Petit Mémento de SES en terminale
ebook à l'usage de tous ceux qui veulent avoir une vision rapide des princiapux savoirs en économie et en sociologie
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Socio 1-2— Comm<strong>en</strong>t r<strong>en</strong>dre compte <strong>de</strong> la mobilité sociale ?<br />
Notions <strong>de</strong> 1ère<br />
notions<br />
Notions complém<strong>en</strong>taires<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Groupe d’appart<strong>en</strong>ance<br />
Groupe <strong>de</strong> référ<strong>en</strong>ce<br />
Socialisation anticipatrice<br />
Capital social<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Notions <strong>de</strong> <strong>terminale</strong><br />
Mobilité intra-générationnelle<br />
Mobilité intergénérationnelle<br />
Mobilité observée<br />
Fluidité sociale<br />
Déclassem<strong>en</strong>t<br />
Capital culturel<br />
Paradoxe d’An<strong>de</strong>rson<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mobilité géographique<br />
Mobilité professionnelle<br />
Tables <strong>de</strong> mobilité<br />
Mobilité verticale (asc<strong>en</strong>dante<br />
et <strong>de</strong>sc<strong>en</strong>dante)<br />
Mobilité horizontale<br />
Reproduction sociale<br />
Structure socioprofessionnelle<br />
École<br />
famille<br />
« On étudiera différ<strong>en</strong>ts déterminants <strong>de</strong> la mobilité et <strong>de</strong> la reproduction sociale : l’évolution <strong>de</strong> la structure socioprofessionnelle,<br />
le rôle <strong>de</strong> l’école et <strong>de</strong> la famille. »<br />
Evolution structure socioprofessionnelle la comparaison <strong>de</strong> la répartition <strong>de</strong>s pères et <strong>de</strong>s fils dans la structure<br />
socioprofessionnelle montre l’évolution <strong>de</strong>s « places » disponibles pour les fils. C’est une forme <strong>de</strong> mobilité contrainte,<br />
ne correspondant pas à un véritable accroissem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> l’égalité <strong>de</strong>s chances.<br />
Rôle <strong>de</strong> l’école<br />
Mobilité sociale<br />
L’école joue un rôle positif dans la mobilité car le diplôme<br />
est un élém<strong>en</strong>t déterminant <strong>de</strong> la position sociale<br />
d’un individu. L’école méritocratique, ouverte à<br />
tous, est a priori, égalitaire.<br />
Reproduction sociale<br />
Pourtant, les statistiques montr<strong>en</strong>t que l’origine <strong>de</strong> l’élève influe sur sa réussite<br />
scolaire.<br />
# Le paradoxe d’An<strong>de</strong>rson relativise aussi l’importance du diplôme car les<br />
individus même plus diplômés que leurs pères sont souv<strong>en</strong>t dans le même<br />
groupe socioprofessionnel que lui.<br />
# La massification scolaire montre aussi les limites du rôle <strong>de</strong> l’école car elle<br />
génère le déclassem<strong>en</strong>t scolaire.<br />
La conjoncture joue un rôle important : si beaucoup d’emplois <strong>de</strong> cadre sont<br />
créés à un mom<strong>en</strong>t donné la mobilité asc<strong>en</strong>dante sera plus gran<strong>de</strong> et le déclassem<strong>en</strong>t<br />
moins prés<strong>en</strong>t. En situation <strong>de</strong> crise, au contraire, l'insertion <strong>de</strong>s<br />
diplômés est plus difficile.<br />
Pour P Bourdieu et JC Passeron, les inégalités scolaires s’expliqu<strong>en</strong>t ess<strong>en</strong>tiellem<strong>en</strong>t<br />
par le capital culturel du groupe d’appart<strong>en</strong>ance, alors que l’école<br />
légitime les inégalités <strong>en</strong> évaluant ce capital culturel . Or ce serait le capital<br />
culturel <strong>de</strong>s classes aisées qui serait valorisé par l’école.<br />
Pour R Boudon, les choix familiaux diffèr<strong>en</strong>t selon le groupe d’appart<strong>en</strong>ance (le coût et le bénéfice att<strong>en</strong>du <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s dép<strong>en</strong>d du<br />
milieu social) et permett<strong>en</strong>t d’expliquer les inégalités scolaires.<br />
Enfants <strong>de</strong> catégorie défavorisée économiquem<strong>en</strong>t et/ou socialem<strong>en</strong>t coût élevé <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s (sacrifice familial, conditions matérielles difficiles,<br />
travail salarié <strong>en</strong> plus <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s…) > bénéfice att<strong>en</strong>du plus faible r<strong>en</strong>tabilité plus faible <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s (peu <strong>de</strong> capital social…) risque <strong>de</strong> rupture<br />
avec le milieu d’origine, moindre valorisation <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s par ce milieu choix individuel plus fréqu<strong>en</strong>t d’étu<strong>de</strong>s courtes effet d’agrégation :l es<br />
<strong>en</strong>fants <strong>de</strong>s catégories défavorisées réussiss<strong>en</strong>t <strong>en</strong> moy<strong>en</strong>ne moins bi<strong>en</strong> que les <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> catégories favorisées.<br />
Raisonnem<strong>en</strong>t inverse pour les <strong>en</strong>fants <strong>de</strong> catégories favorisées.<br />
notions<br />
mécanismes<br />
Savoir-faire
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