Basel Tattoo - Schweizer Blasmusikverband

22 unisono 14-2010
tout directeur devrait être conscient que
chaque changement souhaité nécessite de la
coopération, de la confiance et une estime
réciproque. De l’avis de Michael Stecher, la
manière autoritaire d’un chef appartient
désormais au passé. Aujourd’hui, l’autorité
doit se mériter et se gagner.
Une pédagogie efficace
Selon Michael Stecher, il y a quatre conditions,
qui permettent une pédagogie efficace:
1. l’affaire doit être importante pour le
directeur lui-même;
2. rien de ce qui est durable n’arrive rapidement
(«L’herbe ne pousse pas plus vite,
quand on tire dessus!»);
3. tout enseignement est à mettre en lien
avec une expérience;
4. la personne de l’enseignant doit aussi
s’impliquer (elle représente le moyen
pédagogique le plus puissant).
Le magazine suisse de musique pour vents
Trucs et éléments de méthode
pédagogiques par Michael Stecher
C’est par une citation de Simon Rattle que Michael Stecher a débuté son exposé lors d’un atelier
dédié à la direction. Thème abordé: l’initiation à une possible méthodique et à une pédagogie
de la répétition. Un séminaire mis sur pied par l’Association cantonale bernoise. michael stecher
«L’herbe ne pousse
pas plus vite, quand
on tire dessus!»
A titre d’exemple, Michael Stecher
indique la ponctualité: lorsque l’on intègre
des jeunes dans la formation, ceux-ci sont au
départ encore nerveux et viendront bien avant
l’heure. Mais l’expérience montre que les
jeunes se calquent sur le comportement des
autres membres de l’ensemble. Suivant leur
exemple, ils viendront par la suite en retard à
la répétition. Concrètement: la ponctualité
doit être vécue, car c’est en vivant ce que l’on
apprend que l’on apprend vraiment!
La force de l’habitude
«Seul celui qui connaît ses habitudes et veut
en changer y parvient effectivement.» Michael
Stecher constate que les habitudes du chef
deviennent aussi les habitudes de l’orchestre.
Chaque directeur devrait réfléchir à ce que
peut représenter le début de la répétition.
Dans ce contexte, le signal donné pour
marquer le commencement de la répétition
est important. Le directeur doit réfléchir et se
poser consciemment la question de savoir si
l’implémentation et le confortement de rituels
doivent être au premier plan.
Michael Stecher plaide pour sa part pour
la diversité. Au début, il faut proposer quelque
chose de nouveau. A son avis, il est important
de ne pas générer de monotonie: le directeur
doit aller tout de suite au cœur de choses.
En présentant quelque chose de nouveau,
l’écoute attentive est exigée. On peut par
exemple jouer une gamme, qui réclame justement
cette écoute active.
Gare à la monotonie
Pour le début de la répétition, Michael
Stecher propose quelques décisions
générales à prendre avant de commencer:
n début verbal ou non-verbal de la
répétition,
n mise en train en commun ou échauffement