Réforme des rythmes scolaires - Comité de pilotage ... - Meylan

REFORME DES RYTHMES SCOLAIRESPrésents :Compte renduCOMITE DE PILOTAGE - PEDT27 JUIN 2013Elus : Catherine Damont-Allemand, Philippe CardinService Mairie : Jean François Berthet, Violette Cambonie, Colette Allemand, Jean PierreScortani, Lise Clément, Jacques BertauxAssociation Horizons : Nicole Mazuir, Anne BienvenuAssociations AFM : Karine Evrard, Christelle Ollivier, Yvan SavalleHexagone : Cecile GuignardEnseignants : Svetlana Dessus, Jean-Joseph PoliReprésentants Parents d’élèves : Valérie Penin, Adelaïde de Sousa vVnagre, SandraGherardi, Isabelle Burgensis, Fabienne Fontvieille, Aurélie AlfonsiExcusés :Elus : Véronique Aussedat, Josiane Jankowski, Anne Laure HussonService Mairie : Marie Vignard, Nathalie Sphener1

REFORME DES RYTHMES SCOLAIRESCompte renduCOMITE DE PILOTAGE - PEDT27 JUIN 20131- Le comité de Pilotage-Composition-Rôle2- Rappel du cadre généralOrdre du jour- La loi sur la refondation de l’école3- La réforme des rythmes scolaires4- Définition du projet éducatif territorial5- La démarche de projet de la commune6- Présentation des axes et objectifs2

Composition du comité de pilotageMAIRIE Elus et direction des servicesEducation-JeunessePetite EnfancePréventionCulture et sports 1 élu de la minorité Coordinateur du PEDTFEDERATIONSDE PARENTS D’ELEVES6 représentants :3 représentants pour les écoles élémentaireset 3 représentants pour les écoles maternellesde chaque fédération : FCPE, PEEP, parentsindépendantsPARTENAIRESASSOCIATIFSLes présidentes et les directricesdes associations Horizons, AFMet HexagoneENSEIGNANTS4 représentants de l’ensembledes écoles : 2 élémentaires et2 maternelles3

Rôle du comité de pilotage Identifier et analyser les besoins Définir les grandes orientations et les objectifs du PEDT Valider et suivre les actions Veiller à sa bonne mise en œuvre Evaluer et faire évoluer le projet4

LA REFONDATION DE L'ECOLE7 axes, 25 mesures clefsLoi du 24 mai 20131. Mettre en place une nouvelle formation initiale et continue aux métiers du professoratet de l'éducation et faire évoluer les pratiques pédagogiques2. Donner la priorité à l'école primaire pour assurer l'apprentissage des fondamentaux etréduire les inégalités3. Faire entrer l'école dans l'ère du numérique4. Faire évoluer le contenu des enseignements5. Assurer la progressivité des apprentissages de la maternelle au collège6. Permettre à tous de réussir dans le second degré et de s'insérer dans la vieprofessionnelle dans les meilleures conditions7. Mieux associer les partenaires de l'école et mieux évaluer le système éducatif5

LA REFORME DES RYTHMES SCOLAIRESAxe 2 de la loi du 24 mai 2013Donner la priorité à l'école primaire pour assurer l'apprentissage desfondamentaux et réduire les inégalités Décret n°2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écolesmaternelles et élémentaires Modification du code de l’Education (Articles D. 411-2, D. 521-10 à D. 521-15)Objectifs : Améliorer l'apprentissage Favoriser la réussite scolaire de tous les élèvesComment ? Par une meilleure adaptation des horaires au rythme de l'enfant :- Meilleure répartition des heures sur la semaine- Allègement de la journée de classe- Programmation des séquences d’enseignement à des moments où la faculté deconcentration des élèves est la plus grande.6

LA DEMARCHE DE LA COMMUNE22 mars 20131 ère rencontre des acteurséducatifs : mairie, parents,éducation nationale,associations AFM etHorizons6 juin 2013Réunion entre la mairie et lesdirecteurs et enseignants desécoles élémentaires etmaternelles27 juin 2013Mise en place du comité depilotage ; organisation de laconcertation 2013/2014 pour lamise en œuvre du PEDTOctobre-novembreMise en place de laconcertationOrganisation de la semaine décidée lors de la réunion de concertation du 22 marsGarderieTempsscolairePauseméridienneTemps scolaire Activités / APC GarderieAvant 8h30 8h30-11h45 11h45-13h45 13h45-15h45 15h45-16h30 Après 16h307

LA DEMARCHE DE LA COMMUNEsuiteRencontres avec les partenaires et les ressources Rencontres avec la CAF dans le cadre du comité de pilotage CEJ Participation à la commission éducation de la Metro :• Journées d’études sur l’organisation des rythmes scolaires et du PEDT• Groupe de soutien aux communes• Mise en place :- d’un comité de pilotage d’étude des PEDT des communes, composé del‘Inspection Académique, de la DDCS et de la Metro- d’un groupe de soutien départemental d’appui technique composé de laCAF, d’associations et de fédération de Parents d’élèves Adhésion au Réseau Français des Villes Educatrices- Inscription dans un réseau de ressources et d’informations9

Le Projet EDucatif TerritorialAxe 7 – Loi du 24 mai 2013Définition - Circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 et article D 521-12 ducode de l’éducation« Outil de mise en œuvre du volet éducatif de la réforme des rythmes scolaires, le PEDTdoit favoriser l’élaboration d’une offre nouvelle d’activités périscolaires, voireextrascolaires, ou permettre une meilleure mise en cohérence de l’offre existante, dansl’intérêt de l’enfant.Il formalise une démarche permettant aux collectivités territoriales volontaires deproposer à chaque enfant scolarisé sur le territoire un parcours éducatif cohérent et dequalité avant, pendant et après l’école.Il doit garantir la continuité éducative entre d’une part les projets des écoles, et d’autrepart les activités proposées aux enfants en dehors du temps scolaire. »10

Le Projet EDucatif TerritorialObjectifs« le PEDT doit fixer le cadre par lequel la communauté éducative contribue à ladéfinition, l’organisation et la mise en œuvre, sur des valeurs et des finalitéspartagées, d’une politique éducative à l’échelle territoriale » Mobiliser toutes les ressources d’un territoire afin de garantir la continuitééducative entre les activités scolaires et hors scolaires Identifier les besoins en fonction des caractéristiques du public scolaire Identifier et analyser les principales ressources du territoire en matière d’offresd’activités sportives , culturelles et de loisirs. Identifier et formaliser les grandes priorités communes des différentspartenaires en matière d’éducation13

Le Projet EDucatif TerritorialAnalyse du groupe de pilotageIdentifier et formaliser les grandes priorités communes des différentspartenaires en matière d’éducation Les propositions de la commune - groupe de travail des services - Les propositions des directeurs et des enseignants - réunion du 6 juin 2013 -14

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANObjectif à partager avec les partenairesFavoriser la réussite et le bien être des enfants dans un parcourséducatif co-construit6 axes principaux identifiés par la communeContribuer au vivre ensembleEncourager l’accès à la culture artistique , scientifique , numériqueDévelopper l’action et l’expression corporelle par l’activité physique et sportiveRenforcer l’estime de soiAccompagner les modes d’apprentissageContribuer à la santé15

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANObjectif à partager avec les partenairesLes projets d’écoles autour de 3 axes1. Faire progresser tous les élèves2. Aider les élèves en difficultés3. Contribuer à la culture humanistePréalables :Ne pas partir des évaluations scolaires sauf pour les élèves en difficultésDifférencier les publics élémentaires et maternellesÊtre attentif aux publics fragiles (CLIS)Ne pas faire de re-médiation , de sur-scolarisation et de prolongement de l’écolePas de superpositions avec les temps pédagogiques6 axes identifiés pour le PEDTFavoriser les temps libres de détente et de reposCréer des espaces de ressources et de créativitéFavoriser le vivre et le jouer ensembleDifférencier les modes d’apprentissageAider à l’épanouissement personnelDévelopper la connaissance des langues16

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANAxes et principes communs identifiés Le vivre ensemble L’action et l’expression corporelle par l’activité physique et sportive L’estime de soi et l’épanouissement personnel Les modes d’apprentissage Le temps libre et les espaces de détente17

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANSynthèse des débatsLes membres du comité de pilotage s’interrogent souvent :- sur le contenu des ateliers peri-éducatif plus que sur les axes- sur la durée du temps péri-éducatif définie à 45 minutesUne bonne participation et un réel intérêt de tous.La confrontation des idées et des points de vue ont étayé cette rencontre ; Chacun à pu prendrela parole et exprimer son point de vue.Un rappel régulier de l’objectif de ce comité : dégager des axes larges qui permettront d’inclureun grand nombre de dimensions sans se limiter. On retrouve dans les axes un certain nombre deprincipes de façon transversales : le vivre ensemble, l’acceptation des différences et duhandicap, l’altruisme, l’intergénérationnel, le respect, l’environnement, l’engagement et la prised’initiative…18

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANAxes et principes communs partagésPropositions du comité de pilotage1. Favoriser le vivre ensemble2. Développer la confiance et l’estime de soi3. Encourager les découvertes cultures artistiques, scientifiques, numériquessportives4. Sensibiliser à la nature, l’environnement et la santé19

LE PROJET EDUCATIF TERRITORIAL DE MEYLANPoursuite de la concertationFin septembreConférencede lancement- présentation desorientations et de l’avantprojet PEDT- Intervenant spécialiséOctobreAteliers deconcertation- proposition d’actionset d’activitésNovembreSynthèse et restitutions des ateliers20

PEDT-AXE 1Contribuer au vivre ensemblePréambuleLa commune, comme lieu de vie sociale, a une responsabilité importante pour faciliter la créationet le développement de liens humains, construire un sentiment d’identité territoriale etd’appartenance collective et ainsi, développer un « mieux-vivre ensemble ».Dans le cadre de sa politique de la ville, la solidarité et la cohésion sociale se déclinent en unegrande orientation : vivre ensemble - donner aux enfants de la commune la possibilité et le goûtde vivre ensemble.DéfinitionL’école, les lieux collectifs de vie sont pour l’enfant, les premiers lieux de socialisation ; il vaapprendre à vivre avec les autres. L’enfant va faire l’apprentissage de règles de vie en société etparfois être confronté aux préjugés et aux discriminations, notamment la discrimination fillesgarçons.Le respect de l’autre est une condition fondamentale à l’épanouissement personnel, ilest le fondement du vivre ensemble. Il est générateur d’un réel sentiment de sécurité.22

PEDT - AXE 1Contribuer au vivre ensembleObjectifsRéaffirmer les valeurs républicaines et consolider le lien social,Créer des espace de dialogue et de concertationFavoriser la prise en compte de la parole de l’enfantEncourager la découverte et le respect de l’autre, la solidarité humaine, le sens de l’autre.Favoriser la mixité intergénérationnellePromouvoir l’égalité et la lutte contre les discriminations:Faciliter l’accès aux droits des enfantsGarantir la sécurité de chaque enfant par un cadre de vie de qualité : des lieux de vieaménagés avec des équipements adaptés pour répondre aux attentes et besoins des enfants.Créer des espaces communs, le partage de certains locaux avec les personnes -23

PEDT - AXE 2Encourager l’accès a la culture, artistique scientifique, numèrique etlittérairePréambuleSelon l’UNESCO, la culture, dans son sens le plus large, représente l'ensemble des traitsdistinctifs, spirituels et matériels, intellectuels et affectifs, les pratiques communes mais aussi lescomportements collectifs qui caractérisent une société ou un groupe social. Elle englobe, outre lesarts et les lettres, les modes de vie, les droits fondamentaux de l'être humain, les systèmes devaleurs, les traditions et les croyances…DéfinitionAu-delà de cette vision sociologique, la culture (La définition que donne l'UNESCO de la culture estla suivante [1] :) représente aussi l’ensemble des connaissances acquises, l’instruction, le savoird’un être humain. A ce titre, les mathématiques, la technologie et les sciences expérimentales enfont partie (on parle de culture scientifique et technique) au sens où elles permettent de seconstruire une représentation globale et cohérente du monde, de mieux comprendre sonenvironnement quotidien.24

PEDT - AXE 2Encourager l’accès a la culture, artistique scientifique, numèrique etlittéraireEn ce sens, la Culture permet une ouverture sur soi, sur les autres et sur le monde quinous entoure et s’impose donc comme fondement de notre identité. Elle recèle unevaleur symbolique inestimable car c’est elle qui nourrit notre fierté, notre sentimentd’appartenance envers le lieu où nous vivons.Pour toutes ces raisons la Culture est un puissant vecteur d’épanouissement individuel etd’intégration sociale ; elle est une ressource indéniable en matière éducative et en cesens un véritable investissement pour l’avenir.ObjectifsFavoriser la découverte culturelle et artistiqueValoriser les savoir être et savoir faire des enfants et des jeunesRenforcer l’estime de soiFavoriser le vivre ensembleContribuer à l’appropriation de méthodes d’apprentissageAider aux transferts de connaissance et de compétences25

PEDT - AXE 3Développer l’action et l’expression corporelle par l’activité physiquePréambuleL’activité physique et sportive s’intéresse à l’individu dans sa globalité ( corps et esprit).Elle lui apprend à résoudre des problèmes de la vie quotidienne et à adopter descomportements de responsabilités, de solidarité et de citoyenneté indispensable à la viesociale.DéfinitionLa pratique d’activité physiques développe des capacités, des habilités, méthodologiqueou motrice, et favorise un transfert de connaissances entre différentes activités. Cettepratique peu aussi conduire à réduire certaines inégalités de départ, parfois social etfamiliales et peut aider aux raccrochages de certains enfants en difficulté. Elle proposeaussi différents rôles sociaux et crée les conditions d’apprentissage pour comportementcitoyen.En favorisant la transversalité et l’interdisciplinarité, elle améliore le parler-lire-écrire, etpermet de concrétiser certaines connaissances scientifiques plus facilement.26

PEDT - AXE 3Développer l’action et l’expression corporelle par l’activité physiqueObjectifs• Développer les capacités nécessaires aux conduites motrices, prise d’information et dedécision• Encourager la découverte et le respect de l’autre, la solidarité humaine, le sens de l’autre• Favoriser la mixité sociale• Développer le potentiel d’adaptation, les capacités énergétiques, affectives, cognitiveinformationnelles et mécaniques• Travailler à la transformation des attitudes et l’acceptation des différences• Permettre l’acquisition de méthode de travail• Mettre les enfants et les jeunes en situation de réussite (Encourager l’estime de soi• Canaliser l’agressivité, l’hyperactivité• Eduquer à la sécurité par l’estimation des risques et la connaissance de ses capacités27

PEDT - AXE 4Renforcer l’estime de soiPréambuleL’estime de soi jalonne le parcours de l’enfant et peut lui servir de capital, de réserve de ressources.Les enfants naissent avec un bagage génétique et une personnalité, leurs expériences forment etalimentent leur potentiel. L’enjeu est de permettre à l’enfant d’avoir une réserve suffisamment solide,afin qu’il puisse puiser l’énergie nécessaire au cours de son développement.DéfinitionLes bases de l’estime de soi s’appuient sur quatre points importants :- Le sentiment de confiance : la sécurité physique, l’attention à l’autre, se sentir exister, laconsidération- La connaissance de soi : le langage artistique, les supports d’expressions corporelles,- Le sentiment d’appartenance : l’apprentissage des règles, des normes, se sentir« attendu »,- Le sentiment de réussite (et non pas performance !)28

PEDT - AXE 4Renforcer l’estime de soiObjectifs- Connaître ses émotions- Connaître ses propres limites et celles de la société,- Etayer le parcours de petite victoire, créer un cercle « vertueux » plutôt que vicieux- Renforcer l‘identité collective.- Savoir se situer par rapport à l’autre et tester les bénéfices du groupe29

PEDT - AXE 5Accompagner les modes d’apprentissage30

PEDT - AXE 5Accompagner les modes d’apprentissageObjectifs- Permettre de respecter les rythmes de chaque enfant- Permettre aux enfants de trouver leur place dans un groupe, un quartier, leur ville...- Proposer des activités « mobilisatrices »- Faire appel à des repères personnels, respecter les profils de l’enfant, prendre en compte le potentielde l’enfant- Avoir recours à des approches pédagogiques diversifiées- Encourager le plaisir d’être auteur de ses choix, d’explorer par soi-même, de découvrir, satisfaire ungoût et une curiosité- Donner le goût de l’effort, de s’engager dans une action seul ou avec les autres31

PEDT - AXE 6Contribuer à la santéPréambuleL’avenir de toutes les sociétés repose sur les enfants, dont il faut absolument assurer la santé,la croissance et le développement. L’éducation à la santé vise à long terme au maintien ducapital santé de chaque individu. Elle permet de les préparer à exercer leur citoyenneté avecresponsabilité dans une société où les questions de santé constituent une préoccupationmajeure (donner des bonnes habitudes de vie, le gout de la pratique …)DéfinitionElle a pour but de donner aux individus davantage de maîtrise de leur propre santé etdavantage de moyens de l'améliorer. Pour parvenir à un état de complet bien-être physique,mental et social, l'individu, ou le groupe, doit pouvoir identifier et réaliser ses ambitions,satisfaire ses besoins et évoluer avec son milieu ou de s'y adapterL’éducation à la santé ne relève pas seulement du secteur de la santé : elle ne se borne passeulement à préconiser l'adoption de modes de vie qui favorisent la bonne santé ; son ambitionest le bien-être complet de l'individu.32

PEDT - AXE 6Contribuer à la santéObjectifs- Valoriser la charte nutrition-santé 2011-2015- Réduire l’obésité et le surpoids chez les enfants et les adolescents- Augmenter l’activité physique et lutter contre la sédentarité chez les enfants et lesadolescents (…..)- Améliorer les pratiques alimentaires et les apports nutritionnels- Favoriser le partage et les relations entre les personnes- Permettre à chacun de s’exprimer et qu’acquérir du plaisir au sein d’un groupe- Informer et lutter contre les conduites additives ou à risques- Autoriser l’activité choisie et le « rien faire »- Veiller aux rythmes de veille et de sommeil33