attester le niveau A1 du CECRL en allemand exercices nouvelle ...

EXEMPLE DE PROTOCOLE D’EVALUATION
POUR ATTESTER DU NIVEAU A1 DU CECRL
EN ALLEMAND EN FIN DE CYCLE 3
I. Comprendre, réagir et parler en interaction orale
EVALUER LA PERFORMANCE D’INTERACTION ORALE (niveau A1)
Items 1, 2 et 3 (et comprendre des indications chiffrées in II. Item 2):
A l’occasion des rituels de classe, l’élève établit un contact social très simple et comprend le
contact établi, lors du jeu du téléphone par exemple : L’enseignant distribue un numéro de
téléphone à chaque élève et garde une fiche récapitulative.
Il appelle un élève qui répond (compréhension d’indications chiffrées in II. Item 2) et se
présente (item 1), demande des nouvelles de son interlocuteur (item 1), donne des siennes
(item 1) et remercie (item 1).
Puis s’ensuit un échange sur des sujets connus, lors duquel l’élève pose et comprend des
questions simples concernant,
- la description de sa chambre, de son animal favori, de l’univers de ses camarades (Wie heißt
deine Katze ? Was macht Markus ?)(item 2)
- l’expression des goûts ou des habitudes alimentaires (Ich mag Schokolade, und du ?)(item 2)
- le temps qu’il fait. (Wie ist das Wetter in Montpellier?)
Enfin, à l’issu de l’échange, les interlocuteurs prennent congé.(item 1)
Ce jeu du téléphone est variable à l’infini au gré des thèmes abordés. Lors de chaque séance,
trois à quatre élèves peuvent s’y prêter au moment des rituels.
Critères
L’élève :
- utilise à bon escient les formules de politesse élémentaires et courantes (Ex : Danke, gut !)
- mobilise le lexique et les structures adéquats, y compris sous forme de blocs lexicalisés
- utilise les 1ère, 2ème et 3ème personnes du singulier (Ex : Ich bin 9, und du ? Ich habe eine
Schwester. Sie heißt Anna.)
- se fait globalement comprendre avec une prononciation globalement correcte
- repère les indications qui lui ont été fournies et les éléments significatifs caractérisant
l’information (Was machst du gern ? Ich spiele gern Tennis.)
- reconnaît les repères spatiaux essentiels (Wo wohnst du ? Ich wohne in… ; Wohin gehst du ?
Nach Hause.)
- utilise les mots interrogatifs courants : W-Fragen (Wie ist das Wetter in München ? Was
machst du gern ? Wann hast du Geburtstag ?)
- utilise 1 ou 2 connecteur(s) logique(s) : und, dann
- utilise les possessifs : mein(e), dein(e) (Meine Mutter heißt Katrin.)
- épèle les mots nécessaires à la compréhension : Wo wohnst du ? Ich wohne in Montpellier.
Wie schreibst du das ?(item 3)
Variante : saynètes que quelques élèves présentent par binômes au moment des rituels après
que l’enseignant leur a distribué une fiche sur laquelle apparaît un certain nombre
d’informations (portrait, nom, adresse, n° de tél, animal domestique, activités et aliments
préférés, etc) concernant le personnage incarné par chacun. Un dialogue doit naître de ses
indices, les élèves se questionnant et se répondant alternativement.

II. Comprendre à l’oral
EVALUER LA PERFORMANCE EN COMPREHENSION DE L’ORAL (niveau A1)
Items 1 et 3 (cf. pistes audio)
« Simon sagt » (Jacques a dit …) :
L’enseignant donne un ordre à un élève mais ce dernier ne l’accomplira que si l’on a dit
auparavant « Simon sagt », par exemple :
„Simon sagt: zeig deine Nase !“
Mais si le professeur dit: « Zeig deine Nase !», l’élève ne doit pas faire le moindre geste. S’il
bouge, c’est au tour d’un autre.
Simon sagt: - Steh auf! Setz Dich! Nimm dein Heft! Komm an die Tafel! Schreib deinen
Namen! Lies den Titel! Mach das Licht an! Geh raus! Mach deine Augen zu! Mach deinen
Mund auf! Heb die Hände hoch! …
Ou
Tu vas entendre 8 consignes, pour lesquelles nous te proposons chaque fois trois traductions
possibles . Entoure celle qui te paraît juste.
a) s'il te plaît ; merci ; bonjour
b) c’est à toi ; ferme la porte ; tais-toi
c) arrête ; assieds-toi ; répète
d) chante ; écris ; tais-toi
e) au revoir ; pardon ; s’il te plaît
f) entre ; merci ; doucement
g) pas si fort ; répète ; écoute
h) lis ; écoute ; chante
ou
« Monsterzeichen » (le dessin du monstre) :
Les élèves dessinent un monstre à partir de la dictée que leur propose le professeur. Celui-ci
décrit le monstre en nommant les unes après les autres les différentes parties du corps.
Exemple : „Das Monster hat einen Kopf, drei Ohren, zwei Nasen, ein Auge, vier Beine, einen
Fuβ, usw“
Peuvent suivre des instructions courtes et simples du type:
„ Schneide das Monster aus ! Male die Nasen rot an! Klebe das Monster in dein Heft! Usw“
ou
Numérote les images correspondant aux consignes entendues :
1. Mach die Tür zu !
2. Öffne dein Buch !
3. Darf ich bitte auf die Toilette gehen?
4. Schreib das Datum!
5. Leg deinen Bleistift auf den Tisch!
6. Setz dich auf den Boden!
7. Mach das Licht an!
8. Zeichne ein Gesicht!
9. Darf ich spielen?
10. Hast du einen Spitzer?
11. Hör zu!
12. Leg dein Heft in deine Schultasche!
13. Nimm deinen Füller!

14. Rechne!
15. Wirf das Papier weg!
16. Wisch bitte die Tafel ab!
Source des dessins ci-dessus http://www.the-bus-stop.net/Training/Usingclasslang.pdf
Item 2 (cf. jeu du téléphone pour la compréhension d’indications chiffrées):
L’élève reconnaît sur la photo de classe le camarade décrit simplement par l’enseignant.
Ou : dans le cadre d’un jumelage du type etwinning, l’élève légendera la photo de classe des
correspondants (association d’un prénom sous chaque visage) à l’aide de leurs descriptions
physiques sous forme d’enregistrements audio (MP3)
Item 4:
Ecoute les dialogues „wir sind auf dem Flohmarkt“ extrait de la méthode Tamburin 2, chez
Hueber, unité 4 C, page 49 (cacher le texte mais laisser les images) et repère à l’écoute les
principaux personnages, le lieu et la trame principale.

Ou
Ecoute l’histoire "Wann spielt Stefan Guitarre ?“ et répond aux questions suivantes en
remplissant le tableau ci-dessous :
Stefan geht Fußball spielen. Wie spät ist es?
Er spielt Gitarre. Wie spät ist es?
Er muss Klavier spielen. Wie spät ist es?

Ou
Thomas hat seine Großeltern besucht. Er fährt mit dem Zug zurück nach Hause. Ihm geht es
nicht so gut. Er misst seine Temperatur: er hat 39 Grad Fieber! Er geht sofort zum Arzt. Der
Doktor Müller schreibt ihm ein Rezept. Seine Eltern gehen in die Apotheke und kaufen die
Medikamente.
Ou
L’enseignant lit une version simplifiée des musiciens de Brême.
Ein Mann hat einen Esel. Der Esel ist sehr alt.

Der Mann will den Esel töten.
Der Esel geht nach Bremen. Er will Stadtmusikant werden.
Auf dem Weg trifft der Esel einen Hund.
Der Hund ist sehr alt.
Sein Besitzer will den Hund töten.
Der Esel sagt: „Ich gehe nach Bremen.
Komm mit! Wir werden Stadtmusikanten!“
Der Hund geht nach Bremen.
Auf dem Weg treffen der Esel und der Hund eine Katze. Die Katze ist auch sehr alt. Die
Besitzerin will die Katze töten.
Die Katze geht weg. Sie geht mit dem Esel und dem Hund nach Bremen.
Die drei Tiere treffen einen Hahn. Der Besitzer will den Hahn essen.
Der Hahn geht mit dem Esel, dem Hund und der Katze weg nach Bremen.
Die vier Tiere laufen.
Sie sehen ein Haus.
Im Haus essen und trinken vier Räuber.
Die vier Tiere wollen den Räubern Angst machen.
Der Hund springt auf den Esel. Die Katze springt auf den Hund und der Hahn setzt sich auf
die Katze.
Sie schreien alle zusammen: „ I-A, I-A! Wau Wau! Miau Miau! Kikeriki!“
Die vier Tiere springen ins Haus. Die Räuber haben Angst und laufen weg.
Die vier Tiere essen und trinken gemütlich im Haus. Sie fühlen sich so wohl, dass sie für
ewig im Haus bleiben wollen.
Hör gut zu und ordne die Bilder in die richtige Reihenfolge!

III. Parler en continu (expression orale)
EVALUER LA PERFORMANCE « PARLER EN CONTINU » (niveau A1)
Item 1
Chante une chanson apprise :
Par exemple :
Meine Hände sind verschwunden:
1.Meine Hände sind verschwunden,
ich habe keine Hände mehr!
Ei, da sind die Hände wieder!
Tra la la la la la la.
2.Meine Nase ist verschwunden,
ich habe keine Nase mehr.
Ei, da ist die Nase wieder.
Tra la la la la la la.
3.Meine Augen sind verschwunden,
ich habe keine Augen mehr.
Ei, da sind die Augen wieder.
Tra la la la la la la.
etc
Ou
Dis un jeu de doigts appris :
Par exemple :
Die ganze Familie :
Das ist der Vater, ernst und gut,
das ist die Mutter mit frohem Mut,
das ist der Bruder, schlank und groß,
das ist die Schwester mit Püppchen im Schoß,
das ist das Kindchen klein:
das soll die ganze Familie sein!
Ou
Dis un virelangue appris :
Par exemple :
Fischers Fritze fischt frische Fische.
Ou
Dis une comptine à désigner apprise :
Par exemple :
Ich und du
Müllers Kuh
Müllers Esel
Der bist du!

Item 2
L’invitation (cf. documents d’accompagnement des programmes allemand cycle 3 scéren CRDP)
Un élève A doit appeler son ami nommé Lukas qu’il veut inviter à jouer au football. Le numéro de téléphone de
Lukas est le 5421875. Sur la fiche qu’il a sous les yeux, figurent donc trois indications au recto :
5421875/Lukas/Fußball spielen.
Un élève B a devant les yeux une fiche où ce même numéro 5421875 figure au verso accompagné du prénom
Lukas. Au verso, sont dessinés un visage triste accompagné de „Fußball spielen” et un visage gai accompagné
de „Karten spielen”.
A dit à haute voix le numéro qui figure sur sa fiche.
B décroche en donnant son prénom et la conversation s’engage. Comme tous les élèves ont des cartes (de type A
ou B, mais avec des numéros et des indications différentes), les interlocuteurs se découvrent au dernier moment.
Il faut bien entendu avoir donné aux élèves en français la trame du dialogue à développer ainsi que les consignes
pour interpréter les indications figurant sur leur carte.
ou
A
B
5421875
Lukas
Fußball spielen
5421875
Lukas
Fußball spielen:
Karten spielen:
La recherche du sosie (cf. documents d’accompagnement des programmes allemand cycle 3 scéren CRDP)
Matériel : des cartons portant A ou B au recto et deux indications au verso
Par exemple :
– un nom de mois : mai ;
– un âge : 23.
Les mêmes indications figurent toujours sur deux cartons appariés A et B. Pour 24 élèves, on a donc 12 paires.
Mise en route : chaque enfant a un carton de ce type.

Le maître, qui a également un carton, lance l’activité en disant : „Ich bin (im Februar) geboren. Ich bin (40)
Jahre alt. Und du?”. L’élève interrogé répond à l’aide des indications portées sur son carton.
Mise en oeuvre : les élèves A (ou une partie d’entre eux seulement) munis de leur carton mènent l’enquête.
Chacun doit retrouver le partenaire sosie, celui qui a le même carton que lui. Ils interrogent de cette manière un
élève B de la classe : „Bist du im Juni geboren?”
Si l’élève B interrogé répond „Ja”, A continue en demandant : „Bist du zwanzig?”. Si B répond „Nein”, il
continue. Les élèves A peuvent bien sûr être à l’écoute pour chercher plus efficacement. Le jeu se termine quand
chacun a retrouvé son partenaire.
ou
A
Februar
40
Le détective (cf. documents d’accompagnement des programmes allemand cycle 3 scéren CRDP)
Un détective doit retrouver parmi les 8 élèves de la classe ayant une fiche d’identité retournée devant eux celui
dont l’âge, la ville et les loisirs préférés correspondent aux indications qu’il a sur la fiche que l’enseignant lui a
remise. Les élèves interrogés ont chacun une fiche avec 3 indications (par exemple 18-Leipzig-Tennis), mais une
seule correspond complètement à la personne recherchée. Cette recherche va nécessiter l’emploi et la
compréhension de nombreux outils langagiers connus mais qui vont être réinvestis dans un contexte nouveau,
ludique et motivant : „Wie alt bist du? Wo wohnst du? Was spielst du gern?”.
On peut varier :
– les contenus : couleur préférée, animal préféré, hobby, matière de l’école, mois/année de naissance ;
– le nombre de caractéristiques ;
– l’ordre, imposé ou non, du questionnement, avec ou sans aides (écrites au tableau ou derrière la fiche de
l’enquêteur);
– la forme de la question de l’enquêteur, ouverte ou fermée: „Wo wohnst du?” ou „Wohnst du in Leipzig?” ;
– le travail en plusieurs groupes ou avec 6 partenaires se cherchant ;
– le dialogue introduit par une prise de contact („Guten Tag”), se conclut par l’expression de la joie („Toll!”) ou
de la déception („Schade!”).
A
18
Leipzig
Tennis

Item 3
Lis la lettre que nous avons reçue des correspondants:
Item 4
Raconte l’histoire du petit chaperon rouge à partir des images séquentielles :

IV. Lire (compréhension de l’écrit)
EVALUER LA PERFORMANCE « LIRE » (Niveau A1)
Item 1
Comprendre une carte ou une invitation simple et brève
1. Qui écrit à qui ?
2. A quelle occasion ?
3. Quand ? (jour et heure)
Ou
Thomas veut rendre visite à sa grand-mère. Il décide de prendre le train.
A partir de la page internet qu’il a consulté (ci-dessous), trouve :
1. Où habite Thomas ?
2. Où habite sa grand-mère ?
3. Quel jour veut-il partir ?
4. A quelle heure part le train le moins cher ?
5. Combien de temps met le train le plus rapide pour arriver à destination?
Ihre Angaben
1 Erwachsener, 2. Klasse
Bahnhof/Haltestelle Datum Zeit
Stuttgart Hbf
BERLIN
Mi, 02.01.08 ab 13:40
Liebe Anna !
Thomas hat am 13. Juli Geburtstag.
Wir machen am Freitag um drei Uhr eine Überraschungsparty.
Kommst du?
Ruf bitte an! Telefon: 967331
Gruß
Lena
Angaben ändern
Neue Anfrage
Ihre Fahrtmöglichkeiten - sortiert nach Abfahrt
Bahnhof/Haltestelle Datum Zeit Dauer Umst. Produkte Preis Rückfahrt
Früher Normalpreis
OK

Stuttgart Hbf Mi, 02.01.08 ab 13:51
Berlin Hbf Mi, 02.01.08 an 19:25
Stuttgart Hbf Mi, 02.01.08 ab 14:05
Berlin Hbf Mi, 02.01.08 an 20:10
Stuttgart Hbf Mi, 02.01.08 ab 14:07
Berlin Hbf (tief) Mi, 02.01.08 an 21:01
Stuttgart Hbf Mi, 02.01.08 ab 14:51
Berlin Hbf Mi, 02.01.08 an 20:19
Detailansicht
Später
5:34 1 ICE
6:05 2 IC, ICE
6:54 1 IC, ICE
5:28 0 ICE
Ou
Associe à chaque image, la phrase qui lui correspond :
Schreib die Nummern zu den Bildern.
122,00 EUR
Zur Buchung
122,00 EUR
Zur Buchung
111,00 EUR
Zur Buchung
122,00 EUR
Zur Buchung
1.Der Wolf klopfte an die Tür.
2. Rotkäppchen kam an.
3. Das Mädchen sollte nicht vom Weg abgehen.
4. Der Wolf verschlang die Großmutter.
5. Während Rotkäppchen Blumen pflückte, machte sich der Wolf auf den Weg zur 6.
Großmutter.
6. Hier sind schöne Blumen. Du kannst deiner Oma einen Blumenstrauß bringen.
7. Bring deiner Großmutter diesen Kuchen und diese Flasche Wein.
8. Rotkäppchen fragte seine Großmutter, was los war.
9. Auf dem Wege durch den Wald begegnete es einem Wolf.
10. Der Jäger tötete den Wolf.
Source: http://abney.homestead.com/maerchen.html
hinzufügen
hinzufügen
hinzufügen
hinzufügen
Item 2:
« Monsterzeichen »
Les élèves dessinent un monstre à partir d’une description écrite que leur propose le
professeur.
Exemple : „Das Monster hat einen blauen Kopf, drei grünen Ohren, eine rote Nase, fünf
Augen, vier Beine, einen kleinen Fuβ, usw“

Ou
« Das Wetterbericht »
Demander aux élèves de compléter une carte d’Allemagne avec des dessins simples (soleil,
nuages, pluie, neige, etc) et des températures à partir d’un bulletin météo écrit.
Exemple :
In Berlin: Ungemütlich, keine Sonne, nur Wolken bedecken den Himmel. Tagsüber bis 2
Grad.
In Köln: Die Sonne scheint. Tagsüber bis 3 Grad.
In München: Es regnet stark. Während des Tages bis zu 3 Grad.
In Hamburg: Es schneit. Während des Tages bis zu -3 Grad.
Ou
Quel est le document ci-dessous ?
Si je désire manger un steak de dinde, sauce au romarin, avec des pommes de terre et des
courgettes, quand dois-je venir manger ? Combien coûte ce repas ?

V. Ecrit (production de l’écrit)
EVALUER LA PERFORMANCE « ECRIRE » (Niveau A1)
Item 1
Copie un court poème :
Par exemple :
Im Januar
Ist der Januar kalt und weiß,
kommt der Frühling ohne Eis.
Wächst das Gras im Januar,
so wächst es schlecht im ganzen Jahr.
Januar weiß,
der Sommer heiß.
Item 2
Ecris une invitation à ton anniversaire sur le modèle suivant:
Item 3
Remplis le questionnaire suivant :
Name:
Vorname:
Alter:
Hobbies:
Lieblingsgericht:

Wohnort:
Haarfarbe:
Augenfarbe:
Größe:
Item 4
Item 5
(Saynète au restaurant) Prends par écrit la commande de tes clients :
Par exemple :