*FICHE UN …T… ALG…RIEN - Gallimard Jeunesse

FOLIO JUNIORFiche pédagogique français /histoirePrésentation- le livre et l’auteur- la ficheUn été algérien, de Jean-Paul NozièreIllustration Henri GaleronLe livreRésumé :Paul et Salim sont amis mais le père du premier possèdeles terres tandis que le second n’est que le fils d’unsimple fellah. Salim prend conscience de cette différenceet de la toute-puissance française lorsque M. Barine,le père de Paul, décide de le retirer de l’école pourle faire travailler à la ferme.Révolté, Salim est de plus en plus plus sensible aux bruitsqui courent : la violence, les attentats, le FLN... jusqu’aujour où il s’engage dans le combat pour la libérationde l’Algérie.Intérêt pédagogique :Ce roman, écrit à la première personne, corresponddoublement au programme de troisième : auprogramme de français pour la narration et auprogramme d’histoire pour la période décrite, cellede la guerre d’Algérie, dans laquelle les personnages sontprofondément impliqués.Folio Junior n o 714 - 154 pagesThèmes : guerre, amitié, racisme, violence, liberté.Fiches rédigées par Virginie Fauvin (professeur de lettres)et Delphine Lunetta (professeur d’histoire-géographie).Sommaire complet de la ficheFiche 1Séance 1, français : étude du paratexteSéance 2, français : dominante grammaire, le présent,les expansions du nomSéance 3, histoire-géographie : carte d’identité de l’Algérie,quelques repères historiquesFiche 2Séance 1, français : étude des personnagesSéance 2, français : les expansions du nom, le style directSéance 2 bis, français : écriture d’un dialogueSéance 3, histoire : la France et l’Algérie, le FLN,de Gaulle et l’AlgérieFiche 3Séance 1, français : la montée de la tension dans le récitSéance 2, français : le point de vue dans le récitSéance 2 bis, français : écriture d’une lettre, réécritured’un épisode avec changement de point de vueSéance 3, histoire : Toussaint Louverture, l’ALN,les rapports France-Algérie (1830-1954)Fiche 4Séance 1, français : l’irruption de l’HistoireSéance 2, français : connotations et registres de langue,orthographeSéance 2 bis, français : écriture d’un article,récit d’un souvenir lié à une sensationSéance 3, histoire : moyens de lutte des Françaiset des AlgériensFiche 5Séance 1, français : étude du dénouementSéance 2, français : étude de la modalisationSéance 2 bis, français : écriture d’un épisode(la rencontre des deux anciens amis)Séance 3, histoire : le drapeau algérien, les accords d’ÉvianFiche 6 SynthèseL’auteurJean-Paul Nozière est né en 1943, dans un petit village du Jura.Pendant près de dix ans (dont deux en Algérie.), il enseigne l’histoire et la géographie.Puis il devient documentaliste-bibliothécaire et met sa plume pétillante d’humour et deférocité au service des jeunes lecteurs.Auteur à succès de nombreux romans pour la jeunesse, il met en scène les adolescents avecbonheur. Écrivain prolixe mais discret, angoissé mais calme d’apparence, boulimique delecture en général et de polars en particulier, il vit en Bourgogne, dans un petit village qu’iln’hésite pas à quitter pour découvrir dans de nombreux collèges ou ateliers d’écriture seslecteurs de tous les âges, toujours plus avides de le rencontrer.Aujourd’hui à la retraite, Jean-Paul Nozière se consacre à l’écriture et à sa passion du vélo.Jean-Paul Nozière / Un été algérien1

Un été algérienIllustration Henri GaleronFOLIO JUNIORFicheSéance 3Dominante : histoire-géographieObjectifs- acquérir des connaissances géographiques sur l’Algérie et réaliser une carte(climat, relief, richesses...)- montrer que l’histoire de l’Algérie est associée à celle de la France etque le contexte international du XX e siècle a influencé les événements1I - Carte d’identité de l’Algérie1 - À quel continent appartient l’Algérie ?2 - Quelle mer borde le pays au nord ?3 - Quels pays sont frontaliers de l’Algérie ?4 - Avec lesquels de ces pays l’Algérie forme-t-ellele Maghreb ?5 - Le Maghreb appartient-il à l’Afrique noire ou àl’Afrique blanche ? Justifiez votre réponse.6 - Quelle religion est majoritaire en Algérie ?7 - À l’aide d’un manuel de cinquième, décrivez le climatet le relief de l’Algérie.8 - Quelle est la spécificité de l’Algérie au niveau du relief ?9 - Quelles sont les richesses minières de ce pays ?10 - Indiquez sur la carte ci-dessous :● la mer,● les pays frontaliers,● la capitale,● le nom des villes rencontrées au fil de votrelecture.Coloriez en jaune le désert et nommez-le. N’oubliezpas le titre ni la légende.Titre de la carte :LégendeN1000 kmJean-Paul Nozière / Un été algérien3

Un été algérienFOLIO JUNIORObjectif- analyser la psychologie des différents personnagesLecture préalable : chapitre 1FicheDominante : français2Séance 1Illustration Henri GaleronI - Le comportement des FrançaisA/ Mme Barine1 - Relevez les verbes ou adjectifs désignant la voix oule ton de voix de Mme Barine. Qu’en déduisez-vous surson caractère ?2 - Quelle impression se dégage de la description,page 16 ?3 - Pourquoi le texte utilise-t-il les majuscules dansle discours de la vieille femme, page 15 ?4 - Comment se traduisent les sentimentsde Mme Barine à l’égard des Arabes ?Appuyez-vous sur des exemples précis.5 - Comment manifeste-t-elle sa supériorité ?B/ M. Edmond1 - En quoi le portrait physique de M. Edmonddessine-t-il déjà son portrait moral ?2 - Quelle est son attitude à l’égard des ouvriers ?Montrez qu’elle est ambivalente.3 - Quels sont ses sentiments à l’égard de sa mèreet de sa femme.4 - En quoi le dialogue avec Tayeb met-il au jourun rapport de forces ? Quels sont ses arguments pourpersuader Tayeb ?5 - Quels sont, selon vous, ses véritables sentimentsà l’égard de cet homme ?6 - Pourquoi a-t-il cependant été aimable au débutdu chapitre à l’égard de Salim ?C/ Paul1 - Montrez qu’il est protégé par les siens.2 - Relevez une phrase qui prouve qu’il se comporteaussi en «maître».3 - Relevez dans le texte plusieurs passages qui exprimentson mépris des Arabes.4 - Ressent-il une véritable amitié pour Salim ? Justifiez.II - Le narrateur1 - En quoi le départ pour l’école est-il un momentmagnifique pour Salim ? Pouvez-vous expliquercette sensation ?2 - Relevez les adjectifs montrant que Salimne comprend pas l’amabilité de M. Edmond.3 - Pourquoi l’adolescent est-il mal à l’aise devantl’attitude de son père, page 23 ?4 - Relevez dans le texte les mots ou expressions quimontrent la servilité de Tayeb. Expliquez son attitude.5 - Pourquoi Salim ne l’accepte-t-il pas ?6 - Relevez les expressions qui expriment la révoltede Salim. Comment se manifeste-t-elle ?7 - Quel sentiment envahit Salim après l’annoncede M. Edmond ? A-t-il un instant d’espoir ? Pourquoi ?8 - Quel est le rôle de Khadidja ?III - Un personnage trouble : Lakdar1 - Quelles sont les fonctions de Lakdar à la propriété ?2 - Relevez les éléments décrivant le personnage.Comment ces éléments de description sont-ils intégrésdans le texte ? Quelle impression s’en dégage ?3 - Quels sont les sentiments de Lakdar à l’égarddes Barine ? À l’égard de Salim ?4 - Peut-on être sûr de ces sentiments ? Pourquoi ?5 - Quels éléments du texte peuvent nous faire penserque Salim se trompe sur Lakdar ?6 - Selon vous, quel est le but du narrateur quand il nousmontre ces diverses attitudes contradictoires ?Jean-Paul Nozière / Un été algérien5

Un été algérienFOLIO JUNIORObjectif- travailler les styles direct et indirectLecture préalable : chapitre 1Fiche2Séance 2Dominante : étude de la langueIllustration Henri Galeron1 - Les expansions du nom : les relatives et leur fonction, notamment dans les descriptions.2 - L’étude du style direct● Observez les phrases au style direct.● Relevez celles qui comportent un verbe introducteur.● Ce verbe est-il toujours placé au même endroit ?● À quoi ces verbes servent-ils dans le récit ?● Quelles répliques auraient pu être dispensées de verbeintroducteur ? Pourquoi, cependant, l’auteur a-t-il décidéd’employer un verbe de ce type ?● Qu’apportent ces verbes comme informationsur le caractère des personnages ?● Essayez de transposer les paroles de M. Edmondet de Tayeb au style indirect, page 25. Quelles règlespouvez-vous mettre en évidence sur les temps,sur les pronoms ? Cette transposition a-t-elle toujours étépossible ? Justifiez.● Pouvez-vous relever, dans le chapitre, des paroles dontl’acte est simplement énoncé ? Récrivez-les au styledirect. Cette transposition est-elle facile et précise ?● Faites le point sur les règles du style directet du style indirect.Séance 2 bisDominante : écritureDe quel côté est donc Lakdar ?Selon votre choix, imaginez le dialogue qu’il peut avoir avec Salim après l’annonce que lui a faite M. Edmond de devoirrenoncer à l’école. Vous construirez ce dialogue de façon argumentative.Jean-Paul Nozière / Un été algérien6

Un été algérienIllustration Henri GaleronFOLIO JUNIORFicheDominante : histoire2Séance 3Objectifs- caractériser la situation des Français d’Algérie par rapport aux Algériensen 1954- présenter le FLN- comprendre l’arrivée au pouvoir du général de Gaulle et ses conséquencespour l’AlgérieI - La France et l’Algérie1 - À partir de quand la France a-t-elle colonisé l’Algérie ?2 - Depuis quand la famille Barine est-elle installéeen Algérie ?3 - Quelle activité professionnelle exerce-t-elle ?Qui sont ses employés ?4 - Quel est le rôle de l’armée française en Algérie ?5 - D’après votre lecture et les éléments ci-dessous,caractérisez la situation des Algériens par rapport à celledes Français d’Algérie.AlgériensFrançais d’AlgériePopulation en 1906Population en 1931Population en 1954Taux de natalité ( 0 /00)Taux de mortalité ( 0 /00)Taux de mortalité infantile ( 0 /00)Scolarisation dans le primaire ( 0 /0)Taille moyenne des exploitations agricoles en hectaresSalaire journalier moyen d’un ouvrier agricole en FFPourcentage d’urbainsRépartition des cadres supérieurs ( 0 /0)Répartition des techniciens ( 0 /0)Répartition des agents de la fonction publique ( 0 /0)Répartition des manœuvres ( 0 /0)Répartition des ouvriers spécialisés ( 0 /0)4 478 0005 588 0008 450 0004514181201438019717149568680 000882 000984 00019946100100100095938386532Jean-Paul Nozière / Un été algérien7

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheDominante : histoire2Séance 3 aIllustration Henri GaleronII - LE FLNProclamation du Front de Libération nationale (FLN), le 1 er novembre 1954«Pour préciser, nous retraçons ci-après les grandes lignesde notre programme politique.ButL’indépendance nationale par :1 – la restauration de l’État algérien souverain, démocratiqueet social, dans le cadre des principes islamiques,2 – le respect de toutes les libertés fondamentales sansdistinction de race ni de confession.Moyens de lutteEn dernier lieu, afin d’éviter les fausses interprétationset les faux-fuyants, pour prouver notre désir réel de paix,limiter les pertes en vies humaines et les effusions de sang,nous avançons une plate-forme honorable de discussion auxautorités françaises si ces dernières sont animées de bonne foiet reconnaissent une fois pour toutes aux peuples qu’ellessubjuguent le droit le disposer d’eux-mêmes :1 – la reconnaissance de la nationalité algérienne parune déclaration officielle abrogeant les édits, décrets et loisfaisant de l’Algérie une terre française au mépris de l’histoire,de la géographie, de la langue, de la religion et des mœursdu peuple algérien,2 – l’ouverture de négociations avec les porte-paroleautorisés du peuple algérien sur les bases de la reconnaissancede la souveraineté algérienne, une et indivisible,3 – la création d’un climat de confiance par la libérationde tous les détenus politiques, la levée de toutes mesuresd’exception et l’arrêt de toutes poursuites contre les forcescombattantes.En contrepartie1 – les intérêts français culturels et économiques,honnêtement acquis, seront respectés ainsi que les personneset les familles,2 – tous les Français désirant rester en Algérie auront le choixentre leur nationalité d’origine et seront de ce fait considéréscomme étrangers vis-à-vis des lois en vigueur ou opterontpour la nationalité algérienne et, dans ce cas, serontconsidérés comme tels en droit et en devoirs,3 – les liens entre la France et l’Algérie seront définis et ferontl’objet d’un accord entre les deux puissances sur la base del’égalité et du respect de chacun.Algérien! Nous t’invitons à méditer notre Charte ci-dessus.Ton devoir est de t’y associer pour sauver notre pays et luirendre sa liberté. Le Front de Libération nationale est tonfront, sa victoire est la tienne.Quant à nous, résolus à poursuivre la lutte, sûrs de tessentiments anti-impérialistes, nous donnons les meilleursde nous-mêmes à la patrie.»1 - Que signifie FLN ?2 - Quand et par qui le FLN a-t-il été créé et dans quelbut ?3 - Existait-il déjà de tels groupes d’action avantla création du FLN ?4 - Quelles ont été ses premières actions ?Quand ont-elles eu lieu ?5 - Quels points souhaite discuter le FLN avec la France ?6 - Quelles décisions concernent les Français d’Algérie ?7 - Quel synonyme de colonisation le FLN emploie-t-ilpour qualifier la présence des Français en Algérie ?8 - À partir du chapitre 1 et jusqu’à la fin du roman,dressez la liste des différentes actions menées parles Algériens souhaitant l’indépendance de leur pays.Jean-Paul Nozière / Un été algérien8

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheSéance 3 bDominante : histoireIII - Le général de Gaulle et l’Algérie1 - Rédigez la biographie du général de Gaulle à l’aide de la fiche ci-dessous.2●●●Date et lieu de naissanceDate et lieu de décèsFamille●Études●Rôle pendant la Première Guerre mondiale●Rôle pendant la Seconde Guerre mondiale● Qu’a-t-il créé à Alger en 1943 ?● Quel poste occupe-t-il en août 1944 ?● Que fait-il en janvier 1946 ?● Que fait-il de 1947 à 1953 ?● Que fait-il de 1953 à 1958 ?● Comment et pourquoi revient-il au pouvoir en mai 1958 ?●Ses réalisations en politique française●Ses réalisations par rapport à l’Algérie●Détaillez l’année 1965 pour le général de Gaulle● Que se passe-t-il le 28 avril 1969 ?Jean-Paul Nozière / Un été algérien9

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheDominante : histoire2Séance 3 cIllustration Henri Galeron2 - Analyse de texte«Je vous ai compris !Je sais ce qui s'est passé ici. Je vois ce que vous avez voulufaire. Je vois que la route que vous avez ouverte en Algérie,c'est celle de la rénovation et de la fraternité.Je dis la rénovation à tous égards. Mais très justement, vousavez voulu que celle-ci commence par le commencement, c'està dire par nos institutions, et c'est pourquoi me voilà. Et je disla fraternité parce que vous offrez ce spectacle magnifiqued'hommes qui, d'un bout à l'autre, quelles que soient leurscommunautés, communient dans la même ardeur et setiennent par la main.Eh bien ! de tout cela, je prends acte au nom de la France etje déclare qu'à partir d'aujourd'hui, la France considère que,dans toute l'Algérie, il n'y a qu'une seule catégorie d'habitants :il n'y a que des Français à part entière, des Français à partentière, avec les mêmes droits et les mêmes devoirs.Cela signifie qu'il faut ouvrir des voies qui, jusqu' à présent,étaient fermées devant beaucoup.Cela signifie qu'il faut donner les moyens de vivre à ceuxqui ne les avaient pas.Cela signifie qu'il faut reconnaître la dignité de ceux à quion la contestait.Cela veut dire qu'il faut assurer une patrie à ceux quipouvaient douter d'en avoir une.L'armée, l'armée française, cohérente, ardente, disciplinée,sous les ordres de ses chefs, l'armée éprouvée en tant decirconstances et qui n'en a pas moins accompli ici une œuvremagnifique de compréhension et de pacification, l'arméefrançaise a été sur cette terre le ferment, le témoin et elle estle garant du mouvement qui s'y est développé.Discours du général de Gaulle à Alger, le 4 juin 1958Elle a su endiguer le torrent pour en capter l'énergie. Je luirends hommage. Je lui exprime ma confiance. Je comptesur elle pour aujourd'hui et pour demain.Français à part entière, dans un seul et même collège ! Nousallons le montrer, pas plus tard que dans trois mois, dansl'occasion solennelle où tous les Français, y compris les 10millions de Français d'Algérie, auront à décider de leur propredestin.Pour ces 10 millions de Français, leurs suffrages compterontautant que les suffrages de tous les autres.Ils auront à désigner, à élire, je le répète, en un seul collègeleurs représentants pour les pouvoirs publics, comme le feronttous les autres Français.Avec ces représentants élus, nous verrons comment faire lereste.Ah ! Puissent-ils participer en masse à cette immensedémonstration tous ceux de vos villes, de vos douars, de vosplaines, de vos djebels ! Puissent-ils même y participer ceuxqui, par désespoir, ont cru devoir mener sur ce sol un combatdont je reconnais, moi, qu'il est courageux... car le courage nemanque pas sur la terre d'Algérie, qu'il est courageux maisqu'il n'en est pas moins cruel et fratricide !Oui, moi, de Gaulle, à ceux-là, j'ouvre les portes de laréconciliation.Jamais plus qu'ici et jamais plus que ce soir, je n'ai compriscombien c'est beau, combien c'est grand, combien c'estgénéreux, la France !Vive la République !Vive la France !»● Présentez le texte : auteur, nature, date, idée principale.● À qui de Gaulle s’adresse-t-il dans ce discours ?● Quelle était la situation des Algériens avant ce discours ?● Que leur promet de Gaulle ?● Quel moyen d’action va permettre à de Gaulle deréaliser ses ambitions ?● À quel événement de septembre de Gaulle fait-ilallusion lorsqu’il déclare que «tous les Français, y comprisles 10 millions de Français d’Algérie, auront à décider deleur propre destin» ?● Est-ce une décision en rapport immédiat avec lesévénements que connaît l’Algérie ?● Pourquoi déclare-t-il que les événements meurtriers,de 1954 à 1958 en Algérie, sont des combats «fratricides» ?● Lorsqu’il déclare au début de son discours «Je vous aicompris !», s’adresse-t-il aux Algériens, aux Français ouaux Français d’Algérie ? Pourquoi peut-on dire que sondiscours est ambigu ?Jean-Paul Nozière / Un été algérien10

Un été algérienFOLIO JUNIORObjectif- analyser la montée de la tensionLecture préalable : chapitres 2 et 3FicheDominante : français3Séance 1Illustration Henri GaleronI - La guerre civileA/ Les Français1 - Relevez le vocabulaire qui exprime les sentimentsdes soldats lors de l’épisode de la mechta.2 - Comment se manifeste l’agressivité des soldatsenvers la population à ce moment-là ?3 - Quels éléments de cette scène choquent Salim ?Relevez le vocabulaire qui justifie votre réponse.4 - Comment M. Barine tente-t-il de se protégerdu FLN ?5 - En quoi le comportement du soldat Michel,pages 48-49, est-il étrange ? Expliquez-le.B/ Les Algériens1 - Quelles actions les fellaghas entreprennent-ils à l’égarddes convois ? Citez les moments du texte qui les évoquent.2 - Comment tentent-ils de punir les propriétairesterriens ? Auxquels s’en prennent-ils d’abord ?Appuyez-vous sur le texte.3 - Comment procèdent-ils pour obtenirdes informations ? Justifiez.4 - Relevez dans le texte les dates et les faits qui révèlentun passé tendu avec les Français.5 - Quels reproches Lakdar, membre de l’ALN,exprime-t-il pour justifier ses actions ?II - La tension dans la ferme1 - Quelle image des fellaghas Paul donne-t-il à Salim ?2 - Pourquoi Paul s’en prend-il sans cesse à Salim ?De quoi a-t-il vaguement conscience ?3 - Pourquoi la vieille madame Barine devient-elle de plusen plus méchante ?4 - Quelle est son attitude à l’égard de Salim ? Pourquoi ?5 - Quelle est l’attitude de Tayeb à l’égard des fellaghas ?Comment le montre-t-il ? Peut-on être sûr de cetteopinion ? Pourquoi ?6 - Quels sentiments Lakdar manifeste-t-il lorsde sa rencontre avec Salim ?7 - Peut-on dire que l’attitude de Lakdar a changé ?8 - Expliquez la scène entre Paul et Salim, pages 78-79.Que prouve l’attitude de Paul ? Que symbolisel’illustration, page 81 ?III - Le narrateur1 - Pourquoi Salim n’apprécie-t-il pas de ne rien faire ?Montrez son désœuvrement.2 - Pourquoi Salim ne supporte-t-il plus les plaisanteriesde Paul à l’égard de sa sœur ?3 - Montrez que le narrateur cherche de plus en plusà provoquer son ami.4 - Salim a-t-il perdu tout respect et toute peurde madame Barine ? Justifiez.5 - Qu’est-ce qui, selon vous, le pousse à répondreà madame Barine ?6 - Quelle est l’attitude de Salim à l’égard du soldatMichel ? Que commence-t-il à comprendre ?7 - Qu’est-ce qui montre que Salim est déstabilisé,partagé entre son pays et attiré par l’image de la Franceau travers de ses patrons ?8 - Quels sentiments naissent chez Salim pour Lakdar ?Pourquoi ?9 - Pourquoi, selon vous, accepte-t-il son rôlede djoundi ?10 - En quoi la personnalité de Rachid influence-t-elleSalim ?11 - Comment la protection autour de Salims’organise-t-elle afin qu’il puisse mener à bienses missions ?Jean-Paul Nozière / Un été algérien11

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheSéance 2Dominante : étude de la langueObjectif- analyser le point de vue dans le récit et l’expression de la subjectivité3Illustration Henri GaleronSéance 2 bisDominante : écriture1 - Salim a de plus en plus conscience de l’injustice de M. Edmond, de l’humiliation qu’il subit et de l’inférioritéde sa condition.Imaginez qu’il adresse une lettre à son patron pour lui dire sa révolte et donnez ses arguments.2 - Racontez l’épisode de la mechta du point de vue de Paul.Jean-Paul Nozière / Un été algérien12

Un été algérienIllustration Henri GaleronFOLIO JUNIORFicheDominante : histoireObjectifs- faire la biographie de Toussaint Louverture- expliquer ce qu’est l’ALN et comprendre la réaction françaiseaux actions terroristes- comprendre l’ancienneté des rapports France-Algérie3Séance 3I - Toussaint Louverture1 - Rédigez la biographie de Toussaint Louverture.2 - Pour quelle raison est-il mentionné ici ?3 - Pourquoi est-ce paradoxal que ce livre soit lupar un militaire français ?II - ALN1 - Qu’est-ce que l’ALN ?2 - Quels sont ses buts ?3 - Quels sont ses moyens d’action ?4 - Quelle est sa différence avec le FLN, avec l’OAS ?5 - D’après le texte ci-dessous, quelle est l’attitudedu gouvernement français face aux premières actionsdu FLN en Algérie ? Comment la justifie-t-il ?Déclaration de Pierre Mendès France, Président du Conseil, à l’Assemblée Nationale, le 12 novembre 1954«À la volonté criminelle de quelques hommes doit répondreune répression sans faiblesse. [.../...]On ne transige pas lorsqu’il s’agit de défendre la paixintérieure de la nation et l’intégrité de la République.Les départements d’Algérie font partie de la République,ils sont français depuis longtemps. Jamais la France, jamaisaucun Parlement, jamais aucun gouvernement ne céderasur ce principe fondamental. L’Algérie, c’est la France, et nonun pays étranger que nous protégeons.»6 - Dressez à partir d’ici et jusqu’à la fin du roman,la liste des différentes actions militaires françaises menéesenvers les Algériens.7 - Pourquoi a-t-on pu dire que la guerre d’Algérie étaitune guerre civile, une guérilla ?8 - Pour quelle raison le gouvernement françaisconsidère-t-il seulement depuis 1999, officiellement,les événements d’Algérie comme une guerre ?III - Les rapports France-Algérie de 1830 à 19541 - Relevez les dates et les faits évoqués par Salim relatifs faite de manière pacifique ?à la conquête de l’Algérie par la France.4 - À la lecture du roman, quels sont les arguments2 - Recherchez au CDI ou sur Internet plus d’éléments de Paul en faveur d’une Algérie française ? Quels sontsur chacun de ces événements.ceux que Salim lui oppose ? Et vous, qu’en pensez-vous ?3 - Peut-on affirmer que la conquête de l’Algérie s’est Argumentez votre réponse.Jean-Paul Nozière / Un été algérien13

Un été algérienFOLIO JUNIORObjectif- analyser l’irruption de l’Histoire dans le récitLecture préalable : chapitre 4FicheDominante : français4Séance 1Illustration Henri GaleronI - Le faux bonheur1 - Que fait naître chez Salim l’éloignement de SolangeBarine ?2 - Justifiez le temps des verbes suivants :«cohabiteraient », « passerait », « quitterait », « rejoindrait »,«commencerait ».3 - Pourquoi cette fin de saison provoque-t-elle la tristessede Salim ? Commentez les expressions du texte.4 - Quelle est paradoxalement l’attitude de M. Edmond ?Pourquoi Salim la trouve-t-il choquante ?5 - Justifiez l’attitude de Paul et de M. Edmondau moment de l’arrivée en ville.6 - Quelle fracture a lieu dans l’amitié de Paul et Salim ?Pourquoi ?7 - Pourquoi mama Khadidja va-t-elle chez un autreboucher ? Montrez son courage.8 - Pourquoi l’avertissement de Tayeb résonne-t-ilde façon aussi forte dans le texte ?II - La montée de la violence1 - Qu’est-ce qui trouble l’harmonie des personnagesdans la Dauphine ?2 - Quel est le sentiment de Salim face aux djounouddu FLN ?3 - Montrez que les soldats sont nerveux.4 - Montrez que le soldat Jeannot essaie d’humilier Salim.Pourquoi ?5 - Mettez en évidence la grossièreté des soldats.Analysez gestes et paroles, ainsi que le vocabulaire utilisépar le narrateur.6 - Pourquoi le chapitre se termine-t-il sur le gestede Jeannot ? Que suggère le non-dit ?III - Le narrateur1 - Quel plaisir Salim ressent-il au marché ?2 - Pourquoi son envie de flâner est-elle gâchée ?3 - Relevez les différentes sensations physiqueséprouvées par le narrateur ou auxquelles il est sensibleet classez-les dans un tableau.Jean-Paul Nozière / Un été algérien14

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheSéance 1 suiteDominante : français4Illustration Henri GaleronIII - Le narrateur (suite)4 - Pourquoi cet épisode du marché repose-t-ilessentiellement sur ces sensations ?5 - Analysez les différents sentiments qui naissent chezSalim sans qu’il les formule vraiment.6 - En quoi la description du soldat comporte-t-elleun jugement ?7 - Analysez la formule : « J’aurais dû dire quelquechose», page 98.8 - Selon vous, quelle est l’importance de cet épisodepour Salim ?9 - Analysez le sens et le rôle de l’italique au débutdu chapitre.Séance 2Dominante : étude de la langue1 - Les connotations et les registres de langue.2 - Orthographe « é», « è» ou bien « ai, ais, ait».Support : «Sous les arcades... hystériques», pages 88 à 92.- Relevez les mots ayant des terminaisons en « é».- Donnez la nature et la fonction de chacun d’eux.- À quel mots s’accordent les adjectifs et participespassés ?- Justifiez les terminaisons en « é». S’agit-il d’un accordmasculin ou d’un accord impossible ?- Comment distinguer le verbe de l’adjectif et duparticipe passé ?- « Le militaire s’était écarté» : écrivez cette phraseau féminin. Que constatez-vous ?- Relevez les verbes en « ai, ais, ait».Classez-les selon leur temps.Comment peut-on faire la différence ?Séance 2 bisDominante : écriture1 - «Tension au marché».Imaginez l’article écrit par un journaliste français puis par un journaliste algérien narrant les faits et impressionsde cette matinée au marché.2 - Racontez un souvenir lié à une odeur ou à une sensation auditive.Jean-Paul Nozière / Un été algérien15

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheDominante : histoireObjectif- comparer les moyens de lutte des Français et des Algériens4Séance 3Illustration Henri GaleronComplétez le tableau suivant à l’aide des éléments relevés dans la Fiche 2 - séance 3a - question 8et dans la Fiche 3 - séance 3 - paragraphe II - question 6.Expliquez ensuite quelle conclusion vous pouvez en tirer.Actions des Algériens pour l’indépendanceRéactions de militaires françaisaux actions algériennesJean-Paul Nozière / Un été algérien16

Un été algérienFOLIO JUNIORObjectif- étudier le dénouementLecture préalable : chapitre 5, deuxième partie et épilogueFicheDominante : français5Séance 1Illustration Henri GaleronI - Un récit1 - Relevez dans ces trois chapitres les types de narrateurutilisés.2 - Quelle remarque pouvez-vous faire sur la transitionentre le chapitre 4 et le chapitre 5 ?3 - Analysez l’avant-dernière phrase de la page 106 :«Pourquoi... humiliante».4 - Qu’est-ce qui différencie la deuxième partie du restedu texte ?5 - Quel est le temps utilisé dans ce chapitre ? Pourquoi ?6 - En quoi cette partie n’est-elle pas rétrospective ?7 - Pourquoi, selon vous, la deuxième partiene contient-elle aucune analyse des sentiments de Salim ?8 - Analysez l’italique des pages 112 et 113.Est-il identique ?9 - Quelle est la fonction de l’épilogue ?10 - Quelles est la particularité de la narration à la findu texte, page 114 ?11 - Montrez la présence de la subjectivité dans l’articlede la Dépêche de Constantine.II - L’accélération du destin1 - Montrez qu’il y a une ellipse au début du chapitre 5.2 - Quel contraste y a-t-il entre le physique de Rachidet sa voix ? Pourquoi le narrateur insiste-t-il tant surce physique ?3 - Quelle est, selon vous, l’importance des descriptionsde l’Algérie que fait Rachid ? Quelle fonction du langageutilise-t-il ici ? Justifiez.4 - Montrez que Salim est à un tournant de son destin.Comment le lecteur le détecte-t-il ? Pourquoi Rachidoblige-t-il Salim à s’engager dans l’affaire de la fermeBarine ? Quels sont ses arguments ?5 - Pourquoi Salim hésite-t-il ?6 - Qu’est-ce qui prouve que Rachid a menti ? Pourquoi ?7 - Montrez que Rachid est un homme de terrainefficace.8 - En quoi les événements viennent-ils contredireles paroles de Rachid ?9 - Qu’est-ce qui entraîne la catastrophe ?10 - Le récit montre la violence qui s’exerce des deuxcôtés. Peut-on dire que l’une est plus juste que l’autre ?11 - Pourquoi l’épilogue ne fait-il plus mention du destinde Salim ?Séance 2Dominante : étude de la langueLa modalisation à partir de l’article de la Dépêche de Constantine.Séance 2 bisDominante : écritureImaginez la rencontre de Paul et Salim, des années plus tard, sur le terrain de la ferme.Racontez cette rencontre et le dialogue difficile, rancunier qui s‘instaure.Jean-Paul Nozière / Un été algérien17

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheDominante : histoireObjectifs- connaître la signification du drapeau algérien- comprendre ce que sont les accords d’Évian et leurs conséquences5Séance 3Illustration Henri GaleronI - Le drapeau algérien1 - Relevez dans le texte les éléments constituantle drapeau algérien. Cherchez-en une représentationet reproduisez-le en indiquant par une flèche lasignification de chaque couleur et de chaque symbole.2 - Recherchez et notez le nom de quatre autres paysqui ont dans leur drapeau national au moins l’undes éléments du drapeau algérien.II - Les accords d’ÉvianÀ partir de vos propres recherches et du texte de la page suivante (Les accords d’Évian), répondez aux questionssuivantes :1 - Présentez le texte : auteur, nature, date, idée principale.2 - Quel est son contexte de rédaction ?3 - Que reconnaissent les accords d’Évian à l’Algérie ?Justifiez votre réponse en citant deux phrases.4 - À quoi s’engage en retour l’Algérie ?5 - Que décide-t-on vis-à-vis des «terroristes algériens» ?6 - Que deviennent les pieds-noirs ? Les harkis ?7 - Relevez la phrase qui indique la fin de la colonisationet l’établissement de rapports sur un pied d’égalité.8 - Dans quel domaine, d’après vous, l’Algérie garantit-elleles intérêts de la France ?9 - À quoi s’engage la France en retour ?10 - De quelle façon ces accords sont-ils entérinéspar l’Algérie ?11 - Pourquoi peut-on qualifier cette approbationde mémorable ?12 - À quelle date est officiellement proclaméel’indépendance de l’Algérie ?13 - Ces accords d’Évian sont-ils encore en vigueuraujourd’hui ? Justifiez votre réponse.14 - À quel niveau la coopération entre l’Algérieet la France se fait-elle désormais ?Jean-Paul Nozière / Un été algérien18

Un été algérienFOLIO JUNIORFicheSéance 3 suiteDominante : histoire5Illustration Henri GaleronLes accords d'ÉvianLe général de Gaulle qui a mis à profit les événements d'Alger pour revenir au pouvoir en France reprenden main l'armée, puis prépare lentement l'opinion à des négociations avec le FLN. Celles-ci s'engagent en 1960et, malgré la résistance désespérée des partisans de l'Algérie française regroupés dans l'Organisation de l'ArméeSecrète (OAS), elles aboutissent en mars 1962 aux accords d'Evian :«1 - L'État algérien exercera sa souveraineté pleineet entière à l'intérieur et à l'extérieur.Cette souveraineté s'exercera dans tous les domaines,notamment la défense nationale et les affaires étrangères.L'État algérien se donnera librement ses propres institutionset choisira le régime politique et social qu'il jugera le plusconforme à ses intérêts. Sur le plan international, il définira etappliquera en toute souveraineté la politique de son choix (...)L'État algérien souscrira sans réserve à la Déclarationuniverselle des droits de l'homme et fondera ses institutionssur les principes démocratiques et sur l'égalité des droitspolitiques entre tous les citoyens sans discrimination de race,d'origine ou de religion. Il appliquera, notamment, les garantiesreconnues aux citoyens de statut civil français.2 - Des droits et libertés des personnes et de leursgaranties.Dispositions communes : nul ne pourra faire l'objet de mesuresde police ou de justice, de sanctions disciplinaires ou d'unediscrimination quelconque en raison d'opinions émises àl'occasion des événements survenus en Algérie avant le jourdu scrutin d'autodétermination ; d'actes commis à l'occasiondes mêmes événements avant le jour de la proclamationdu cessez-le-feu. Aucun Algérien ne pourra être contraintde quitter le territoire algérien, ni empêché d'en sortir.Dispositions concernant les citoyens français de statut civil dedroit commun : dans le cadre de la législation algérienne surla nationalité, la situation légale des citoyens français de statutcivil de droit commun est réglée selon les principes suivants.Pour une période de trois années à dater du jour del'autodétermination, les citoyens français de statut civilde droit commun : nés en Algérie et justifiant de dix annéesde résidence habituelle et régulière sur le territoire algérienau jour de l'autodétermination ; ou justifiant de dix annéesde résidence habituelle et régulière sur le territoire algérienau jour de l'autodétermination et dont le père ou la mère néen Algérie remplit, ou aurait pu remplir, les conditionspour exercer les droits civiques; ou justifiant de vingt annéesde résidence habituelle et régulière sur le territoire algérienau jour de l'autodétermination, bénéficieront, de plein droit,desdroits civiques algériens et seront considérés, de ce fait, commedes nationaux français exerçant les droits civiques algériens (...)Au terme du délai de trois années susvisé, ils acquièrentla nationalité algérienne par une demande d'inscription oude confirmation de leur inscription sur les listes électorales;à défaut de cette demande, ils sont admis au bénéfice de laconvention d'établissement (...)3 - De la coopération entre la France et l'Algérie.Les relations entre les deux pays seront fondées, dansle respect mutuel de leur indépendance, sur la réciprocitédes avantages et l'intérêt des deux parties.L'Algérie garantit les intérêts de la France et les droits acquisdes personnes physiques et morales dans les conditions fixéespar les présentes déclarations. En contrepartie, la Franceaccordera à l'Algérie son assistance technique et culturelleet apportera à son développement économique et socialune aide financière privilégiée.»Jean-Paul Nozière / Un été algérien19

FOLIO JUNIORUn été algérienFicheSynthèseObjectif- mettre en lumière le bouleversement engendré par les événementshistoriques sur le destin d’un jeune garçon6Illustration Henri GaleronComplétez le tableau suivant :Dates Événements / guerre Évolution des sentimentsde SalimChapitre 1Chapitre 2Chapitre 3Chapitre 4Chapitre 52 ème partieÉpilogueJean-Paul Nozière / Un été algérien20

Un été algérienFOLIO JUNIORFichesynthèse6Illustration Henri GaleronRéalisez une frise chronologique intitulée : «De la colonisation à l’indépendance de l’Algérie»Jean-Paul Nozière / Un été algérien21