Hybridation des méthodes d'apprentissage sur un cours d'initiation ...

sujet : son étude souligne la pertinence des styles cognitifs pour l’étude de l’apprentissage en ligneet les environnements virtuels.Parmi les échelles les plus exhaustives, le test de Myers-Briggs (Myers 1993, Meyers et al. 1998)est probablement le plus utilisé. Kirby Leitch & Kennedy (1994) ont même constaté dans leur étudeune supériorité de cette échelle sur le LSI de Kolb. De nombreuses expérimentations pédagogiquesont été menées pour tenter d’adapter les méthodes d’apprentissage aux styles cognitifs à l’aide dutest MBTI (Felder 1996, Lawrence 1994). Cette échelle est fondée par la théorie psychologique deJung. Selon cet auteur, le raisonnement et le comportement de tout individu reposent sur quatrepréférences de base dans la focalisation de leur attention (extraversion ou introversion), leurrecherche d’information (sensation ou intuition), leur prise de décision (réflexion ou émotion), etleur orientation par rapport au monde extérieur (jugement ou perception).Assez intuitivement, Soles & Moller (2001) ont formulé des hypothèses rapprochant les styles depersonnalité MBTI aux préférences d’apprentissage de Myers-Briggs (1993), de Soles et Moller(2001) cité ci-dessus, ainsi qu’aux techniques d’apprentissage potentiellement adéquates. Leurshypothèses sont reproduites en figure 2 et 3.Figure 2 : Suggestion de pédagogie différenciée selon les styles de personnalité des apprenants(Soles & Moller 2001)Préférences de Myers-BriggsIntroverti et sensorielExtraverti et sensorielIntroverti et intuitifExtraverti et intuitifStyle d’apprenants Myers-Briggs(1993)Réaliste réfléchiLa connaissance sert à déterminer lavéritéFactuel et concretMéthodique et lentRéaliste pratiqueLa connaissance sert à des finspratiquesFactuel et concretInnovateur réfléchiLa connaissance est importanteseulement pour elle-mêmeThéorique, conceptuel, profondeurde compréhensionTravail scolaire et introspectifInnovateur pratiqueLa connaissance crée le changementApprécie les situations inattendues,les défisPro-actifMéthode pédagogiqueAsynchroneCas de résolution de problèmesAnalyse critique de cas réelsPlanification de projetTravaux longitudinauxApprentissage contractuelSynchrone, VisioconférenceCas concretRésolution de problème avecdes faits et des informationspratiquesApprentissage contractuelAsynchroneAnalyse critique de nouvellesidéesExercices de rechercheTravaux de réflexion et deformulation d’hypothèsesSynchrone, VisioconférenceExercices collaboratifsExercices de brainstormingCas de résolution de problèmesActivités non structurées derecherche exploratoire et deconstruction (montage deprojets innovants)9