irakurketan inplikaturiko gaitasunak hobetzeko proiektua - Navarra

ezeztatu, ikerketa lan bat egin eta abar. Zeregin horiek guztiak arlo jakin batilotuta egonen dira, eta ez dute emendiozko lanik ekarriko eguneroko lanetan.Horrenbestez, tresna-izaera bat izanen dute arloko helburuei dagokienez.J. Ezagutza antolatzeko estrategiak irakastea lagungarria da irakurketa lantzekoIrakurriaren ulermenean inplikaturiko eginbehar askok lotura dute informazioaantolatzeko eta ezagutza lantzeko estrategia batzuen garapenarekin; esate baterako,informazioa hautatzea, eskemak eta sintesiak egiteko ahalmena, eraguztietako testuen ikuspegiak bereiztea, informazioa beste formatu batzuekinberregitea eta abar.K. Irakasleak inplikatzea20Ikasle talde bati eskolak ematen dizkioten irakasle guzti-guztiak inplikatugabe, nekez eramanen dugu aurrera irakurketa hobetzeko plan bat, nahiz etaformalki ongi prestaturiko agiri batean, edo, are gehiago, KPBak onetsitakoagiri batean, jasota egon. Irakurketa-planaren arrakasta, neurri handi batean,hura aurrera eramateko irakasleek hartzen duten konpromisoaren menpeandago. Horri dagokio, izan ere, neurriak bere metodologia propioari eta bereidiosinkrasiari egokitzea; hori dela eta, berrikuntzaren sormena eta ikuspegiafuntsezkoa da irakasle bakoitzak irakurketa hobetzen laguntzeko ardura beregain hartzeko.L. Informazio iturrien elkarren osagarritasunaIrakasle guzti-guztien erronka da lortzea ikasleak gauza izan daitezen informazioaezagupen bilakatzeko. Hau da, ikasleek zentzua eta esanahiairakasleen azalpenetatik eta testuen irakurketatik abiatuta deskubritu behardute (eskolarako eskuliburuak, eskuz hartutako oharrak, kontsulta liburuak,proposaturiko irakurgaiak eta abar). Bada, taldearen aurrean eginiko ahozkoazalpena da irakasleek duten tresna egokienetako bat ikasleei testuak ulertzenlaguntzeko estrategiak txertatzen laguntzeko. Azalpena ahozko testubat da, eta hori den aldetik, komunikatzeko helburua duten testu guztienezaugarriak bete behar ditu. Alderdi hori guztiz estalirik dago irakaskuntzalanean esperientzia eta trebetasuna duen edozein irakasleren kasuan; halaeta guztiz ere, hemen proposatzen dena da irakasleak ikasleak kontzienteegitea ahozko testuak duten testu-egituraz (hau da, ikasgelan emandakoazalpenen egituraz). Alderdi hori askotan gutxiegi erabili da eta ez da horrendidaktikari buruzko azterlan nahikorik egin, irakasgai magistralak izanduen ospe txarraren ondorioz; hala eta guztiz ere, oratoria eta erretorikaikastaroetan ikuspegi horri eutsi zaio. Horrenbestez, ikasleak konturatzendirenean eduki bat azaltzea ez dela “hitz egitea hitz egite hutsagatik”, baiziketa argitasuna eta interesa bereizgarri dituen plan sistematiko bat betetzea;