Livre de l'élève 4 Démo - Santillana Français

ÉNERGIE 4 CONTENUSMODULE 1L1 : p. 6-7L2 : p. 8-9L3 : p. 10-11L4 : p. 12-13L5 : p. 14-15MODULE 2L1 : p. 16-17L2 : p. 18-19L3 : p. 20-21L4 : p. 22-23L5 : p. 24-25SITUATIONS DE COMMUNICATIONCompréhension - ExpressionL1 : « Galerie de personnages célèbres »(biographies et extraits d’une encyclopédie)L2 : « Qui est qui ? » (descriptions humoristiques)L3 : « Voyage, voyage… » (chanson)« À l’aéroport » (dialogue)L1 : « À la gare » (planche de vocabulaire etmini-conversations)« Dans le train » (dialogue)« Bon voyage » (chanson)L2 : « Un mariage au Mexique » (lettre familiale)L3 : « Aux puces de Montreuil » (miniconversations)« Lequel de ces tableaux vous plaît le plus ? »(tableaux)L1 : « Soirée interculturelle » (affiche)« Avant la fête » - « Après la fête »(dialogues)L2 : « Bienvenue à l’auberge de jeunesse » (BD,dialogue)« Auberge de jeunesse René Cassin »(règlement)L3 : « Elle est petite, elle est souffrante… » (test)L1 : « Je zappe, tu zappes, on zappe ! »(programme de télévision, dialogue)« Loft History ou Loft Hystérie ? » (conversations)L2 : « Quel temps fait-il ? » (bulletin météo dansla presse et à la radio)« J’ai survécu à un cyclone ! » (fait divers)L3 : « Rencontre avec un footballeur amateur »(interview)« Face à face » (interview)L1 : « Ma ville, ça me regarde ! » (interview faiteà une lycéenne) @L2 : « Test : Que feriez-vous dans cettesituation ? » (test)« Et si on jouait au portrait chinois ? » (jeu)L3 : « Métiers passion » (témoignages sur desparcours professionnels) @ACTES DE PAROLEL1 : Résumer la vie d’un personnage célèbrePoser des questions sur l’identité d’unpersonnage célèbreL2 : Décrire des comportements, des attitudesL3 : Donner des informations approximativesL1 : Donner des ordresIntervenir polimentL2 : Raconter un événement passé (révision)Situer dans le temps différents événementsExprimer la causeL3 : S’informer sur un produit et sur sescaractéristiques dans une situation d’achatDonner ses impressions sur un tableauL1 : Exprimer l’obligation, le souhaitFaire des appréciationsL2 : Indiquer ce qui est permis ou interditL3 : Proposer des solutions pour améliorerson environnementDonner des informations complémentairesL1 : Donner son opinion, argumenter, discuter,s’opposerIndiquer la possessionL2 : Faire des prévisions sur le tempsRaconter une expérience passéeL3 : Exprimer ses intentions et ses objectifsL1 : Exprimer des besoinsÉmettre des souhaits, faire des suggestionsL2 : Faire des hypothèsesFaire des métaphoresL3 : Relever les faits les plus importantsd’un parcours professionnelExprimer la duréeGRAMMAIRE EN SITUATIONStructures globales - Points de grammaireL1 : Poser des questions pour s’informer surl’identité d’un personnage (révision)C’est - Il / Elle estL2 : Les adverbes de manière, de temps,de quantité, de lieu, de négation (révision)L3 : Les adjectifs qualificatifs réguliers et irréguliers(révision)Syntaxe du nom : un objet + en / àL1 : L’impératif à la forme affirmative et négativeavec un pronom personnel (révision)L2 : L’expression de la cause : car, à cause de, parceque, comme, puisqueL3 : Les pronoms démonstratifs : celui-ci, celui-là,celui de / que… ; celle-ci, celle-là, celle de /que… ; ceux-ci, ceux-là, ceux de / que… ;celles-ci, celles-là ; ceci, cela…TESTEZ VOS COMPÉTENCES 1 (Livre, p. 26, 27 et Cahier, p. 30, 31) : Entraînement aux épreuves du DELF : ÉCOUTER - LIRE - ÉCRIRE - PARLERMODULE 3L1 : p. 28-29L2 : p. 30-31L3 : p. 32-33L4 : p. 34-35L5 : p. 36-37MODULE 4L1 : p. 38-39L2 : p. 40-41L3 : p. 42-43L4 : p. 44-45L5 : p. 46-47L1 : Le subjonctif des verbes du 1 er groupe ;quelques emplois : l’obligation et le souhaitL2 : Le subjonctif des verbes des 2 e et 3 e groupeset des verbes irréguliers ; emplois : donner unconseil, exprimer un doute, un sentimentje crois / je pense / j’espère que + indicatifje ne crois pas que + subjonctifL3 : Le pronom relatif dontLes propositions relatives avec qui, que, où, dontL1 : Les adjectifs possessifs (révision)Les pronoms possessifsVerbes d’opinion + indicatif ou subjonctifL2 : L’imparfait et le passé composéLe passé, le présent et le futur (révision)Expressions de temps (hier, après-demain…)L3 : Le pronom indéfini onTESTEZ VOS COMPÉTENCES 2 (Livre, p. 48, 49 et Cahier, p. 56, 57) : Entraînement aux épreuves du DELF : ÉCOUTER - LIRE - ÉCRIRE - PARLERMODULE 5L1 : p. 50-51L2 : p. 52-53L3 : p. 54-55L4 : p. 56-57L5 : p. 58-59L1 : Le conditionnel : formes et emploisL2 : Si + présent + futur ; si + imparfait +conditionnelL3 : L’expression de la durée : il y a, depuis,il y a / ça fait… que, dans, jusqu’à…MODULE 6L1 : p. 60-61L2 : p. 62-63L3 : p. 64-65L4 : p. 66-67L1 : « En votre âme et conscience » (résultat d’unsondage)L2 : « Façons de parler », « Suite et fin » (contes)L3 : « Regards dans un regard » (noticesbiographiques de peintres célèbres)L1 : Parler de soi, de ses réactions émotionnelleset comportementalesL2 : Identifier les différents registres de langueRaconter, comprendre un conte, rapporterune anecdoteL3 : Interpréter et comparer des tableauxReconnaître à l’écrit le passé simpleL1 : Quelques adjectifs et pronoms indéfinis :chaque, aucun(e), quelques, certain(e)(s), un(e)autre, d’autres, plusieurs…L2 : Le plus-que-parfaitLes registres de langue (soutenu, standard,familier)L3 : Reconnaissance du passé simple à l’écritTESTEZ VOS COMPÉTENCES 3 (Livre, p. 68, 69 et Cahier, p. 78, 79) : Entraînement aux épreuves du DELF : ÉCOUTER - LIRE - ÉCRIRE - PARLERÉvaluation :Pour chaque module : Livre L5 « Êtes-vous capable de… ? » : bilan d’expression orale - Cahier L5 : « Pour faire le point » : bilan d’expression écrite et de grammaire. - Cahierpersonnel : auto-évaluation dans les quatre compétences ; fiches de Diversité individuelle pour faire un parcours autonome complémentaire.Techniques d’apprentissage :Livre : Module 1 : « Pour mieux comprendre à l’oral » - Module 2 : « Pour mieux s’auto-évaluer » - Module 3 : « Pour mieux chercher dans le dictionnaire » - Module 4 : « Pourmieux faire des interviews » - Module 5 : « Pour mieux communiquer à l’oral » - Module 6 : « Pour mieux faire un résumé »Cahier : Module 0 : « Les sept habitudes pour développer son intelligence »Cahier personnel : Module 1 : « Pour mieux exprimer votre point de vue » - Module 2 : « Pour mieux communiquer : être assertif / ve » - Module 3 : « Pour mieux apprendre de seserreurs » - Module 4 : « Pour s’aider des schémas » - Module 5 : « Pour mieux prendre des notes » - Module 6 : « Pour mieux faire des synthèses »2deux

LEXIQUEPHONÉTIQUELECTURE-ÉCRITUREPROJETSDIVERSITÉ COLLECTIVEL1 : Les professions(révision), les nationalitésL2 : Caractères etcomportementsAdverbes de manière,de temps, de quantité…L3 : Matériel de voyageL1 : La gareL2 : La famille, la viefamiliale, l’état civil etles relations de parentéFormules de politesseL3 : Objets en vente dansun marché aux pucesFormules d’achatL3 : Écrit / Oral :Les voyellesnasalesL1 : Écrit / Oral :Les consonnesdoubles et triplesLivre L4 : Doc Lecture : « L’origine des noms defamille » (information) @Livre L4 : Atelier d’écriture : « Faire le portrait dequelqu’un »À vos plumes : « Faire un portrait à la manièrede… »Cahier L4 : Doc Lecture : « À chacun son sommeil »Cahier L4 : Orthographe : « Les adjectifs de couleur »Livre L4 : Doc Lecture : « Tour du monde en famille »(article de revue) @Livre L4 : Atelier d’écriture : « Demande derenseignements à un office de tourisme »À vos plumes : « Écrire une lettre en suivant un modèle »Cahier L4 : Doc Lecture : « Un billet de train »Cahier L4 : Orthographe : « Quel(s), quelle(s) ouqu’elle ? »Livre L5 : « Notre groupe :page d’accueil »(élaboration d’un blogou d’une affiche quiprésente le groupeclasse)Livre L5 : « Voyages derêve… » (préparer unvoyage imaginaire avecdes ami(e)s et leprésenter comme si onl’avait réalisé)Livre L1 : « Galerie depersonnages célèbres »(compréhension orale)Livre L2 : « Qui est qui ? »(expression orale)Livre L2 : « La famille etvous ! » (expressionorale)Livre L4 : « Tour du mondeen famille »(compréhension écrite)L1 : La fête : activités,organisationL2 : Expressions dansun règlementL3 : L’écologie, la natureL1 : Écrit / Oral :Le singulier et lepluriel des verbesau présentLivre L4 : Doc Lecture : « L’école en Europe » (articleinformatif)Livre L4 : Atelier d’écriture : « Poésie »À vos plumes : « Faire une description poétique »Cahier L4 : Doc Lecture : « Erasmus » (messagesd’un forum sur Internet)Cahier L4 : Orthographe : « Tout, tous, toute, toutes »Livre L5 : « Chercheurssur Internet »(travail de recherche surInternet et présentationdes résultats) @Livre L2 : « Le présent dusubjonctif (2) » (synthèsegrammaticale)Livre L4 : « L’école enEurope » (compréhensionécrite)L1 : Programmes et émissionsde télévisionTypes d’émissionsL2 : Expressions pour parlerdu temps, de la météoL3 : Sports : football, basketL3 : Écrit / Oral :Distinguerle présent,l’imparfait et lepassé composéLivre L4 : Doc Lecture : « Un siècle d’effets spéciaux »(article d’une revue de divulgation scientifique)Livre L4 : Atelier d’écriture : « Écrire à partird’une image »À vos plumes : « Rédiger un article à partird’une image »Cahier L4 : Doc Lecture : « On a vu, on a lu, on aaimé… » (extrait d’une revue)Cahier L4 : Orthographe : « Leur, leurs ou l’heure ? »Livre L5 : « Journaltélévisé » (productiond’un journal télévisé)Livre L2 : « Le récit d’uneexpérience » (grammaire)Livre L4 : « Un siècled’effets spéciaux »(compréhension écrite)L1 : La ville (équipement)L2 : MétaphoresL3 : MétiersL1 : Écrit / Oral :Comment parlet-onauquotidien ?Livre L4 : Doc Lecture : « L’intelligence, une facultéaux mille visages » (article d’une revue dedivulgation scientifique)Livre L4 : Atelier d’écriture : « Rédiger un C.V. »À vos plumes : « Rédigez votre propre C.V. »Cahier L4 : Doc Lecture : « Sondage Internet »(questionnaire)Cahier L4 : Orthographe : « Particularités des verbesen –cer et –ger »Livre L5 : « Jeu de rôle :deux minutes pourconvaincre » (entretienpour une demanded’emploi)Livre L1 : (expression orale)« Comment parle-t-onau quotidien ? »Livre L3 : « Métierspassion » (prise de notesà partir d’un documentenregistré)L1 : Expressions pourcommenter un sondageL2 : Mots et expressions dedifférents registresL3 : Peintres et tableauxL2 : Écrit / Oral :Les registres delangueLivre L2 : À vos plumes : 1) « Écrire un dialogue oùles registres de langue sont contrastés »2) « Rédiger la fin d’un conte »Livre L3 : À vos plumes : « Écrire un monologueintérieur »Livre L4 : « Photo-collage :mon paysage » (récitoral et écrit à partird’un photo-collage)Livre L2 : « Les registres delangue » (identificationdes registres)Culture et thèmes transversaux :Livre : Module 1 : personnages célèbres (peinture, littérature, sciences), psychologie : attitudes et comportements des élèves en classe, organisation d’un voyage, réclamation (dans unaéroport, une gare…), origine des noms de famille, description et caractérisation du groupe-classe - Module 2 : formules de politesse, us et coutumes du Mexique vus par une Française,vie familiale, les puces de Montreuil à Paris, peinture du XX e siècle, tour du monde en famille, organisation d’un voyage, acceptation des différences culturelles - Module 3 : coutumes,plats, danses typiques de différents pays, organisation d’une fête, acceptation des différences culturelles, auberges de jeunesse, acceptation de règles de comportement, gestesécologiques, respect de la nature, l’école en Europe, système scolaire français, recherches sur Internet, l’Union Européenne, créativité poétique - Module 4 : programmes de télévision,regard critique sur la télévision, bulletins météorologiques, catastrophes climatiques, vie des sportifs, cinéma, effets spéciaux, créativité littéraire - Module 5 : propositions pouraméliorer l’environnement, conseils d’enfants et de jeunes, raisonnement logique et résolution de tests, créativité, métiers (avantages et inconvénients), la théorie des huit intelligences,C.V., recherche d’emploi - Module 6 : psychologie : comportement face à une situation embarrassante, littérature, peinture, créativité littéraireLivre : @ = activités Internet. - Cahier : du Module 1 au Module 5, jeux de logiquetrois3

Retrouvailles■Pour commencer... APPRENDRE Raconter ses expériencesUNE LANGUE :PARLER, COMPRENDRE, COMMUNIQUER■ Réactiver ses connaissances■ Parler de ses projetsIdentifiezles parametres dela situation.Répondez collectivement au questionnaireci-dessous.QuestionnaireSpécial Vacances1. Qui a travaillé pendant les vacances ?2. Qui s’est beaucoup ennuyé ?3. Qui a beaucoup dormi ?4. Qui n’est pas parti ?5. Qui n’est pas allé à la plage ?6. Qui a lu plus de deux livres ?7. Qui est allé à l’étranger ?8. Qui a parlé une langue étrangère ?9. Qui a connu quelqu’un de très intéressant ?10. Qui a pratiqué un sport dangereux ?11. Qui est allé à un concert ?12. Qui a fait plus de 500 km ?Écoutez ces troismini-conversations.Qui parle ? où ? quand ? pourquoi ?Imaginez une fin pour chacune d’elles.Vivel’imagination !Décrivez ces photos. Pouvez-vousles associer aux mini-conversationsentendues ?Soyez creatifs.Mettez en relation !Face à face.Jetez-vousa l’eau !Parlez de vos vacances à votre voisin(e),puis changez d’interlocuteur / trice.Si besoin est, faites des gestes ouutilisez d’autres stratégies pour vousfaire comprendre.Choisissez une anecdote que vous avez retenuedu récit d’un(e) de vos camarades. À tour de rôle,racontez-la. Le reste de la classeprend des notes.Ecoutezattentivement !Retenezles details.Pour vous aiderDÉCRIRE OBJECTIVEMENT UNE PHOTOAu premier plan… on voit…Au fond… / En haut… / En bas… /À gauche / À droite, il y a… Il s’agit de...COMMENTER DES PHOTOSCela / Ça me rappelle...Cela / Ça me fait penser à…J’ai choisi cette photo parce que…4quatre

FACILE OU DIFFICILE ?LIREÉcoutez et lisez ce sketch de JacquesPrévert. Qu’est-ce qui vous fait sourire ?Préparez une lecture théâtralisée.L’ADDITIONLE CLIENTGarçon, l'addition !Bougez !Gesticulez ! Imitezbien les intonations !Faites rire !LE GARÇONVoilà. (Il sort son crayon et note.) Vous avez… deuxœufs durs, un veau, un petit pois, une asperge, unfromage avec beurre, une amande verte, un caféfiltre, un téléphone.LE CLIENTEt puis des cigarettes !LE GARÇON (Il commence à compter.)C'est ça même… des cigarettes… Alors ça fait…LE CLIENTN'insistez pas, mon ami, c'est inutile, vous neréussirez jamais.LE GARÇON! ! !LE CLIENTOn ne vous a donc pas appris à l’école que c'estma-thé-ma-ti-que-ment impossible d'additionnerdes choses d'espèce différente !LE GARÇON! ! !LE CLIENT, élevant la voix.Enfin, tout de même, de qui se moque-t-on ?…Il faut réellement être insensé pour oser essayer detenter d’« additionner » un veau avec des cigarettes,des cigarettes avec un café filtre, un café filtre avecune amande verte et des œufs durs avec des petitspois, des petits pois avec un téléphone… Pourquoipas un petit pois avec un grand officier de laLégion d'honneur, pendant que vous y êtes !Il se lève.Photo-langageChoisissez une de cesphotos pour parler de vosprojets de cette année.Justifiez votre choix.Decrivez ! Precisez !Aidez-vousd’images pour vousexprimer.Non, mon ami, croyez-moi, n'insistez pas, ne vousfatiguez pas, ça ne donnerait rien, vous entendez,rien, absolument rien… pas même le pourboire !Et il sort en emportant le rond de serviette à titregracieux.Jacques PRÉVERT, « L’addition » in Histoires et d’autreshistoires. © Éditions GALLIMARDcinq5

MODULE 1 LEÇON 1■ Décrire et identifier quelqu’un■ Poser des questions sur l’identité de quelqu’unGalerie de personnages célèbresÉcoutez : qui parle ? à qui ?de qui ? pourquoi ?Écoutez et notez les informations lesplus importantes sur ce personnage.Nom : (de) Goya y LucientesPrénom : FranciscoNé à Fuendetodos (près deSaragosse) (1746-1828)Nationalité : espagnoleC’est un artiste qui arévolutionné l’art de lapeinture. Portraitiste à la courdu roi Charles IV, il est aussicélèbre pour ses gravuresréalistes et satiriques. Aprèsune vie brillante, isolé par lasurdité, il finit ses jours àBordeaux où il peint sesœuvres les plus macabres.Nom : BlixenPrénom : KarenNée à Rungstedlund(Danemark) (1885-1962)Nationalité : danoiseC’est une femme en avancesur son temps, considéréecomme la plus grande femmeécrivain danoise du XX e siècle.Dans ses livres de voyages,elle décrit sa vie au Kenya endonnant une vision très clairede l’époque coloniale enAfrique. Son œuvre a étéportée à l’écran.Jeu de lecture : le scanner. Survolezles textes et cherchez ces informations.Observez et analysezC’EST… ou IL / ELLE EST… ?C’est+ un(e)+ le / la+ mon / ma+ nom propre+ nom+ profession+ nationalitéIl / Elle est+ adjectif+ profession+ nationalitéQUI…1) est né en France ?2) est mort en 1324 ?3) a reçu les prix Nobel de physiqueet de chimie ?4) était sourd à la fin de sa vie ?5) était écrivain ?6) était espagnol ?7) a été un(e) grand(e) voyageur / se ?8) a vécu au XX e siècle ?9) était scientifique ?10) a vécu le plus longtemps ?6six

Nom : ChristiePrénom : AgathaNée à Torquay (Royaume-Uni)(1890-1976)Nationalité : anglaise11C’est la reine du roman policier. Elleen a écrit plus de 80, qui ont ététraduits dans toutes les langues. Sespersonnages les plus connus sontmiss Marple et Hercule Poirot. Desmillions de lecteurs ont pris plaisir àsuivre ses intrigues.Nom : Curie (Sklodowska)Prénom : MarieNée à Varsovie (1867-1934)Nationalité : française (originepolonaise)Avec son mari, Pierre Curie, ils fontd’importantes recherches sur laradioactivité. Prix Nobel de physiqueet de chimie, c’est la première femmeà être nommée professeur titulaire àla Sorbonne.Nom : PoloPrénom : MarcoNé à Venise (1254-1324)Nationalité : italienneC’est un grand voyageur et un grandcommerçant qui a fait connaître àl’Europe l’organisation politique etsociale, l’artisanat et les richesses de laChine. Il a écrit en prison Le Livre desMerveilles du monde.Nom : PasteurPrénom : LouisNé à Dole (1822-1895)Nationalité : françaiseSavant, biologiste, homme de sciences,il fait de nombreuses recherches enchimie et en microbiologie. Il découvrele vaccin contre la rage et un systèmede conservation des aliments appelé lapasteurisation.Le personnage mystérieux.1) Écoutez ces indices etdevinez de qui il s’agit.2) À vous ! Inventez d’autresdevinettes sur despersonnages de votrechoix.Écoutez et imaginez :lequel de ces personnagesparle ? Justifiez vosréponses.À vous ! Enrichissez cettegalerie de personnagescélèbres. Choisissezun personnage et préparezune fiche de présentation.Pour vous aiderS’INFORMER SUR L’IDENTITÉDE QUELQU’UN (RÉVISION)● Qui est-ce ? Quel est son nom ?et son prénom ?● Quelle est sa date de naissance ?● Où est-ce qu’il / elle est né(e) ?Dans quelle ville ?● Quelle est sa nationalité ?● Quelle est sa profession ?● Où est-ce qu’il / elle habite ?Dans quel pays ?● Où et quand est-ce qu’il / elle estmort(e) ?● Quels sont ses traits de caractère ?● Pourquoi est-ce qu’il / elle estcélèbre ?● Qu’est-ce qu’il / elle a faitd’important ?sept7

MODULE 1 LEÇON 2Qui est qui ?■ Décrire l’attitude et le comportement de quelqu’unObservez l’illustration et lisez les descriptions ci-contre. À quel personnage correspondchacune d’elles ?Écoutez, relisez et comparez vos réponses avec votre voisin(e).Relevez dans les textes de la page 9 toutes les expressionsqui indiquent la place de ces élèves dans la classe.Et vous, où aimez-vous vous asseoir ? pourquoi ?POUR MIEUXEXPRIMER VOTRE POINT DE VUEVoir Cahier personnel,page 11.Un(e) élève lit à haute voix l’une des descriptions,l’autre mime pour montrer qu’il / elle a compris.Attention ! Une étiquettequ’on colle sur votre dos,c’est parfois lourd à porter.D’après vous, est-ce que tous les comportements possibles sont représentés ? Lesquels nele sont pas ? Dans quelle(s) situation(s) se manifestent-ils ?8huit

LE CRÂNEURIl parle très fort et prend laparole en permanence. Ils’assoit au milieu de laclasse, les jambes écartées.Il prend beaucoup de place.Il marche droit, le buste enavant. Il pointe l’index versles autres pour lesintimider.LA REBELLELes injustices la révoltent.Elle est toujours prête àlancer un débat. Elles’assoit au fond de la classepour contrôler la situation.Elle parle la tête haute, lesépaules en arrière, leregard limpide. Elle estsincère et pas trèsdiplomate. Sa phrase :« C’est pas juste ! »LE BÛCHEURIl est toujours assis aupremier rang. Il sort sescahiers et sa trousse avantque le professeur arrive.Inutile de lui faire despetits commentairespendant le cours, il est tropoccupé à lever le doigt.LA « TÊTED’ANGE »Il est très gentil, même tropgentil quand le professeurest là. Il fait les yeux doux,il ne bouge pas. Mais quandil n’y a pas de surveillance,sa personnalité changecomplètement. Il faitbeaucoup de bêtises,raconte des blagues et seconduit comme un vraidiable.LA RÊVEUSEAccoudée sur sa table, elletournicote tout le tempssa mèche de cheveux etregarde rêveusement parla fenêtre. Elle descendde son nuage seulementquand le prof l’interroge.LA « REINE DESCOULOIRS »Elle adore se faire belle.Elle trouve mille excuses poursortir (aller chercher des craies,accompagner quelqu’un àl’infirmerie…). Ses multiplesrelations la retiennent souventdehors. Elle salue, elle raconte,elle écoute… Sa phrase : « Tuconnais la dernière ? »LE TURBULENTIl bouge sans arrêt, parle, rit.Il tape du pied, il mâche duchewing-gum, il jette desboulettes de papier, il regardeen arrière, à gauche, à droite…Le professeur l’oblige às’asseoir au premier rang.Parfois il écoute, mais seulementquand il est passionné par lesujet.LE FLEMMARDIl est très paresseux. Il s’assoitau dernier rang, les jambes bienallongées, les mains dans lespoches, à moitié couché sur sachaise. S’il ouvre la bouche, c’estpour demander une feuille depapier ou un crayon. D’habitude,il n’ouvre même pas son sac.Sa phrase : « C’est pas grave ! ».LES « SIAMOISES »Elles s’assoient tellement prèsl’une de l’autre qu’ellespartagent tout, le livre, lescrayons, la gomme et même lafeuille sur laquelle ellesécrivent. Elles ne se séparentjamais. Elles bavardent sansarrêt, se passent des petitsbillets mystérieux. Elles viventdans leur bulle, tout à faitisolées du reste du monde.LE BON COPAINIl s’assoit aussi bien avec lesfilles qu’avec les garçons. Ilpasse autant de temps avec lesuns qu’avec les autres. C’estvraiment l’ami de tout le monde.C’est le plus sympa de la classe.Il ose même être gentil avec leprof !Observez et analysezLES ADVERBES (RÉVISION)Manière : mal, vite, ensemble, lentement…Temps : tôt, tard, avant, après, parfois…Quantité : (un) peu, assez, complètement, tellement…Lieu : dehors, derrière, partout, loin…Certitude / Doute : bien sûr, peut-être, sûrement…Négation : ne … pas, ne … plus, nulle part…Complétez les listes ci-dessus à l’aidedes adverbes du texte.1Les adverbes modifient un adjectif, unverbe, un autre adverbe ou toute la phrase.Cherchez des exemples dans lesdescriptions ci-contre.Pouvez-vous parler de certainsaspects de votre personnalité ?Utilisez ces machines à phrases.Je (ne) suis (pas)Jeun peuasseztrèsbienparfoisénormémenttroppas du toutvraimentne … (pas)parlemangedorssorsme parfumerêvetéléphonevoyagemarchem’amusem’ennuieégoïstebavard(e)génial(e)timidebêtemoqueur /euseparesseux / eusementeur / euseorgueilleux / eusecoquet / ettesportif / iveénormémentpeuassezbeaucouptropsouventjamaistoujours2neuf9

MODULE 1 LEÇON 3Voyage, voyage...■ Décrire un objet■ Signaler la perte d’un objet■ Donner des informations approximativesÉcoutez et chantez.Je m’en vais au CanadaJe n’sais pasS’il fait chaud, s’il fait froidAlors, dans monJ’ai mis tout ce qu’il faut :Un gros en laineUneindienneDestination inconnue ! Vous décidez de partiren voyage. Faites la liste de ce que vous emportezet lisez-la au reste de la classe. Ils doivent devinervotre destination.Inventez une autre strophe à cette chanson.Pour vous aiderTrois en cotonDes à talonsUne à carreauxUne vert fluoMa plus belleQuatre paires deCOULEURSrouge vifrouge sombregrenat / bordeauxrose bonbonrose pâlejaune citronFORMEScarré(e)triangulairerectangulairerond(e)large / étroit(e)Unen soiejaune paillelong(ue) / court(e)Et unede toi…Je m’en vais à MiamiTout seul et sans amisPour ne pas m’ennuyerJ’ai pris ce qu’il fallait :L’ numériqueDesfantastiquesbeigeblanc cassébleu clairbleu cielbleu turquoisebleu marineMATIÈRESen coton, en laine,en cuir, en cristal, en fer,en soie, en papier,en plastique, en verreCARACTÉRISTIQUESà fleursà poisMa belleà voilevioletMon vieuxbleu pâlemauveà carreauxà rayuresMespréférésvert clairMes vingt meilleursvert foncéuni(e)imprimé(e)Desd’ordinateurvert pistacheUnMonà fleursà poisvert olivevert émeraudeune brosseà dentsun fer àrepasserEt unede toivert fluo10dix

À l'aéroportÉcoutez ce dialogue à l’aéroportde Pau. Que se passe-t-il ?13Quelles sont les caractéristiquesde la valise perdue ?Jeu : l’objet mystérieux. Pensezà un objet. Décrivez sa forme, sacouleur, ses autres caractéristiques…Le reste de la classe devine.Est-ce qu’il vous est déjà arrivéde perdre un objet ? lequel ?où ? quand ? L’avez-vousretrouvé ? comment ?Vous avez perdu un objet dansle bus, dans le métro, dans letrain… Vous le signalez au bureaudes objets trouvés. Jouez la scène.■ Bonjour madame. Je voudrais signaler la perte de ma valise !■ Ne vous inquiétez pas, madame, généralement on retrouveles bagages perdus dans les 48 heures !■ Oui, mais moi, j’en ai besoin, maintenant ! Il y a monagenda, à l’intérieur ! Je ne peux rien faire, sans monagenda !!!■ Calmez-vous, madame, nous allons faire notre possible.D’abord, regardez bien ce dessin. Pouvez vous reconnaîtrela forme de votre valise ?■ Elle est peut-être comme celle-ci... mais je ne suis pas sûre.■ Bon, je vais vous aider… On va essayer de remplir ceformulaire. Voyons… Combien mesure votre valise ?■ Fffffff… Je ne sais pas, moi… Elle est plutôt grande… unmètre à peu près…[…]Pour vous aiderÉcritOralÉcritOralÉcritOralDONNER DES INFORMATIONS APPROXIMATIVESElle pèse à peu près 10 kilos.Elle mesure environ 1 mètre.Elle est plus ou moins carrée.Elle est plutôt grande.C’est une sorte de bijou.C’est une espèce de jouet.Ça ressemble à une boîte.On dirait un livre.C’est un truc en bois.LES VOYELLES NASALESUn grand blond vend du pain.[˜ ɡrɑ˜ blɔ˜ vɑ˜ dy pε˜]Répétez les phrases suivantes, puis écrivez-leset relisez-vous.Rappelez-vous les différentes manières d’écrireles voyelles nasales.Exemple : Demain, je prendrai un bon bain.[dəmε˜ ʒə prɑ˜drε ˜ bɔ˜ bε˜]onze11

MODULE 1 LEÇON 4Jusqu’au XI e siècle, les personnes ne portent qu’un nom de baptême. Au XII e siècle, à cause de l’explosiondémographique, un sérieux problème apparaît : beaucoup de gens portent le même nom. Il suffit de crier« Richard ! » sur la place d’un village pour que tout le monde se retourne. D’où l’idée d’adjoindre un surnomdistinctif : Richard Lepetit, si l’individu est de petite taille, Richard Bonnemaison, s’il habite une belle maison…Peu à peu ce surnom est transmis aux enfants. C’est la naissance du nom de famille.Les noms de famille viennent :D’anciens prénoms de baptême : Nicolas, André, Alain…De l’évolution d’un nom au cours des siècles : Laurancin, Laurencin…De professions : Meunier, Maréchal, Boulanger…De surnoms liés à l’apparence physique : Roux, Petit, Leborgne…De surnoms liés aux traits de caractère : Lesage, Lebon, Gentil, Hardy…De lieux géographiques : Dupont (habitant près d’un pont), Dupré(près d’un pré), Breton…De plantes, d’arbres, d’animaux : Duchêne, Lebœuf, Lechat...Du rang social : Lemaire, Roy, Leduc...Est-ce qu’on peut classer de la même façon les noms de famille usuels de votre pays ?Les noms qui pèsent lourdLe nom de famille est un héritage qui peut se révéler lourd à porter. Qui d’entre nous n’a pas connu un(e)camarade de classe, un(e) voisin(e) dont le nom prêtait à sourire ? Certaines personnes portent avec dignité etun grand sens de l’humour, des noms tels que Boudin, Le Pourry, Conart, Mortdefroy, Lanusse ou Lavache…D’autres préfèrent modifier leur nom, pour pouvoir mener une vie sociale plus sereine.Connaissez-vous dans votre langue des noms de famille lourds à porter ?Le « top ten » des noms de famille en France :1. Martin 2. Bernard 3. Thomas 4. Petit 5. Robert 6. Richard 7. Durand 8. Dubois 9. Moreau 10. LaurentContrairement aux idées reçues, les Dupont ne se placent qu’en 28 e position après les Garcia !!!Et chez vous, quel est le « top ten » des noms de famille ?12douze

14Transmission du nom defamille en FranceJusqu’en décembre 2004, l’enfant portaitobligatoirement le nom du père et le nomde la mère disparaissait. Actuellement,depuis la réforme entrée en vigueur le 1 erjanvier 2005, les enfants peuvent porter lenom du père ou de la mère, ou unecombinaison du nom des deux parents.Extraits tirés du site www.guide-genealogie.com © CDIPEt dans votre pays, comment setransmettent les noms de famille ?Dans certains pays, quelqueslettres finales ou des préfixessont ajoutés au nom du pèrepour marquer la filiation :-« ez » chez les Espagnols (Martínez,Sánchez…).-« son » chez les Anglais (Wilson,Thomson…).-« i » chez les Italiens (Marini,Alberti…).Chez les Irlandais, on fait précéderle nom de Mac (Mac Donald, MacArthur…).Chez les Arabes et les Juifs, c’est lepréfixe Ben, généralement séparé dunom, qui marque la filiation (BenHammou, Ben Ami…).Recherchez les noms defamille les plusfréquents dans certainesrégions, des noms defamille lourds à porter…Faire le portrait de quelqu’unLE PROFESSEUR SCHEMIELJe suis facile à reconnaître. Si vous croisez dans larue un homme qui porte un manteau trop long, deschaussures trop grandes, un chapeau à large bord […],des lunettes auxquelles il manque un verre et qui tient à lamain un parapluie […], c’est moi, le professeur Schemiel.J’ai d’autres signes distinctifs : mes poches débordenttoujours de journaux, de magazines, de bouts de papier.Je transporte partout une valise […] et je n’arrête pas deme tromper. En tout. J’habite New York […] et si je veuxaller au nord de la ville, je me retrouve au sud. Si je veuxaller à l’ouest, je pars vers l’est. Je suis toujours en retardet je ne reconnais jamais personne.Je perds mes affaires. Cent fois par jour je me demande,mais où est mon stylo ? Où est mon argent ? Où est monmouchoir ? Je ne retrouve plus mon carnet d’adresses. Ondit que je suis le type même du professeur distrait.Le jour où je me suis perdu dans Contes. Isaac Bashevis Singer. © Stock, 1985Lisez ce texte. Quelle est la principale caractéristiquedu professeur Schemiel ? Relevez dans le texte tousles éléments qui la dévoilent.Pour faire le portrait de quelqu’un, on peut décrire :· son aspect physique : visage, corps, allure, gesteshabituels,· sa façon de s’habiller,· ses traits de caractère, sa personnalité,· ses habitudes, ses passe-temps préférés…Quels aspects mentionnés dans l’encadré sontdécrits dans le texte ci-dessus ?À vos plumes !Faites un portrait à la manière du professeurSchemiel. Réutilisez tous les mots en gras. Quel estle trait de personnalité qui caractérise le mieux votrepersonnage ? Comment cette caractéristique sereflète-t-elle dans son allure, dans ses gestes ?treize13

MODULE 1 LEÇON 5PROJET Notre groupe : page d’accueilVÉRIFIEZ VOS PROGRÈSPrésentez votre groupe-classe.Quels sont vos signes distinctifs ? (nombre de garçons et de filles, moyenne d’âge,pays d’origine…)Depuis quand êtes-vous ensemble ?Quelles sont vos qualités ? vos défauts ?Que dit-on de vous ?Quels sont vos goûts ? vos devises ?Donnez d’autres informations intéressantes sur vous.Cherchez un nom ou un pseudonyme qui correspond bien à votre groupe.Illustrez votre présentation avec un photomontage, des logos, des dessins…AFFICHEOUBLOGLe blog de la classe de français de 4ºBienvenu(e)s sur notre blog !Ici, vous découvrirez la vie de notre classe.LES ÉLÉGANTSClasse de français de 4 ºSujets• Nos productions écrites• Nos phrases préférées• Nos dessins• Nos coups de cœur• Nos projets• Quoi de neuf ?• Nos voyages• L’actualité• Nos photos préférées…Nous sommes un groupe de 6 filles et 13 garçons.Nous avons entre 15 et 16 ans.Nous sommes très bavards et nous n'aimons pas trop travailler.Nous préférons faire la fête !!!Nous sommes très chics et nous adorons être bien habillés.Admirez-nous sur la photo ! Quel look !Bonne visite !test de compréhension orale !!!Cahier d’exercices, page 16Pubs14quatorze

15ÊTES-VOUS CAPABLE DE...?VOUS INFORMER SUR L’IDENTITÉDE QUELQU’UNoui non (Voir Livre, p. 6, 7)Oral en tandem. Pensez à quelqu’un que vousaimez bien et répondez aux cinq questionsque votre camarade vous pose sur sonidentité, puis échangez vos rôles.Score / 10DIFFÉRENCIER L’USAGE DE C’EST…,IL / ELLE EST…oui non (Voir Livre, p. 6, 7)Expliquez dans quel cas on utilise c’est… etdans quel cas on utilise il / elle est…Score / 5DÉCRIRE UN OBJEToui non (Voir Livre, p. 10, 11)Vous avez oublié votre sac de gym dans lacour du lycée. Vous essayez de le récupérer.Expliquez comment il est. Donnez desinformations approximatives quand vous neconnaissez pas les caractéristiques précises (àpeu près, plus ou moins, plutôt, on dirait…).Score / 10DÉCRIRE L’ATTITUDE DE QUELQU’UNoui non (Voir Livre, p. 8, 9)DÉCRIRE QUELQU’UNoui non (Voir Livre, p. 8, 9)Choisissez deux de ces personnages etdécrivez-les.Décrivez un des « spécimens » de votre classe.1) Que fait-il / elle d’habitude ?2) Quel est son endroit préféré dans la classe ?3) A-t-il / elle une façon spéciale de s’asseoir oude bouger ?4) Comment s’habille-t-il / elle normalement ?Score / 10Score / 10Score total / 45quinze15