incidence des mutations urbaines et techniques sur l’acte de bâtir. Sa localisation en ville nouvelle l’a
naturellement tournée vers les nouveaux territoires urbains et les nouvelles pratiques du projet qu’elles
supposent.
L’enseignement du projet – conçu à quelque échelle que ce soit comme la transformation d’un territoire – se
nourrit d’interactions permanentes à l’intérieur d’un cadre théorique contenant l’histoire sociale et
morphologique de la croissance urbaine, et une culture technique intégrant au corpus habituel de la discipline
l’étude des grandes infrastructures territoriales.
Cette approche, toujours pluridisciplinaire, a donc conduit à définir, au sein du premier cycle, quatre grands
champs de connaissance complémentaires à l’enseignement du projet architectural proprement dit :
« architecture », « construction », « représentation », « territoire ».
Dans ce cadre, l’enseignement du projet s’inscrit dans une progressivité conduisant de l’exercice de courte
durée– les trois premiers semestres d’étude – au projet semestriel– les trois semestres suivants -.
Des transversalités entre le projet et les autres disciplines sont organisées fréquemment. Elles offrent l’occasion
d’exercices spécifiques, de moment particuliers pendant les projets ou de workshops. Les principales
transversalités portent sur projet/territoire et projet/construction.
Après le tronc commun d’enseignement de 1 er cycle, le second cycle est organisé en quatre filières
d’approfondissement combinant enseignement théorique et projet :
« Matières à penser », dirigée par Marc Mimram
« Habitats et énergies », dirigée par Philippe Barthélémy
« Théorie et projet », dirigée par Jacques Lucan
« Métropoles », dirigée par David Mangin
Cette identité pédagogique se renforce à partir de partenariats déjà concrétisés (École des Ponts Paristech,
institut français d’urbanisme, Master « Génie urbain » à l’Université de Marne la Vallée, EIVP).
En outre, l’école dispose d’une équipe de recherche habilitée (« Observatoire de la condition suburbaine ») dont
le champ scientifique s’étend de l’évolution des formes urbaines récentes à l’analyse environnementale et au jeu
des acteurs décisionnels.
L’objectif de l’école est de développer cette activité, en poursuivant le jeu des rapprochements avec ses
partenaires « naturels » du campus, et en renforçant son potentiel par la constitution d’une équipe d’enseignants
chercheurs plus importante et expérimentée.

II / CHARGES PEDAGOGIQUES PREVUES POUR L’ENSEIGNANT
Il s’agit d’encadrer pendant le premier semestre 2012-2013 un groupe de projet d’une vingtaine d’étudiants. En
ce qui concerne l’enseignement du projet, le semestre est composé de 12 semaines courantes -cours, t.d. et
projet- et deux semaines intensives entièrement consacrées au projet-.
Pendant les semaines courantes, l’encadrement du projet de 1 re année a lieu les lundi et vendredi après-midi.
L’enseignant devra donc être présent les lundi et vendredi après-midi, pour deux plages horaires de quatre à
cinq heures environ.
Pendant les deux semaines intensives, entièrement consacrées au projet -deuxième quinzaine de janvierl’encadrement
à lieu à des plages choisies par l’enseignant.
« De la ville & des territoires » l’enseignement du projet, 1 re année de 1 re cycle.
Objectif du « projet » en 1 re année :
Transmettre les bases de la conception de projets situés et matérialisés et apprendre les modes de description
de l’espace et du construit jusqu’à une maîtrise du plan, de la coupe, de la façade et du croquis perspectif
d’étude. L’équilibre pondéré entre les capacités naissantes de conception – 60 % - et le savoir-faire de
représentation - 40% -, une fois évalué, conditionne l’accès à la 2 e année.
Méthode - qu’est-ce qu’un exercice - ?
Comme conception et représentation sont enseignées simultanément et par les mêmes personnes
-c’est une particularité de l’école- l’exercice de projet associe une question conceptuelle et des difficultés
croissantes de représentation. Les exercices sont organisés en séries progressives et cumulatives. L’exercice est
défini par une question associée à une réduction des données contextuelles, fonctionnelles et matérielles. Ici,
c’est la question posée par l’exercice qui prédomine et entraîne la définition du programme de celui-ci.
L’explicitation de la question posée par l’exercice est assurée par le cours magistral « Outils du projet »
dispensé par le coordinateur de 1 re année. Il porte d’abord sur les composants de l’espace - sol, murs, toiture –
puis interroge des notions -partition, implantation, distribution, répétition-.
Une semaine intensive dispensant les bases de la représentation en géométral et en perspective est donnée en
début d’année, par le responsable de ce cours, afin que les étudiants soient pourvus des bases du savoir faire de
représentation dès leur premier contact avec leur enseignant de projet, dès le démarrage du 1 re exercice.
Semestre / année.
Les deux semestres se complètent. Le premier correspond à l’incontournable formation de base
-conception/représentation- le second introduit les transversalités -projet/territoire, projet/construction-.
S1 : le premier semestre propose quatre exercices, abordant tour à tour les composants de l’espace
-sol, murs, toiture- avant de les réunir dans un premier édifice. Pendant ce semestre, les bases de la
représentation -géométral, perspective, maquette- sont enseignées et mises en pratique, à la main.
S2 : au deuxième semestre, trois notions sont abordées : implantation, répétition, économie de moyens. Elles
sont constitutives de presque tous les projets, quelle que soit la taille et la complexité de chacun. Elles
confrontent les étudiants au territoire, au programme et à la matière, tout en perfectionnant leur savoir-faire de
représentation.

Comment enseigner ?
Ayant pour mission d’amener une population diversifiée à un niveau de compétence constant et évaluable, la
première année repose sur un programme et des méthodes identiques, appliqués à tous les étudiants. Cela
suppose l’adhésion de l’équipe enseignante au programme et aux méthodes pédagogiques développées par
celle-ci. Cela repose sur une évaluation permanente des résultats - présentés à l’ensemble de l’école sous forme
d’expositions- afin de les améliorer. La double mission, concevoir et représenter, entraîne un enca-drement
fréquent, deux fois par semaine, pour multiplier les exercices et les hypothèses et pour traquer
et corriger les erreurs de représentation.
Pour conclure
Dans l’école, l’enseignement du projet en 1 re année repose sur une double mission.
1) Assimiler, à la main, les principes et mécanismes de représentation, pour être capable de passer avec succès
au tout numérique, enseigné et pratiqué dès le début de la 2 e année.
2) Multiplier les exercices -7 dans l’année-, pour multiplier les hypothèses, pour s’attacher au concept ou au
processus plus qu’à l’objet en tant que finalité et pour comprendre que la « forme » est confrontée tant à de
multiples contraintes - implantation, fonction, matérialité - qu’au désir de bon usage et de confort.
Nota : le programme pédagogique est consultable sur le site internet de l’école (livret de l’étudiant
téléchargeable) notamment le contenu des UE Projet de 1 e année (exercices de Projet et cours
« Outils du projet »).
Calendrier
Une première prise de contact entre l’enseignant et son groupe de projet est prévue en fin d’après-midi
le vendredi 21 septembre 2012. L’encadrement régulier du projet -12 semaines- commence le lundi 24
septembre et se termine le vendredi 14 décembre. La période intensive de projet aura lieu entre le vendredi 18
janvier et le vendredi 1 e février 2013.
III / PROFIL REQUIS
Architecte engagé dans la maîtrise d’œuvre, exerçant en son nom propre ou à un poste de responsabilité dans
une agence ou un organisme reconnus dans le monde professionnel.
IV/ COMPETENCES SOUHAITEES AU REGARD DU POSTE
Le candidat devra s’inscrire dans la démarche collective de la pédagogie du projet de 1 re année où les
enseignants de projets sont responsables de l’enseignement de la conception et de l’acquisition -à la main- des
savoir-faire de représentation. Ils appliquent des sujets communs à tous les groupes de projet.
La pédagogie du projet de 1 re année est précisée dans la note ci-dessous. Son programme est défini par le
coordinateur de la 1 re année, approuvé par le conseil de l’enseignement et appliqué par l’ensemble des groupes
de projet. Le candidat n’aura donc pas à rédiger lui-même des sujets d’exercices.

V / MODALITES DE CANDIDATURE
Candidature (CV + lettre d’intention pédagogique indiquant clairement le positionnement de l’enseignant par
rapport au programme proposé + dossiers de travaux exclusivement papier) à transmettre à l’attention de
Monsieur Alain Derey, directeur au plus tard le 29 août 2012.
Les candidats seront présélectionnés sur dossier par une commission ad hoc.
Ils pourront être convoqués par mail pour un entretien le lundi 3 septembre 2012 dans l’après-midi.
Adresse postale : 12 avenue Blaise Pascal - Champs sur Marne - 77747 Marne-la-Vallée cedex 2.
Copies à :
Monsieur Jacques Ziegler, coordinateur de la première année (jacovanzigg@free.fr)
Madame Amina Sellali, directrice des formations, de la pédagogie et de la recherche
(sellali@marnelavallee.archi.fr)
VI/ STATUT DU POSTE
Enseignant vacataire à temps plein (80 heures) au premier semestre au tarif horaire de 81,25 euros brut,
soit un total pour le semestre de 6 500 euros brut.