Kamo et moi - Gallimard

Illustration Jean-Philippe ChabotKamo et moiFOLIO JUNIORObjectifs- lire l'incipit- distinguer le narrateur- resituer temporellement un récit- étudier un personnageTravail préalable : lire chapitre 1, p. 7 à 11I - Le paratexte1 - Quel est l'auteur ? S'agit-il d'un auteur contemporain ? Comment le savez-vous ?2 - Quel est l'éditeur ?3 - À quelle collection ce roman appartient-il ?4 - Donnez les définitions des trois notions précédentes.5 - Quelles hypothèses de lecture peut-on faire à partir du titre ?6 - Quelles orientations supplémentaires la couverture apporte-t-elle ?7 - D'après la quatrième de couverture, quel est le sujet du livre ?FicheDominante : lecture1Séance 1II - L'incipitA/ Le narrateur1 - Qui prend en charge le récit ?2 - Fait-il partie de l'histoire ? Justifiez.3 - Quelles informations le texte contient-il sur ce personnage ?4 - Quels traits de son caractère peut-on discerner au travers de ces premières pages ?B/ La situation spatio-temporelle1 - Où le texte s'ouvre-t-il ? Relevez le champ lexical qui vous permet de donner cette réponse.2 - Pouvez-vous dire dans quelle ville se déroule l'action ? Comment ?3 - Situez temporellement le texte.4 - Pourquoi peut-on parler d'ellipse temporelle à la page 9 ?C/ La situation1 - Quels personnages sont présents ? N'y en aurait-il pas d'autres qui ne sont pas évoqués ?2 - Quelles relations Crastaing a-t-il avec ses élèves ?3 - Qu’est-ce qui, chez Crastaing, fait peur aux élèves ?4 - Pourquoi d'après vous Kamo a-t-il instauré le jeu quotidien ?III - CrastaingVous compléterez ce tableau au fil de votre lecture, afin de pouvoir dresser un portrait complet du professeuren fin de roman.Physique Caractère ComportementDaniel Pennac / Kamo et moi1

1Séance 2FicheFOLIO JUNIORDominante : grammaireKamo et moiObjectif- l'adjectif qualificatif épithète dans le portraitSupport : p. 7 à 91 - Complétez le tableauAdjectif Nom auquel il se rapporte Place2 - Distinguez dans ces adjectifs ceux qui sont de relation et ceux de qualité.3 - Quelles sont les trois positions possibles de l'adjectif qualificatif épithète ?4 - Faites toutes les remarques possibles sur «perchée».Séance 2 bisDominante : expression écriteActivité 1Transformez le texte en passant d'un narrateur personnage à un narrateur à la troisième personne du singulier.Activité 2Faites le portrait du narrateur vu par Crastaing, en trois lignes. Prenez pour modèle la construction des phrasesdu texte.Activité 3Choisissez l'un de vos professeurs et racontez rapidement les premières minutes de son cours.2Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORObjectifs- le dialogue entre les personnages- apparition de l'élément perturbateurTravail préalable : lire chapitres 2 et 3, p. 10 à 22FicheDominante : lecture2Séance 1I - Pope et le narrateur1 - Qui est Pope ?2 - Quels sont ses passe-temps ?3 - Pourquoi est-il sollicité par Tatiana ?4 - Quel est le métier de Moune ?5 - De qui s'agit-il ?6 - Qu'apprend-on sur l'apparence physiquedu narrateur ? Comment ?7 - Quelles sont les réactions de Pope lorsqu'il apprendqu'il est convoqué par Crastaing ?Pourquoi cette réaction vous paraît-elle étonnante ?8 - Quelle promesse le narrateur est-il amené à faire ?Pourquoi ?9 - Que s’est-il passé entre le dialogue qui se terminepage 12 et celui qui commence à la page 14 ?10 - Pourquoi le narrateur est-il troublé par le mot«gosse» (p. 19) ?11 - Expliquez la réflexion de Pope «Il n'y a pas d'adultes »(p. 21).II - Les sujets de rédaction1 - Quel est le thème favori des sujets de rédactiondonnés par Crastaing ?2 - Pourquoi est-il difficile de tricher ?3 - Quelle différence faites-vous entre « imagination »et « mensonge » ?4 - Quel est le rythme des devoirs imposé par Crastaing ?5 - Relevez les différentes réactions de Crastaingen rendant les copies.6 - Son attitude vous paraît-elle « normale » ? Pourquoi ?7 - Quel est le nouveau sujet de rédaction ?8 - Pourquoi, selon vous, bouleverse-t-il tous les élèves ?9 - Comment appelle-t-on l'élément qui modifiela situation de départ ?10 - Quel est le temps dominant utilisé dans les sujetsde rédaction ?III - Activité d'écritureImaginez cinq sujets d'écriture aux thèmes différents et aussi originaux que celui de Crastaing.1 - Remplir le tableauObjectif- les multiples expressions de la négationSupport : chapitres 2 et 3Séance 2Dominante : grammaireUn seul mot Deux mots Expression lexicale Préposition Préfixe privatifDaniel Pennac / Kamo et moi3

2FicheSéance 2 suiteFOLIO JUNIORDominante : grammaireKamo et moi2 - Pour chacune des colonnes, repérez la place de la négation et tentez d'énoncer la règle.3 - Relevez dans le tableau des formes négatives qui ne vous paraissent pas correctes. Expliquez votre choix.4 - Cherchez dans un livre de français ou dans un usuel un tableau des préfixes et relevez d'autres préfixes privatifs.Donnez un exemple pour chacun d'eux.Séance 2 bisDominante : grammaire/vocabulaireObjectif- le dialogueSupport : chapitres 2 et 3A/ Ponctuation1 - Comment reconnaît-on un dialogue dans le texte ?2 - Relevez les signes de ponctuation utilisés dansles dialogues des pages que vous avez lues et donnezleurs fonctions.3 - Quel signe de ponctuation habituellement utilisé dansle dialogue n'est pas présent ici ? Comment l'auriez-vousutilisé ?4 - Réécrivez les pages 11 et 12 : « N'insiste pas... j'ai pasd'idées », en utilisant les guillemets là où vous auriez dûles trouver.B/ Les verbes de paroleRelevez les verbes de parole de ces deux chapitres.Donnez leur sens précis.● Constituez-vous une liste de verbes de paroleque vous classerez selon l'intonation de la voix oul'intention du locuteur.C/ ExerciceProposez pour chaque phrase du dialogue du romanun verbe de parole adapté à la situation.Séance 3Dominante : expression écriteActivité 1En utilisant la mise en forme du dialogue vue en classe, imaginez l'entrevue de Pope et Crastaing sous formede dialogue.Activité 2Une réunion parents-professeurs a été organisée dans votre collège. Vos parents rencontrent le professeur principal.Imaginez sous forme de dialogue l'entrevue.4Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORObjectifs- analyser les conséquences de l'élément perturbateur- étudier les portraitsTravail préalable : lire chapitres 4 à 8, p. 23 à 46FicheDominante : lecture3Séance 1I - L'épidémie1 - Deux éléments extraordinaires surviennent le mardi.Lesquels ?2 - Pourquoi sont-ils si étonnants ?3 - Faites la chronologie des événements perturbantla vie de la classe du chapitre 4 au chapitre 8.4 - Pourquoi, selon vous, le directeur envoie-t-illes « dix rescapés » chez le docteur Grappe ?5 - Quel est son diagnostic ?6 - Expliquez le sens de cette maladie pour le médecin.7 - Quels sont les vrais symptômes de cette maladie ?8 - Pourquoi peut-on dire qu'elle n'est pas naturelle ?9 - Quel est le comportement des parents des malades ?Expliquez-le à l'aide des informations données dansles chapitres.10 - Expliquez l'expression : « Et voici les débrisde la Grande Armée » (p. 37).II - La rédaction1 - Quelle menace pèse sur ceux qui envisagent dene pas rendre leur devoir ?2 - Comment le narrateur s'y prend-il pour trouverl'inspiration ?3 - Relevez ses différents moyens.4 - Quelle aide ses parents lui apportent-ils ?5 - Pourquoi tient-il tant à faire sa rédaction cette fois-ci ?6 - Comment le sujet rejoint-il la réalité ?III - L'inversion des rôles1 - Relevez tous les éléments depuis le début jusqu'à la page 32 qui peuvent aider le narrateur à faire sa rédaction.2 - Remplissez le tableau suivant :Pope enfantMoune enfant1 - Portrait physique1 - Portrait physique2 - Portrait moral2 - Portrait moral3 - Quels éléments de Pope et Moune adultes retrouvet-onchez les enfants ?4 - Faites le portrait de Tatiana.5 - D'après ce portrait, reconstituez celui de Tatianaadulte.6 - Donnez le sens de « spongieux », « accalmie »et «strident » (p. 45).7 - Faites la liste des différentes occupations des enfants.8 - En décrivant Kamo et le narrateur devenus adultes,quelles informations le narrateur donne-t-il par la mêmeoccasion ?Daniel Pennac / Kamo et moi5

3Séance 2FicheFOLIO JUNIORDominante : grammaireKamo et moiObjectif- les pronoms personnelsSupport : chapitre 61 - Relevez tous les pronoms personnels et dites pourchacun d'eux le nom qu'il remplace.2 - Pourquoi selon vous certains pronoms ne peuvent-ilspas être remplacés ?3 - Peut-on les appeler des « pronoms personnels » ?4 - Expliquez la caractéristique du pronom « on ».5 - Classez les pronoms selon leur emploi.SUJET COMPLÉMENT D’OBJET DIRECT COMPLÉMENT D’OBJET INDIRECT6 - Quelles sont les places que peuvent occuper les pronoms ? À quelles fonctions correspondent ces places ?Séance 2 bisDominante : vocabulaireSéance 3Objectif- les niveaux de langueSupport : chapitres 4 à 8Dominante : expression écriteActivité 1À l'aide des éléments que vous avez pu recueillir sur Pope et Moune, écrivez la rédaction du narrateur.Activité 2Votre professeur de français vous donne le fameux sujet de Crastaing. À l'aide d'informations recueillies chez vous,écrivez votre rédaction.Activité 3Apportez une photographie de vos parents enfants. Imaginez votre rencontre, un matin, avec l’un d’eux ou les deux.Illustrez votre travail avec cette photo (ou une photocopie de la photo).Séance 3 bisDominante : expression orale /écrite- Réécrivez sous forme théâtrale les pages 40 à 46 en regroupant les événements en une journée.Constituez un travail commun auquel vous n’oublierez pas d’ajouter les didascalies.- Choisissez un rôle, attribuez celui de metteur en scène et mettez le tout en scène.6Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORObjectifs- les péripéties- la psychologie des personnages- la cohérence du récitTravail préalable : lire chapitres 9 à 11, p. 47 à 65FicheDominante : lecture4Séance 1I - Les enfants1 - Donnez le sens de « transis » (p. 57), « bistre » (p. 64),«infantile » (p. 65).2 - Quels gestes le narrateur trouve-t-il face à Popeet Moune malades ? D'où lui viennent-ils ?3 - Quelles sont les conséquences physiques de cettemaladie ?4 - Quel champ lexical le narrateur utilise-t-il pour décrireles symptômes de la maladie ?5 - Relevez deux comparaisons.6 - Comment Kamo soigne-t-il l'enfant ?7 - Qu'est-ce qui calme finalement les angoissesdu narrateur ?8 - D'après vous, pourquoi les enfants sont-ils malades ?Observez la structure des chapitres et leurs liens.9 - Selon vous, quelle leçon le narrateur peut-il tirerde cette expérience ?II - Crastaing1 - Localisez sur un plan de Paris le lieu où habite Crastaing.2 - Quelle impression la description de l'appartement suscite-t-elle ?3 - Qu'est-ce qui permet au narrateur de reconnaître Crastaing ?4 - Quelle enfance Crastaing a-t-il vécue ?5 - Relevez tous les éléments qui permettent de décrire son quotidien.III - La rédaction1 - Pourquoi, d'après vous, Crastaing a-t-il donnéun tel sujet ?2 - Qu'attend-il de la lecture des rédactions ?3 - Reprenez les pages 13 et 14 à la lumière de ce quevous venez de lire et expliquez-les.4 - Pourquoi, selon vous, ses tentatives de fairela rédaction ont-elles été un échec ?5 - Qu'a provoqué cette tentative ?6 - Quelle « idée du siècle » Kamo a-t-il ?7 - Pourquoi cette expression est-elle entre guillemets ?À quoi correspond-elle ? (Consultez le paratexte).8 - Pourquoi l’idée peut-elle sembler impossible ?Comment Kamo contourne-t-il la difficulté ?9 - Donnez le sens de « bisaïeuls », « cadettes », « puînés »,« généalogie », « mésalliance », « descendance », « dynastie »(p. 62).10 - Quels sentiments la longue explication familiale deKamo manifeste-t-elle (p. 61-62) ?11 - Pourquoi pourrait-on dire que Kamo et Crastaingsont opposés ?12 - Expliquez l’association « silence tonitruant » (p. 63).Comment comprenez-vous cette expression ?Daniel Pennac / Kamo et moi7

4Séance 2FicheFOLIO JUNIORDominante : grammaireKamo et moiObjectif- l 'expression du futurSupport : pages 61-63 (« Il y arrivera ... 3625 !)Séance 2 bisDominante : vocabulaireObjectif- le sens figuré et le sens propre à partirdu champ lexical de la nourritureSupport : identiqueSéance 3Dominante : expression écriteÀ l'aide des informations que vous avez lues sur Crastaing, imaginez la rédaction qu'il aurait pu écrire sur sa propreenfance.8Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORObjectifs- analyser l'élément de résolution- étudier la cohérence du récitTravail préalable : lire chapitres 12 et 13FicheDominante : lecture5Séance 1I - La transition entre l'extraordinaire et la réalité1 - Relisez les pages 33 et 66. Quelle est leur point commun ?2 - Expliquez la phrase : « Un sommeil sans rêve cette fois » (p. 70).3 - Dans cette optique, quelle explication rationnelle pouvez-vous donner aux chapitres 6 à 11 ?4 - Relevez dans le dialogue des parents et du médecin ce qui va dans le sens de cette interprétation.5 - Pourtant, quels éléments de la conversation avez-vous déjà rencontrés (chapitres 6 à 11) ?6 - Combien de temps aurait duré la maladie du narrateur ?II - Un événement surnaturel1 - Pourquoi le narrateur s'informe-t-il sur Crastaing ?2 - Qu 'est-ce qui, dans le récit de Pope à propos de Crastaing, prouve que le narrateur n'a pas rêvé ?Complétez le tableau.AVENTURES DU NARRATEURRÉCIT DE POPE3 - Le narrateur pouvait-il avoir eu connaissance de ces événements ?4 - À l'aide des informations données par Pope, expliquez les paroles de Crastaing : « Croyez-vous que vos parentsméritent cela » (p. 13) ?5 - À quelle autre scène vous fait penser le cauchemar de Pope ?6 - Peut-on finalement expliquer ce qui s'est passé ? Pourquoi ?7 - Pourquoi, en écoutant le récit de Pope, le narrateur a-t-il l'impression que « le Titanic s'enfonce dans [s]on crâne » ?Expliquez cette image.Objectif- l'imparfait et ses valeursSupport : le récit de Pope (p. 74 à 76)Séance 2Dominante : grammaireDaniel Pennac / Kamo et moi9

5FicheSéance 2 bisFOLIO JUNIORDominante : grammaireKamo et moiObjectif- la proposition interrogativeSupport : chapitres 12 et 131 - Complétez le tableau suivant :PHRASES MOT INTERROGATIF INVERSION EST-CE QUE POINT D’INTERROGATION2 - Parmi les différents procédés de l'interrogation que vous avez relevés, quel est le point commun ?3 - Quelle remarque pourriez-vous faire sur les interrogations classées uniquement dans la dernière colonne ?4 - Quelles sont les questions où l'on pourrait répondre par oui ou par non ? Classez-les dans la première colonneet les autres dans la seconde colonne.OUI / NONAUTRES RÉPONSES5 - Quels sont les points communs et les différences de chacune des colonnes ? Quelle règle pourriez-vous en tirer ?Séance 3Dominante : expression écriteActivité 1Comme le narrateur ou Pope, vous avez fait un cauchemar dont vous n' arriviez pas à sortir. Racontez.Activité 2Vous vous êtes réveillé un matin bouillant de fièvre et il a fallu appeler le médecin. Racontez.10Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORFicheDominante : lectureObjectifs- étude de la situation finale- comparaison de la situation initiale et de la situation finaleTravail préalable : lire chapitre 146Séance 1I - Retour à la situation initiale ?1 - Quel mot le narrateur utilise-t-il pour évoquer les événements vécus par Kamo et lui-même ?2 - Pourquoi Kamo parle-t-il de « résurrection générale » ? Quel est le sens de ce nom ? De quel verbe est-il issu ?3 - Quelle atmosphère règne dans la classe avant l'arrivée de Crastaing ? Relevez le vocabulaire qui en donne la preuve.4 - Quel mot, répété, semble montrer qu'entre la situation initiale et la situation finale rien n'a changé ?5 - Quels éléments identiques à la situation initiale retrouve-t-on ? Remplissez le tableau.SITUATION INITIALESITUATION FINALE6 - Quel est le sens de la dernière phrase du roman ?7 - Quel moment du chapitre 8 cela vous rappelle-t-il ?II - Les transformations1 - Complétez le tableau suivant afin de mettre en évidence l'évolution de la situation finale.ÉLÉMENTS DE LA SITUATION INITIALEÉLÉMENTS TRANSFORMÉSDaniel Pennac / Kamo et moi11

6FicheSéance 1 suiteDominante : lectureFOLIO JUNIORKamo et moi2 - Relevez le mot « sourire » et ses expansions. Qu'observez-vous ?3 - Donnez le sens de « sidérant ».4 - Pourquoi le narrateur est-il si étonné ?5 - Comparez la phrase « À propos... puits », page 82, et celle de la page 7 « Vous dormiez, mon garçon ».Que constatez-vous dans l'attitude de Crastaing ?6 - Pouvez-vous expliquer ce changement d'attitude ?7 - Dans le récit de Crastaing, des éléments sont mélangés. Reclassez-les dans le tableau ci-dessous.RÉCIT DE KAMO RÉCIT DU NARRATEUR ET DE KAMO VIE DU NARRATEUR8 - Selon vous, que peut apporter pour un lecteur la lecture comparée du début et de la fin d'un roman ?Séance 2Dominante : orthographeObjectif- les graphies du son [s]Support : « Oui ... rêvé » (p. 83-84)12Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORFicheSéance 2 bisDominante : grammaireObjectif- les expansions du nom (adjectifs et compléments du nom)Support : identique61 - Relevez les groupes nominaux en les classant dans le tableau ci-dessous :GROUPES NOMINAUXMINIMAUXGROUPES NOMINAUXAV EC ADJECTIFGROUPES NOMINAUXAV EC COMPLÉMENTS DU NOM2 - Soulignez dans chacun des G. N. les noms noyaux.3 - Quelles sont les différentes places possibles de l'adjectif dans le groupe nominal ?4 - Donnez la définition de l'adjectif épithète.5 - Quelle est la place du complément de nom ?6 - Comment le nom noyau et le complément du nom sont-ils reliés ?7 - Quelle est la nature de chacun des compléments du nom relevés ?Séance 3Dominante : expression écriteRéécrivez le texte précédent mais en modifiant les expansions.Séance 3 bisDominante : expression oraleLa rédaction est l'objet de toutes les angoisses : celles des élèves, celle du professeur.Constituez deux groupes, l'un représentant le professeur, l'autre les élèves, où chacun tentera de donner sesarguments pour ou contre la rédaction et essaiera d'établir une liste de conseils pour faire une bonne rédaction.Le débat pourra se terminer par la rédaction de mini-interviews qui synthétiseront ce qui a été dit.Daniel Pennac / Kamo et moi13

7FicheFOLIO JUNIORKamo et moiSynthèse : structure du récitChapitres-pages Événements Chronologie LieuxSituation initialeÉlémentperturbateurPéripétiesÉlémentde résolutionSituation finale14Daniel Pennac / Kamo et moi

Kamo et moiFOLIO JUNIORFiche7SuiteSynthèse : les personnagesPope Moune Crastaing Le narrateur KamoPHYSIQUEMORALQuestionnaire/bilan1 - Qui est le narrateur ?2 - Quel sujet de rédaction est à l'origine de ces péripéties ?3 - En dehors de la rédaction, deux éléments viennent perturber aussi le bon fonctionnement de la classe. Lesquels ?4 - Quelle transformation la rédaction entraîne-t-elle ?5 - Chez qui les deux garçons espèrent-ils trouver de l'aide ?6 - Que découvre le narrateur dans l'appartement de Crastaing ?7 - Quelle solution Kamo a-t-il trouvée ?8 - Comment le retour à la réalité se fait-il ?9 - Que raconte Crastaing à Pope quand ils se rencontrent ?Daniel Pennac / Kamo et moi15