Pour une pratique guidée de la lecture - TRÉAQFP

La deuxième étape : regrouper les mots pour trouver le sens de la phraseÀ la deuxième étape, le lecteur qui reconnait plus de mots instantanément a augmenté savitesse de lecture. Il a développé l’habitude de se poser des questions sur le sens de chaquemot lu. Il apprend à regrouper les mots selon leurs fonctions syntaxiques pour construire le sensde la phrase. À la deuxième étape, la pratique guidée vise à faire relire les phrases en sedemandant : De qui ou de quoi parle cette phrase? Qu’est-ce qu’on en dit? La conversationporte par la suite sur l’ensemble du texte qui a été entendu oralement. L’enseignant amène lesélèves à établir le lien avec leurs connaissances sur le sujet du texte afin de découvrir desinformations qui ne sont pas fournies explicitement ou pour aller plus loin que le texte.Exemple de pratique guidée à l’étape 2 :Sara est dans son lit. Réal et Natalie sont devant la télé. Tout à coup Sara crie…Pour chaque phrase, on se pose les questions.1 re phrase, on parle de Sara. On dit qu’elle est dans son lit.2 e phrase, on parle de Réal et Natalie. On dit qu’ils sont devant la télé.3 e phrase, on parle de nouveau de Sara, on dit qu’elle crie.Conversation : c’est le soir et Sara est couchée alors que ses parents regardent la téléensemble. Puis il se passe quelque chose qui fait crier Sara… Qu’est-ce queça peut être?La troisième étape : construire le sens d’une suite de phrases en établissant les relationsentre les phrasesDans une troisième étape, le lecteur développe des techniques lexicales pour découvrir, à l’écrit,le sens de nouveaux mots (préfixes, suffixes, familles de mots). Il élargit également sesconnaissances de la grammaire de la phrase et du texte : mots qui reprennent l’information d’une phrase à l’autre (pronoms, synonymes, etc.); marqueurs de temps, de quantité, de comparaison, etc.La pratique guidée de l’étape 3 se divise alors en deux parties. Une première partie axée sur lalecture orale pour améliorer le rythme et l’intonation. Une deuxième partie porte sur la lecturesilencieuse suivie d’une conversation où l’enseignant guide l’élève à identifier les relations entreles phrases au moyen des éléments de reprise d’information. La conversation se poursuitégalement pour faire les liens avec les connaissances de l’élève et pour aller plus loin que letexte.Exemple de pratique guidée à l’étape 3 :Paule réalise enfin son rêve. Elle est au Maroc pour faire une randonnée dans les dunes. Cetteaventure lui demande de l’audace. Elle est arrivée depuis deux jours. Aujourd’hui, elle va secoucher tôt, car la journée suivante ne sera pas de tout repos.Avril 2012 2