Investigation sur les maquettes POLYDIS
Investigation sur les maquettes POLYDIS
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CARTec<br />
Littoral-Audomarois<br />
24 novembre 2011<br />
Plan de formation « Maison domotique-portail »<br />
CI6 : Comment « ça marche tout seul » ?
Mise en œuvre des <strong>maquettes</strong> <strong>POLYDIS</strong><br />
. Câblage,<br />
. Connexion au zélio,<br />
. Réalisation d’un programme <strong>sur</strong> Zélio Soft,<br />
. Transfert <strong>sur</strong> le Zélio,<br />
. Test <strong>sur</strong> la maquette.<br />
Quel<strong>les</strong> activités élèves ?<br />
. Démarche d’investigation,<br />
. Démarche de résolution de problème.<br />
Quelle synthèse ?<br />
Quelle évaluation ?<br />
Pour faciliter la mutualisation des travaux, proposer une présentation<br />
(.ppt) de suivi des séances
Fiche A4
Activité 1<br />
Séquence quence 1 :<br />
<strong>Investigation</strong> <strong>sur</strong> <strong>les</strong> <strong>maquettes</strong> <strong>POLYDIS</strong><br />
Les élèves câblent la maquette. Ils complètent un programme <strong>sur</strong> Zélio<br />
Soft puis le tranfèrent <strong>sur</strong> l’automate.<br />
Ils observent le comportement de la maquette et l’expliquent.
Activité 2<br />
Séquence quence 1 :<br />
<strong>Investigation</strong> <strong>sur</strong> <strong>les</strong> <strong>maquettes</strong> <strong>POLYDIS</strong><br />
Les élèves réfléchissent au câblage de la maquette pour prendre en compte<br />
le capteur de fin de course. Ils complètent un programme <strong>sur</strong> Zélio Soft<br />
puis le transfèrent <strong>sur</strong> l’automate.<br />
Ils observent le comportement de la maquette et l’expliquent. (Notion de<br />
porte logique « ET »)<br />
Porte logique « ET »
Activité 3<br />
Séquence quence 1 :<br />
<strong>Investigation</strong> <strong>sur</strong> <strong>les</strong> <strong>maquettes</strong> <strong>POLYDIS</strong><br />
A partir du câblage précédent <strong>les</strong> élèves améliorent le programme pour<br />
qu’on ne soit pas obligé de maintenir le bouton poussoir appuyé.<br />
Ils transfèrent le programme à l’automate.<br />
Ils observent le comportement de la maquette et l’expliquent. (Notion de<br />
fonction « TIMER ».<br />
Fonction « TIMER »
Séquence quence 1 :<br />
<strong>Investigation</strong> <strong>sur</strong> <strong>les</strong> <strong>maquettes</strong> <strong>POLYDIS</strong><br />
Synthèse<br />
Fonctionnement de l’automate et du logiciel
Programmation en logique combinatoire<br />
Porte logique<br />
« OU »<br />
Porte logique<br />
« ET »
La fonction « TIMER »<br />
La fonction Timer permet ici de garder pendant un temps réglable l'entrée<br />
à 1.
Séquence quence 2 :<br />
Résolution solution d’un d un problème probl me : Comment ouvrir<br />
ET fermer le portail ?<br />
A partir d’un document papier comprenant une photo de la maquette, de la<br />
platine de connexion et des vignettes des composants, <strong>les</strong> élèves<br />
recherchent une solution pour ouvrir et fermer le portail.<br />
Ils câblent leur solution <strong>sur</strong> la maquette (après présentation au<br />
professeur). On leur met à disposition des composants supplémentaires.<br />
Ils réalisent la programmation et la transfèrent au Zélio.<br />
Deux évaluations possib<strong>les</strong> :<br />
. Une présentation à l’oral de la solution retenue,<br />
. Une grille d’observation de la phase de recherche de solution,<br />
. Mise en place d’entraide avec <strong>les</strong> équipes <strong>les</strong> plus avancées.
Séquence quence 2 :<br />
Résolution solution d’un d un problème probl me : Comment ouvrir<br />
ET fermer le portail ?<br />
Synthèse<br />
Pour commander un système automatique, on peut mettre en œuvre plusieurs solutions<br />
techniques :<br />
Réaliser un circuit électrique<br />
Câbler des fonctions logiques<br />
Relier la maquette à un ordinateur en passant par une interface<br />
Pour toutes ces solutions techniques, on utilise des capteurs qui renseignent la chaine<br />
d’information <strong>sur</strong> l’état du système.
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