קוד ביה"סמגזרסה"כ שאלונים מלאיםשיעור ההיענות34.934.133.330.323.722.920.920.520.019.118.718.216.915.014.914.012.110.58.64.42.8188115409116217515914484119103824448675685126486716ערבייהודייהודייהודייהודייהודייהודייהודייהודייהודיערביערבייהודייהודייהודייהודיערבייהודייהודייהודייהודי402832161038191462595463701545506035654236מאחר ושיעורי ההיענות של ההורים במילוי השאלון מציגים שונותכה רבה בין בתיהספר(החל מ- 2.8%וכלה ב- 85.7%)עלתה השאלה האם לכלול את כלל בתי הספר בניתוחהנתונים. מחד גיסא, מדגם המהווה כ- 50% מאוכלוסיית היעד הינו תקדים במחקר בתחום זה,אך מאידך גיסא,שיעורים בודדים של דיווחי הורים בחלק מבתי הספר מהווים מדגם שמידתהייצוג שלו את אותם בתי הספר נמוכה במיוחד. לצורך יצירת מדגם שהוא גם גדול וגם מייצגבמידת האפשר,הוחלט לכלול במדגם נתונים מבתי ספר שבהם לפחות 20%מההורים מילאושאלונים. וכך,בתום התהליך, כולל המדגם של המחקר הנוכחי 5,999 שאלונים שמולאו על ידיהורים לתלמידים מ-2826בתי ספר:16בתי ספר הינם חטיבות ביניים, בית ספר אחד הוא חטיבהעליונה ותשעה בתי ספר הנותרים הם שש-שנתיים. חמישה עשר בתי ספר שייכים למגזר היהודי
ו-57.7%)מהמדגם) ובהם נאספו2,723שאלונים מלאים, ו-11בתי ספר הנותרים שייכים למגזר3,276הערבי (42.3%מהמדגם)ובהם נאספושאלונים מלאים.יש לציין כיהשיעור הגבוה שלהורים מבתי ספר במגזר הערבי אינו מייצג את שיעורם (הנמוך יותר) בקרב כלל בתי הספר העל-יסודיים (20%), ובקרב בתי הספר העל-יסודיים, הקהילתיים, בפרט (כ- 17%).3.3 כלי המחקרהמחקר הנוכחי עושה שימוש בשאלון להורים (ר' נספח א', ע"מ142) שפותחעל ידי ווקר ועמיתיולצוות של הובר-דמפסי 2005) al., .(Walker etשאלון זה פותחלאורמודל תיאורטי,העוסקבתהליך קבלת החלטות של הורים לגבי מעורבותם בחינוך יל ָדם.השאלון נבחן על ידי מפתחיו בארה"ב, ומהימנותו נבדקה בעזרת שני מדגמים. להלן יוצג מבנההשאלון, מדדיו ופריטיהם, וערכי המהימנות של מדדיו, כפי שפורסמו על ידי מפתחיו במחקר אשרכלל מדגם שלכלכלית495הורים לתלמידים בכיתות א','בעלי מאפיינים מעורבים של רמה חברתית-ושל גזע ודת 2007) Sandler, .(Green, Walker, Hoover-Dempsey andהשאלון כולל שלושה היבטים של תפיסות ועמדות של הורים כלפי מעורבותם:א.תפיסת ההורים את מידתמעורבותם.זוהיהמידה שבהתופסים ההורים את מידתמעורבותם בפועל, בפעילויות בית ספריות ולימודיות של ילדָ ם.משתנה זה כולל מספרממדים,על פי ההקשר שבו מתרחשת הפעילות הלימודית,על פי מידת הפעלתנות שלההורה, ועל פי המושא של הפעילות של ההורה:מעורבות הורים בביתמעורבות הורים בבית הספרמעורבות הורים פאסיביתמעורבות הורים אקטיביתמעורבות ההורים המשפיעה על קבלת החלטות ברמת בית הספר כולומעורבות ההורים המשפיעה על התנהגות הילד והישגיו האישיים.1.2.3.4.5.6מדד זה נמדד באמצעות דירוג ההורה את התדירות שבה ביצע אחד המבוגרים במשפחהמתחילת שנת הלימודים כל אחת מחמש פעילויות במסגרת הביתית, כגון: "דיברתי עם12ילדיעל איך היה היום שלו בבית הספר"ו"עזרתילילדיבלימודים",וכל אחתמ-פעילויות במסגרת הבית ספרית, כגון: "השתתפתי באירועים מיוחדים שבית הספר עורך"29
- Page 4 and 5: 343.5תאור משתני המחקר
- Page 6 and 7: רשימת תרשימיםע"מ725ת
- Page 8 and 9: 58595961לוח 14: התפלגות
- Page 10 and 11: דברי תודהזכות גדול
- Page 12 and 13: קשר חיובי ימצא בין
- Page 14 and 15: השלכות ממצאי המחקר
- Page 16 and 17: .(Chu & Willms, 1996;לאורך ה
- Page 18 and 19: אסטרטגיה בפני עצמה
- Page 20 and 21: 1.3 הגורמים המשפיעים
- Page 22 and 23: הרמה השלישית של המו
- Page 24 and 25: של ההורה לגבי מידת
- Page 26 and 27: ממצאים אלו מעידים ע
- Page 28 and 29: מעצם תהליכי העיצוב
- Page 30 and 31: פרידמן ופישר(2003)ערכ
- Page 32 and 33: ספר לפעול כבית ספר
- Page 34 and 35: לגביהן מועט.לאור
- Page 36 and 37: ר(משתני המחקר והש
- Page 38 and 39: א3. בתי ספר שא
- Page 40 and 41: 3. שיטההמחקר הנוכחי
- Page 44 and 45: ו"השתתפתי בהעברת שי
- Page 46 and 47: טובה" וכד'. דירוג
- Page 48 and 49: 3.4 הליך המחקרבכל אח
- Page 50 and 51: לוח 2: תוצאות ניתוח
- Page 52 and 53: שלהלן מציג את מקדמי
- Page 54 and 55: גורמים אחרים לסייע
- Page 56 and 57: לוח 6: תוצאות ניתוח
- Page 58 and 59: ניתן לראות מלוח7כי
- Page 60 and 61: ו.תפיסת ההורה את מ
- Page 62 and 63: לוח 10: תוצאות ניתוח
- Page 64 and 65: הסטודנטיםהלומדים ל
- Page 66 and 67: להלן סדר הצגת ניתוח
- Page 68 and 69: השיטה משתמשת במשוו
- Page 70 and 71: לוח 11: התפלגות מגדר
- Page 72 and 73: ד.מגדר התלמידים:
- Page 74 and 75: במבחן חי בריבוע שנו
- Page 76 and 77: ס(ב.מעורבות הורי
- Page 78 and 79: מסכימים ו- 47.1%מסכי
- Page 80 and 81: רבה). כמו כן, מעל
- Page 82 and 83: ר(פרק שיטה בע"מ 41).
- Page 84 and 85: t במבחןלמדגמים מזוו
- Page 86 and 87: 1לוח 23: התפלגות פריט
- Page 88 and 89: ובנוסף נמצא שתפיסת
- Page 90 and 91: .(47לוח 25 מציג את התפ
- Page 92 and 93:
לוחלמגזרמשתנה27: ממ
- Page 94 and 95:
בקבלת החלטות לגבי ח
- Page 96 and 97:
הבדלים בין אבות לאמ
- Page 98 and 99:
משתנהמגזר יהודימגז
- Page 100 and 101:
משתנהמגזר יהודימגז
- Page 102 and 103:
ניתן לראות מלוח30כי
- Page 104 and 105:
המבני עוסק בקשרים ה
- Page 106 and 107:
NFI=.921,ממצאי ניתוח המ
- Page 108 and 109:
משתנה לטנטיאינדיקא
- Page 110 and 111:
תרשים - 6 מודל מבני
- Page 112 and 113:
תרשים - 7 מודל מבני ה
- Page 114 and 115:
אקטיבי יותר כך דווח
- Page 116 and 117:
מבחן סובל בוחן את ה
- Page 118 and 119:
לסכום,נראה שהממצא
- Page 120 and 121:
מעורבות בבית ומעור
- Page 122 and 123:
אצל הילדים מיומנוי
- Page 124 and 125:
ההשלכות של תובנות א
- Page 126 and 127:
נמצא כי ההורים שהשת
- Page 128 and 129:
כן, ממצאים אלו מנו
- Page 130 and 131:
יתכן שממצאים אלו נו
- Page 132 and 133:
לעומת הורים לבנים.
- Page 134 and 135:
א)העובדה שבמחקר ה
- Page 136 and 137:
התנהלותם של בתי הספ
- Page 138 and 139:
מעורבות גבוהה יותר.
- Page 140 and 141:
את המשאבים העומדים
- Page 142 and 143:
עצמי,כגון תצפיות
- Page 144 and 145:
בבחינת מעורבות הור
- Page 146 and 147:
ע(רשימת מקורותבן-
- Page 148 and 149:
Byrne, B.M. (2006). Structural equa
- Page 150 and 151:
Gonzalez-Pienda, J.A., Nunez, J.C.,
- Page 152 and 153:
Kline, R.B. (2005). Principles and
- Page 154 and 155:
Pomerantz, E.M., Moorman, E.A., & L
- Page 156 and 157:
נספח א' - שאלון המח
- Page 158 and 159:
בשאלון זה אנא מלאו
- Page 160 and 161:
די.בי.בשאלון זה